El documento presenta información sobre el Marco Curricular Nacional, Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje en el Perú. El Marco Curricular establece los aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes. Los Mapas de Progreso describen los avances de aprendizaje esperados por nivel. Las Rutas de Aprendizaje brindan orientaciones pedagógicas para que los estudiantes desarrollen competencias a través de actividades.

1. • MARCO CURRICULAR
• MAPAS DE PROGRESO
• RUTAS DE APRENDIZAJE
Dr. Marino Latorre Ariño

2. MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE

4. Proyecto Educativo Nacional al 2021
Implementación de políticas de Estado
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º:
Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad
POLÍTICAS
 Establecer un Marco Curricular Nacional
compartido, intercultural, inclusivo e
integrador, que permita tener currículums
regionales coherentes.
 Definir estándares nacionales…

6. 1. El Marco
Curricular
¿Qué deben aprender
los estudiantes?
3.
¿Cómo se puede
enseñar y aprender?
2. Mapas de
progreso
¿Qué deben
aprender en cada
nivel-ciclo?
4. Materiales y
recursos educativos
¿Cómo apoyar el desarrollo
de los aprendizajes del
currículum en el aula?

7. I. MARCO CURRICULAR
II. MAPAS DE
PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
III. RUTAS DE
APRENDIZAJE
Establece los aprendizajes
fundamentales que todos
los estudiantes tienen
derecho a aprender.
Describe de forma precisa de
los progresos de aprendizaje,
por niveles y ciclos.
Herramientas pedagógicas para el profesor, a
fin de que los estudiantes logren las capacidades y competencias.

8. 1. MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una
perspectiva intercultural, inclusiva e
integradora, define los aprendizajes
fundamentales, que todas y todos los
estudiantes de la Educación Básica,
deben alcanzar.
¡NO EXISTE AÚN…!

16. Debe establecer los fines, los aprendizajes
fundamentales para todos los estudiantes, la
metodología, los valores-actitudes y criterios de
medición-evaluación.
1. FINES
- Competencias
- Capacidades
- Destrezas
- Valores
- Actitudes
2. CONTENIDOS
- Cartel de
contenidos por
áreas y grados

17. 3.
METODOLOGÍA
- Estrategias
metodológicas
- Técnicas
metodológicas
- Materiales
didácticos
4.
EVALUACIÓN
- Criterios
- Indicadores
- Matrices de
evaluación
(rúbricas)

18. ¿POR QUÉ UN MARCO
CURRICULAR?
1. TENER UN HORIZONTE COMÚN
2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE
CURRICULUMS REGIONALES
3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL
MAESTRO

19. Definición de COMPETENCIA:
Conjunto de conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes
que posee una persona que le
permiten la realización exitosa de
una actividad, en contextos
determinados, y según estándares
aceptados.

20. ¿POR QUÉ
TRABAJAR POR
COMPETENCIAS

21. PORQUE HA CAMBIADO EL
ESCENARIO MUNDIAL
1. POST-MODERNIDAD
2. GLOBALIZACIÓN
3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

22. Mundo personal
Mundo
ciudadano
Mundo
laboral
Mundo del
conocimiento

23. 1. Al alcance de la mayoría de los
estudiantes
2. Desarrolladas a través del
trabajo de todas las áreas
3. Permitan ayudar a seguir
aprendiendo durante toda la vida

24.  Instrumentales: dominio de
instrumentos culturales
 Relacionales: interactuar en
grupos heterogéneos
 Sistémicas: actuar de forma
autónoma
(De-Se-Co, 8 competencias)

25. COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESTREZAS

26. Es una
herramienta que
describe la
gradualidad del
desarrollo de las
competencias y la
apropiación de
los aprendizajes
por parte del
estudiante.
- Focaliza el crecimiento y
mejora de los aprendizajes
- Instrumento de aprendizaje
y control de los aprendizajes
- Permite retroalimentar la
enseñanza y el aprendizaje

27. Mapas de Progreso

28. Nivel
de MPA
Ciclos del
DCN
Grados
Nivel 7º
---
Encima del Nivel 6º
Nivel 6º
VII
3º, 4º y 5º Secundaria
Nivel 5º
VI
1º y 2º Secundaria
Nivel 4º
V
5º y 6º Primaria
Nivel 3º
IV
3º y 4º Primaria
Nivel 2º
III
1º y 2º Primaria
II
Previo al Nivel
Inicial (3-5 años)
Nivel 1º

29. MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN
Los mapas de
progreso se
organizan por
áreas, las cuales
están relacionados con las
competencias de
cada aprendizaje
fundamental.
MAPAS DE
PROGRESO DE
COMUNICACIÓN
DIMENSIONES
- Mapa de progreso de
lectura
- Mapa de progreso de
escritura
- Mapa de progreso de
oralidad

31. MAPAS DE PROGRESO - Descripción
Descripción
Dimensiones
Característica y
complejidad
textual
Construcción
del significado
Reflexión y
evaluación
NIVEL
4
5 Y
6
de
Prim
aria
Lee comprensivamente textos con
varios elementos complejos en su
estructura y desarrollan temas
diversos, con vocabulario variado.
Extrae información e integra datos
que están en distintas partes del
texto.
Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto integrando
información relevante y
complementaria.
Opina sobre aspectos variados del
texto y explica la intención de los
recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Destrezas
(Identificar,
Interpretar y
relacionar
con otros
conocimientos)
(Identificar e
inferir el
tema central
y otros)
(Explicar y
opinar)

33. Herramientas de apoyo para el trabajo
pedagógico del profesor
SEÑALAN
EXPLICAN
ROPONEN
PERMITEN
Enfoque
Competencias, Orientaciones
Ver la
didácticas,
pedagógico,
capacidades y
progresión de
sugerencias
qué y cómo
destrezas que
los
didácticas y
deben
se trabajan.
aprendizajes y
estrategias
aprender
las
metodológicas condiciones y
nuestros
para facilitar escenarios del
estudiantes en
los
cada grado y
aprendizaje.
aprendizajes.
ciclo.
INDICAN
Destrezas que
hay que
trabajar y
ejemplos de
cómo evaluar,
lo que se está
aprendiendo.

