Presentasjon av NDLA for øvingslærere, universitetsansatte og PPU-studenter. Oktober 2010

1. Reidar Kyllesdal
Nasjonal digital læringsarena - NDLA
Frie digitale læremidler for alle
UiA, 28. oktober 2010
http://samskrive.ndla.no/1hmfQvIGrP
Reidar Kyllesdal

2. Reidar Kyllesdal
Fra Kunnskapsløftet – generell del
 Digitale medier … skal inngå som en naturlig del av
læringsarbeidet
 Digitale ferdigheter skal være en integrert og naturlig
del i læringsarbeidet i alle fag og på alle nivåer
 Elevene skal kunne utvikle digital kompetanse
gjennom daglig bruk i læringsarbeidet
Å kunne bruke digitale verktøy i religion og etikk innebærer kunnskapsinnhenting,
kunnskapsbearbeiding og presentasjon. Det betyr også å utøve kildekritikk og etisk
skjønn ved bruk av digitale verktøy.
Et tilfeldig valgt eksempel fra læreplanverket, som finnes på Utdanningsdirektoratet
sine hjemmesider:

3. Reidar Kyllesdal
Digitale læremidler i alle fag?
 Kunnskapsløftet fastslår at digitale
ferdigheter er likestilt med å kunne lese,
skrive, regne og uttrykke seg muntlig (de
fem grunnleggende ferdigheter)
 Alle elever som begynte i videregående
opplæring på Agder – og stort sett overalt
ellers i Norge – i år, har bærbar
datamaskin
 Det må følgelig, etter min mening, tas i
bruk digitale læringsressurser i alle fag
 NB: ”læremiddel” og ”læringsressurs” er
ikke nødvendigvis det samme

4. Reidar Kyllesdal
Læremidler i alle fag?
 I dag eksisterer om lag 350 fag
i norsk videregående skole
 Forlagene produserer læremidler (bøker og/eller
nettressurser) i omtrent 100 av disse, enten på egen
regning, eller ved hjelp av tilskuddsordninger
 NDLA har i dag 27 fagredaksjoner, og antallet øker for
hvert skoleår
 NDLA sin visjon er å produsere digitale læremidler i alle
fag
(tall fra NDLA landssamling 21/9-2010)

5. Reidar Kyllesdal
Hva er egentlig NDLA?
 NDLA er et samarbeidsprosjekt mellom 18 av landets
19 fylkeskommuner (alle unntatt Oslo, som i stedet
satset på prosjektet RealDigital)
 NDLA finansieres gjennom 20% av
fylkeskommunene sine innkjøpsmidler til læremidler.
 En stor andel av disse midlene går til innkjøp i
markedet, fra forlag, IT-firmaer etc.
 De ansatte i NDLA-redaksjonene er skolefolk, med
undervisningserfaring i de fagene de jobber med
 De har som hovedoppgave å bestille og kjøpe inn
læringsressurser, for deretter å sette disse sammen
til mest mulig komplette læremidler

6. Hvilke fag har NDLA redaksjoner i?
Fag du kan finne på nett:
 Helse- og sosialfag
 Helsearbeiderfag
 Naturfag
 Norsk
 Kroppsøving
 Elektrofag
 Engelsk
 Matematikk P og T
 Romteknologi
 Kommunikasjon og kultur
 Samfunnsfag
 Digital kompetanse
 Restaurant og matfag
 Barne- og ungdomsarbeiderfag
 Design og håndverk
 Teknikk og industriell produksjon
Kommer:
 Biologi
 Historie
 Markedsføring og ledelse
 Matematikk R og S
 Medie- og informasjonsvitenskap
 Salg og service
 Teknologi og forskningslære
 Internasjonal engelsk
 Fremmedspråk (fransk, spansk og
tysk)
Både store og små fag:
Alle elever har bl.a. norsk, naturfag og
matematikk.
Til sammenlikning velger kun 2,4% av norske
elever restaurant- og matfag, og enda færre
velger romteknologi…
(tall: http://www.ssb.no )

