Universidad Fermín Toro Componente Docente                          INTEGRANTES:                          De castro, Joset...
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poniendo en marcha sus recursos de afrontamiento. Cuando la demanda del ambiente(laboral, social, etc.) es excesiva frente...
el rendimiento de los docentes, así como la poca motivación que tiene a la horade su capacitación y en la mayoría de los c...
REFERNCIAS BIBLOGRAFICASEducation and Knowledge: Basic pillars of changing production patterns with socialequity. CEPAL/UN...
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Dirigir y asegurar la calidad y competitividad de los docentes nacionales universitarios a traves de la mejora de los salarios.

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  1. 1. Universidad Fermín Toro Componente Docente INTEGRANTES: De castro, Joseth. Herrera, Raquel. Montilla, Fredy. Rodríguez, Johanna. Rojas, Wilmer.
  2. 2. JUSTIFICACIÓN La educación es muy importante para el desarrollo profesional de los individuos,por lo que es necesario tomar en cuenta la situación que vive la educación; el docente seenfrenta con: disparidad de salario con respecto a otras profesiones, bajo poderadquisitivo, constante deterioro en su calidad de vida, falta de estimulación académica,entre otros. Se reconoce que el mayor protagonismo docente y mejores condiciones en sutrabajo profesional serán fundamentales para superar los actuales niveles de desempeñoy de la calidad en los procesos educativos. Es inconcebible como el Gobierno Nacional que asegura y pregona que luchapor los derechos equitativos, justos de sus ciudadanos, ignore como gerenciar suspresupuestos y los distribuya inadecuadamente en todos aquellos sectores que sonrequeridos desde la salud, vivienda , educación, por ejemplo, y conlleve a generar unclima de inestabilidad en lo político, económico, cultural, social que deja mucho quedecir, especialmente, cuando su objetivo es tratar de consolidar un socialismo quebeneficie a todos . Lo cierto, que en el caso que nos concierne, es sumamente preocupante lasconstantes protestas que se manifiestan, reclamando sus justos derechos, como lo estárealizando un sector sumamente importante de la educación Venezolana, el de losdocentes, que aportan sus conocimientos, experiencia en pro de capacitar, formar,preparar a los profesionales que Venezuela requiere para salir adelante y garantizar sudesarrollo, conducir al país a un nivel económico seguro en donde se garantice lacalidad de vida de sus habitantes y se demuestra que se sabe administrar sus riquezasnaturales para todos no para un grupo de ciudadanos que lo administran. Cada día se incrementan la protestas de los docentes universitarios,específicamente aquellos, de las Universidades públicas, que se ven afectados por lopírrico de sus salarios, no acorde al costo de los bienes y servicios, además del irrespetopor partes de la autoridades de gobierno, con respecto al pago de sus prestaciones,homologación de sueldos, deudas contraídas, dejando mucho que decir de la eficiencia
  3. 3. del manejo del gasto público, aunado al deficiente presupuesto que se le otorga a lasuniversidades para su operatividad. Para quienes han estado comprometidos con la docencia por muchos años, esincomprensible concebir, como los gobiernos, no se han identificado con el rol de lasuniversidades y lo que estas pueden aportar en su planes, estrategias, objetivos, y elaporte productivo Nacional, todo lo contrario, sus acciones demuestran el poco interéspor ellas, afectándolas seriamente en el rol que estas deben desempeñar, en pro degarantizar profesionales en sus distintas especialidades que favorezcan el desarrollo delpaís. Se ha sufrido el abandono y la desidia, de parte del Estado a las Universidadesy desde luego, a sus docentes, quienes se han visto afectados seriamente en su calidadde vida, con salarios no ajustados a la realidad económica del País, al costo de vidaactual, además, de la ineficiente manera en que se le retribuye sus prestaciones,jubilaciones que han sido ganadas con el ejercicio de su función que le garantiza suderecho a una retribución justa por el servicio prestado, toda una vida entregado a ello. Sin duda, que el eslabón débil de la cadena ha resultado ser el profesoradouniversitario. Los salarios que se perciben son miserables. El Estado adeuda alprofesorado prestaciones sociales acumuladas desde el año 1998, el incremento salarialdel año 2008, diferencias de pago de bono vacacional y de fin de año, los ajustes en losbeneficios socio-económicos no salariales, los acuerdos federativos; y, elincumplimiento sistemático de las Normas de Homologación; es más, en el presupuesto2011 que con tanta euforia presentó el Ministro de Educación Universitaria, variaspartidas han sido calculadas con salarios del año 2007, un verdadero crimen en un Paísdonde la inflación pulveriza cualquier remuneración salarial. Es por ésta nefasta realidad, que se hace ineludible, buscar alternativas desolución, en las que se plantee una redirección en las políticas de organización y acción,que enfoque los requerimientos salariales, y en general de todos los beneficios quecoadyuven al mejoramiento de la calidad de vida del docente Venezolano y sudignificación como ciudadano de imprescindible labor para la construcción de unaPatria en la que se consolide eficientemente la educación, pues es ésta indiscutiblemente
  4. 4. la base donde se cimientan todos los factores de crecimiento, desarrollo y productividadNacional.Objetivos del ProyectoEl objetivo central de la propuesta es dirigir y asegurar la calidad y competitividad delos docentes nacionales universitarios a través de la mejora de los salarios.Objetivos Específicos Analizar la posible consecuencia de los bajos salarios como causa del estrés laboral y sus posibles consecuencias a nivel de la salud mental de los docentes. Favorecer en base a una buena remuneración de los docentes la competitividad del país, para así alcanzar un nivel adecuado de desarrollo.
