Presentacion 1

1. Constructivismo y Social Learning Introducción Ramiro AduviriVelasco http://proyectoelearning.edumoot.com La Paz - Bolivia

2. Contenido Una introduccion al movimiento constructivista Los inicios de la teoria de aprendizaje constructivista Una vision general del planteamiento costructivista social a la teoria Ideas del constructivismo social y algunos de sus primeros defensores Epistemologiagenetica de Piaget Aprendizaje social de Vygotsky Teoria del aprendizaje de Bruner Teoria cognitiva social de Bandura Resumen

3. 1. Una introduccion al movimiento constructivista Los términos "constructivismo", "constructivisto" y otras palabras y frases relacionadas sólo recientemente han pasado a formar parte del léxico psicológico. Mahoney (2005) "Somos lo que pensamos. Todo lo que somos surge dentro de nuestros pensamientos. Con nuestros pensamientos construimos el mundo " Walsh (1999) Immanuel Kant (1724-1804), que a veces es considerado como el primero en proponer ideas constructivistas, a influido en varios estudiosos del siglo XX (Vaihinger, George Kelly, Piaget, etc.)

4. 1. Una introduccion al movimiento constructivista Constructivismo, en su sentido más amplio, se refiere a mas que una teoría del aprendizaje. Es la noción de la epistemología constructivista. Epistemología es un estudio detallado de la consideración y conocimiento. Los epistemólogos tratan de investigar y comprender el origen, naturaleza, modalidades y los límites del conocimiento humano. Epistemología constructivista es un enfoque filosófico que investiga el alcance, la estructura y la naturaleza misma del conocimiento que sigue un enfoque constructivista

5. 2. Los inicios de la teoria de aprendizaje constructivista Los primeros intentos del siglo XX para comprender cómo se lleva a cabo el aprendizaje se centraron en lo que se conoce como conductista o las teorías de estímulo-respuesta La metáfora de la construcción continúa, con el uso de otros términos, como "andamiaje", que es la naturaleza del progreso de aprendizaje y los sistemas de apoyo que pueden mejorar el proceso. El principio del enfoque constructivista del aprendizaje se considera obra de Jean Piaget (1896-1980). Uno de los más importantes constructivistas sociales es Lev Vygotsky (1896-1934)

7. el conocimiento y

9. Teoría del aprendizaje constructivista social

10. Teoría del aprendizaje social

12. 5. Epistemologiagenetica de Piaget Se trata de un marco teorico general desarrollado por Jean Piaget. Se centra en el concepto de estructura cognitiva. De acuerdo con este concepto, las estructuras cognitivas son los patrones de acción física o mental que especifican actos de inteligencia y corresponden a las etapas de desarrollo de niño. Piaget describe tres procesos esenciales que definen la base de la forma en que se realiza el aprendizaje (epistemología genética): EQUILIBRIO ACOMODACION ASIMILACION

13. 5. Epistemologiagenetica de Piaget Piaget describe tres procesos esenciales que definen la base de la forma en que se realiza el aprendizaje (epistemología genética): ASIMILACION La asimilación es el proceso por el cual los esquemas se reorganizan y desarrollan. La información nueva puede ser asimilada con tal de que no contradiga el esquema existente.

14. 5. Epistemologiagenetica de Piaget Piaget describe tres procesos esenciales que definen la base de la forma en que se realiza el aprendizaje (epistemología genética): ACOMODACION Los esquemas se alteran y reestructuran cuando surge nueva información alternativa o contradictoria.

15. 5. Epistemologiagenetica de Piaget Piaget describe tres procesos esenciales que definen la base de la forma en que se realiza el aprendizaje (epistemología genética): EQUILIBRIO El equilibrio es un estado de equilibrio para un esquema cuando no hay elementos en conflicto. El equilibrio es el estado que es buscada de forma innata por los individuos.

