Informelles Lernen mit digitalen Medien

Institut für Erziehungswissenschaft
Fakultät für Kulturwissenschaften

Informelles Lernen
mit Medien
Prof. Dr.
Bardo Herzig

31.01.2012
HNF, Paderborn


Agenda

Lernbeispiele

Merkmale von Lernsituationen

Zwischenresümee

Modellvorstellungen vom Lernen

Lernen und Medien

Zusammenfassung

© Herzig 2012 I 2 I


Ein unmögliches Experiment vorab ...

Sie nehmen sich vor, nicht mehr zu lernen
und Medien zu meiden –
und Sie werden lernen,
wie Sie scheitern …



Lernbeispiele …
...

Die ballistische Flugkurve ...

x(t) = v0t cosß
Beispiel 1

y(t) = v0t sinß - gt2
2
ß
y(x) = (tanß)x - g x2
2v0 cos2ß
2



Lernbeispiele …
...

Abstrahierte Menüstruktur in Telefonsoftware …

Hauptmenü
Beispiel 2

A1 A2 A3 … Ebene 1

A 1.1 A 1.2 A 2.1 … A 3.1 … Ebene 2

A 1.1.1 A 1.1.2 … … Ebene 3

A 1.1.1.1 A 1.1.1.2
Ebene 4

A 1.1.1.2.1 A 1.1.1.2.2 Ebene 5

…



Lernbeispiele …
...

Der Internetanschluss …

„Du brauchst keinen eigenen Anschluss. Wenn Du mal
ins Internet musst, dann kannst Du ja unseren verwenden.“
Beispiel 3

„Ich bin 15! Ich kann doch nicht jedes Mal fragen,
wenn ich ins Netz will!“

„Das musst Du ja nicht. Wir können Regeln vereinbaren,
wann Du ins Netz gehen kannst!“

„Das ist doch voll umständlich! Außerdem ist es unfair.
Alle meine Freunde haben einen eigenen Anschluss.
Die halten mich doch für bescheuert …“

…



Lernbeispiele …
...

Das Internetforum …
Beispiel 4



Merkmale von Lernsituationen ...

intendierter, arrangierter Prozess

institutionalisierter Ort Schule
Beispiel 1

abschluss-/ zertifikatsorientiert

Inhalte aus Bildungskanon

expliziter Wissenserwerb

Problemstellung abstrakt/ künstlich

Nachweis eines Lernprozesses:
Veränderung eines Verhaltens
auf der Basis von Erfahrung




Abstrahierte Menüstruktur in Telefonsoftware …
intendierter, nicht arrangierter Prozess

informeller Ort Peergroup
Beispiel 2

nicht abschluss-/ zertifikatsorientiert

Inhalte nicht aus Bildungskanon

impliziter Wissenserwerb

Problemstellung natürlich





Der Internetanschluss …
nicht intendierter Prozess

informeller Ort Familie
Beispiel 3


keine expliziten Inhalte

impliziter Erwerb von Einstellungen, Werthaltungen






intendierter, nicht arrangierter Prozess

informeller Ort Freizeit
Beispiel 4


Inhalte nicht festgelegt

expliziter Wissenserwerb





Zwischenresümee …

Alle Situationen beschreiben Prozesse,
die man als Lernen bezeichnen kann.

Die Situationen unterscheiden sich nach
Ort, Art des Ziels, Inhalt, Anregung, Ergebnis.

Je nach Kombination der Merkmale lassen
Lernprozesse sich analytisch in „formales Lernen“
und „informelles Lernen“ trennen.



Formales vs. informelles Lernen …

Prozessmerkmale
formales Lernen informelles Lernen

arrangiert nicht arrangiert

intendiert intendiert u. nicht intendiert

Schule, Institutionen Familie, Peer-group, Freizeit

abschluss-/ zertifikatsorientiert ohne formale Abschlüsse

curricular gesteuert inhaltsoffen

haupts. expliziter Wissenserwerb impliziter u. expliziter
Wissenserwerb
künstl. Problemstellungen situierte, authentische
Problemstellungen
… …







Sinnvoller ist eine Differenzierung des Lernens
nach formalen und informellen Kontexten.



Lernen in formalen und informellen Kontexten …







Sinnvoller ist eine Differenzierung des Lernens
nach formalen und informellen Kontexten.

Bedeutsam sind die dem beobachtbaren Prozess
vorgängigen oder zugrunde liegenden Prozesse.



Lernbeispiele …
Modellvorstellungen vom Lernen...


Ein Gedanken-
experiment …
Beispiel 1

ß

?



Lernbeispiele …


Wie Kinder und Subjektive Konstrukte: z.B. Schub, Schwung, Kraft, Fall …
Jugendliche sich
Welt erklären … Subjektive Hypothesen:
Beispiel 1

- Wenn ein Körper sich bewegt, dann tut er
dies aufgrund einer in ihm sitzenden Kraft.
- Wenn Kraft nicht dauernd einwirkt, lässt sie
langsam nach.
- Wenn ein Körper nicht gehalten wird oder,
ß
liegt, fällt er nach unten.
-…

?