  5. 5. MARCO TEORICO Es ampliamente conocido que en Venezuela, durante los últimos 30 años, lossalarios de los profesores universitarios han sufrido las más brutales depreciaciones. Unestudio de los profesores Egno Chávez, José Villa y Mayra Hernández, investigadoresde la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de LUZ, publicado en 2009 en laRevista de Ciencias Gerenciales, demuestra que desde 1985 el comportamiento delsalario en las universidades venezolanas ha decrecido constantemente y estácondicionado por factores de tipo macroeconómico como la inflación y la coyunturapolítica. También se ha constatado que otros oficios como taxista, comerciante o vendedoresinformales ganan más que un docente universitario. En el sector privado, visitadoresmédicos, gerentes y encargados de departamentos en empresas tienen sueldos muchomás atractivos y sin el esfuerzo que exige la carrera académica. Dentro de las universidades autónomas del país, el máximo escalafón docente es elde profesor titular a dedicación exclusiva. Para alcanzarlo, debe, al menos, tener 15 añosde carrera, título de doctor, haber formado a una generación de profesionales, tenerpublicaciones e investigaciones científicas. Su sueldo actual: Bs. 5.166 desde 2007. Al comparar este salario con otras profesiones dentro de la misma administraciónpública, se perciben algunos desbalances. El sueldo básico de un juez de primerainstancia es de Bs. 10.121. Los jueces superiores ganan 20% más, sin las deducciones niel impuesto sobre la renta. Recientemente, a los fiscales les aumentaron 40% el sueldo y ganan más que losjueces. El gerente de una oficina o sucursal de un banco público -como el Banco deVenezuela- gana entre Bs. 5.000 y Bs. 7.000, sin contar los bonos que recibentrimestralmente. En Petróleos de Venezuela (Pdvsa) un ingeniero, gerente mediopercibe un salario que oscila entre los Bs. 8 mil y Bs. 10 mil. Además, recibe labonificación de cesta de alimentación de Bs. 1.700.
  6. 6. En la industria petroquímica, un administrador o ingeniero que desempeñefunciones de gerente general gana entre Bs. 20 mil y Bs. 30 mil. El gerente de undepartamento recibe un sueldo de entre Bs. 7 mil y Bs. 15 mil. En el caso del SistemaNacional Integrado de Administración Aduanera y Tributaria (Seniat), la carreraprofesional se divide por grados, el máximo es 18. Un funcionario con grado 15, jefe dealguna división tiene un sueldo de Bs. 7 mil, sin contar que a partir de marzo comienzana recibir bonos mensuales. Un administrador en la Alcaldía de Maracaibo, con severos problemaspresupuestarios, gana Bs. 5.230. En la Gobernación del Zulia, el director de alguna delas dependencias recibe un salario aproximado de Bs. 10.000, sin tomar en cuenta otrosbeneficios contractuales. El sector salud, que recibió un aumento de 40 % hace 2 años, tiene un tabulador desueldos elaborado por el Ministerio del Poder Popular para la Salud. Según indica, unmédico especialista, escala I, escalafón 4, recibe un sueldo de Bs. 7.262, sin contar encuenta, tampoco, otros beneficios. Estas cifras demuestran que el salario de los profesores universitarios es tambiénuno de los más desvalorizados de la administración pública venezolana. En promedio,las demás diversificaciones del quehacer nacional ostentan sueldos más elevados, apesar de que la carrera docente exige la formación del talento humano que impulsa eldesarrollo nacional. Pero en esta comparación se toma en cuenta solo el sueldo más alto de los docentesen las universidades, que es de Bs. 5.166. En escalafones menores y con dedicacionesmás bajas, los sueldos son mucho más depreciados. Según el Departamento de Nómina de la Dirección de Recursos Humanos de LUZ,un profesor instructor a tiempo convencional en la universidad gana Bs. 132, lo querepresenta apenas 17% de un salario mínimo. En la misma categoría, pero a mediotiempo gana Bs. 957. Cabe destacar que en los últimos años, la mayoría de losconcursos docentes en las universidades solo ofrecen esa dedicación: medio tiempo. A continuación se expone un caso ejemplarizante de la terrible situación queactualmente viven las Universidades Nacionales y su consecuente deterioro en los
