Maestría en Educación a Distancia (E-Learning)
Articulación FATLA
Curso
Evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje
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Comando estelar
Tema
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noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa Rica ...
Generalidades
• Siendo una investigación cualitativa el enfoque a utilizar es el enfoque
Fenomenológico, siguiendo así una...
Justificación
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Información (2003-2005) citado en ...
Justificación
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generación que no concibe el mundo sin int...
Metodológicamente de la investigación
• Finalidad teórica, ya que permitirá dar respuesta a la pregunta planteada
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Participantes:
Se seleccionará 21 participantes de los grupos de noveno año de Cedes
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Referencial teórico
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
María Teresa Gómez mtgomez007@hotmail.com
Universidad José María Vargas- Vene...
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los
Adolescentes. Algunos datos.
Llarela Berríos,María Rosa Bu...
El Adolescente ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Internet, Móvil y Videojuegos
Montserrat Castella...
Google Apps for Education en América Latina
Por Carlos González, del equipo de Google Apps
Artículo de Google que enfoca e...
Aprendiendo a usar
herramientas de Google
Un universo online por descubrir
Objetivo General
• Fortalecer los procesos de
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de noveno año del colegio
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Canales de comunicación
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• Recibirán comunicados del comando espacial
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Actividades
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• Motor de búsqueda
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1. Bejarano Chacón Jonathan @jonathanbejara7
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Interpretación de la información
• Para el análisis de resultados, se utilizó la hermenéutica,
que es un método para inter...
Resultados Anteriores a la
experiencia
• MOTOR DE BÚSQUEDA GOOGLE: La mayoría conocen del motor de
búsqueda, lo han usado para consultas, para trabajos de invest...
FACEBOOK: A diferencia de la anterior herramientas todos conocen
facebook, tienen una cuenta, la que usan para interacción...
Conclusiones y
Recomendaciones
• El trabajo dentro del marco humanista y constructivista tuvo actividades
diversas para los grupos, el grupo sol trabajo ...
• El uso de estas herramientas incentiva a los discentes a trabajar de forma
colaborativa y obtener un producto de calidad...
• Inicialmente para la investigación se invitaron a 21 participantes, de los
cuales 9 no obtuvieron permiso por parte de l...
• Por la situación coyuntural que se vive en el proceso
educativo algunos invitados no tuvieron la posibilidad de
particip...
Celebración de la Conquista
• Planeta CEDES.
• Convivio de los
cosmonautas y el
comando estelar
Referencias
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información 2003 - Declaración de
principios. Recuperado de:
http://www...
Referencias
• Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L
http://es.thefreedictionary.com...
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  1. 1. Maestría en Educación a Distancia (E-Learning) Articulación FATLA Curso Evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje Tema Proyecto de Investigación Profesor Ronald Ordonez "Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de adolescents de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa Rica utilizando diversas herramientas de Google" Julio 28, 2013
  2. 2. Comando estelar
  3. 3. Tema "Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de adolescentes de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa Rica utilizando diversas herramientas de Google" Problema a investigar ¿Pueden las TIC's fortalecer los procesos de aprendizaje de adolescentes de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa Rica utilizando diversas herramientas de Google? Tipo La investigación es de tipo de cualitativa, en tanto buscaría "cualidades" del empleo de herramientas de google plus en el proceso de aprendizaje de estudiantes de noveno año del colegio CEDES don Bosco. No se harían mediciones cuantitativas ni se probarían hipótesis.
  4. 4. Generalidades • Siendo una investigación cualitativa el enfoque a utilizar es el enfoque Fenomenológico, siguiendo así una de las escuelas más importantes de la filosofía actual "La fenomenología trascendental". "Enfoque fenomenológico tiene como foco entender el significado que tienen los eventos (experiencias, actos...) para las personas que serán estudiadas” (ibid.p.3) • Dentro del diseño metodológico se utilizará el grupo focal de discusión para la obtención de insumos. • Para el análisis de los datos se utilizará la hermenéutica (forma de interpretar y/o explicar la información recolectada).
