НПКП2015

1. Тема: «Патриотическое
воспитание
на уроках истории
средствами краеведения»
Выполнила: Иванова И. Н.
Учитель истории и обществознания
ГБОУ ООШ пос.Верхняя Подстепновка
М. р. Волжский
2015г.

2. Актуальность работы продиктована тем, что
современный период в российской истории и
образовании — время смены ценностных ориентиров. В
90 е гг. прошлого столетия в России произошли как‑
важные позитивные перемены, так и негативные
явления, неизбежные в период крупных социально-
политических изменений. Эти явления оказали
отрицательное влияние на уровень мировоззренческой,
политической, правовой и духовной культуры молодежи.
В молодежной среде наблюдается распространение
равнодушия, эгоизма, немотивированной агрессивности,
неуважительного отношения к истории нашей страны.
У обучающихся произошло смещение базовых
ценностных ориентиров, что заставляет
совершенствовать систему педагогической работы
по истории.

3. В связи с происходящими изменениями все образовательные
учреждения России перешли на новый ФГОС. Перед
учителем поставлены задачи:
•Воспитание молодого поколения в духе высокой
нравственности с учетом отечественного исторического опыта
и традиций.
•Обеспечение исторической преемственности поколений.
•Сохранение, распространение и развитие национальной
культуры.
•Формирование основ гражданской самоидентификации
личности и усвоение основных национальных ценностей
современного российского общества.
•создание современной образовательной среды, или условий
для формирования успешной, интеллектуально развитой,
творческой личности, способной свободно адаптироваться в
социальных условиях.

4. Противоречия
•С одной стороны, глобальность задач перед
образованием - воспитание личности, разделяющей
гражданские, демократические и национальные ценности,
социализация молодежи, а с другой стороны,
невозможность их реализации в полной мере из-за
недостаточного количества часов, отведенных на изучение
истории - 2 часа в неделю ( условия).
•В новых ФГОС поставлена цель формирования у
обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине,
ответственности за свою страну и общество, начиная со
своей малой родины, но в школе отсутствует системное
краеведческое образование, УМК по краеведению,
которое бы способствовало воспитанию российской
гражданской идентичности (содержание).

5. •Программы по истории ориентируют на
приобретение обучающимися социального опыта
активного освоения исторического и культурного
наследия России через знание культуры и
истории своего народа и родного края.
А фактически, многие учащиеся не знают
истории Самарского края и своего поселка, не
интересуются происхождением своей фамилии и
историей семьи ( результаты).

6. Проблема
В условиях новых ФГОС и существующей
образовательной программы по истории
возникает необходимость уделять большее и
системное внимание работе с краеведческим
материалом на уроках и во внеурочной
деятельности по истории, который послужит
средством формирования основ
гражданской,
национальной,
культурной самоидентификации
и патриотизма
обучающихся.

7. Цель:
начать создавать систему
работы по применению
краеведческого
материала
в учебно-воспитательном
педагогическом
процессе
патриотического направления

8. Задачи
•Изучить материалы государственных документов в
контексте патриотического воспитания –
«Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России»,
«Национальная доктрина образования Российской
Федерации»,
«Программа развития образования Самарской
области на 2011-2015 г.»,
«Наша новая школа».
•Начать разработку системы внедрения краеведческих
материалов в уроки истории и внеурочную
деятельность.
•Начать апробировать систему в работе.

9. • Конкретизировать задачи работы учителя в данном
направлении:
• Воспитание патриотизма, любви к Родине, семье, городу.
• Формирование гражданской активности в социально значимых
проектах.
• Воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших
современников, гордость за успехи и достижения земляков.
• Развитие умений самостоятельно находить нужную информацию о
заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий,
учреждений, о перспективах трудоустройства.
• Сбор информации о настоящем времени, грамотно оформленной,
яркой, как можно более полной и интересной такой, которая станет
нашей историей, т.е. участи в научной и исследовательской
деятельности.
• Расширение представления детей об истории семьи, поселка,
родного города.
• Активное вовлечение родителей в совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и школы.
• Обогащение детско-родительских отношений опытом совместной
деятельности через формирование представлений о родном крае.

10. Согласно ФГОС личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
• воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
•формирование основ гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося;
• осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории;
•усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества.

11. Ожидаемые результаты
Применение на практике разрабатываемой системы
работы с использованием краеведения позволит :
• сформировать у обучающихся базовые национальные
ценности и гражданскую самоидентификацию;
•повысить количество и качество социально-
личностных достижений :
участие в социально-значимых проектах, акциях,
научно-практических конференциях, конкурсах
патриотической направленности;
•активизировать деятельность кружка «Юный
краевед»;

12. Ожидаемые результаты
•увеличить количество проектных исследовательских
работ, содержащих местный краеведческий материал;
•активизировать деятельность учеников, родителей и
общественности в пополнении школьного
краеведческого уголка новыми ценными
историческими и культурными материалами.
•Создать качественную образовательную среду для
современного ученика.

13. содержание
Краеведение - это не школьная
дисциплина, не наука, это комплекс наук,
изучающий малую территорию.
Это один из способов воспитания
патриотических и гражданских позиций
учащихся.
Краеведение – это связующая нить,
тянущаяся от прошлого через настоящее к
будущему.

