Este documento describe diferentes aspectos de la innovación educativa a través de las TICs. Propone reinventar la educación mediante el aprendizaje activo con tecnología, aprendiendo haciendo, y los entornos personales de aprendizaje. También analiza conceptos como el e-learning, las modalidades de blended learning, y las herramientas para la comunicación y creación colaborativa como blogs, wikis y redes sociales.

1. INNOVACION EDUCATIVA Porque Reinventar la educación NTICs E-LEARNING Entornos Personales de Aprendizaje Por: Ramiro Aduviri Velasco ravsirius@gmail.com La Paz – Bolivia 2010

2. Porque Reinventar la educación ¿Como enseñamos? ¿Qué enseñamos? ¿Como aprendemos? ¿Qué aprendemos? La educación esta en crisis El cambio: - IMAGINAR - CONSTRUIR - GESTIONAR

3. 1. Aprender con Tecnología No entendemos para que sirve un computador y el internet

4. 2. Aprender Haciendo La inercia del modelo de la escuela es intocable: DESAPRENDER

5. 1. Formación ligada a los resultados del “equipo” y a mejorar el desempeño

6. Cambiarcomportamientos Mejorarel desempeño (sin Formación, se cometen errores)

7. La metodología del aula presencial (Yo sé, Tú no sabes, Yo te cuento) está condenada al fracaso

9. Haciendo

10. De los errores

11. De las historiasAprendemos fracasando, cometiendo errores y tratando de explicarnos el porqué

13. sin reflexión, NO hay aprendizaje y

15. 11 La eficacia de la formación

16. NTICs “Conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información”.

17. La escalera de enfoques (i.e. los valoreseducativoshan de guiar los cambiostecnológicos). Ideológico (i.e., NTIC comorevolución cultural) Cultural (i.e., cambiossistémicosglobales... e-learning, blended learning, etc.) Sistémico (i.e., NTIC implicancambiosorganizativos... porejemploespacio-temporales) Organizativo (i.e., NTIC comoherramienta: nuevosmétodos o estrategias). Didáctico Curricular (i.e., NTIC comocontenido, enfoquedisciplinar vs. integrador). Administrativo (i.e., la ratio de alumnosporcomputador).

18. El impacto NTIC en educación: actitudes Agnóstica (sin opinión). Conservadora (cambios mínimos: la escuela ha “sobrevivido” a otras tecnologías, lo hará a esta). Moderada (cambios didácticos y, a veces, organizativos en los centros). Radical (cambios sistémicos para que la universidad sobreviva: ¿e-learning?). Radical extrema (desescolarizadora: la universidad no sobrevivirá a la revolución tecnológica (¡ni falta que hace!)).

19. Matriztemas/actitudes: Tresparadigmas. 1. Algunas combinaciones tema/actitud son más frecuentes que otras. 2. Dichas combinaciones se pueden agrupar en tres “paradigmas básicos”: Tecnocrático Reformista Holístico

20. Tecnocrático Evitatodadiscusiónsobre el cambio en los centroseducativos o el sistemaeducativo. ¿Porqué NTIC en la docenciauniversitaria? El argumento “Sir E. Hillary ante el Everest”. Enfoques: administrativo, curricular y didáctico. Actitud: conservadora.

21. Reformista Las NTIC son unaherramientaparapromoveractividadesdidácticas “adecuadas”. Términos: constructivismointerdisciplinar, colaborativo, proyecto, descubrimiento, etc. Enfoque/actitud: didáctico-moderado y organizativo-moderado.

22. Holístico Reflexiónsobre el impacto de les NTIC en la cultura. Posturasobre los valoresquedebenguiar la toma de decisioneseducativas. Enfoque cultural/ideológico con actitudesconservadora o radical/radical extrema.

23. ActividadesdidácticasMetáforasbásicas: Internet comobiblioteca: conseguirinformación. Internet comoimprenta: crear y difundirinformación. Internet comocanal de comunicación con personas: crearjuntos y difundirinformación.