  5. 5. Justificación La Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (2003-2005) citado en García Aretio (2012, pág. 176), señala que “debe promoverse el empleo de las TIC a todos los niveles en la educación, la formación y el perfeccionamiento de los recursos humanos… Los creadores, los editores y los productores, así como los profesores, instructores, archivistas, bibliotecarios y alumnos deberían desempeñar una función activa en la sociedad de la información” Es importante que se introduzcan a la brevedad posible estrategias de aprendizaje colaborativo con el uso de TICs tanto en modalidades presenciales como semipresenciales y online.
  6. 6. Justificación Los jóvenes que actualmente cursan la secundaria provienen de una generación que no concibe el mundo sin internet, con rasgos claros como la inmediatez, la interacción mediada por dispositivos, transmutación del lenguaje textual, atención distribuida o multitarea, descubrimiento inductivo apoyado en la lógica informal y con cierto desprecio por las clases magistrales. Además, que la calidad desde el punto de vista pedagógico esta determinado por la calidad de los aprendizajes, de su diseño y de los proyectos que se inserten. De ahí el interés de proponer la esta estrategia de aprendizaje.
  7. 7. Metodológicamente de la investigación • Finalidad teórica, ya que permitirá dar respuesta a la pregunta planteada por los investigadores. • Dimensión temporal transversal, ya que la misma se ejecutó en un periodo de tiempo determinado, iniciando el 25 de junio del 2013 y finalizando el 20 de Julio del 2013. • Marco micro, ya que el trabajo se concentró y ejecutó con 12 adolescentes de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco. • El carácter fue de tipo exploratorio ya que de acuerdo a la búsqueda de antecedentes sobre el tema se evidenció que ha sido poco estudiado. • Dada la naturaleza cualitativa de la investigación, en ella no se hicieron mediciones cuantitativas ni se probaron hipótesis.
  8. 8. Participantes: Se seleccionará 21 participantes de los grupos de noveno año de Cedes Don Bosco Costa Rica, de los cuales sólo participaron 12 que cumplian los criterios de evaluación. Criterios de inclusión: o Aceptar consentimiento informado a los padres. o Asentimiento informado de las personas menores de edad. o Contar con equipo de cómputo, móvil o tablet para el trabajo on line. o Acceso conexión a internet.
  9. 9. Referencial teórico
  10. 10. Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula María Teresa Gómez mtgomez007@hotmail.com Universidad José María Vargas- Venezuela Norma López nlopezifill@yahoo.es Universidad Nacional Abierta-Venezuela Ensayo de una investigación sobre el impacto que han tenido las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas de clases. Apunta distintos elementos a considerar en la incorporación de la Tecnología en el aula como: no se puede ser ajena a la cultura y tecnología de su época; los niños y jóvenes son usuarios habituales de las distintas tecnologías digitales; alfabetizar y desarrollar las distintas competencias y habilidades de uso de las TICs y la razón porque las TICs pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre sus conclusiones apuntan que la incorporación de la tecnología en las aulas constituye un reto interesante en pleno siglo XXI, pero también exige que se den determinadas condiciones para su éxito. Echeverría (2001, citado por Marqués, P, 2008)
  11. 11. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los Adolescentes. Algunos datos. Llarela Berríos,María Rosa Buxarrais Artículo que ofrece un estudio de la relación que las y los adolescentes establecen con las TICs, enfatizando posibilidades de la comunicación, generación de nuevas culturas, desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento. De ahí la importancia del uso que realizan de estas tecnologías, cómo las utilizan, para qué, con qué frecuencia lo hacen, qué importancia tienen en su vida cotidiana y la relevancia de conocer cómo estas tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado etcétera.), con los riesgos que esto conlleva.
