Liceo Nº 35(IAVA)Curso: 3º Arte y expresiónAsignatura: Expresión corporal y danza
Semana: 6 al 10 de mayo2013Grupos / Turnos / Días /Horarios /3AE2 / matutino / martes y jueves / 9:05 a 10:403AE3 / vesper...
Módulo: conocimientos generales sobre cuerpo y movimientoTema: anatomía para el movimiento ( planos anatómicos / movimient...
Articulación sinovial(móvil)Clasificación de articulacionessegún su movilidadPlanos anatómicosAbordamos los planos como di...
Grupo 3AE2 (encuentros en las mañanas en módulos de hora y media. Grupo de 30 estudiantes con edad promedio de 17 años)* L...
Salón 13el lugar de encuentro
Grupo 3AE3 (encuentros en las tardes en módulos de hora y media. Grupo de 26 estudiantes con edad promedio de 17 años)* En...
Grupo 3AE4 (encuentros en las noches en módulos de una hora. Grupo de 43 estudiantes entre 18 y 62 años)En la clase anteri...
Algunosdibujos
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  1. 1. Liceo Nº 35(IAVA)Curso: 3º Arte y expresiónAsignatura: Expresión corporal y danza
  2. 2. Semana: 6 al 10 de mayo2013Grupos / Turnos / Días /Horarios /3AE2 / matutino / martes y jueves / 9:05 a 10:403AE3 / vespertino / miércoles y viernes / 18:20 a 19:40 – 15:10 a 16:453AE4 / nocturno / lunes y miércoles / 21:55 a 22:55 – 20:50 a 21:50
  3. 3. Módulo: conocimientos generales sobre cuerpo y movimientoTema: anatomía para el movimiento ( planos anatómicos / movimientos del cuerpo /sistema esquelético / articulaciones / músculos)Objetivos:• Conocer nociones básicas de anatomía para el movimiento y el cuidado del cuerpo• Ampliar el registro corporal propio y de los otros• Utilización creativa de la información para generar material de expresión individualy colectivamenteMétodo:a) Presentación del tema: exposición o actividades de sensibilización corporalb) investigación y creación: improvisación – composición (individual y grupal)Bibliografía:CALIS-GERMAIN, B. “Anatomía para el movimiento: Introducción al análisis de las técnicas corporales”. Barcelona, 1994.FRANCONE, J. “Anatomía y fisiología humanas” España, 1977.Esqueleto: http://images.wikia.com/componentesdelcuerpohumano/es/images/9/9b/Huesos-cuerpo-humano-esqueleto.jpghttp://biohumana35.blogspot.com/2011/06/tipos-de-huesos.htmlArticulaciones: http://www.lasarticulaciones.com/wp-content/uploads/2010/10/articulaciones.pnghttp://www.infovisual.info/03/img_es/026%20Tipos%20de%20articulaciones%20de%20los%20seres%20humanos.jpg
  4. 4. Articulación sinovial(móvil)Clasificación de articulacionessegún su movilidadPlanos anatómicosAbordamos los planos como dimensión espacial parael estudio del cuerpo en movimiento.¿Qué movimientos se desarrollan mayormente enqué plano? Si tuviésemos un observador ¿quéestaríamos proponiéndole según su ubicación? ¿quéposibilidades de composición se abrenindividualmente y colectivamente?Interesa identificar las diferencias de movilidad articular y susubicaciones en el cuerpo con fines de salud y también creativosNos detenemos mayormente en las articulaciones móviles,Intentando conectar con sus condiciones físicas (espacio,fluidos, flexibilidad, contención, tensión, límites, posibilidades)
  5. 5. Grupo 3AE2 (encuentros en las mañanas en módulos de hora y media. Grupo de 30 estudiantes con edad promedio de 17 años)* La última clase se habían abordado planos anatómicos y movimientos del cuerpo, comenzando un trabajo decomposición en tríos relacionando ambas informaciones.Actividades del martes 7/5/13- Sensibilización corporal en piso: relajación guiada utilizando la respiración y enfoncando en la entrega de peso y en el registro delos huesos.- Movilidad desde ese registro del esqueleto encontrando palancas y empujes que permitan la incorporación. Primero concentradosen la sensación interna, luego conectando con la relación con el espacio y los otros.