PLANEAMIENTO
MAESTRO RAÚL CORONADO AGUIRRE
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Herramienta que utilizan los docentes para
organizar secuencialmente y en el tiempo su
práctica pe...
PROGRAMA
TRIMESTRE
SEMANA
CONTENIDOS COMPETENCIA
BÁSICA
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIÓNCONCEPTUA...
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFIA:
INFOGRAFIA:
Firma del docente:___________________________...
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
• Conjunto de saberes que configuran las áreas de
cada asignatura, sin encasillarse en conten...
ELEMENTOS BÁSICOS PARA REDACCIÓN DE UN OBJETIVO
COMPETENCIAL
VERBO DE
DESEMPEÑO 3ª per
prest voz activa
indicativo sing
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FINALIDAD:
Con el fin de, a fin de, con el propósito de, con la finalidad de,
con la meta de, para, con el objetivo de, co...
• Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para
compartir experiencias, sentimientos e ideas a través de la...
CONTENIDOS
Datos, hechos, acontecimientos, situaciones y fenómenos
concretos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
ActitudinalesProcedim...
Conceptuales Son los más estáticos. Por eso,
Se expresan con sustantivos propios y
específicos de cada una de las áreas o
...
Se refiere a la adquisición y mejoras de nuestras
habilidades, a través de la ejercitación de acciones
concretas.
CONTENID...
Redacción de Contenidos Procedimentales
• localización de…, representación de…, utilización de, diseño de…, aplicación de…...
Contenidos Actitudinales
• Representan valores, actitudes o normas.
•Reflexión sobre las causas que originaron la caída de...
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Utilización de recursos personales (habilidades,
destrezas, actitudes, valores, conocimientos y
experiencias) para actuar ...
1- Competencia comunicativa: uso de lenguaje oral y
escrito como vehículo de aprendizaje y expresión y
control de conducta...
4- Competencia social y ciudadana.
Para ser capaces para ponerse en el lugar de otro,
respetar las diferencias de creencia...
7- Tratamiento de la información y competencia digital.
Habilidades para buscar y transmitir las informaciones
y transform...
INDICADORES
DE LOGROS
INDICADOR DE LOGRO
Señal, indicio, referente del desempeño de nuestro estudiantes. Inferencias de
lo que se espera que suc...
Características
de los
Indicadores
1. Simple: redacción sencilla y clara.
2. Medible: posibilidad de ser
cuantificado.
3. ...
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
La acción (mental o
física)
El contenido La condición
verbo en modo
indicativo, tiempo
presente...
Procedimiento:
1. Analizar el objetivo de aprendizaje, para identificar la conducta por
desarrollar.
2. Buscar la conducta...
EJEMPLO #1
1. Calcula la superficie de un vidrio de la
ventana de su aula con exactitud y
eficiencia.(condición de calidad...
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
INDICADOR DE LOGRO OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Se expresa de forma más
específica, de acuerdo con los...
PLANEAMIENTO
SEMANAL
DE SECUENCIA
DIDÁCTICA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE
EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE
INSTITUTO BILINGÜE LEONARDO DA VINCI
ASIGNATURA: DOCENTE:
TRIMESTRE: SEMANA ...
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS
Identifica...
ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN:
1. Vocalización de cantos: muñeco de trapo, mi cuerpo es lindo.
2. Participación en la rond...
ASPECTOS Nivel
inicial 3
Nivel
básico 6
Nivel
avanzado 9
El dibujo es lo suficientemente grande para determinar las tres g...
Objetivo de
aprendizaje
Indicadores de logro
Evaluación
Evidencias Criterios Tipo de evaluación
e instrumentos
1. Valora l...
Actividades de la secuencia didáctica
1 . L e c t u r a d e c a s o : M i r t h a y R o d r i g o y p r e s e n t a c i ó ...
Instrumento de Coevaluación en los aporte de su investigación
TRABAJO GRUPAL
Datos personales del evaluado
Colegio:_______...
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Conocer
Computar
Comprender
Crear
Desarrollar
Dominar
Entender
Escribir
Escuchar
Hablar
Interpretar
Reconocer
Usar
CONO...