Mentales Modell zu
Mentales Modell zu
Wie Kinder und Vitamin C bekämpft
Weiße
B lutkörperchen
zers tören

Bewegungsabläufen
Bewegungsabläufen
Jugendliche sich Erkältungen
Viren

Welt erklären …
Beispiel 1

Wissens-
Wissens-
Netzwerk
netzwerk

ß
Preis

s itz t a uf
R R

Angebot
S S

K a tz e B ode n

Mentale Modelle sind ganzheitliche Repräsentationen
von komplexen Sachverhalten unter Verwendung unter-
schiedlicher Darstellungs- bzw. Codierungsformen.




Lernen geschieht in der aktiven Auseinandersetzung
Kognitions- des Individuums mit der Umwelt.
theoretische
Vorstellungen
Lernen bedeutet (u.a.) den Aufbau und die
vom Lernen
Repräsentation von mentalen Modellen.
Beispiel 1

Mentale Modelle werden durch Alltagserfahrungen
und durch medienvermittelte Vorstellungen
ß
beeinflusst.

Mentale Modelle sind nicht immer realitätsange-
messen und bedürfen der Ergänzung und „Korrektur“.

Mentale Modelle werden insbesondere in informellen
Kontexten entwickelt.



Lernbeispiele …

Assoziationen von Grundschülern zur Polizei ...
Lernen und Medien

Banküberfall, Demonstration, Einbruch,
Mord und Totschlag, Angst, Schrecken,
Doofheit, Bekloppte, Pistole, Raub, Sicherheit,
Medienvermittelte Gefängnis, Streifenwagen, Unfall, Kommissar,
Vorstellungen Detektiv, Falschgeld, Betrug, Krimi, Beschützer,
Handschellen, Blut, Grün und Weiß, Ermorden,
Vergewaltigung, Knast, Mörder, Schießerei,
Diebstahl, Gewalt, Hilfe, ...




(RM) beobachtetes Verhalten (SM,B) beobachtete Folgen
(des Modells)
Beispiel 2

Beobachter

Modelllernen
(RB) entwickelt mentale
Repräsentation

Legende:
S = Reiz (Stimulus)
R = Reaktion
Index M = Modell
B = Beobachter




Lernen bedeutet die Entwicklung von Skripts
als Abstraktion beobachteter erfolgreicher
Handlungsabläufe.

Skripts sind allgemeine Handlungsschemata, die
Beispiel 2

flexibel an spezifische Situationen angepasst
werden können (Form von mentalen Modellen).

Skripts werden durch Alltagserfahrungen und durch
Modelllernen medienvermittelte Handlungsschemata beeinflusst.

Skripts sind nicht immer realitätsangemessen
und bedürfen der Ergänzung und „Korrektur“.

Skripts werden insbesondere in informellen
Kontexten entwickelt.




Lernen mit Hilfe von Videosequenzen ...
Lernen und Medien

Medienvermittelte
Handlungsschemata
Beispiel: Radwechsel




Stufen moralischer Entwicklung …

Orientierung an individuellen Rechten und ihrer
kritischen Prüfung unter universalen Ansprüchen
der menschlichen Gemeinschaft
Beispiel 3

Orientierung am sozialen System mit einer bewussten
Übernahme verbindlicher Verpflichtungen
Entwicklungs-
theoretische Orientierung an der Erwartung von Bezugspersonen
Modelle zur oder Bezugsgruppen
Entwicklung von
Gerechtigkeits-
Orientierung an den eigenen Bedürfnissen unter
vorstellungen
Beachtung der Interessen beteiligter Personen

Egozentrische Fixierung auf die eigenen Bedürfnisse
unter Vermeidung von Strafe




Lernen bedeutet die Entwicklung von Vorstellungen
über Fairness und Gerechtigkeit.

Moralische Vorstellungen entwickeln sich
stufenweise in der Auseinandersetzung mit
Beispiel 3

der sozialen Umwelt.
Entwicklungs-
theoretische Moralische Vorstellungen werden durch medien-
Modelle zur
vermittelte Orientierungsmuster beeinflusst.
Entwicklung von
Gerechtigkeits-
vorstellungen Moralische Vorstellungen bedürfen der Förderung
im Sinne der Entwicklung zu höheren Stufen.

Moralische Vorstellungen werden insbesondere
in informellen Kontexten entwickelt




Lernen aus Filmhandlungen ...