  7. 7. beneficios laborales de sus docentes, a consecuencia de la mala praxis de las políticas deEstado y la deficiente asignación presupuestaria al sector Universitario.INSOSTENIBLE SITUACIÓN LABORAL Y PRESUPUESTARIA DELPROFESORADO UNIVERSITARIO El Consejo de la Facultad se declara en emergencia ante la grave situaciónpresupuestaria y laboral de la UCV, y en consecuencia han ofrecido informacióndetallada sobre la escala de sueldos que en la actualidad perciben los docentesuniversitarios. Con ello reafirmaron las razones que fundamentan la justicia de susreclamos por sueldos dignos y cónsonos con las responsabilidades, la formación y elcompromiso que asume cada docente cuando opta por la carrera académica. Estas bajas escalas de sueldos en comparación con los actuales niveles de inflacióny deterioro del poder adquisitivo que tanto conocemos y padecen los docentesuniversitarios, no han tenido la suficiente difusión, por lo que consideraron clave darlasa conocer para generar análisis y debates en los espacios académicos de la Universidady en la colectividad en general. Hasta ahora, los docentes universitarios vienen acumulando deudas que, en lasoportunidades en que se han cancelado, se entregan de manera parcial, con atrasos y sinla debida indexación. A esta situación hay que sumar la grave crisis presupuestaria que acosa a lasuniversidades nacionales producto de la asignación deficitaria de recursos por parte delgobierno nacional, lo cual hace casi imposible su funcionamiento. Sólo en lo que tiene que ver con las estimaciones presupuestarias asignadas a laUCV para el año 2011 y que tocan directamente a los docentes universitarios, se tiene losiguiente: - Se contempla para el primer semestre de 2011 (enero-junio) los sueldos, salarios,jubilaciones y pensiones del personal, por los montos derivados de las Normas deHomologación 2008-2009 y los conceptos de la Normativa Laboral vigentes a la fecha.Para el segundo semestre de ese año (julio-diciembre) los sueldos, jubilaciones y
  8. 8. pensiones, así como el bono de Fin de año las estimaciones se hicieron con las tablas delaño 2007. - El Bono Vacacional se contempló en atención a la tabla vigente 2008-2009,mientras que el Bono de Alimentación se deberá calcular al 50% del valor de la UnidadTributaria actual (32,5 Bs). Y el Bono de Doctor se calculará considerando los sueldosde la Tabla vigente al 31/12/2007. Ante lo insostenible de la situación actual y de cara a una asignación presupuestariaque desconoce las necesidades de los trabajadores universitarios, es tiempo de exponerla justicia de los reclamos salariales de quienes tienen la responsabilidad de formar lasgeneraciones de profesionales universitarios del País. Es tiempo también de hacer un frente común con las distintas iniciativas deautoridades y gremios universitarios, orientadas a la obtención de presupuestos ysalarios dignos que garanticen el cabal cumplimiento de las ingentes tareas de docencia,investigación, extensión, servicios y gestión académico-administrativa que le sonpropias a la vida académica. Para visualizar un ejemplo palpable, se cita, la situación de la Universidad Centralde Venezuela, en la cual un 68% de sus profesores gana entre Bs.F. 957 y Bs.F. 1.750mensuales. El sueldo mensual del profesor Titular a Dedicación Exclusiva, utilizado comoreferencia en declaraciones y comunicados públicos, asciende a Bs.F. 5.466 y espercibido por el 1% del personal docente de la Facultad. Los profesores a Tiempo Completo, quienes en su mayoría llevan la cargaacadémico-administrativa de la Facultad como jefes de Departamento, de Cátedra, deComisiones y de Coordinaciones, devengan mensualmente entre Bs.F. 2.209 y Bs.F.2.972, según sea el escalafón. Fuente: www.ucv.ve
  9. 9. Por otra parte, la interdisciplinariedad dignifica el trabajo docente ya que derrumbaen la práctica el currículo establecido sobre las teorías de aprendizaje de corteconductistas, la teoría organizativa de corte taylorista así como la visión positivista delquehacer científico, es el desplazamiento de lo teórico conceptual del carácterdisciplinario del currículo donde se cifra la posibilidad de lograr un conocimientorealmente transformador en el campo de la educación media. Añadido a esto al asumir la práctica de la interdisciplinariedad en la escuela, sequiere promover un enfoque de desarrollo, que no solo busca el crecimiento sino eldesarrollo humano integral, formando continuamente a los ciudadanos(as) no solo ensus habilidades cognitivas o destrezas manuales sino formando en valores solidarios ycooperativos. Todos hablan de darle