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  1. 1. PLANEAMIENTO MAESTRO RAÚL CORONADO AGUIRRE
  2. 2. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Herramienta que utilizan los docentes para organizar secuencialmente y en el tiempo su práctica pedagógica en el aula. CLASES DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: Anual/trimestral, semanal.
  3. 3. PROGRAMA TRIMESTRE SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA BÁSICA INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓNCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE INSTITUTO BILINGÜE LEONARDO DA VINCI PLANIFICACIÓN ANUAL / TRIMESTRAL ASIGNATURA: DOCENTES: GRADO: FECHA: TRIMESTRE: SEMANAS LABORALES: ÁREAS: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:.
  4. 4. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: BIBLIOGRAFIA: INFOGRAFIA: Firma del docente:____________________________________________ Fecha:_______________ Firma del coordinador(a)_______________________________________ Fecha___________________:
  5. 5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
  6. 6. LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conjunto de saberes que configuran las áreas de cada asignatura, sin encasillarse en contenidos específicos de dichas áreas.
  7. 7. ELEMENTOS BÁSICOS PARA REDACCIÓN DE UN OBJETIVO COMPETENCIAL VERBO DE DESEMPEÑO 3ª per prest voz activa indicativo sing CONTENIDO qué FINALIDAD CONTEXTUAL para qué CONDICIÓN DE REFERENCIA O CALIDAD. Dónde, cómo, cuándo Acción concreta observable, desempeño ¿Qué hace? El objeto contextual ¿Qué va aprender? Campo de aplicación del desempeño ¿Para qué? Indicador, calidad del logro de desempeño ¿Qué parámetro? Aplica La adición con números naturales Para resolver situaciones de la vida Aplicando el procedimiento
  8. 8. FINALIDAD: Con el fin de, a fin de, con el propósito de, con la finalidad de, con la meta de, para, con el objetivo de, con la misión de, … CONDICIÓN DE REFERENCIA: Con base en, de acuerdo con, tomando en cuenta, en función de, según, aplicando, utilizando, cimentado en, con referencia a, fundado en, adherido a, a través de… CONDICIÓN DE CALIDAD: con eficiencia, correctamente, de forma concisa, con destreza, sin dificultad, con claridad, apropiadamente, con pertinencia, acertadamente, con exactitud, con precisión, de forma completa, con originalidad, de forma creativa, críticamente, con efectividad, con eficacia, con responsabilidad, de forma concreta, con seguridad, oportunamente, con brevedad., con veracidad, con propiedad,…
  9. 9. • Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para compartir experiencias, sentimientos e ideas a través de las diferentes funciones lingüísticas. (PRE-ESCOLAR) • Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal por medio de lecturas para el desarrollo de su capacidad estética y creadora en diferentes entornos. (Iiº) • Resuelve correctamente operaciones con números racionales con la finalidad de aplicarlo en situaciones cotidianas.
  10. 10. CONTENIDOS
  11. 11. Datos, hechos, acontecimientos, situaciones y fenómenos concretos CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS ActitudinalesProcedimentalesConceptuales
  12. 12. Conceptuales Son los más estáticos. Por eso, Se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas o materias - La caída del Imperio Romano. - La Adición y sus propiedades. - El sistema digestivo y sus órganos - Principios generales de contabilidad Redacción de Contenidos Ejemplos
  13. 13. Se refiere a la adquisición y mejoras de nuestras habilidades, a través de la ejercitación de acciones concretas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
  14. 14. Redacción de Contenidos Procedimentales • localización de…, representación de…, utilización de, diseño de…, aplicación de…, descripción de…, confección de… Verbo sustantivado + la palabra De + otro sustantivo Ejemplos
  15. 15. Contenidos Actitudinales • Representan valores, actitudes o normas. •Reflexión sobre las causas que originaron la caída del Imperio Romano • Valoración de…, aceptación de…, compromiso con…, interés por…, conciencia de…, disposición para… Verbo sustantivado + la palabra De + otro sustantivo Ejemplos
  16. 16. COMPETENCIAS BÁSICAS
  17. 17. Utilización de recursos personales (habilidades, destrezas, actitudes, valores, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. Competencia Básica
  18. 18. 1- Competencia comunicativa: uso de lenguaje oral y escrito como vehículo de aprendizaje y expresión y control de conductas y emociones. 2- Competencia matemática: utilización de los números, operaciones básicas, utilización de los símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático para la creación e interpretación de la realidad. 3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia que le permite interactuar con el entorno para predecir sus consecuencias.