7. Reidar Kyllesdal
Hva tilbyr NDLA sine læremidler?
 Fagtekster
 Filmer
 Animasjoner
 eForelesninger
 Lenker
 Oppgaver
 Interaktiviteter
 Lærerveiledninger
 Samskriving (EtherPad)
 Deling
 Annotasjon/merking (a.notate)
 Nynorsk/bokmål
 Opplesing (”lydbok”, som også kan lastes ned i mp3-format)
 Søkefunksjon
 Innhold sortert etter kompetansemål
 Relatert innhold
 Fordypningsstoff
 .. og sikkert mye mer som jeg ikke kom på..
… alt på ett sted,
helt frigitt for
kopiering og
bearbeiding:

8. Reidar Kyllesdal

9. Reidar Kyllesdal
Kontroversielt…
Nrk.no

10. Reidar Kyllesdal
Det som er nytt og ukjent (1)
“For this invention will produce forgetfulness in the
minds of those who learn to use it, because they will not
practice their memory. Their trust in writing, produced by
external characters which are no part of themselves, will
discourage the use of their own memory within them.
You have invented an elixir not of memory, but of
reminding; and you offer your pupils the appearance of
wisdom, not true wisdom, for they will read many things
without instruction and will therefore seem to know
many things, when they are for the most part ignorant
and hard to get along with, since they are not wise, but
only appear wise.”
Platon: Faidros (ca 370 f.Kr)
… Sokrates om alfabetets innmarsj

11. Reidar Kyllesdal
Tilnærming?
”Det var tilløp til en viss temperaturheving i den avsluttende paneldebatten onsdag da utdanningspolitisk leder i
Utdanningsforbundet, Steffen Handal, møtte NDLA-pioner og doktorgradsstipendiat Arne Olav Nygard.
Men istedet for full konfrontasjon endte det vel nesten i det reneste Rodney King-øyeblikk (“Can’t we all just get along?”).
Handal la død diskusjonen “bok eller nett” og slo uttrykkelig fast at Utdanningsforbundet ikke er mot NDLA.
Han hadde fremdeles reservasjoner knyttet til den politiske beslutningen om NDLAs andel av bevilgningene til digitale
læremidler – for liten innflytelse for lærerne ( = Utdanningsforbundet?) - og påstander fra enkelte medlemmer om at de tvinges
til å bruke NDLA. Selv om han ikke greide å overtale Nygard til å melde seg inn igjen i forbundet der og da, virket det som om
sistnevnte vedgikk at dette var til dels nye toner fra en av prosjektets tidligere skarpeste kritikere. Da NDLA-leder Øivind Høines,
som ledet debatten, avsluttet med å invitere Utdanningsforbundet til tettere dialog om videre utvikling
var idyllen i alle fall tilsynelatende total.”
Fra landssamling for NDLA 22 sept 2010, referent: lektor Jørn Hoelstad Pettersen (Frogn vgs)

12. Reidar Kyllesdal

13. Reidar Kyllesdal
Hva finner vi av fagstoff på NDLA naturfag?
 Fagtekst som dekker alle kompetansemål i læreplanen
 Forsøks- og ekskursjonsopplegg
 Oppgaver, tradisjonelle og interaktive
 Medieinnhold (både integrert og som lenker)
 eForelesninger
(NDLA sitt eget konsept, i samarbeid med Amendor)
 Spill
 Lærerveiledninger og forslag til periodeplaner
 Eksempler på eksamensoppgaver, samt beskrivelser av
eksamensordninger
 Det er altså mulig, for de som ønsker, å klare seg med
kun NDLA sitt nettsted, og ingen andre læremidler