-Se retoma trabajo de composición pendiente sobre planos anatómicos en tríos, buscando integrar el nuevo registro corporal demovimiento relajado y “generado desde el esqueleto”.-Se presentan resultados en grupos- Cierre de la clase en círculo de intercambio y evaluando la experienciaActividades del jueves 9/5/13-Iniciando calentamiento desde el movimiento de las manos para desde ellas ir “ingresando” al espacio buscar recuperar lasensación de movilidad desde la estructura ósea (no desde lo muscular) y desde esta sensación“surcar” o “dibujar” el espacio,abriéndose a la escucha en un diálogo con el resto de las personas en el salón.-Se presenta frase de movimiento de entrada al piso, desarrollo de movimiento abajo y salida del suelo, retomando ideas anterioresde entrega de peso y empuje conservando la misma sensación de movilidad desde la estructura ósea.* Se encuentran dificultades para equilibrar la incorporación de información sensorio-perceptivo-motriz, por lo que no se realizacierre común. La clase termina con el grupo experimentando la frase.
  6. 6. Salón 13el lugar de encuentro
  7. 7. Grupo 3AE3 (encuentros en las tardes en módulos de hora y media. Grupo de 26 estudiantes con edad promedio de 17 años)* En la clase anterior se había abordado el sistema óseo y articulaciones. Se experimentaron (individualmente) posibilidades de movimiento articular en relación a los distintosplanos.Actividades del miércoles 8/5/13-Relajación guiada y posterior activación del cuerpo desde los huesos y desde la sensación de relajación (similar a lo realizado con elgrupo 3AE2)-Se busca integrar el nuevo registro corporal de movimiento relajado y “generado desde el esqueleto” improvisando desde zonas delcuerpo utilizadas como motores de movimiento.* El proceso de relajación y observación en piso fue un poco extenso y al buscar movimiento hubo mucha resistencia para salir delsuelo. Se cerró en nivel bajo de piso y con dinámicas en general lentas. Hubo registros interesantes sobre tensiones, resistencias,aflojes y organización del cuerpo en el ejercicio.•En el grupo hay dos alumnas sordas con una intérprete que nos apoya en la comunicación. En el día de hoy vino solo una de ellas.Para resolver el problema de seguimiento del ejercicio la intérprete se paró muy cerca de ella para que pudiera observar las señas yrecibir las consignas. Esto la mantuvo algo tensa al comienzo (también a mi) pero paulatinamente fue cediendo, y funcionó.- Breve cierre del tema en círculo.Ante consultas sobre pautas de un trabajo de evaluación pendiente, se utilizan los últimos 10 minutos de la clase para aclaraciónsobre dichas pautas.Actividades del viernes 10/5/13-Se realiza un breve y enérgico calentamiento en círculo movilizando distintas articulaciones :-Se retoma el trabajo individual realizado sobre posibilidades de movimiento articular, ahora integrándose en grupos de 6 paraintercambiar posibilidades improvisando grupalmente.- Se genera una composición breve cuya pauta es trabajar movimientos articulares y planos anatómicos, utilizando contrastes.El grupo está dividido en 2 mitades, cada una con dos subgrupos de 6 personas trabajando en el espacio simultáneamenteSe está viviendo un proceso lento de desinhibición, la dificultad con la exposición física por momentos está muy presente. Trabajar enpropuestas grupales ayuda a que se liberen puesto que no se sienten tan expuestos. ¿Cómo evaluarlos justamente?* Se cierra la clase en círculo de comentarios