14. Развитие краеведения – это задача федерального
масштаба. «Воспитание краеведением
подразумевает не только распространение
знаний о прошлом и настоящем своего края, его
особенностях и достопримечательностях, но и
развитие потребности в действенной заботе о его
будущем, о сохранении его культурного и
природного наследия. Подлинное краеведение
всегда и краелюбие. Оно воплощает коренные
взаимосвязи поколений и близких соседей и во
многом определяет представление о месте своего
родного «края» в регионе, в России в целом».

15. Воспитание патриотизма через краеведение предполагает
выстраивание педагогического процесса по цепочке:
представления – знания – умения – деятельность.
Представления и понятия:
Родина как место, где человек родился,
 природа родины;
родной язык;
традиции, нравы, обычаи Родины;
история;
понятие соотечественника;
национальные особенности жизни людей;
особенности жизни многонационального общества;
интернационализм как нравственное качество человека;
патриотизм как отношение к Отечеству;
патриотические чувства;
деяние на благо Родины как элемент жизни
современного человека.

16. знания:
в ходе коллективной и индивидуальной работы
учащемуся необходимо усвоить , что такое
«Родина», «Отчизна», «Отечество»,
необходимо настроить воспитанника на
самостоятельное познание истории родного края,
своей родословной,
на самоанализ и определение своего отношения
к Родине,
труду,
окружающим людям;
умения:
воспитанник учится анализировать,
вдумчиво читать,
собирать по крупицам материал, работать в архивах,
приобретать навыки экскурсовода,
навыки работы в школьном музее.

17. Деятельность
подразделяется на:
массовую,
групповую
и индивидуальную.
Формы её различны : поход,
поездки,
экскурсии,
экспедиции,
соревнования, акции.
Формы краеведческой работы можно распределить по
возрастам участников, учитывать индивидуально-
психологические особенности школьников.

18. Деятельность
Использование многообразия форм и
возможностей краеведческой работы помогает в
формировании ценностных ориентаций и
убеждений учащихся, поддерживает интерес к
исторической и военной тематике.
На уроках истории при прохождении курса
отечественной истории проводить проекцию на
развитие России и города, как составляющую
часть нашей Родины. Изучать вклад каждого
жителя и города в целом в судьбу нашего
Отечества. В этом поможет технология
ученического научно-практического
исследования и проектная деятельность
учащихся.

19. Приемы работы в системе внедрения краеведения
1.Применение краеведческого материала в ходе изучения нового
материала в изложении учителя, в сообщении или докладе ученика,
в лекции, беседе, на экскурсии и семинарском занятии, в работе с
книгой, документом, картой, музейным экспонатом.
2.Составление домашних заданий опережающего характера, по
содержанию тесно связанных с общеисторическими событиями и
раскрывающих специфические особенности развития родного края.
3.Создание самостоятельных творческих, проектных,
исследовательских работ и выступление с ними на уроках,
конференциях, конкурсах.
4.Исторические экскурсии в школьный краеведческий уголок
памяти, историко-краеведческий музей Волжского района в с.
Дубовый Умет, областной музей им. Алабина.

20. 5. Деятельность учащихся в кружке «Юный краевед».
6. Встречи с замечательными людьми, уроженцами
родных мест; знакомство с родителями учащихся, их
профессиями и историей семьи в истории земли
Волжской.
7. Использование интернет –источников для поиска
информации и он-лайн экскурсий по музейным
экспозициям.
8. Большие результаты дают уроки-лаборатории
(исследовать экспонат музея), урок-экспертиза
(изучение исторического документа), урок –
творческий отчет (защита рефератов), урок-открытых
мыслей, урок-фантастического проекта (жизнь в какой-
то определенный исторический период).

21. Вывод
Системная, целенаправленная и осознанная
работа с краеведческим материалом на уроках
истории способна:
•сформировать основы гражданской,
национальной, культурной самоидентификации и
патриотические чувства у современной молодежи;
•расширить знания об истории родного поселка,
города, а следовательно любви и уважения к
малой родине, стране;
•научить работать с информацией;
•приобрести опыт публичных выступлений,
самореализации учащихся.

22. Вывод
• активизировать участие в работе по охране
памятников культуры и архитектуры,
• поддерживать интерес к исторической и
военной тематике.
Вывод: система способствует реализации всех
планируемых результатов и может создать
качественную образовательную среду 21 века.
Спасибо за внимание!

23. Список используемой литературы:
1.ФГОС НОО / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. :
Просвещение, 2010. – 31 С.
2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина. М.: Просвещение, 2009
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под
ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —М. : Просвещение, 2009 .
4. Конституция Российской Федерации М.: центральная избирательная
комиссия, 2003
5. Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования : проект / РАО ; Под ред. А.М.
Кондакова, А.А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2010. – 39 с.
6.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. :
Просвещение, 2011. — 67 с.
7. Работа со школьниками в краеведческом музее. Учебно-методическое
пособие, под ред. Н.М. Ланковой. – М.:Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2001 г.
8. Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М., 1964.