14. Reidar Kyllesdal
 Denne er i stor grad basert på
læreplanen
 De seks hovedkapitlene tilsvarer
de seks hovedområder
 Underkapitlene tilsvarer i noen
grad kompetansemålene under det
aktuelle hovedområdet
 Søkefeltet på toppen kan brukes
som en hjelp til raskt å finne det
temaet du ønsker
Hvordan finner vi fagstoffet?
Første mulighet: menyen til venstre

15. Reidar Kyllesdal
Tre veier inn i fagstoffet – 1
 Listen over temaer samsvarer med læreplanens hovedområder,
med to tillegg: ”Aktiviteter” og ”For lærer”.
 Dette er inngangen som minner mest om en vanlig
innholdsfortegnelse i en bok.

16. Reidar Kyllesdal
Når du har valgt et tema, får du opp nye valg,
knyttet til dette temaet

17. Reidar Kyllesdal
Tre veier inn i fagstoffet – 2
 Her finner vi læreplanens hovedområder og
kompetansemål
 Nesten alt innhold er tagget (merket) med tilhørighet
til ett eller flere kompetansemål
 Denne inngangen er en søkemotor som henter alt
stoff som er tagget med kompetansemålet du velger

18. Reidar Kyllesdal
Tre veier inn i fagstoffet – 3
 Her finner du muligheten til å søke etter en bestemt
type innhold
 Du kan for eksempel ønske å finne en bestemt
animasjon, og starter da på ”Flash”, eller du vil finne
en film, og starter på ”Video”

19. Reidar Kyllesdal
Samspill læringsplattform – NDLA
 IT’S Learning har i samarbeid med NDLA laget et
system for å bygge inn (”embed”) NDLA-innhold som
oppslag i fagsidene
 Fronter har, så vidt meg bekjent, ennå ikke laget et
tilsvarende verktøy. Kan der bruke verktøyet
"eksternt søk" i rom for å søke etter innhold på
NDLA. Kan legge til lenke osv. fra søket
 Ved innebygging vil den sentrale rammen settes inn i
IT’S Learning, mens omkringliggende menyer og
ressurser ikke blir med
 Det er ikke all funksjonalitet som blir med –
animasjoner etc vil ikke alltid virke. Da må bruker
klikke seg over i NDLA for å bruke ressursen. Lenke
til dette følger med i innebyggingen.

20. Reidar Kyllesdal
Trinn 1 – gå til fagsiden i IT’S Learning, og
velg ”legg til oppslag” (1),
eller ”Legg til” og ”Legg til notat” (2)
1
2

21. Reidar Kyllesdal
Trinn 2 – velg ”sett inn” og ”innhold fra NDLA”
1
2
Hvis ”Innhold fra NDLA”-knappen mangler:

22. Reidar Kyllesdal
Evt. trinn 1,5… Finn NDLA-knappen, og
inkluder denne i din verktøykasse

23. Reidar Kyllesdal
Trinn 3 – finn aktuelt NDLA-innhold ved
hjelp av ”sett inn” + ”innhold fra NDLA”
(du sendes da til ndla.no, og finner innholdet du
ønsker på normalt vis)

24. Reidar Kyllesdal
Trinn 4 – gå nederst på NDLA-siden,
og gjør fire valg
1
2
3
4

25. Reidar Kyllesdal
Trinn 5 - lagre

26. Reidar Kyllesdal
Resultat:

27. Reidar Kyllesdal
Nederst på siden i it’s learning ligger en lenke
som går direkte til tilsvarende side på ndla.no

28. Reidar Kyllesdal
NB: På NDLA sin side er det mye relatert innhold i
tillegg til det som bygges inn i it’s learning

29. Reidar Kyllesdal
e-Forelesningene fra Amendor/NDLA
 e-Forelesninger er kombinasjoner av tekst,
opplesning og animasjoner
 De er tenkt som oppsummeringer av et begrenset
tema
 De egner seg best til oppsummering, men kan i noen
tilfeller også brukes til innledning av et tema
 De finnes i flere fag, men de ble opprinnelig bestilt til
NDLA naturfag, og det er også her det er flest av
dem (50 stk)

