EstrategiasInnovadoras deAprendizajeColaborativoMaestría en Educación a DistanciaElearningArticulación FATLACursoComunidad...
Primera propuestaDatos generales El Curso será desarrollado con estudiantes de secundariade un Colegio Técnico, tomando e...
Primera propuestaDatos generalesLa Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre laSociedad de la Información (200...
Primera propuestaDatos generales (cont) Los jóvenes que actualmente cursan la secundariaprovienen de una generación que n...
Primera propuestaDatos generales (cont) Según Meirieu (1990) es el estudiante quien controla suproceso de aprendizaje, in...
Primera propuestaDatos generales (cont)Perret - Clermont (1979) confirman que el rendimientode los estudiantes es cualita...
PrimerapropuestaObjetivo de aprendizaje Identificar los requerimientos básicos en cuanto aequipo, instalaciones, normas d...
Primera propuestaContenidos• Importancia de las Normas de Calidad y Seguridad.• Certificado de Sostenibilidad Turística (C...
Primera propuestaContenidos• Características de la Planta Turística y Facilidades.• Equipo necesario para la práctica de l...
Primera propuestaTipo de evaluación Evaluación Formativa: alternativa auténtica. Permitirá al estudiante investigar util...
Primera propuestaHerramienta que se utilizaráSe utilizará la herramienta de Wiki para el TrabajoColaborativo, la cual les ...
Primera propuestaTécnica de evaluación Proyecto Creación de una empresa de turismoAlternativo. En este proyecto el equip...
Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaPara esta actividad ustede...
Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaEn la primera fase el equi...
Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignad. Estipular cuales son la...
Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaEn la Segunda fase el equi...
Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaEn la Segunda fase el equi...
Primera propuestaDescripción detallada de la estrategia de evaluación Para evaluación del Proyecto Actividad de Turismo A...
Segunda propuestaOBJETIVOComparar las ventajas y desventajas de cada uno de lostipos de centrales generadoras de electrici...
Segunda PropuestaContenidos1. Características de la Planta Térmica.2. Características de la planta hidroeléctrica3. Caract...
Segunda PropuestaTipo de evaluación Evaluación Formativa: alternativaauténtica. Promueve la investigación por parte del ...
Segunda PropuestaHerramienta que se utilizará1. Redes Sociales:FacebookTwitterHangoutGoogle SitesMovieMakerGoogle DriveYou...
Segunda PropuestaHerramienta que se utilizaráLa discusión de información y trabajo colaborativo se documentara enun grupo ...
Segunda PropuestaTécnica de evaluación Proyecto Creación de una videoteca sobre los sistemas degeneración eléctrica en Co...
Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consigna1. Realizar la investigaci...
Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consignaProceso a seguir:1. Confor...
Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consigna4. Preparación del video4....
Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consignaPara evaluación del Proyec...
Porque implementar estas estrategiasformativas, alternativas, autenticas?Tomando en cuenta lo que menciona (Bordas y Cabre...
Por lo tanto, estas propuestas de evaluación puedenconsiderarse una evaluación alternativa porque promueve eltrabajo colab...
Las estrategias de aprendizaje formativas alternativas auténticas;lograrán medir el aprendizaje significativo, conocimient...
Elementos que coadyuvan a que los estudiantes tomen elcontrol de su propio proceso de formación en el queintervienen sus f...
Por lo tanto, las estrategia de aprendizaje básicamente sonun mecanismo para el proceso de adquisición deinformación, alma...
El rol del tutor en las estrategias de aprendizajecolaborativo es de mediador y facilitador de lasherramientas que potenci...
La estrategia aprendizaje formativa alternativa auténticaposee las características par potencializar ese proceso,además co...
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Estrategias innovadoras de aprendizaje colaboarativo grupo 10

  1. 1. EstrategiasInnovadoras deAprendizajeColaborativoMaestría en Educación a DistanciaElearningArticulación FATLACursoComunidades Virtuales de Aprendizaje(ART)Tema:
  2. 2. Primera propuestaDatos generales El Curso será desarrollado con estudiantes de secundariade un Colegio Técnico, tomando en cuenta que sonpersonas nativas digitales que gustan del uso de las TICsen su vida cotidiana, condición que constituye un factorpotencializador en la motivación para el empleo deestrategias de aprendizaje colaborativo con mediación delas TICs.
  3. 3. Primera propuestaDatos generalesLa Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre laSociedad de la Información (2003 -2005) citado en GarcíaAretio ( 2012, pág. 176 ), señala que “debe promoverse elempleo de las TIC a todos los niveles en la educación, laformación y el perfeccionamiento de los recursos humanos…Los creadores, los editores y los productores, así como losprofesores, instructores, archivistas, bibliotecarios y alumnosdeberían desempeñar una función activa en la sociedad de lainformación” Es importante que se introduzcan a la brevedadposible estrategias de aprendizaje colaborativo con el uso deTICs tanto en modalidades presenciales como semipresenciales y online.
