Bienvenidos al taller de elaboración de contenidos educativos

Bienvenidos al Taller de Elaboración de
Guiones Pedagógicos de Contenidos
Educativos Digitalizados

Desarrollo Metodológico
CANAIMA EDUCATIVO
Facilitadora: Angélica Díaz
angelicadiazgil54@gmail.com

Taller de Elaboración de Guiones Pedagógicos de
Contenidos Educativos Digitalizados

 Bienvenidos al Taller Virtual de “Elaboración de Guiones Pedagógicos”. Este
taller tiene como objetivo enseñar a los maestros (as),la elaboración de
Guiones Pedagógicos Educativos. Su propósito es : lograr que los docentes
una vez adquiridos los conocimientos requeridos para la elaboración de los
Guiones Pedagógicos Educativos, colaboren con el Centro de Desarrollo de
Contenidos Educativos Digitalizados en la creación de un banco de guiones.
 El taller consta de tres Módulos: El primero tiene como objetivo lograr que los
maestros retomen la lectura de los materiales diseñados por el Ministerio del
Poder Popular de Educación para poner en marcha el Proyecto Educativo
Canaima. En el segundo Módulo se busca dar a conocer las características de
la Metodología Canaima y las fases para el desarrollo de los guiones. Por
último está el tercer Módulo, el propósito de este Módulo es lograr que los
maestros mediante los contenidos plasmados en él, elaboren un guión y lo
compartan con el resto de los participantes y además evalúen el taller y
aporten sugerencias para mejorarlo si lo consideran necesario.

Taller de Elaboración de Guiones Pedagógicos
de Contenidos Educativos Digitalizados
 Presentación del Taller
 El propósito del taller virtual es generar un espacio para la orientar a los docentes en la elaboración
de guiones pedagógicos de contenidos educativos digitalizados, haciendo uso de la metodología
Canaima. La aplicación de esta metodología facilita la planificación del docente al elaborar los
Proyectos de Aula, y el Centro de Desarrollo de Contenidos se beneficia con el aporte de los
docentes al enviar sus producciones al centro para la creación del banco de guiones, este objetivo
solo se puede lograr con la valiosa colaboración de todos los maestros y maestras.

 El Taller Consta de Tres Módulos.
 Tendrán un tutor, los participantes podrán formular preguntas, podrá demandarse
orientaciones, sugerencias y recomendaciones. El tutor hará un seguimiento del proceso mediante
ejercicios. Los ejercicios los irán publicando en el blog, solo se enviarán por correo electrónico
aquellos documentos especificados expresamente por el tutor. El taller constará de tres Módulos, se
iniciará el lunes 08 de agosto y finalizará el miércoles 31 de agosto.

 Objetivo General: Capacitar a los maestros y maestras en la elaboración de guiones
pedagógico para el desarrollo de contenidos educativos digitalizados.

 Objetivos Específicos: Lograr que los docentes activen sus conocimientos previos, acerca
del Currículo Básico Nacional y el Currículo del Subsistema de Educación Básica Primaria, Plan
de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013) y el Proyecto Integral Comunitario.

 Hacer que los docentes apliquen estos conocimientos en la planificación de los proyectos de Aula
 Trabajar cooperativamente con los docentes en la creación de un banco de guiones pedagógicos.

Módulo I.
 Objetivo.
Lograr que los docentes activen sus conocimientos previos y además aprendan a buscar información
en otra parte que no sea solo en los textos escolares y libros de consulta, que enfoquen su búsqueda
también a través de Internet. El Módulo I, se iniciará el lunes 08 de Agosto y finalizará el domingo
14 de Agosto de 2011. Al finalizar el módulo

 Contenidos. Currículo Básico Nacional, Currículo del Subsistema de Educación Básica
Primaria, Proyecto Integral Comunitario, Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación (2007-2013), y Proyecto Canaima Educativo. Les indicó las siguientes páginas
de la Web para que bajen la información.