  12. 12. El Adolescente ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Internet, Móvil y Videojuegos Montserrat Castellana Rosell, Xavier Sánchez-Carbonell, Carla Graner Jordana y Marta Beranuy Fargues Universidad Ramón LLull (URL) Postula que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) generan profundos cambios en la sociedad y como esta influencia es especialmente notable en los adolescentes, haciéndose imprescindible describir posibles desadaptaciones para evaluar el impacto en el desarrollo psicosocial, concretamente en el proceso de socialización y adquisición de la identidad personal. También apunta sobre la importancia de implicar en la prevención a los agentes socializadores porque está demostrada su influencia en los usos que hace el adolescente de las TICs, especialmente del Internet, móvil y videojuegos. El estudio proporciona orientaciones preventivas y concluye haciendo hincapié en la necesidad de definir criterios diagnósticos sobre el comportamiento adictivo y promoción de hábitos saludables, especialmente en la adolescencia.
  13. 13. Google Apps for Education en América Latina Por Carlos González, del equipo de Google Apps Artículo de Google que enfoca el uso de aplicaciones Google en Educación y expone el ejemplo de la Universidad Austral en América Latina, institución de educación superior en Buenos Aires, Argentina, donde en 2007, la Facultad de Derecho de la universidad migró a Google Apps for Education para que los estudiantes pudieran acceder a los materiales del curso en cualquier momento y en cualquier lugar, ya sea en clase, en la biblioteca o en casa. Los profesores utilizan Google Drive para distribuir material de estudio y Google Calendar para mantener a los estudiantes informados sobre cualquier cambio en la ubicación, hora y agenda de las clases. Además, todos los estudiantes de derecho reciben una tablet configurada con su cuenta de Google Apps y el plan de estudios, lo que reduce el uso de fotocopias, proporciona un repositorio digital de materiales de referencia, permite la movilidad y anima a la participación en clase durante las discusiones sobre casos de estudio. Toda esta experiencia con resultados positivos en el proceso de enseñanza aprendizaje que condujeron a que también la Escuela de Educación usará la aplicaciones de google. Después de la revisión realizada se concluye que no se encontró ninguna investigación con las características de la presente lo que le otorga un carácter exploratorio.
  14. 14. Aprendiendo a usar herramientas de Google Un universo online por descubrir
  15. 15. Objetivo General • Fortalecer los procesos de aprendizaje de adolescentes de noveno año del colegio CEDES don Bosco, utilizando diversas herramientas de Google y Redes Sociales.
  16. 16. Canales de comunicación • Twitter • Recibirán comunicados del comando espacial • Bitácora de interacción • Auxilio intergaláctico @investigadorCIU https://www.facebook.com/gro ups/1395341667345151/
  17. 17. Actividades • Cuentas: • Gmail • Twitter • Facebook • Encuesta online • Herramientas • Motor de búsqueda • Hangout • Google drive • Blooger
  18. 18. Equipos de CosmoExploradores Sol Jupiter 1. Abarca soto Alejandro 2. Solano Montoya Jose David 3. Blanco Segura Esteban 1. Araya Calderón Kenneeth 2. Madrigal Bermúdez Karen 3. Vargas Díaz Daniel Alfredo
  19. 19. Equipos de CosmoExploradores Marte 1. Bejarano Chacón Jonathan 2. Morales Quirós Asdrubal 3. Isaac Badilla Valverde 1. Arias Obregón Lander Daniel. 2. Sandoval Mainieri Pamela 3. Vargas Fallas Geovanny Venus
  20. 20. Conquista del Cosmos M1 M2 M3 M4 Interactuar Conquiestar el universo
  21. 21. Misiones por Equipos
  22. 22. CosmoExploradores Equipo Sol 1. Abarca soto Alejandro @aleabarca108 2. Solano Montoya Jose David @josesol1729 3. Blanco Segura Esteban @Esteban07615629 rdiazlop@gmail.com marcoacostap@gmail.com yarobeth@gmail.com silviaserrano6161@gmail.com gyacons@gmail.com • Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter). • Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout
  23. 23. • Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 1, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxia Google Drive...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!! • En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización: • Definir la función de la herramienta y sus partes • Su importancia • Ventajas y desventajas • Guía de uso • Como se implementa enforna educativa • Referencias en formato APA.