calidad a nuestro sistema educativo, pero si no se enfrentanlos nuevos problemas generados por el descontento del docente, se agudizarán lasdisfunciones de nuestro sistema educativo, y aún descenderá la calidad de nuestraenseñanza, ya que la actual situación de crisis aumenta la desmoralización del personaleducativo. Y éste, junto con las Organizaciones No-Gubernamentales son de las pocasinstituciones que están implicadas, cada día, en mantener la cohesión social y en paliarlas consecuencias de marginación que están generando los nuevos cambios sociales. Como reflexión podemos expresar que en la actualidad se ha producido un granaumento del absentismo entre los profesores y una forma de absentismo es la peticiónde traslado. Desde el punto de vista de la psicología esta situación está muy relacionadacon el estrés Una de las causa del estrés laboral es el estatus y el salarios, el rol del individuodentro de la organización así como también las relaciones interpersonales y la culturaorganizacional. Se habla de estrés laboral cuando el trabajador presenta problemaspsicológicos como irritabilidad, inhabilidad para concentrarse, dificultad para tomardecisiones o desordenes del sueño (insomnio) y es incapaz para solucionar losproblemas de índole laboral, discusiones con sus compañeros de trabajos o superiores, oel no cumplimientos de sus tareas laborares porque estas sobrepasan su capacidad. Elestrés puede ser definido como el proceso que se inicia ante un conjunto de demandasambientales que recibe el individuo, a las cuáles debe dar una respuesta adecuada,
  10. 10. poniendo en marcha sus recursos de afrontamiento. Cuando la demanda del ambiente(laboral, social, etc.) es excesiva frente a los recursos de afrontamiento que se poseen, sevan a desarrollar una serie de reacciones adaptativas, de movilización de recursos, queimplican activación fisiológica. Esta reacción de estrés incluye una serie de reaccionesemocionales negativas (desagradables), de las cuáles las más importantes son: laansiedad, la ira y la depresión.Las principales consecuencias que se presentan en el malestar docente se puedengraduar así: Sentimiento de desconcierto e insatisfacción ante los problemas reales de la práctica de la enseñanza. Desarrollo de esquema de inhibición. Peticiones de traslado. Deseo de abandonar la docencia. Absentismo laboral. Agotamiento. Ansiedad. Vulnerabilidad en la autoestima. Ansiedad como estado permanente, enfermedad mental. Neurosis reactivas. Depresiones. POSIBLES SOLUCIONES Exigir ante el Ministerio de Educación, Asamblea Nacional y/u Organismo del Estado que tenga capacidad legal, al estudio exhaustivo de la problemática del docente y ejecutar con absoluta premura los ajustes salariales e indemnizaciones correspondientes de acuerdo al mandato Constitucional y Legal. Descentralización del sistema educativo, atendiendo al orden descentralizado que imperativamente debe regir en nuestro País, el cual se estable taxativamente en el preámbulo de nuestra Constitución. Difundir a través de los medios de comunicación social los efectos que ocasiona el mínimo ingreso salarial y el retraso del cumplimiento efectivo del mismo, en
  11. 11. el rendimiento de los docentes, así como la poca motivación que tiene a la horade su capacitación y en la mayoría de los casos, la omisión de ésta.Consenso y organización a nivel de Municipios y Estados para coordinaracciones Nacionales, que involucren una respuesta inmediata a ésta inestablesituación, que cercena los Derechos Constitucionales, atendiendo a loestablecido en el artículo 104 de nuestra Carta Magna.
  12. 12. REFERNCIAS BIBLOGRAFICASEducation and Knowledge: Basic pillars of changing production patterns with socialequity. CEPAL/UNESCO, 1992, 270 pp.La evaluación de proyectos, programas y campañas de ‘Alfabetización para elDesarrollo’. H. Bhola. UNESCO/IUE-DSE. 1992, 324 pp.La gestión pedagógica de la escuela. J. Ezpeleta, A. Furián (comp.). 1992, 124 pp.Situación educativa de América Latina y el Caribe, 1980-1989. 1992, 556 pp.BOWE, R. y BALL, S.J. (1992) Reforming Education and Changing Schools. London:Routledge and Kegan Paul.CASTELLS, M. (2000) La era de la información. Volumen I. La sociedad red.Volumen II. Economía, sociedad y cultura. Volumen III. Fin de milenio. Madrid:Alianza. REFERENCIAS ELECTRONICAS www.ucv.ve

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