  4. 4. Primera propuestaDatos generales (cont) Los jóvenes que actualmente cursan la secundariaprovienen de una generación que no concibe el mundo sininternet, con rasgos claros como la inmediatez, lainteracción mediada por dispositivos, transmutación dellenguaje textual, atención distribuida o multitarea,descubrimiento inductivo apoyado en la lógica informal ycon cierto desprecio por las clases magistrales. Además, que la calidad desde el punto de vista pedagógicoestá determinado por la calidad de los aprendizajes, de sudiseño y de los proyectos que se inserten. De ahí el interésde proponer la siguiente estrategia de aprendizaje.
  5. 5. Primera propuestaDatos generales (cont) Según Meirieu (1990) es el estudiante quien controla suproceso de aprendizaje, influenciado por su historia ypartiendo de lo que sabe, de lo que es y de la calidad demediación que recibe. Por esta razón es importante generar estrategias queposibiliten una autorganización y autorregulación en elproceso de aprendizaje, aprovechando el encanto de losjóvenes por la tecnología.
  6. 6. Primera propuestaDatos generales (cont)Perret - Clermont (1979) confirman que el rendimientode los estudiantes es cualitativamente superior cuandotrabajan cooperativamente, así que las actividades quefavorezcan la interacción y el trabajo cooperativo,posibilita a los estudiantes la planificación, la distribuciónde responsabilidades, el compromiso de su realización,visualizando un resultado concreto en el que expongan ydefiendan sus ideas, evaluando críticamente losargumentos de otros, de manera que coordinen susesfuerzos en pro de un resultado concreto.
  7. 7. PrimerapropuestaObjetivo de aprendizaje Identificar los requerimientos básicos en cuanto aequipo, instalaciones, normas de calidad y seguridadpara la práctica de Actividades de Turismo Alternativo.
  8. 8. Primera propuestaContenidos• Importancia de las Normas de Calidad y Seguridad.• Certificado de Sostenibilidad Turística (CST).• Seguros necesarios para la práctica de Turismo Alternativo.• Guía de evaluación para procesos de Mantenimiento y seguridadpara empresas de turismo del Instituto Costarricense de Turismo(ICT).
  9. 9. Primera propuestaContenidos• Características de la Planta Turística y Facilidades.• Equipo necesario para la práctica de la actividad.– Importancia de equipo– Requerimientos de equipo según tipo de actividad.• Mantenimiento del Equipo.
  10. 10. Primera propuestaTipo de evaluación Evaluación Formativa: alternativa auténtica. Permitirá al estudiante investigar utilizando varias fuentes,comprender todos los elementos que intervienen en elproceso aplicado a su entorno, desarrollar su habilidad detrabajar en equipo y crear en equipo una propuesta creativae innovadora. La forma de evaluación será heteroevaluación en relación alcontenido proyecto elaborado y cooevaluación de acuerdo ala participación y construcción del proyecto. La función de evaluación será sumativa tomando en cuenta lalista de cotejo respectiva.
  11. 11. Primera propuestaHerramienta que se utilizaráSe utilizará la herramienta de Wiki para el TrabajoColaborativo, la cual les permitirá a los estudiantes trabajaren la construcción del proyecto de investigación. A su vezle permitirá al tutor acompañar y según el requerimientoretroalimentar de forma oportuna al equipo de trabajo.
  12. 12. Primera propuestaTécnica de evaluación Proyecto Creación de una empresa de turismoAlternativo. En este proyecto el equipo de trabajo deberá desarrollarla propuesta en dos etapas, con fechas de entrega decada una. Esto con el fin de recibir retroalimentación deltutor de la primera etapa para corregir ya sea el caso ycontinuar con la elaboración de la propuesta.
  13. 13. Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaPara esta actividad ustedes deben:1. Leer los contenidos de las Unidad 5-62. Elaborar la propuesta en de manera colaborativa en gruposde cinco personas.3. Designar un coordinador para que éste abra una cuenta enwikispace e invite al resto del equipo y al tutor.4. Para este proyecto ustedes deben Imaginarse que sonempresarios y van crear una empresa de actividades deTurismo Alternativo, para lo cual van a desarrollar un propuesta,la cual contempla dos fases.
  14. 14. Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaEn la primera fase el equipo de trabajo deberá:a.Determinar qué tipo de proyecto de turismo Alternativo va adesarrollar.b.Establecer la ubicación de dicho proyecto.c.Determinar cuáles deben ser las características de la plantaturística y sus facilidades, con las que va a contar el proyectoturístico.