  24. 24. • La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”. • La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante… • Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona). • Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
  25. 25. CosmoExploradores Equipo Marte 1. Bejarano Chacón Jonathan @jonathanbejara7 2. Morales Quirós Asdrubal @AsdrbalMoralesQ 3. Isaac Badilla Valverde @IsaacBadilla rdiazlop@gmail.com marcoacostap@gmail.com yarobeth@gmail.com silviaserrano6161@gmail.com gyacons@gmail.com • Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter). • Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout
  26. 26. • Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 3, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxia Hangout...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!! • En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización: • Definir la función de la herramienta y sus partes • Su importancia • Ventajas y desventajas • Guía de uso • Como se implementa en forma educativa • Referencias en formato APA.
  27. 27. • La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”. • La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante… • Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona). • Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
  28. 28. rdiazlop@gmail.com marcoacostap@gmail.com yarobeth@gmail.com silviaserrano6161@gmail.com gyacons@gmail.com • Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter). • Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout 1. Araya Calderón Kenneeth @kenneth_araya 2. Madrigal Bermúdez Karen @karenmadrigal_0 3. Vargas Díaz Daniel Alfredo @minidaniel17 CosmoExploradores Equipo Júpiter
  29. 29.  Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 4, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxias Twitter y Facebook...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!!  En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización:  Definir la función de la herramienta y sus partes  Su importancia  Ventajas y desventajas  Guía de uso  Como se implementa en forma educativa  Referencias en formato APA.
  30. 30. • La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”. • La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante… • Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona). • Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
  31. 31. rdiazlop@gmail.com marcoacostap@gmail.com yarobeth@gmail.com silviaserrano6161@gmail.com gyacons@gmail.com • Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter). • Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout 1. Araya Calderón Kenneeth @kenneth_araya 2. Madrigal Bermúdez Karen @karenmadrigal_0 3. Vargas Díaz Daniel Alfredo @minidaniel17 CosmoExploradores Equipo Venus
  32. 32. • Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 2, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxia Blogger...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!! • En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización: • Definir la función de la herramienta y sus partes • Su importancia • Ventajas y desventajas • Guía de uso • Como se implementa en forma educativa • Referencias en formato APA.
  33. 33. • La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”. • La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante… • Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona). • Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
  34. 34. Interpretación de la información • Para el análisis de resultados, se utilizó la hermenéutica, que es un método para interpretar y explicar la información recolectada. El diccionario manual de la lengua española 2007 define la hermenéutica como” la disciplina que estudia los textos para ver su sentido”. • En esta investigación se analizaron cuidadosamente las expresiones orales y escritas realizadas por los participantes con relación a la experiencia vivenciada.
  35. 35. Resultados Anteriores a la experiencia
  36. 36. • MOTOR DE BÚSQUEDA GOOGLE: La mayoría conocen del motor de búsqueda, lo han usado para consultas, para trabajos de investigación y ocio. • GOOGLE DRIVE: El mitad de entrevistados conocían esta herramienta pero desconocen su utilidad en educación, su uso en la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, evidenciaron no tener desarrolladas las competencias tecnológicas imprescindibles para operar en este contexto. • FACEBOOK: A diferencia de la anterior herramientas todos conocen facebook, tienen una cuenta, la que usan para interacción social, pero dudaron de su utilidad educativa, de la posibilidad de que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como el trabajo en equipo, y que constituyan, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad para el investigación y ocio.
  37. 37. FACEBOOK: A diferencia de la anterior herramientas todos conocen facebook, tienen una cuenta, la que usan para interacción social, pero dudaron de su utilidad educativa, de la posibilidad de que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como el trabajo en equipo, y que constituyan, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad para el puede almacenar información de manera segura. BLOGGER: La mitad de los participantes conocían de esta herramienta, pero tenían escasos conocimientos de su uso como un portafolio o vitrina del saber aprendido. Los anteriores resultados muestran escaso conocimiento previo de los participantes en herramientas google y redes sociales objeto de esta investigación. Para el segundo objetivo se dispuso la ejecución de Misiones, las cuales sirvieron para el aprendizaje de la utilización de las herramientas y redes sociales para actividades académicas.