 Actividades del Módulo 1. Las reflexiones acerca de las lecturas se plasmarán en el blog. Tarea.
Analice cuidadosamente los elementos del Currículo Básico Nacional y el Currículo del Subsistema de
Educación y anote las diferencias y similitudes que usted encuentre en ellas. Se enviará al correo electrónico
de la instructora. El correo lo encontrarán al inicio del taller.

 http://www.com/trabajos61/curriculo-basico-venezuela.2.shtml
 http://es.scribd.com/educacion- primaria-bolivariana/d/2489107
 http://www.slideshare.net/.../proyecto...integral-comunitario-peic
 http://www.scrib.com/.../Desarrollo-Metodológico-Canaima...1
 http://www.portaleducativo.edu.ve/.../planes/.../lineas_Generales_2007_2013.pdf

Módulo II.

 Objetivo. Proporcionar a los participantes elementos para llevar a
cabo actividades de aprendizaje significativo con las cuales se
promueve la elaboración de guiones pedagógicos para el desarrollo de
contenidos Educativos Digitalizados. Se iniciará el 14 de agosto de
2011 y culminará el 21 de agosto de 2011.

 Contenidos. Características Pedagógicas y Fases de la
Metodología Canaima para Desarrollo de contenidos Educativos.
Actividades. Los participantes deberán leer cuidadosamente los
contenidos, analizarlos y a medida que van avanzando en cada una de
las lecturas, irán poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.
Finalmente tendrán que elaborar un guión pedagógico, una vez
elaborado lo subirán al blog para que los demás participantes lo
analicen y hagan sus aportes. Cualquier duda será despejada por el
tutor a través del correo electrónico.

Taller de Elaboración de Guiones Pedagógicos de Contenidos
Contenidos del Módulo II: Características Pedagógicas para el
Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

 Los Contenidos Educativos Digitalizados (CED) que se generen deben garantizar el
fortalecimiento y promoción de la Educación Venezolana.

 Deben garantizar la formación de una ciudadanía con un pensamiento literario y
emancipador.

 Deben conducir al desarrollo del pensamiento crítico- reflexivo; el potencial
creativo, valores de ciudadanía y todos los fines establecidos en el artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, CRBV (1999) y en el artículo
15 de la Ley Orgánica de Educación, LOE (2009)

 Las temáticas a desarrollar deben integrar las áreas del conocimiento, ejes
integradores e intencionalidades educativas.

 Así mismo, debe ser pertinente en el enfoque geohistórico en este sentido, se debe
garantizar que los Contenidos Educativos Digitalizados cumplan con estos principios
y valores de identidad nacional tomando en cuenta los pueblos originarios y
afrodescendientes.

Contenidos del Módulo II: Características Pedagógicas
para el Desarrollo de Contenidos Educativos
Digitalizados

 Desarrollar los Contenidos Educativos para que los y las estudiantes elaboren sus
propios conceptos, caracterizaciones, entre otros en el marco de la planificación
educativa del docente. Por tales, efectos, se siguiere incorporar Actividades de
Construcción, en todos los Contenidos Educativos Digitalizados.

 Entre las actividades de valoración de lo aprendido o juegos didácticos; cuando el y la
estudiante no acierte, incluir un elemento que lo lleve a la ampliación del
contenido desarrollado, luego volver a la actividad; para que el estudiante no
seleccione la alternativa por azar, porque amplio su proceso de interpretación.

 Los Contenidos Educativos digitalizados deben presentar actividades que conlleven a
procesos comunicacional: bidireccionalidad (computador-estudiante) y
multidireccional (computador grupo de estudiantes o computador grupo de estudiantes
y docente entre otros).

 Se debe considerar las premisas educativas del ideario educativo de Simón Rodríguez y
los principios doctrinarios de Simón Bolívar.

Contenidos del Módulo II. Características Pedagógicas para el
Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

 Los elementos temáticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser abordados
desde el enfoque geohistórico y el método retrospectivo.

 Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de la lectura ,
deberán considerar una metodología integral, desde el enfoque sociolingüístico.
 Los temas generadores profundizando la resolución de problemas relacionados con su
cotidianidad.
Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en exceso. Especialmente en la imagen
simbólica o metáfora, al inicio de nueva actividad, en los juegos didácticos, cuentos,
narraciones, otros que el docente considere pertinente. Ello motivado a que según los
últimos descubrimientos de los estudios neurológicos (Mac Lean, 1977 y R Sperry
1961-1967), aplicados a la educación cada hemisferio cerebral tiene una manera
diferente de captar y procesar la información que recibe del exterior. El hemisferio
derecho se caracteriza por los procesos holísticos, analógicos y divergentes; el
hemisferio izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales, lógicos y
convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever actividades que
permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios.

Contenidos del Módulo II. Características Pedagógicas
para el Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

 Los temas generadores referidos a las ciencias naturales, deberán ser abordados desde
un enfoque ecosociocultural.

 Los temas generadores referidos al campo de la matemática, deberán ser abordados
desde lo cotidiano concreto y contextualizados a la realidad de las y los estudiantes
venezolanos/as.

 Los contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el sistema de
operación Canaima Educativo 1.0 y en las portátiles Canaima. Actualmente existen
aproximadamente unos 2.300 Centros Tecnológicos en las escuelas
(CBIT, Super@ulas, entre otros), los sistemas cuentan con versiones del Sistema
Operativo Ubuntu y Windows (Super@ulas), a estos centros se les instalará la versión
del Sistema Operativo Canaima Educativo 1.0, la finalidad de tener un sistema
operativo “único” en las escuelas es permitir que en cualquier computador se puedan
visualizar los recursos.

 Se siguiere utilizar Base de datos (programas tipo libro o cuento, bases de datos
convencionales, base de datos expertas)

 las diferentes tipologías programas directivos (programas tutoriales).

Contenidos del Módulo II. Características Pedagógicas
para el Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

 Simulador (modelos físico-matemáticos, entornos sociales, juegos de
estrategia y de aventura)

 Constructores o talleres creativos (constructores específicos, lenguajes de
programación)

 Actividades lúdicas.

 Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo
ofimática, lenguajes y sistemas de autor).

 Instalar la última versión del sistema del sistema operativo Canaima y las
diferentes computadoras con las que se están trabajando.

Contenidos del Módulo II: Características Pedagógicas para
el Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

En conclusión los contenidos deberán estar
en correspondencia con el contexto del
Sistema Educativo Venezolano, y
propiciarán actividades de comunicación,
cooperación, intercambio, solución de
problemas y métodos de trabajo, con el
objetivo final de formar en las y los
usuarios el pensamiento complejo.

Contenidos del Módulo II: Fases de la Metodología Canaima
para desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

 Diagnóstico
 Consiste en determinar a partir del enfoque geohistórico, las características
geohistóricoculturales, propias de cada estado: manifestaciones
culturales, mitos, leyendas, tradiciones y costumbres, personajes
típicos, cultores populares, características geográficas, elementos autóctonos
de la región con respecto a: rubros agrícolas y pecuarios que se producen;
otras formas de desarrollo económico
8minería, petróleo, servicios, otros), platos típicos, flora y fauna, monumentos
históricos , naturales; acontecimientos históricos, héroes y heroínas de la
región; también se deben incluir aspectos lingüísticos, problemas
ambientales, enfermedades endémicas propias de estos espacios y cualquier
contenido que tenga que ver con la formación en valores de la ciudadanía;
soberanía y salud integral, entre otros. Con el propósito de precisar los
contenidos que se deben desarrollar, en relación a las líneas curriculares, e
intencionalidades de la educación (2007), en correspondencia con los fines de
la educación contemplados en el Art. 102 de la CRBV


 2.- FASE II: Diseño de los Guiones de Contenido Pedagógico y
Técnico:

 2.1- Guión de Contenido Pedagógico: Una vez que se haya compilado
suficiente información del tema generador, en cuestión se procede a
visualizar en (esquemas láminas, mapas mentales, otros), los posibles
temas conexos que conformarán el Contenido Educativo Digitalizado.
Los Temas Conexos, son puentes que relacionan al Tema Generador
con otras áreas del conocimiento. Para tales efectos, se deben
desarrollar los siguientes esquemas.