  15. 15. Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignad. Estipular cuales son las actividades que se le ofrecerán ypracticaran los turistas.e. Realizar un cuadro donde se identifique los requerimientos deequipo según el tipo de actividad a practicar por los turistas.f. Establecer los mecanismos de control para el mantenimiento delequipo.G- Mandar por correo interno la URL del proyecto el 8-7-13
  16. 16. Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaEn la Segunda fase el equipo de trabajo deberá:a. Revisar la retroalimentación del tutor.b. Incorporar las observaciones de tutor a la propuesta, previadiscusión del equipo.c. Identificar los diferentes instrumentos a utilizar para medir normasde calidad y seguridad en Turismo Alternativo.
  17. 17. Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con surespectiva consignaEn la Segunda fase el equipo de trabajo deberá:d. Establecer la importancia de contar con normas de calidad yseguridad, a partir del estudio de casos planteados en el materialescrito.e. Mandar el proyecto por correo lo más tardar el 06/08 antes de las11:59 pmf. Enviar la coevaluación de todos los integrantes del equipo detrabajo por correo interno.g. Valor del blog 40% Propuesta de equipo 20% TrabajoColaborativo 20%
  18. 18. Primera propuestaDescripción detallada de la estrategia de evaluación Para evaluación del Proyecto Actividad de Turismo Alternativo seestará utilizando dos instrumentos de evaluación: La lista de cotejo adjunta la cual evaluará el contenido de propuestaelaborada de forma colaborativa de acuerdo a lo solicitado en laconsigna. La lista de cotejo para coevaluación de equipo donde cada uno delos estudiantes evaluarán el desempeño de sus compañeros(as). Valor 40 % 40 puntos. 20 % Construcción 20% Propuesta
  19. 19. Segunda propuestaOBJETIVOComparar las ventajas y desventajas de cada uno de lostipos de centrales generadoras de electricidad a nivelindustrial en CR.
  20. 20. Segunda PropuestaContenidos1. Características de la Planta Térmica.2. Características de la planta hidroeléctrica3. Características de plantas geotérmicas4. Característica plantas eólicas.
  21. 21. Segunda PropuestaTipo de evaluación Evaluación Formativa: alternativaauténtica. Promueve la investigación por parte del estudianteutilizando diversas fuentes.. Establecer ventajas y desventajas para Costa Rica decada uno de los sistemas de generación eléctrica. Desarrollar la destreza de trabajo colaborativoutilizando los recursos de las redes sociales(Facebook, Twitter, G+) y recursos de la Web.
  22. 22. Segunda PropuestaHerramienta que se utilizará1. Redes Sociales:FacebookTwitterHangoutGoogle SitesMovieMakerGoogle DriveYoutubeBuscadores en Web proveerán la información requeridaPor medio de Twitter se brindaran instrucciones del docente y lasretroalimentaciones de carácter general incluyendo a los estudiantes.
  23. 23. Segunda PropuestaHerramienta que se utilizaráLa discusión de información y trabajo colaborativo se documentara enun grupo de Facebook dedicado.Las coordinación para producción de videos se realizaráen Hangout.Documentar en Drive para revisión de trabajo colaborativo de lassesiones.Realizar la capsula informativa de video con Movie Maker.Subir la capsula informativa a Youtube y postearla en Google Sites enun espacio creado por el docente.
  24. 24. Segunda PropuestaTécnica de evaluación Proyecto Creación de una videoteca sobre los sistemas degeneración eléctrica en Costa Rica.. Los equipos deben generar una capsula informativa en video queno supere los cuatro minutos de duración, en ella debe darse aconocer datos técnicos de funcionamiento, beneficios ydesventajas, así como ejemplo funcionales en el país, sin dejar demencionar el lugar que ocupa en la escala de importancia nacional. Todo trabajo debe cumplir con las fechas de entrega según loslineamientos. Esto con el fin de recibir retroalimentación del tutor en las diversasetapas del proceso, mediante Twit para realizar las correcciones delcaso.
  25. 25. Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consigna1. Realizar la investigación tomando como fuente las entidadesgubernamentales encargadas de la generación eléctrica a través delos buscadores en línea.2. El proyecto se desarrollará de manera colaborativa en grupos de 5personas.3. Designar un coordinador para que éste sea el encargado depublicar el video, abrir los archivos en Google Drive y citar losHangouts.4. Para este proyecto ustedes deben Imaginarse que son reporteros yvan crear una cápsula noticiosa sobre la generación eléctrica en CostaRica
  26. 26. Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consignaProceso a seguir:1. Conformación de los equipos de trabajo.1.1 Conformación de grupos por encuesta en google drive.1.2 Enviar un Twit designando al cordinador del grupo.2. Investigación2.1 Utilizar por medio de diversos buscadores las entidadesgubernamentales de generación eléctrica en Costa Rica.2.2 Seleccionar de la información requerida que será base para lasdiscusiones.3. Discusión de la información por medio del grupo cerrado enFacebook.