24. Biblioteca Imprenta Canal comunicación con personas Actividadesdidácticas:

25. Ejemplos de actividades La presentación multimedia. La lecciónonline. Las cazas del tesoro. Los viajesvirtuales. Las “WebQuest”. Los proyectostelecolaborativos de aprendizaje. Comunidades de prácticas.

26. El criteriodidáctico:Constructivismo vs. Instructivismo Múltiplesrepresentaciones de la realidadqueeviten la simplificación y presentensucomplejidad. Construcción vs. reproducción del conocimiento. Tareasauténticas en contextossignificativos (vs. instrucciónabstractafuera de contexto).

27. Corolario Los docentesnecesitamos “ideología” y “pedagogía” parainnovar con NTIC en la universidad. ¿Tenemoslas ideas claras? ¿Sabemosparaquéqueremos la tecnología?

31. Browsing e-mail Search Browse/ purchase items Browsed / purchase books IM 93% 85% 77% 56% 51% Interacting Online banking Read a blog Online question service Used chat rooms Search/borrow from library site Read e-books Dating site 58% 45% 40% 21% 20% 15% 10% Creating 28% Social networking Social media Created Web page/site Contributed other's site Blogged or online diary/journal Business-related social networking 28% 20% 20% 17% Total General Public 6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

32. - El 89 % de estudiantes usan motores de búsqueda- El 2% usan la biblioteca digital- El 93% muy satisfechos de la búsqueda- Los motores de búsqueda se adaptan mejor a su vida de estudiante que la biblioteca digital- Desciende el uso de la biblioteca como centro de información y la lectura de libros como herramienta de información

34. Tienen una comunicación permanente (Mensajes, Chat)

35. Navegación constante (Links a otros documentos)

36. Buscan, bajan y comparten (P2P)

37. Preponderancia de la imagen, sonido, multimedia

38. Desconstrucción/construcción de los textos y creación de “objetos de aprendizaje”

40. MODALIDADES

41. MODELO BLENDED LEARNING

44. Internet es una carrera que ya no tiene marcha atrás. Cada día está más metido en nuestras vidas.

45. Siempre disponible: 24 horas / 7 días / 365 días al año.

46. Cobertura. Llega a todas partes y a todos.

47. Ubicación. No requiere un lugar físico.

48. Ritmo de estudio, cuando quieras, desde cualquier lugar

50. E-learning 1.0: el LMS LMS:Sistema de Gestión del Aprendizaje Ejemplos: Blackboard y WebCT (comerciales), Moodle y Sakai (software libre y gratuito)‏ Funcionesprincipales: Gestión de contenidos: web, pdf, doc, ppt, sonido, vídeo, flash, glosarios, búsquedas, bases de datos, diarios,..., Herramientas de comunicación: foros, chat, mensajería, correoelectrónico, encuestas,... Herramientas de evaluación:autoevaluacionesautomáticas, tareas, evaluaciones entre alumnos, calificaciones, informes de actividad de alumnos,... Aspectos clave: establecerobjetivos de aprendizaje y conseguirlosmediante el uso de contenidos y actividades, paraluegollevar a cabounaevaluación de sugrado de cumplimiento en cadaalumno

52. Correo de voz

53. Foros (texto y voz)

54. Wikis

55. Blogs

56. Podcasts

59. TENDENCIAS

61. NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

62. Aplicacionesbásicas de la Web 2.0 Fuente: http://jjdeharo.blogspot.com/2008/01/aplicaciones-20.html

63. 43 Ejemplo de aplicación Web avanzada: Google Docs Fuente: http://docs.google.com (David Delgado, hoja de cálculo)‏