 2.1.1- Esquemas de Desagregación de contenidos Conexos: En torno
al Tema Generador, se esquematizan los contenidos Conexos que de él
se desprende. Por el ejemplo del anterior; a continuación se presenta el
gráfico1.

Gráfico 1
Taller de Elaboración de Guiones Pedagógicos de Contenidos Educativos
Digitalizados
Módulo II.
Guión de Contenidos Pedagógicos: Desagregación de Contenidos Conexos

Medidas para evitar que la Composición y estructura
tierra se enferme y muera: del Planeta Tierra

Modelos de Producción Recursos naturales, de los
cuales nos provee la madre
tierra.

Generador:
El Planeta Tierra

Enfermedades de la Tierra Nombre que le dan a la Tierra las
Causas socio-económicas: Comunidades Indígenas
Modelos de producción, venezolanas y
relación de los Modelos de Tierra:latinoamericanas. .
Representación
Producción con el Ambiente cartográfica de la
Natural. Tierra
Naturales: sismos, Mapamundi.
fenómenos de El Niño y La Uso que le dan a los elementos
Niña, sequías e inundaciones naturales.

Contenidos del Módulo II: Fases de la Metodología
Canaima para desarrollo de Contenidos Educativos
Digitalizados
 2. 1.2.- Elaboración del propósito del Contenido Educativo Digitalizado:

 Aún cuando los Contenidos Educativos Digitalizados son desarrollados para
que la y el docente lo utilicen en función de los Proyectos de Aprendizajes, es
necesario establecer un propósito entendido éste como los enunciados que
expresan las potencialidades que se aspiran que las y los estudiantes logren
desarrollar a través de la mediación del docente, con el apoyo del CED que se
va a desarrollar. Se sugiere considerar las siguientes preguntas:

¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?

Contenidos del Módulo II. Fases de la Metodología Canaima

 2.1.3.-
Esquema de Integración de Intencionalidades
Educativas:

 Se debe elaborar un esquema donde se contemplen todos
los temas conexos. Si son cinco (05) se elaboran cinco
cuadros (05) o apartados. En cada cuadro referido a los
Temas Conexos se debe indicar cuál intencionalidad se
potenciará y cómo. En cuanto al potencial creativo se
debe indicar cuál de las características o indicadores se
fortalecerá con la actividad pautada
(originalidad, flexibilidad, fluidez, elaboración o
redefinición). Tal como se presenta a continuación en el
gráfico 2.

Gráfico 2
Digitalizados
Contenidos del Módulo II
Guión de Contenidos Pedagógicos: Integración de Intencionalidades
Educativas de cada tema
Tema 5 Tema 1

Desarrollo del potencial creativo,
Flexibilidad. Desarrollo del pensamiento Crítico –
reflexivo y potencial creativo:
Pensamiento crítico reflexivo:
Establezcan relaciones entre los
Composiciones libres donde propongan la requerimientos nutritivos de las plantas, de
mayor cantidad de soluciones novedosas donde las obtienen y el desgaste de la capa
para evitar la contaminación de la Tierra. vegetal.

Valores socialistas: Tema Generador:
Sobre el uso racional de los elementos de
El Planeta Tierra
la naturaleza.

Tema 4 Tema 2
Tema 3

Crítica Reflexiva: Establezcan relaciones con Valores de Ciudadanía:
el humo de las fabricas, los agentes residuales,
la cantidad de árboles que se talan para Desarrollo del potencial
Valoren y respeten las
vivienda y muebles con la vida de la Tierra. creativo: Originalidad.
diferencias individuales y las Dibujos libres sobre el
características multiétnicas y tema, utilizando las portátiles
pluriculturales de los y las Canaima.

Valor socialista: venezolanos. Ejercicios donde
se evidencie los aportes de los
Uso racional sobre los elementos de la diferentes pueblos al
naturaleza. venezolano.

Taller de Elaboración Contenidos Pedagógicos de Contenidos
Contenidos del Módulo II:Fases de la Metodología Canaima

 2.1.4.- Esquema de Integración de Ejes
Integradores:

 Igual que el Gráfico Esquema de Integración de
Intencionalidades Educativas: presentado
anteriormente, los docentes deben especificar
cuáles Ejes Integradores se desarrollan con el
contenido educativo y digitalizado y cómo lo
lograrán. A continuación se representa
gráficamente el desarrollo de éste.