34. Especifica (debería especificar):
 Las competencias, capacidades y destrezas
(FINES que hay que conseguir)
 Contenidos en un contexto y condiciones de
aprendizaje (CONTENIDOS que hay que
aprender)
El enfoque metodológico y orientaciones
didácticas (CÓMO HACER)

35. Las actividades que son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el profesor para que
el estudiante desarrolle competencias y
destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos
de las áreas.
Para desarrollar competencias las actividades
deben contener:
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (contenidos)
 Condición: Forma de hacer (técnica metod.)

36. Brinda orientaciones:
1. Al director como líder
pedagógico
2. Condiciones para el buen
aprendizaje: “Buen inicio”
3. Jornada de reflexión y plan
de mejoras de los
aprendizajes
4. Implementación de las rutas
de aprendizaje
5. El día del logro

37. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias
Capacidades
específ. (Destrezas)
1. Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
•
•
•
•
Destrezas
Identificar
Analizar críticamente
Organizar información
Tomar decisiones
•
•
•
•
Destrezas
Escuchar
Identificar
Analizar críticamente
Interpretar
2. Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.

38. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias
Capacidades
específ. (Destrezas)
3. Produce textos escritos
diversos, en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia,
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y ortografía y sintaxis
correctas, mediante procesos de
planificación, producción y revisión.
Destrezas
• Planificar
• Producir textos
• Utilizar ortografía y
sintaxis correctas
4. Produce textos orales de forma
coherente diversos según su
propósito comunicativo, de forma
espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos.
Destrezas
• Organizar el discurso
• Expresarse con
corrección
• Aplicar recursos com.

39. PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZASÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDADES
DESTREZAS
COMPRENSIÓN
- Identificar
- Analizar
- Sintetizar
- Inferir
- Interpretar
- Comparar
EXPRESIÓN
- Leer
- Demostrar
fluidez mental
y verbal
- Utilizar
caligrafía,
ortografía y
gramática
correctas
- Producir
textos orales
y escritos
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y
CREATIVO
Escenificardramatizar
- Demostrar
originalidad
- Investigar
- Relacionar
- Argumentar
- Valorar

40. Las Rutas se concretan en
Actividades
Las actividades son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el
profesor para que el estudiante
desarrolle competencias y
destrezas (habilidades) y aprenda
contenidos.

41. ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES
DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (contenidos)
 Condición: Forma de hacer (técnica métod.)
Actividades = Estrategias de aprendizaje
Destreza + contenido + técnica
metodológica + ¿actitud?

42. DEFINIR LAS DESTREZAS
DESTREZA
DEFINICIÓN
1. Comparar.
Establecer similitudes y
diferencias entre dos o más
objetos siguiendo uno a
varios criterios de
comparación.
2. Clasificar.
Es disponer por clases o
separar por grupos los
objetos de que se dispone,
utilizando uno o varios
criterios de clasificación.

43. PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA
1. Analizar
2. Comparar
PROCESOS MENTALES
1. Percibir la información de forma clara
y distinta
2. Identificar las partes esenciales
3. Relacionar las partes entre sí
4. Realizar el análisis
1. Percibir la información
2. Identificar las características
3. Seleccionar el criterio/s de
comparación
4. Realizar la comparación utilizando un
organizador gráfico

44. PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA
1. Clasificar
PROCESOS MENTALES
1. Percibir la información de forma
clara
2. Identificar las características de los
objetos
3. Seleccionar criterio/s de
clasificación
4. Realizar la clasificación

45. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
 Análisis de contenidos utilizando la
técnica del cuestionario.
 Análisis de contenidos diversos
utilizando una ficha de análisis, el
método heurístico, etc.
 Clasificación de objetos siguiendo los
procesos mentales de la destreza y
utilizando criterios de comparación.

46. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Comparación de informaciones
diversas mediante el análisis de las
mismas y la utilización de criterios de
comparación (cuadro de doble entrada,
etc.)
• Comparación de la información,
mediante la elaboración de un cuadro
comparativo, en función de ciertos
criterios elegidos.

47. Ejemplo de Actividad - I
Comparar la cultura de Atenas y
Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5
criterios de comparación y elaborando
un cuadro de comparación.
 Lee la información sobre Atenas y Espar.
 Identifica sus características
 Elige criterios de comparación
 Realiza la comparación utilizando un
organizador gráfico.

48. Ejemplo de Actividad - II
Clasificar los países que se indican a
continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia,
Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún,
Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de
Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio.
 Leer los nombres de los países, reconocerlos
 Ubicarlos en continentes y hemisferios.
(¿buscar información?)
 Identificar sus características para poder comparar:
 Elegir criterios de clasificación.
 Realizar la clasificación.