  8. 8. Grupo 3AE4 (encuentros en las noches en módulos de una hora. Grupo de 43 estudiantes entre 18 y 62 años)En la clase anterior se había abordado el sistema óseo: generalidades sobre el esqueleto, funciones, clasificación de huesos.Actividades del lunes 6/5/13-Sensibilización corporal en piso: relajación guiada similar a la realizada con el grupo 3AE2-Activación del cuerpo desde la sensación de moverse desde los huesos y desde la relajación-Con la pauta de dibujar sus propias imágenes corporales cada persona toma una hoja y algo para escribir y se cierra la clase ensilencio dejando en la hoja un registro sobre el propio cuerpo y también una palabra que complete el sentido de esta representación.•Los dibujos me dieron información abundante sobre la relación con el cuerpo de algunos alumnos y también sobre sus imaginarios y sensibilidades. Ellosmediante el ejercicio conectaron con sus interioridades físicas y emocionales y pusieron afuera una imagen propia, que fortaleció tanto la idea de encuentroconsigo mismos como con el espacio compartido de trabajo, que se sintió íntimo y común.Actividades del miércoles 8/5/13- Vemos en forma expositiva información general sobre articulaciones, clasificación según su movilidad y formas de encastre.- Pasando al trabajo corporal realizamos dúos de contacto, manipulación, para el registro de zonas articulares, espacios y movilidad.Enfocamos en el registro propio y en el del otro que nos devuelve información como espejo de nosotros mismos. Trabajamos con laidea de conectar con espacios internos que son dinámicos, y que no están vacíos sino que contienen fluidos, eso les da ciertadensidad y materialidad, permitiéndonos modificar nuestra organización o la del otro al provocar movimiento mediante el contacto.- Cierre: breve intercambio y evaluación en círculo.-El trabajo de la clase anterior sirvió de base para conectar rápidamente con la idea de observación interna, y la situación de intimidad se trasladó esta vez a unespacio social, de descubrimiento mutuo, intercambio, colaboración y diversión. Se abordó el espacio en mayor amplitud y con variaciones de dinámicas quepromovieron el movimiento general del grupo. Estos ejercicios de introspección combinados con el contacto y actividad en grupo funcionaron para liberar tanto loscuerpos como las mentes. Fomentan la confianza y la sensación de vivir una experiencia significativa colectiva.* En el nocturno hay un problema grave de tiempo y generalmente los cierres de las actividades se realizan muy rápidamenteexceptuando momentos puntuales donde se profundiza en estos intercambios dedicando media clase a la discusión sobre un temaque lo amerite.
  9. 9. Algunosdibujos
  10. 10. El objetivo de las actividades apunta desde distintas dimensiones a sensibilizar,desestructurar concepciones y adquirir nuevos elementos, conocimientos y herramientaspara accionar concientemente. Conectar con el disfrute del cuerpo en movimiento paradesarrollar el potencial creativo dentro o fuera del arte.Parto generalmente de propuestas comunes para los tres grupos que siempre derivan enformas diferentes para cada uno según los tiempos y características de los chicos, y deldiferente ritmo de trabajo que plantea la institución (la media hora de diferencia en lasclases del nocturno se sienten fuertemente en el proceso de curso y ante un mismoprograma).Los grupos generalmente están dispuestos para el trabajo corporal, incluso en casos deinhibiciones notorias y si bien hay algunas personas que sobresalen y tienden a ser másprotagonistas, (algunas en situaciones de liderazgo y otras no) intento movilizar esos rolesen las dinámicas desarrolladas en clase, para que puedan aparecer otras “voces”.En el grupo 3AE3 hay dos estudiantes sordas que comenzaron tarde el curso y que porproblemas de asistencia de sus intérpretes también ellas faltan mucho. Eso es unproblema para lograr asentar la lógica del trabajo y de la comunicación con ellas. Estomodifica la comunicación con y en la totalidad del grupo también. En el caso de las clasesde esta semana, se logró una integración en la actividad. No estoy muy segura de quefuese la mejor forma, pero funcionó… sigo intentando generar mejores experiencias…

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