Gráfico 3
Taller de Elaboración Guiones Pedagógicos de Contenidos
Educativos Digitalizados Pedagógicos
Guión de contenidos Pedagógicos: Articulación de Ejes Integradores
de cada Tema Conexo
Tema 5
Tema 1

Salud Integral y Salud integral y
Ambiental: Ambiente:

Ejercicios: Incluir actividades
composiciones libres alusivas a la
donde propongan alimentación sana,
medidas para conservar respirar aire puro
la vida del planeta tierra. Tema Generador: relacionándolo con el
uso racional de los
El Planeta Tierra elementos naturales
para cuidar la vida en la
Tierra.

Tema 4
Interculturalidad: Trabajo Tema 2
Liberador.

Ubicar países que han enriquecido Tema 3
nuestra cultura Salud Integral y Ambiente:
ancestral, palabras, comidas, otros. Interculturalidad y Trabajo
Ejemplo: liberador:
África, España, Italia, Arabia, Alema
nia, Portugal, otros. Oficios y Resaltar elementos culturales
trabajos que generalmente Ejercicios de relación del uso que se le da
de nuestros ancestros. a los recursos naturales y su efecto en la
desempeñan.
destrucción o preservación de la vida en la
Practicar agro-ecología y Tierra.
modos de vida sanos.

Contenidos del Módulo II. Fases de la Metodología
Digitalizados

 2.1.5.- Esquema de Integración de Otras Potencialidades: Además
de las potencialidades que se pueden desarrollar de manera natural con
los Temas Conexos, es necesario incluir otras potencialidades
relacionadas a las diferentes áreas del conocimiento. A
continuación en el Gráfico 4, se debe indicar cuál potencial y
especificar cómo se desarrollará. En los primeros grados, en la
medida de lo posible, utilizar los temas conexos para fortalecer
nociones matemáticas y comprensión lectora.

Gráfico 4
Contenido del Módulo II:
Guión de Contenido Pedagógico: Integración de otras Potencialidades
Relacionadas a Áreas del Conocimiento, en los Temas Conexo 1, 3 y 5
Tema 5
Tema 1
Compresión Lectora.
Elementos cognitivos matemáticos:

Ejercicios interactivos, que permitan Cantidades de capas de la tierra.
determinar si comprendió el
significado de la agro-ecología. Escritura de números utilizando los recursos naturales.

Tema Generador:
El Planeta Tierra
Ejercicios interactivos, que permitan determinar si
comprendió el significado de la agro-ecología.

Tema3
Elementos cognitivos matemáticos:

Nociones básicas matemáticas: suma y resta:
casos hipotéticos sobre cantidad de dióxido de
carbono que emite un vehículo y cantidad de
árboles para contrarrestarlo.


Ejercicios interactivos, que permitan
determinar si comprendió el significado de la
agro-ecología.

Contenidos del Módulo II. Fases de la Metodología Canaima

 2.1.6.- Una vez que se tengan los esquemas antes
descritos, se procede a crear una imagen simbólica
o metáfora como elemento central que identifique
al Contenido Educativo Digitalizado; debe ser
agradable responder a la edad, nivel modalidad y
grado para el cual se está diseñando el contenido
digitalizado. Por ejemplo, para el tema generador:
El Planeta Tierra, puede ser un planeta tierra
humanizado (feliz con una cara sonriente, con
brazos y pies).