  38. 38. Conclusiones y Recomendaciones
  39. 39. • El trabajo dentro del marco humanista y constructivista tuvo actividades diversas para los grupos, el grupo sol trabajo en Drive, el grupo venus en blogger, el grupo marte trabajo en hangout, el grupo Jupiter en facebook y twitter. • Todos los grupos cumplieron con sus misiones de acuerdo con lo indicado definiendo la función de la herramienta y sus partes, hablando de su importancia, de las ventajas y desventajas, brindando orientaciones para el uso e implementando acciones educativas en ellas, esto se compiló en lo que se llamó bitácoras de la misión, los resultados evidenciados en los trabajos grupales, mostraron un exitoso proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual aunado a los testimonios de los muchachos reiteran ese exitoso aprendizaje. • Tanto el trabajo en grupo como el trabajo diferenciado, evidenció el agrado de ellos por el uso de estas herramientas y la actividad.
  40. 40. • El uso de estas herramientas incentiva a los discentes a trabajar de forma colaborativa y obtener un producto de calidad. • En procesos educativos presenciales y e-learning, es de suma importancia fomentar el uso de las herramientas. • Los participantes aprendieron a utilizar todas las herramientas como una herramientas académicas de trabajo colaborativa. • El trabajo logró que los participantes utilizaran las herramientas mas allá de diversión como comunicación y coordinación para los trabajos y publicación de resultados. • Los participantes lograron integrar un espacio virtual de trabajo que pudo ser utilizado en forma sincrónica y asincrónica, presentando un escenario diferente de trabajos totalmente presenciales.
  41. 41. • Inicialmente para la investigación se invitaron a 21 participantes, de los cuales 9 no obtuvieron permiso por parte de los padres para participar debido a diversas cuestiones como el uso del internet, donde los padres no ven el potencial académico al uso del internet especialmente el uso de las redes sociales. otro factor es que interpretan el uso de la computadora como un distractor. • La desinformación de los padres respecto a la utilización de herramientas para el desempeño de labores académicas de los participantes, factores interno familiares por lo cual se utilizaban sistemas de represión para la puesta de límites para la utilización de tecnologías. • Riesgo a la privacidad por usar ciertas herramientas posibles. • Se presentaban inconvenientes de secuencias de exámenes a especialidad.
  42. 42. • Por la situación coyuntural que se vive en el proceso educativo algunos invitados no tuvieron la posibilidad de participar debido a sus aplicaciones de exámenes para ingreso a la especialidad. • Los padres no permitieron ingresar por la disposición de tiempo por periodos de vacaciones y en otros casos por aplicaciones de exámenes de especialidad. • Existe una percepción negativa por parte de los padres en cuanto al uso de las herramientas como parte del desarrollo de tareas o asignaciones académicas.
  43. 43. Celebración de la Conquista • Planeta CEDES. • Convivio de los cosmonautas y el comando estelar
  44. 44. Referencias Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información 2003 - Declaración de principios. Recuperado de: http://www.itu.int/wsis/geneva/index-es.html Colegio Cedes Don Bosco Costa Rica. Recuperado de: http://www.cedesdb.com/cedes/index.php?option=com_content&view=article& id=26&Itemid=14 METODOLOGÍA: Principios del enfoque fenomenológico http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/bonilla_h_s/capitulo3.p df
  45. 45. Referencias • Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L http://es.thefreedictionary.com/hermen%C3%A9utica • • E duteka sf: EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN. Recuperado de: http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php • • Definición.DE sf: Definición de humanismo - Qué es, Significado y Concepto. Recuperado de: http://definicion.de/humanismo/#ixzz2YwQEHxFG • • Mazarí, I., y Mazarío A. El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea, • Monografía. Universidad de Matanzas: ”Camilo Cienfuegos” Cuba. Recuperado de:http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/archives/HASH2243.dir/doc.pdf • • Wiki libros (sf) Aprendizaje colaborativo – Definición . Recuperado de: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Definici%C3%B3n

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