  19. 19. 4- Competencia social y ciudadana. Para ser capaces para ponerse en el lugar de otro, respetar las diferencias de creencias, culturas, religiones, principios democráticos. 5- Competencias para aprender a aprender Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las soluciones más adecuadas en cada momento. 6- Competencia cultural y artística. Aprender a apreciar y a respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
  20. 20. 7- Tratamiento de la información y competencia digital. Habilidades para buscar y transmitir las informaciones y transformarlas en conocimiento. Acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. 8-Autonomía e iniciativa personal. Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas responsables tanto en el plano personal, social y laboral. Supone trabajar valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Recuerde las competencias básicas no son independientes unas de otra, sino que están íntimamente relacionadas entre sí.
  21. 21. INDICADORES DE LOGROS
  22. 22. INDICADOR DE LOGRO Señal, indicio, referente del desempeño de nuestro estudiantes. Inferencias de lo que se espera que suceda a medida que se abordan los contenidos, destrezas, habilidades y valores involucrado en el aprendizaje. Recurso clave para verificar y valorar los avances de los resultados de aprendizaje.
  23. 23. Características de los Indicadores 1. Simple: redacción sencilla y clara. 2. Medible: posibilidad de ser cuantificado. 3. Útil: Evidencia el aprendizaje significativo. Toma en cuenta las competencias, los objetivos de aprendizaje y los tres tipos de contenidos
  24. 24. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR La acción (mental o física) El contenido La condición verbo en modo indicativo, tiempo presente y tercera persona singular. ¿Con qué lo hace? O ¿a través de qué lo hace? ¿Cómo lo debe hacer? Indica un quehacer observable, para alcanzar los objetivos de aprendizajes.
  25. 25. Procedimiento: 1. Analizar el objetivo de aprendizaje, para identificar la conducta por desarrollar. 2. Buscar la conducta por desarrollar dentro de los niveles de dominio de la taxonomía de Bloom para indicadores conceptuales, para procedimentales, taxonomía kretwohl y actitudinales taxonomía de Simpson. (Analizar la lista de conductas observables que se derivan a partir de esta taxonomía) 3. Analizar los contenidos para determinar el elemento cognitivo universal del indicador. 4. Es decir, el indicador de logro debe ser una evidencia observable y medible. REDACCIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGROS
  26. 26. EJEMPLO #1 1. Calcula la superficie de un vidrio de la ventana de su aula con exactitud y eficiencia.(condición de calidad) Calcula (acción) la superficie de un vidrio de la ventana de su aula (contenido) aplicando la fórmula de área (las condiciones de referencia).
  27. 27. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS INDICADOR DE LOGRO OBJETIVO DE APRENDIZAJE Se expresa de forma más específica, de acuerdo con los niveles de la taxonomía de Bloom Se expresan una acción verbal más amplia o abarcadora, de acuerdo con los niveles más altos de la taxonomía de Bloom. Se clasifican integralmente en conceptual, procedimental y actitudinal. Se desdoblan en actividades de aprendizaje al eliminársele la condición. No son medibles. Son medibles. Se desdoblan en indicadores de logros y logros de aprendizaje.
  28. 28. PLANEAMIENTO SEMANAL DE SECUENCIA DIDÁCTICA
  29. 29. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro)
  30. 30. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE INSTITUTO BILINGÜE LEONARDO DA VINCI ASIGNATURA: DOCENTE: TRIMESTRE: SEMANA DEL GRADO:
  31. 31. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS Identificar su esquema corporal, cuidando la postura respecto a los objetos que le rodean y ejercitando el dominio lateral. Ejercita las partes de su esquema corporal manteniendo postura correcta a través de juegos, rondas, otros. Reconoce los nombres y la importancia de las partes del cuerpo. Dibuja las tres grandes partes en que se divide el cuerpo humano. Desempeño Ejecución de la ronda al aire libre. Producto Confección de la silueta gigante del esquema corporal. Producto Dibujo en su cuaderno el esquema corporal. FORMA -Participación activa -Trabajo en equipo -Creatividad FONDO Conocimiento de postura y partes del cuerpo. FORMA Creatividad Orden Participación FONDO Internalización Practica en la vida diaria FORMA Creatividad Aseo FONDO Aprendizaje significativo Desarrollo motriz Heteroevaluación Rúbrica Coevaluación Lista de cotejo Heteroevaluación Escala numérica.