Gráfico 5
Taller de Elaboración de Guiones Pedagógicos de Contenidos Educativos Digitalizados
Guión de Contenidos Pedagógicos: Diagramación de la Imagen Simbólica o Metáfora
del Tema Conexo 1, Composición y Estructura del Planeta Tierra
(Ejemplo del diseño elaborado por el docente diseñador)

Gráfico 6
Digitalizados
Guión de Contenidos Pedagógicos: Descripción de la Imagen Simbólica o
Metáfora del Tema Conexo 1, Composición y Estructura del Planeta Tierra

Elaborar un planeta humanizado, alegre feliz sobre un
horizonte universal que en cualquier
contexto socio-geográfico se pueda evidenciar.
La intención es que los estudiantes sientan que la tierra es un
órgano vivo y bondadoso
que necesita de nuestro cuidado. Es decir, que al igual que el
hombre puede morir.
Adicionalmente, agregarle algún elemento de la naturaleza, un
árbol o una flor así
como un animal: pueden ser una abeja, un pajarito o una
mariposa.

Gráfico 7
Digitalizados
Modulo II: Fases de la Metodología Canaima Para el Desarrollo de

Diagramación de Imagen (interfaz) del Tema Conexo 1

Cuento sobre la tierra

Actividad de
construcción 1

Actividad de
construcción 2

Actividad de
construcción 3

Actividad de
construcción 3

Contenidos del Módulo II. Fases de la Metodología
Digitalizados
 Descripción de cada uno de los elementos presentes en la interfaz.
 Botón principal (rojo): el mismo permite, acceder a un cuento sobre el planeta
tierra, quien explicará cada uno de los componentes de su estructura; así como de los
recursos naturales que ella provee, haciendo énfasis en el desarrollo de valores
ecológicos, en el sentido de resaltar el uso racional de todos sus componentes y sus
elementos: detallar la interrelación de interdependencia entre las plantas, el suelo, el
agua, la energía solar y el resto de los seres vivos incluyendo el hombre. Con esta
actividad se responde a los elementos planteados en los gráficos 1,2,3, del tema conexo
1.
 Seguidamente se presentan algunas actividades, construidas considerando el enfoque
psicológico asumido por el MPPE y las líneas curriculares plasmadas en la LOE (2009).
En este sentido, se les denominan Actividades de Construcción, son actividades abiertas
para que el estudiante, sobre la base de la información presentada en el cuento del
Planeta Tierra, desarrolle conceptualizaciones, caracterizaciones, desde procesos de
reflexiones que lo lleven a concienciar valores alusivos a los aspectos planteados en la
temática; potencie elementos cognitivos matemáticos, pensamiento crítico-reflexivo y
creativo. Las mismas se acceden a través de diferentes sub-botones, representados por el
icono de la mariposa. Para lo cual, se le asignó diferentes colores.

 Descripción de cada uno de los elementos presentes en la interfaz.

 Sub-Botón (verde): se corresponde a actividades para el desarrollo del
pensamiento crítico-reflexivo y potencial creativo. Para tales efectos, se
elaborarán una serie de actividades sobre los requerimientos nutricionales de
las plantas, para que los estudiantes construyan analogías en relación a los
requerimientos nutricionales de los seres humanos. La misma está relacionada a
los aspectos planteados en el Gráfico 2, tema conexo 1.

 Sub-Botón (naranja): lleva al estudiante a actividades de construcción, que
promueven el desarrollo de valores hacia la salud integral y el ambiente.
Contiene un rompecabezas donde cada ficha, una vez que esté colocada en el
lugar correspondiente; envía un mensaje de recomendación o reflexión alusivo
a la salud integral. Posteriormente se les presentará actividades de construcción
para que los estudiantes elaboren composiciones libres sobre salud integral.
Estas actividades están relacionadas a los aspectos planteados en el gráfico 3,
referido a los ejes integradores.

para desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados:
Descripción de cada uno de los elementos presentes en la interfaz.

 Sub- Botón (rosado): este botón traslada al estudiante a actividades interactivas sobre
matemáticas, alusivas a la temática del cuento; donde el estudiante tenga que establecer
relaciones como: cantidad de agua que se necesita para mover una turbina eléctrica;
cantidad de milímetros de agua anual que se necesita almacenar para surtir de electricidad
a una población hipotética, entre otros. Estas actividades se desprenden de los aspectos
planteados en el Gráfico 4.