64. Aplicacioneseducativas Existenherramientas Web 2.0 especialmenteutilizadas en el mundoacadémico: Los congresosvirtuales Con la Web 2.0, no hay necesidad de reunirsefísicamenteparaorganizarestetipo de eventos. Muchasveces, se usa un wiki paraorganizar el congreso Las conferencias se dan en línea, con transparencias, vídeo, chat, votaciones, compartición de aplicaciones, etc. y quedangrabadas Posteriormente, se sigue el debate en foros Los e-portfolios o portafolioselectrónicos Son unacolección de recursosdigitalesrecopiladospor un usuarionormalmente en Web. Puedenincluirtexto, ficheros de todotipo, multimedia, mensajes de blog y enlaces Suelenser de 3 tipos: de trabajo, de muestra o de reflexión. Se suelenutilizarpara la evaluaciónmedianteevidencias de trabajo Los entornospersonales de aprendizaje (PLE)‏ Complementan a los clásicos LMS como Moodle, Sakai, Blackboard o WebCT, Hablaremos de ellosmásadelante.

65. 45 ¿Quées el e-learning 2.0? El e-learning 2.0 es la aplicación de la Web 2.0 al aprendizaje y la formación Es un concepto desarrollado en 2005 por Stephen Downes Las ideas clave son: Utilización de aplicaciones Web 2.0 para la formación Fomento del aprendizaje informal Trabajo con comunidades de práctica El conectivismo como teoría de aprendizaje Utilización de entornos personales de aprendizaje (PLE) centrados en el usuario

66. E-LEARNING 2.0

70. 50 El aprendizaje informal “Las personas adquierenlashabilidadesqueusan en el trabajoinformalmente – hablando, observando a los demás, medianteprueba y error, y simplementetrabajando con la gentequeconocen. El aprendizaje formal y los talleresnosdan tan sólo del 10 al 20% de lo queaprendemos” (Jay Cross, creador del término “e-learning” y experto en aprendizaje informal y Web 2.0)‏ Hacer un cursoescomoir en autobús: el conductor indica el camino. El aprendizaje informal escomoir en bici: erestúquien decide a dóndeir, la ruta y cómohacer el viaje La aplicaciónmásimportante en la formación:

71. Entorno Personal de Aprendizaje

73. Descubrir las posibilidades de las herramientas y servicios 2.0

74. Fomentar las habilidades comunicativas

75. Publicar contenidos propios en formato multimedia: texto, video y audio

76. Favorecer el trabajo colaborativo

77. Mejorar los recursos de presentación y de contenidos

78. Fomentar la creatividad y la innovación

80. Herramientas Multimedia

81. Ofimática colaborativa

82. Marcadores sociales

84. 2. Multimedia La Web 2.0 ha cambiado el modo de usar y difundir las imágenes graficas y las presentaciones multimedia. El nuevo enfoque esta basado en las herramientas multimedia que permiten almacenar y compartir de forma distribuida y colaborativa una amplia variedad de recursos digitales marcados con etiquetas sociales, y de fácil acceso para todo el mundo.

85. 3. Ofimática La ofimática 2.0 es el servicio online que permite editar un texto, una hoja de calculo o una presentación. Dispone de características avanzadas como la edición compartida de documentos, la publicación abierta de documentos en Internet y una robusta integración con el correo electrónico.

86. 4. Marcadores Sociales Uno de los grandes retos de Internet es la localización de la información deseada (y fiable) entre la abundante oferta que podemos encontrar navegando. Los Marcadores sociales nos permiten guardar nuestros preferidos online y compartirlos con otras personas. Delicious

87. 5. Podcasting Los podcast son herramientas para crear archivos de audio y distribuirlos vía Web con el objetivo de que los usuarios puedan escucharlos en el momento que quieran. Generalmente se pueden escuchar online o en un reproductor portátil (mp3 por ejemplo) Con el postcasting se mejora la competencia comunicativa lingüística y audiovisual incidiendo en la expresión oral y la velocidad y comprensión lectoras.