  32. 32. ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN: 1. Vocalización de cantos: muñeco de trapo, mi cuerpo es lindo. 2. Participación en la ronda: Simón dice en parejas. 3. Visitación al rincón de ciencias y observa láminas del cuerpo humano. 4. Colaboración con el conversatorio acerca de su cuerpo. 5. Realización del dibuja, en el piso, del esquema corporal de su pareja con ayuda de tizas de colores. 6. Colaboración del relleno de la silueta gigante de un esquema corporal en equipos de cinco. 7. Intervención en el señalamiento de la lámina del rincón de ciencia de las tres grandes partes del cuerpo humano. 8. Exposición de sus trabajos y lo aprendido.
  33. 33. ASPECTOS Nivel inicial 3 Nivel básico 6 Nivel avanzado 9 El dibujo es lo suficientemente grande para determinar las tres grandes partes en que se divide el cuerpo humano. Ubica el dibujo del esquema corporal según proporción del espacio de la hoja del cuaderno Los detalles son claros y fáciles de identificar. 95% o más de las estructuras asignadas están dibujadas con precisión y son reconocibles. El dibujo del esquema corporal presenta orden y aseo. Incluye aspectos creativos en su dibujo del esquema corporal
  34. 34. Objetivo de aprendizaje Indicadores de logro Evaluación Evidencias Criterios Tipo de evaluación e instrumentos 1. Valora la importancia de la sexualidad humana como fundamento para la preservación de la especie, la diversidad de individuos mostrando una actitud responsable ante la realidad social existente CONCEPTUALES -Identifica de forma oral o escrita, las características propias de cada sexo en cuanto a los cambios en el cuerpo, conducta, gustos y formas de pensar -Recopila en forma ordenada datos sobre las diferentes formas de prevenir enfermedades del sistema reproductor PROCEDIMENTALES -Identifica las glándulas y órganos reproductores de la mujer y del hombre en forma clara. -Clasifica con propiedad diferentes métodos anticonceptivos. ACTITUDINALES -Establece la importancia de conocer bien su cuerpo manifestando en forma sencilla y clara las implicaciones que tiene mantenerlo saludable y limpio. - Organiza su Participación activa en campañas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual Desempeño Estudio de caso Producto Cuadro Ra P Rp Matriz de doble entrada. Tríptico Ensayo De forma -Participación activa -Responsabilidad De fondo Identifico las características sexuales primarias y secundarias del varón y de la mujer. Identificó los órganos y glándulas anexas del aparato reproductor masculino y femenino. Clasificó los diferentes métodos anticonceptivos. Relaciona la ITS y sus consecuencia. TIPOS Coevaluación Autoevaluación Heteroevaluación. INSTRUMENTOS Escala valorativa Rubrica Prueba con balanceo. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE COCLÉ INSTITUTO PROFESIONAL TECNICO E INDUSTRIAL DE AGUADULCE SECUENCIA DIDACTICA PARA LA PLANIFICACIÓN COMPETENCIAL ASIGNATURA: Ciencias Naturales DOCENTE: ANA SOLIS DE TAX GRADO: 8º A, B, FECHA: 25 de mayo de 2013 ÁREAS: Los Seres Vivos y sus Funciones TRIMESTRE: Primero (I) HORAS DE CLASE: 5 horas semanales