30. Reidar Kyllesdal
De ser normalt slik ut:
… men kan med fordel gis utvidet størrelse og
funksjonalitet!

31. Reidar Kyllesdal
Den mest interessante ekstrafunksjonen som
dukker opp synes jeg er de avanserte lenkene:

32. Reidar Kyllesdal
Det avanserte lenkeverktøyet gir mulighet for å:
1: lage en lenke som peker til et startpunkt midt
inne i en e-Forelesning
2: lage en lenke som peker til en avsluttet
sekvens i e-Forelesningen (se neste lysbilde)
1
2

33. Reidar Kyllesdal
Framgangsmåte avansert lenke:
Resultat:
Du får en lenke som kun peker til en kort sekvens.
Denne kan du legge på læringsplattformen eller
sende ut i en mail. Elevene slipper dermed å lete
etter den aktuelle delen av e-Forelesningen.
Herfra.. ..til hit

34. Reidar Kyllesdal
Tilpasninger av e-Forelesningene: ”diverse”
 Undertekster
 Utskrift av bilde
 Øyeblikksbilde av skjermen
 Utskrift av undertekster
Mulighet for å stille spørsmål til redaktør:
 Spørsmål og svar blir liggende synlig
for senere brukere

35. Reidar Kyllesdal
Egne notater: http://annotate.ndla.no
 Bruker verktøyet http://a.nnotate.com/
 Du må være pålogget for å kunne bruke dette
verktøyet, ellers ville det være umulig for systemet å
finne igjen akkurat dine notater
 Merking av tekst (gul penn), og notater i margen er
tilgjengelig for både NDLA sitt nettsted og annet bruk
 NDLA har frikjøpt verktøyet for hele befolkningen (fire
millioner lisenser!)

36. Reidar Kyllesdal
Samskriving: http://samskrive.ndla.no
 Bruker verktøyet EtherPad (Open Source)
 Her kan inntil 32 brukere delta med innspill og
kommentarer samtidig
 Nettstedet er åpent, og trenger ingen pålogging
 Alle som har lenken kan delta
 Alle som har lenken kan også slette innhold…
 Jeg minner om: http://samskrive.ndla.no/1hmfQvIGrP

37. Reidar Kyllesdal
Delingsarena: http://deling.ndla.no
 Arenaen hvor alle kan legge ut fagstoff til felles nytte
og glede
 Den baserer seg stort sett på allerede eksisterende
nettsteder (YouTube, Flickr etc.)
 Unntaket er deling av flash-filer: her eksisterte det
ikke noe godt alternativ, så NDLA måtte utvikle sitt
eget

38. Reidar Kyllesdal
For videre informasjon:
Denne brukerveiledningen ligger på tittelsiden til NDLA naturfag

39. Reidar Kyllesdal
Lærers rolle?
”Problemet er at de henger fast i de gamle modellene,
som sier at før jeg skal lære noe, så må læreren lære
det.
Det fins imidlertid ikke nok ressurser til å sette lærerne i
stand til å beherske all den nye teknologien, og mange
av dem er ikke interessert i det heller. Etter mitt syn
trenger ikke læreren å være best på data, han burde
heller la de i klassen som er flinkest, sørge for at
utstyret er i orden og at det tekniske blir klargjort for
resten av klassen. Selv burde han konsentrere seg om
det vi ikke klarer selv, nemlig å skille god informasjon fra
dårlig informasjon. Han burde heller bruke sin energi på
å sørge for at det vi gjør med utstyret er konstruktivt.”
Fra intervjuet ”Homo zappiens tar hansken” i ITU-magasinet 4/1-01, med
Vegard Skoglund Skjefstad = ”Shady”, grunnlegger av ”the gathering”.