ALIAT UNIVERSIDADES 
MAESTRIAS EN LINEA 
Nombre del profesor: Verónica Mañón Meza 
Nombre del alumno: Rebeca Vázquez Tapia...
Didáctica critica 
Significado 
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Didáctica critica 
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• En el siglo XX se cuestionan los principios de la escuela tradicional y 
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Reflexión 
• Este tema es muy interesante ya que es una herramienta mas a 
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Situacion de aprendizaje vatar

  1. 1. ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRIAS EN LINEA Nombre del profesor: Verónica Mañón Meza Nombre del alumno: Rebeca Vázquez Tapia SESIÓN 4 Didáctica Critica N° de cuenta: 00000064510
  2. 2. Didáctica critica Significado •Didáctica significó, primeramente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro, que dice poco sobre qué aprender para enseñar.
  3. 3. Didáctica critica • Para muchos se entienda como: “ el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable”
  4. 4. Didáctica critica • En el siglo XX se cuestionan los principios de la escuela tradicional y tecnocrática, dando paso con ello la reflexión sobre los problemas que afectan a maestros, alumnos, la escuela, los métodos, las relaciones que condiciona su ideología. • El surgimiento de la crítica va acompañado del nacimiento de las ciencias sociales, y en México esta corriente comenzó en los años 80 después de observar las deficiencias de la tecnología educativa, ya que tomaba al alumno como un simple objeto de enseñanza y no como un sujeto que aprende y razona.
  5. 5. Componentes de la escuela crítica Alumno Maestro Técnicas Reflexiona sobre su propio Es hacer del docente un ser proceso de aprendizaje, a la vez autónomo al proponer descubrir que posibilita establecer una los niveles de alineación y poder confrontación del proceso tomar conciencia de cuanto individual con el grupal. Permite influyen en nuestras prácticas que el alumno sea auto nuestras tradiciones de formación consciente de su proceso de escuela, trabajo, etc. aprendizaje. Utiliza técnicas grupales de aprendizaje a través de la participación activa de los actores del proceso: profesores y estudiantes, privilegiando la investigación como: la exposición activa, el interrogatorio, la demostración, la investigación bibliográfica y práctica, el simposio, la mesa redonda, el panel, la discusión dirigida, el foro, el sociodrama, la enseñanza en grupo (o team teach), el seminario, el Philips 66 y el brainstorming, entre otras.
  6. 6. Situación de aprendizaje • 1-. Inicio: Encaminadas básicamente a proporcionar una percepción global del fenómeno (tema, problema). Implica seleccionar situaciones que permitan al estudiante vincular experiencias anteriores con la primera situación nueva de aprendizaje. • 2.- Desarrollo: Se orientará a la búsqueda de información en torno al tema o problema planteado desde distintos puntos de vista, y al trabajo con la misma información, lo que significa hacer un análisis amplio y profundo, y arribar a síntesis parciales a través de la comparación, confrontación y generalización de la información. • 3.- Cierre: Están encaminadas a reconstruir el fenómeno, tema, problema, etc., en una nueva síntesis (obviamente distinta cualitativamente a la primera). Creemos importante señalar que esta síntesis no es final sino que a su vez se convertirá en síntesis inicial de nuevos aprendizajes
  7. 7. Situación de aprendizaje: atlas mundial Campo Disciplinario Materia Semestre Actividad MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II Tercero Atlas Mundial Aprendizajes Esperados Categoría • El estudiante aprenderá a manejar la paquetería PowerPoint, donde creara, editará presentaciones electrónicas • Establece diferencias entre las presentaciones, las diapositivas y sus aplicaciones • Aplica efectos de animación y transición • Uso de múltiples medios con el fin de mostrar de manera llamativa la información contenida en la diapositiva Se expresa y se comunica Piensa critica y reflexivamente Aprende de forma autónoma Trabaja de forma colaborativa
  8. 8. Situación de aprendizaje: atlas mundial Inicio: Mediante el Trabajo Colaborativo se integraran los alumnos en equipos de 5, se elaborara una presentación electrónica, proponiendo una elaboración usando los diferentes diseños de diapositivas, dentro de las cuales se aplique diferentes aspectos de configuración de una presentación.
  9. 9. Situación de aprendizaje: atlas mundial • Actividades docentes para el aprendizaje colaborativo • Promueve investigaciones a fin de conocer y comprender los conceptos básicos manejados • Induce a la creación de mapas mentales con la información recabada en la investigación
  10. 10. Situación de aprendizaje: atlas mundial • Propone como estrategia dibujar en papel bond los diferentes tipos de vistas que existen el presentador electrónico y cuando y como es mejor utilizar uno u otro • Sugiere se visualicen los diseños de diapositivas determinadas a fin de elegir la que mas convenga de acuerdo a la presentación • Propone la elaboración de su presentación haciendo uso de los diferentes diseños de diapositivas
  11. 11. Situación de aprendizaje: atlas mundial • Parámetros a desarrollar para el Atlas mundial
  12. 12. Situación de aprendizaje: atlas mundial 2-. Desarrollo •Se les solicita que realicen la investigación del continente que se les asigno, con la herramienta de presentaciones electrónicas lo que les permitirá conocer esta herramienta así como sus características, interpretando y manejando los conceptos básicos que se dieron a conocer, personalizando el formato de manera libre a fin de mejorar el aspecto de esta investigación.
  13. 13. Situación de aprendizaje: atlas mundial • Instrumentos a utilizar Libros, artículos, videos, Imágenes, Música (relacionados con el continente) Internet, Blog, Videos, Tutoriales (Desarrollar las presentaciones electrónicas)
  14. 14. Situación de aprendizaje: atlas mundial 3-. Cierre •Se comenta como fue el desarrollo para la elaboración de la presentación (Lluvia de Ideas) •Cuadro comparativo de los pro y contra de las características de la presentación del atlas •Exposición de cada equipo
  15. 15. Reflexión • Este tema es muy interesante ya que es una herramienta mas a utilizar para los alumnos, se crea un aprendizaje significativo tomando los mismo alumnos iniciativa y empiezan a construir su conocimiento e interactuar entre ellos ya que permite al alumno participe de forma directa en la construcción de ese conocimiento y aquí el profesor tiene que trabajar mucho en su papel de que los alumno sean independientes y busquen por si solos, solo el docente será el que los encamine. • En esta situación en lo personal lo he manejado y he visto en mis alumnos buenos resultados ya que ellos mismos se interesan por el tema y buscan mas allá de como se maneja la herramienta a utilizar.
  16. 16. ” “ DUCOING, Patricia y M. LANDESMANN .1996. Sujetos de la educación y formación docente, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa Pedagogía. Tema II: Didáctica tradicional, tecnológica y crítica. Recuperado de http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Bibliografía

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