  35. 35. Actividades de la secuencia didáctica 1 . L e c t u r a d e c a s o : M i r t h a y R o d r i g o y p r e s e n t a c i ó n d e l c o n f l ic t o c o g n i t i v o . ¿Q u i é n e s e l r e s p o n s a b l e d e l o q u e l e s u c e d i ó a M i r t h a ? 2 . P a r t i c i p a y c o m p l e t a e l c u a d r o r a p r p s o b r e l a s c a r a c t e r í s t i c a s p r i m a r i a s y s e c u n d a r i a s q u e d i f e r e n c i a n a l h o m b r e d e l a m u j e r . 3 . I n v e s t i g a c i ó n s o b r e l o s a p a r a t o s f e m e n i n o s y m a s c u l i n o s , f e c u n d a c ió n , e m b a r a z o y p a r t o q u e s e c o n c r e t a e n l a e l a b o r a c ió n d e u n r e s u m e n s o b r e e l t e m a c o n d i b u j o s c o n p a r t e s y f u n c i o n e s . 4 . I n v e s t i g a c i ó n s o b r e l a p r e v e n c i ó n d e l e m b a r a z o q u e s e c o n c r e t a c o n l a e l ab o r a c i ó n d e u n a m a t r i z d e d o b l e e n t r a d a s o b r e l o s m é t o d o s a n t i c o n c e p t i v o s , d e f i n i c ió n , v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s . 5 . C o n f e c c io n a u n t r í p t i c o s o b r e i t s y p a r t i c i p a e n u n a c a m p a ñ a d e p r e v e n c i ó n . 6 . E l a b o r a c ió n d e u n e n s a y o q u e r e s p o n d a a l a s p r e g u n t a s ¿ q u é d e b o h a c e r p a r a q u e n o m e s u c e d a a m í ? ¿ Q u é n e c e s i t o s a b e r y q u é d e c i s i ó n d e b o t o m a r ? .
  36. 36. Instrumento de Coevaluación en los aporte de su investigación TRABAJO GRUPAL Datos personales del evaluado Colegio:____________________________ ____ Nombre:____________________ Nivel: 8°____ Nombre del evaluador______________________________ 5 Excelente 4 Muy bien 3 Bien 2 Regular 1 Deficiente 1 Asistió puntualmente a todas las sesiones 2 Entregó con puntualidad las asignaciones que les correspondieron 3 Contribuyó a mantener un clima adecuado durante el desarrollo de las sesiones. 4 Respetó las diferencias individuales de los participantes. 5 Trabajó colaborativamente 6 Contribuyó al enriquecimiento de las sesiones con participaciones productivas. 7 Indagó en diversas fuentes bibliográficas, e infográficas para nutrir los temas tratados. 8 Aceptó las observaciones (criticas) como medio para mejorar 9 Participó activamente en el diseño, revisión, organización y compilación del trabajo escrito 10 Usó terminología científica precisa en las asignaciones que les correspondieron. SUBTOTAL PUNTAJE TOTAL
  37. 37. 38 Conocer Computar Comprender Crear Desarrollar Dominar Entender Escribir Escuchar Hablar Interpretar Reconocer Usar CONOCIMIENTO Definir Describir Repetir Identificar Registrar Nombrar Subrayar Citar Mencionar Memorizar Seleccionar Señalar COMPRENSIÓN Interpretar Traducir Explicar Ejemplificar Inferir Reafirmar Reconocer Generalizar Ubicar Informar Revisar Defender APLICACIÓN Aplicar Calcular Demostrar Describir Manipular Modificar Operar Preparar Producir Relacionar Resolver Usar Emplear Ilustrar Dibujar Utilizar ANÁLISIS Distinguir Ordenar Analizar Diferenciar Discriminar Relacionar Seleccionar Subdividir Calcular Probar Comparar Contrastar Criticar Discutir Diagramar Debatir Examinar Catalogar Especificar Detallar Crear Combinar Diseñar Planear Desarrolllar Componer Formular Compilar Reunir Explicar Construir Producir Crear Modificar Establecer Organizar Dirigir Reconstruir Preparar Resumir Relacionar Especificar Arreglar Proponer Escribir EVALUACIÓN Apreciar Comparar Criticar Evaluar Juzgar Contrastar Justificar Relacionar Probar Estimar Valorar Medir Diseñar Combinar Unir Tocar Arreglar Armar Construir Reparar Mover Manipular Revisar Usar Dibujar Pesar Calentar Armar Conectar Marcar Calibrar Cortar Mezclar Desarrollar Utilizar Invitar Aceptar Favorecer Estimular Participar Escuchar Seguir Integrar Discriminar Señalar Comparar Señalar 1 E 6 P 5 P 4 E-P 3 E-P 2 E VERBOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS DOMINIO PSICOMOTOR DOMINIO AFECTIVO OBJETIVOS GENERALES

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