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Cuando hay enseñanza hay aprendizaje <ul><li>¿Verdadero o Falso? </li></ul>
Modelo Tradicional de Instrucción Superar la transmisión de conocimiento
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El docente y la Función Mediadora Servir de guía y provocar la interacción  adecuada para el logro de habilidades intelect...
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Promover la construcción del conocimiento <ul><li>DISEÑAR ESTRATEGIAS  PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul>¿Cómo a...
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>La teoría del aprendizaje significativo fue propuesta por David Ausubel (1963, 1968) y p...
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Escoger  cuidadosamente  las estrategias <ul><li>Que permitan al aprendiz … PENSAR, REFLEXIONAR, DISEÑAR, CONSTRUIR, RELAC...
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Mediación pedagógica maestro en casa

  1. 1. “ La Función Mediadora del Docente” Función que El educador debe conocer y aplicar con el objetivo de mejorar el rendimiento académico del alumno (a) Noviembre , 2010. Elaborado por: Mgtr . Raúl Coronado Aguirre
  2. 2. Cuando hay enseñanza hay aprendizaje <ul><li>¿Verdadero o Falso? </li></ul>
  3. 3. Modelo Tradicional de Instrucción Superar la transmisión de conocimiento
  4. 4. El Docente en el Proceso de Aprender a Aprender función mediadora A los estudiantes para que accedan y construyan los conocimientos autónomamente Procesos cognitivos y metacognitivos; Autogenerar y autorregular Aprendizajes significativos y relevantes formar desarrollar
  5. 5. El docente y la Función Mediadora Servir de guía y provocar la interacción adecuada para el logro de habilidades intelectuales en los educandos (as) Seleccionar, organizar, estructurar lógica y sicológicamente el conocimiento Teoría y práctica del uso de métodos, técnicas, medios y estrategias cognitivas para aprender a aprender Actitud de predisposición y, motivación en el educando implica consiste saber conocer generar generar
  6. 6. <ul><li>El Docente y la acción mediadora </li></ul><ul><li>El estudiante y la </li></ul><ul><li>actividad mental </li></ul><ul><li>constructivista </li></ul>Cognotivismo Constructivismo Aprendizaje grupal Independiente y colaborativo Acceder, comprender, construir, generalizar y aplicar los conocimientos <ul><li>Conocimientos </li></ul>Aprendizajes Significativos EL TRIÁNGULO INTERACTIVO DEL APRENDIZAJE SEGÚN :CÉSAR COLl Proceso de interacción social Actualizados, relevantes y pertinentes
  7. 7. Promover la construcción del conocimiento <ul><li>DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul>¿Cómo ayudamos a aprender significativamente? Para aprender hay que construir… (Piaget y otros) Para que el aprendizaje sea significativo hay que relacionar (Ausubel y otros) Hay que disponer de herramientas para construir y relacionar (Papert)
  8. 8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>La teoría del aprendizaje significativo fue propuesta por David Ausubel (1963, 1968) y plantea que los individuos para aprender significativamente necesitan relacionar el nuevo conocimiento a conceptos y proposiciones relevantes que conocen de antemano. CONOCIMIENTOS PREVIOS </li></ul>
  9. 9. Según Joseph Novak, para que el aprendizaje sea significativo: <ul><li>El contenido debe estar </li></ul><ul><li>conceptualmente claro y el lenguaje accesible al conocimiento anterior del aprendiz. </li></ul><ul><li>El aprendiz debe poseer conocimiento </li></ul><ul><li>relevante en el cual anclar el conocimiento </li></ul><ul><li>nuevo. </li></ul><ul><li>El aprendiz debe querer aprender </li></ul><ul><li>significativamente. </li></ul>
  10. 10. Características de la Mediación <ul><li>La mediación debe reunir una serie de características que Feurstein, Klein y Tannenbaum (1991), citados por María D. Prieto (1992) sugieren al considerar el perfil del mediador. A continuación estas características. </li></ul>
  11. 11. 1 INTENCIONALIDAD Y RECIPROCIDAD Consiste en aplicar al sujeto en la experiencia de aprendizaje. La mediación es una interacción intencionada, por ello supone y exige reciprocidad. Por ello se conciben. ENSEÑAR Y APRENDER COMO UN MISMO PROCESO
  12. 12. <ul><li>Implica enseñar al que aprende habilidades de planificación para poder utilizar los conocimientos almacenados previamente y proyectarlos en aprendizajes futuros . </li></ul>2 TRASCENDENCIA
  13. 13. <ul><li>Consiste en presentar las situaciones de aprendizajes, de forma interesante y relevante para el alumno, de forma que éste se implique activa y emocionalmente en la tarea. </li></ul>3 SIGNIFICADO
  14. 14. <ul><li>Conseguir que los alumnos orienten su atención al logro de metas más allá de las necesidades del futuro. </li></ul>4 MEDIACIÓN DE LA BÚSQUEDA, PLANIFICACIÓN Y LOGRO DE LOS OBJETIVOS
  15. 15. <ul><li>Orientar la búsqueda de la novedad y la complejidad. Se debe animar al alumno a buscar lo que hay de novedoso en la tarea. Fomentar la curiosidad intelectual, originalidad y la creatividad. </li></ul>5 MEDIACIÓN DEL CAMBIO
  16. 16. <ul><li>Se intenta potenciar al máximo de aprendizaje de los alumnos, aún en los casos que estos se crean capaces para aprender. </li></ul>6 COMPETENCIA
  17. 17. <ul><li>Significa ayudar al alumno a regular su conducta impulsiva enseñándole estrategias de planificación. </li></ul>7 REGULACIÓN Y CONTROL
  18. 18. <ul><li>Está directamente relacionada con la interacción docente – alumno y entre el grupo de iguales. </li></ul>8 PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COMPARTIDA
  19. 19. Escoger cuidadosamente las estrategias <ul><li>Que permitan al aprendiz … PENSAR, REFLEXIONAR, DISEÑAR, CONSTRUIR, RELACIONAR, COLABORAR </li></ul><ul><li>EVITAR el aprendizaje memorístico </li></ul>
  20. 20. Gracias

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