  27. 27. Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consigna4. Preparación del video4.1 Coordinar por medio de Hangout y Google drive para la realización delvideo.4.2 Revisión de los aspectos a colocar dentro del video(imágenes, datos yotros videos).5. Realización del video en MovieMaker.6. Publicación del video por parte del coordinador.7. Retroalimentar por medio de un cuadro comparativo en Google Drive y serdemostrado en Google Sites.Participación Facebook 20%Trabajo Colaborativo 30%Publicación Video 30%Retroalimentación 20%
  28. 28. Segunda PropuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizajecon su respectiva consignaPara evaluación del Proyecto videoteca de generación eléctrica se estaráutilizando dos instrumentos de evaluación:1. Lista de cotejo para evaluar la participación activa y constante enfocadaen el tema con aportes valederos para el trabajo en Facebook.2. Lista de cotejo para trabajo en Google Drive y Hangout.3. Lista de cotejo del colaborativo.4. Lista de cotejo de realización del video.5. Lista de cotejo para Retroalimentación.
  29. 29. Porque implementar estas estrategiasformativas, alternativas, autenticas?Tomando en cuenta lo que menciona (Bordas y Cabrera, 2004, 7):“Para que una evaluación alternativa pueda ser calificada deauténtica, es preciso que desde el diseño de los cursos, lasestrategias de aprendizaje estén comprometidas con la ejecución detareas pertenecientes a la vida real o de un gran parecido, de modoque la realidad se instaure como el elemento diferenciador”.
  30. 30. Por lo tanto, estas propuestas de evaluación puedenconsiderarse una evaluación alternativa porque promueve eltrabajo colaborativo, el aprendizaje significativo y autogestionado; entre otros. Y la evaluación es auténtica porquelleva al equipo de estudiantes aplicarlo a la realidad. Ademásque cada propuesta por equipo será diferente e innovadorade acuerdo a los aporte y a la creatividad de los equipos detrabajo.Vemos como en estas propuesta la responsabilidad es deldocente, del estudiante y de los pares porque cada uno deberegular el proceso de aprendizaje ya sea el del estudiante, elsí mismo y el de sus compañeros. Además, al realizar trabajocolaborativo todos son responsables en la construcción delconocimiento y de retroalimentar de forma respetuosa a losdemás compañeros de equipo.
  31. 31. Las estrategias de aprendizaje formativas alternativas auténticas;lograrán medir el aprendizaje significativo, conocimientos,habilidades, destrezas, valores y actitudes obtenidos por losestudiantes desempeñándose dentro de la Web 2.0 o redsemántica que se basa en las cuatro C: crear, compartir,comunicar y confiar. Además, reúne las potencialidades para eldesarrollo del todos los elementos del aprendizaje colaborativo:ResponsabilidadCooperaciónTrabajo en equipoComunicación asincrónicaAutoevaluación del equipo (coevaluación)Desarrollo de habilidades personales y de grupoContribución individualInterdependencia positiva en cuanto a metas, tareas, roles
  32. 32. Elementos que coadyuvan a que los estudiantes tomen elcontrol de su propio proceso de formación en el queintervienen sus funciones mentales superiores comomemorización, pensamiento (reflexivo, analítico, sintético,abstracto), meta cognición, lenguaje verbal y no verbal,autorregulación, toma de decisiones, y habilidades sociales yde orden superior como interacción, trabajo en equipo,planificación , supervisión, evaluación.
  33. 33. Por lo tanto, las estrategia de aprendizaje básicamente sonun mecanismo para el proceso de adquisición deinformación, almacenamiento, re significación yrecuperación de la misma para ser utilizada en el momentoen que se necesite.Este proceso solo se logra cuando el aprendizaje esrealmente significativo para el estudiante, ya que participacrítica y reflexivamente sobre la información, la resignificapara sí, la comparte, construye y la incorpora para suutilización.
  34. 34. El rol del tutor en las estrategias de aprendizajecolaborativo es de mediador y facilitador de lasherramientas que potencian el aprendizaje significativo,el viejo paradigma de “enseñar” cambia por enseñanzaaprendizaje, donde el tutor no solo facilita el aprendizajesino que también aprende de los procesos y nuevosconocimientos de los estudiantes.
  35. 35. La estrategia aprendizaje formativa alternativa auténticaposee las características par potencializar ese proceso,además consideramos que se inscribe en la pedagogíainteractivo-constructiva (IC+) o de la web social,fundamentada en conceptos de interacción, participación yconstrucción mediadas por dispositivos TICs, las cuales sefundamentan en modelos teóricos como: aprendizajesignificativo (Ausebe), enseñanza como proceso demediación social (Vigostky), aprendizaje autorregulado(Zimerman y Schunk) y las inteligencias múltiples (Gadner).

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