Bsp.: Handlungslogik eines Rachefilms
Lernen und Medien

Gewalt gegen eine Person
(Verbrechen)

Täter wird durch Behörden/
Medienvermittelte Polizei nicht gefunden Gewalt gegen
Verhaltensorien- Opfer und
Rache wird
tierungen Gewalt gegen
als gerecht-
Dritte oder Opfer nehmen Täter stehen
fertigt em-
Jagd auf Täter auf in keinem
pfunden
Verhältnis

Täter wird gewaltsam
„bestraft“





R SR
spontanes Verhalten/ verstärkender Stimulus
Beispiel 4

Reaktion (Konsequenz)

Verhaltens-
theoretische
Vorstellung
vom Lernen

SR = stimulus reinforcing




Lernen bedeutet die Veränderung von Verhaltenswei-
sen auf der Basis von Reiz-Reaktions-Verbindungen.

Die Auftretenswahrscheinlichkeit eines Verhaltens
Beispiel 4

kann durch Verstärkungsmechanismen erhöht werden.

Medien können menschliches Verhalten in seiner
Auftretenswahrscheinlichkeit verändern.

Solche Veränderungen bedürfen der kognitiven
Verhaltens- Reflexion (Bewusstmachung).
theoretische
Vorstellung Solche Veränderungen finden häufig in informellen
vom Lernen Kontexten statt.




Lernen durch Medienverwendung ...
Medienvermittelte
Konditioniertes Verhalten: Nutzung des Smartphones
Lernen und Medien

Verhaltensorien-
tierungen
Verstärker: Interessante, relevante Informationen

Verstärkungsmechanismus: intermittierend, d.h.:
nicht jede Nachricht ist interessant, sondern in
unregelmäßiger Reihenfolge gehen interessante,
relevante Nachrichten ein.

Folge: hohe Löschungsresistenz



Zusammenfassung …

Lernen findet in formalen und informellen Kontexten
statt; je nach Situation und Kontext kann es durch
verschiedene Ansätze erklärt werden.

Viele Lernprozesse in informellen Kontexten sind
mit Medien(-angeboten) verbunden.

Ergebnisse von Lernprozessen in informellen
Kontexten sind Lernvoraussetzungen für Lern-
prozesse in formalen Kontexten.

Lernprozesse in informellen Kontexten bedürfen
der Ergänzung, Ausdifferenzierung und Weiterent-
wicklung in formalen Kontexten.

Die Thematisierung von Lernprozessen in informellen
Kontexten verschafft Schülern Autonomie.


Zusammenfassung …

Die Trennung zwischen Lernprozessen in formalen
und informellen Kontexten ist eine analytische.

Kinder und Jugendliche tragen Kompetenzen und
soziale Praktiken von einem Kontext in den anderen.

Daher ist es wichtig, dass Kontexte durchlässig und
anschlussfähig sind.

Dieser Herausforderung ist Schule bisher nicht
gewachsen.



Zur Verbindung von Kontexten …

Handy-/ Multimedia-Verbot
an Schulen

BILD, 09.06.2010

Informations-
kompetenz



Schlussbemerkung…

„We do not always construct (what is high cognitive
load, but we do constantly connect“

(G. Siemens: Knowing konowledge 2006, S. 27)

Lernen heißt verbinden ...



Quellen …

Bildnachweise:
Fotos Folie 1:
NikoDa: Tastatur
Ilagarn: VHS; nons77: See it through my eyes; Franziska Elsner: News des Tages; michaux: Red dot
Blacky87: lernen, lernen, lernen; Swordfish-yang: iPod; Erbe Verlag: Wie Aquarelle entstehen
Foto Folie 25:
Tania: Treppe
Foto Folie 6, 10, 25, 26:
Chris030: Verträumt
Foto Folie 4:
Sa244: Feuer frei
Foto Folie 12, 14, 31, 32:
Nessquick: Scoreboard
Foto Folie 13:
Dancwart: lernen immer lernen
Fotos Folie 15:
Sebastian Staendecke: exam nerves; black-doll: Schulkind; DaTroubler: Die Lichtgestalt; Helvetica: Buch3
Yaeger: wohin jetzt; HobbyFotograf: Kopfball; Villiger Josef: wichtig!
Some rights reserved: http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/de/deed.de
Quelle: http://www.piqs.de
Foto Folie 15:
Fotoarchiv Universität Paderborn: www.upb.de, 01/2012
Screenshot Folie 7:
http://www.cosmiq.de/qa/show/3255554/Darf-ein-Lehrer-manche-Tests-korrigieren-und-benoten
-andere-aus-der-selben-Klasse-aber-nicht/, 01/2012
Screenshot Folie 7:
http://www.cosmiq.de/help/userranks/, 01/2012
Screenshot und Foto Folie 24:
http://www.youtube.com/watch?v=LW4yDkVYBmk , 01/2012
Screenshot Folie 27:
I spit on Your Grave; Trailer: http://youtube.com/watch?v=HC9p7SkJPwE, 01/2012
Screenshot Folie 33:
http://www.daniel-braun.com/pressespiegel/, 01/2012


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