 Sub-Botón (amarillo): permite acceder a actividades de construcción, relacionadas con
la comprensión lectora; para tales efectos, se deben elaborar preguntas abiertas, de tipo
divergentes, para que los estudiantes de manera crítica y creativa den respuestas a las
mismas. Esta actividad, puede ser orientada para que la o el estudiante elabore en un
cuaderno, puede ser en grupos o individuales y/o el computador.

 Se recomienda elaborar, por lo menos una interfaz o lámina para cada una de las
actividades sugeridas.

para desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados:

 Elemento Articulador de Temas Conexos.

Por otra parte, en esta fase los docentes integradores y/o
especialistas también deben idear y crear los elementos articuladores
entre cada uno de los temas conexos, para garantizar, que exista
coherencia entre todos los elementos del (CED). El mismo puede
ser, una imagen, un pequeño párrafo introductorio con audio, una figura
creativa, que las y los estudiantes relacionen con el tema desarrollado.
De esta manera se evita que cada tema conexo se presente de manera
aislada y no como un parte de un tema común. En este sentido, la
diagramación del elemento articulador se convierte en la pantalla de
presentación del segundo tema conexo. Siguiendo el ejemplo
anterior, el elemento articulador del contenido “El Planeta Tierra es
vida, cuidémoslo”, el elemento articulador será una mariposa azul; la
cual estará presente e n todas las pantallas de presentación de cada uno
de los temas conexos que integran este contenido. (ver gráficos 8 y 9).

Gráfico 8
Digitalizados
Guión de Contenido Pedagógico: Diagramación del Elemento Articulador de
los Contenidos Conexos, que Componen el Contenido Educativo Digitalizados

Gráfico 9
Educativos Digitalizados Contenidos del Módulo II
Guión de Contenido Pedagógico: Diagramación de Imágenes del Tema
Conexo 2, Composición y Estructura del Planeta Tierra

Contenidos: Módulo III

 El Módulo se iniciará el 21 de agosto de 2011 y terminará el 24 de
agosto de 2011.

 Objetivo: Que los maestros elaboren un guión pedagógico aplicando
todos los conocimientos adquiridos a través del taller y además evalúen
el taller considerando las siguientes interrogantes. ¿El taller aportó
suficiente información para facilitar el aprendizaje?, ¿las orientaciones
aportadas por el tutor fueron efectivas?, ¿los contenidos aportados en el
taller fueron suficientes para lograr el objetivo?

 Actividad: La evaluación la responderán a través del blog. El guión lo
enviarán a mi correo electrónico para la corrección.

Taller de Elaboración de Guiones
Pedagógicos de Contenidos Educativos
Digitalizados

 Hemos llegado al final del taller de
“Elaboración de Guiones
Pedagógicos”, espero que los conocimientos
adquiridos en este taller, les sean útiles al
momento de realizar su planificación.

Referencias
 Actualización y Formación de Docentes en Entornos Virtuales de Aprendizaje
Universidad de Valle. Vicerrectoría Académica 2011. Extraído desde
http://www.of/curso-dintev-11 cursos-de-formación-docentes

 Gobierno Bolivariano de Venezuela, Proyecto Educativo Canaima. Extraído el 10 de
Mayo de 2011 desde http://fundabit.me.gob.ve/Banners/Maigualida-Pinto.pdf

 Arias Ferrero, M.L.(2006). Elaboración del Prototipo. Pasos y consideraciones para
Su elaboración. UNA.DIP

 LÍNEAS GENERALES DEL PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL
DE LA NACIÓN 2007-2013. Extraído el 12 de mayo de 2011 desde
http://www.portaleducativo.edu.ve/.../planes/.../lineasGenerales2002-2013.pdf

 Ministerio del Poder popular para la Educación, Desarrollo metodológico “Canaima
Educativo”, Para la elaboración de Contenidos Educativos Digitalizados. (Material
En proceso de validación febrero 10 de 2010). Extraído el 21 de mayo de 2011 desde
http://www.scrib.com/.../Desarrollo-Metodólogico-Canaima...1

 Ministerio del Poder Popular para la Educación, Currículo Básico Nacional de
Venezuela. Extraído el 08 de mayo de 2011 desde
http://www.monografías,com/trabajos6/currículo-básico-venezuela.2.shtml

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