16. 5. Epistemologiagenetica de Piaget Esquema Un esquema es una representación mental ficticia del mundo o, mas bien, un aspecto del mundo. Un esquema es la representación del individuo de un concepto, un elemento del conocimiento o una acción que puede ser revisada cuando información nueva es encontrada por el individuo.

17. 6. Aprendizaje social de Vygotsky Vigotsky considera que la interacción social es un aspecto fundamental del desarrollo exitoso de lo cognitivo e intelectual El potencial para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje depende de la transición en el aspecto ZPD. Actualmente más allá del alcance La zona de desarrollo del proximal La comprensión y conocimiento actual La zona de desarrollo del proximal (ZPD)

18. 6. Aprendizaje social de Vygotsky El ZDP es el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más capaces. . . Lo que los niños pueden hacer con la ayuda de otros podría ser, en cierto sentido aún más indicativo de su desarrollo mental de lo que pueden hacer a solas. (Vygotsky, 1978) El movimiento exitoso y oportuno a través de esta zona teorica depende de la interacción social.

19. 6. Aprendizaje social de Vygotsky Interpsicológico Éste es el término de Vygotsky para la actividad mental que se encuentra entre las personas (o sea, en un plano social). Este es el plano donde los pensamientos y las ideas son primeramente formulados.

20. 6. Aprendizaje social de Vygotsky Intrapsicológico Éste es el término de Vygotsky para la actividad mental que es totalmente interna. Ésta es una actividad individual por el cual las ideas son internalizados y comprendidos mejor.

21. 7. Teoria del aprendizaje de Bruner Según Bruner el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual y preexistente. Bruner considera que el profesor debe tratar de animar a los alumnos a descubrir principios por sí mismos; el profesor y el alumno deben participar en un diálogo activo con el fin de cumplir con esta meta.

22. 8. Teoria cognitiva social de Bandura Considera que aprender es un proceso activo, en armonía con todo pensamiento constructivista, y subraya la importancia de la naturaleza social del aprendizaje. Bandura habla de una "agencia colectiva", la cual se refiere a personas que trabajan juntas en las creencias compartidas y aspiraciones comunes para mejorar sus vidas.

23. 8. Teoria cognitiva social de Bandura Aprendizaje situado Esto se basa en el concepto que el aprendizaje normalmente ocurre como la función de una actividad que está en contexto y cultura específicos. El aprendizaje tiene lugar en relación con el lugar, tiempo y entorno cultural. Es a menudo no intencionado antes que deliberado.

24. 8. Teoria cognitiva social de Bandura Aprendizaje situado El concepto de aprendizaje observacional de Bandura se enlaza con otro aspecto del constructivismo social (concepto de situatividad) El alumno realiza actividades que estan directamente relacionados a la aplicación del aprendizaje en cuestion y que tiene lugar dentro de una cultura que es familiar y en un contexto similar a aquellos en los cuales el aprendizaje podría ser aplicado en el futuro. El aprendizaje situado y lo que se conoce como el "modelo apprenticeship" es una descripción del aprendizaje que tiene lugar en situaciones altamente sociales.

25. 8. Teoria cognitiva social de Bandura Modelo apprenticeship En términos de teoría del aprendizaje, este término se refiere a la relación entre un experto y un novato. Por la observación y la participación progresiva, el novato aprende de las acciones, palabras y posiblemente la instrucción y la comprobación del experto. Este modelo no necesariamente no implica una enseñanza formal y una situación educativa.

26. 9. Resumen ■ El movimiento constructivista tiene una larga historia y ha influido en muchas áreas de la vida humana.■ El constructivismo, en términos de aprendizaje, considera que los individuos construyen su propia comprensión mediante la acumulación de información y su interpretación con experiencias anteriores.■ El constructivismo social abarca escuelas de pensamiento que hacen hincapié en contacto con la interacción social y el contexto.■ Los teóricos educativos sociales describen las formas en las que la interacción social con los demas, sin importar cual sea la relación exacta, tiene un efecto profundo en nuestro aprendizaje.