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EJEMPLO DE SITUACIONES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE •  Lectura Bíblica •  Reflexión acerca de parábolas o metáforas. •  In...
EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL AREA VALORES Y ACTITUDES OBSERVA Muestra entusiasm...
c) Emplea vocabulario adecuado en el trabajo de equipo. Capacidad Contenido Condición específica   OBSERVA Las actitudes a...
EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN EN LA UNIDAD DIDACTICA * Cuaderno de trabajo. * Ficha de autoevaluación. * Proyecto d...
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE <ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Capacidades fundamentales priorizadas...
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La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan y secuencia los aprendizajes a desarrollarse en las sesiones de aprendizaje.

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Programación nacional de formación y capacitación permanente

  1. 1. DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE LIMA - PERU MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ PROGRAMACIÓN ANUAL
  2. 2. UNIDAD DIDÁCTICA LA UNIDAD DID Á CTICA La Unidad Didáctica e s una forma de programación de corto alcance en la que se organizan y secuencia los aprendizajes a desarrollarse en las sesiones de aprendizaje. La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje Aprendizaje Esperado (sesión 1) Aprendizaje Esperado (sesión 2) Aprendizaje Esperado (sesión 3) Aprendizaje Esperado (sesión “n”)
  3. 3. Unidad Didáctica INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS (*) PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES Características de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa Programación Curricular anual Proyecto Curricular Institucional GUÍAS OTP BIBLIA CATECISMO Recursos DOCUMENTOS DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA
  4. 4. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA <ul><li>Determinar las capacidades fundamentales y el tema transversal que se priorizará en la unidad. </li></ul><ul><li>Formular los aprendizajes esperados </li></ul><ul><li>Seleccionar las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes esperados. </li></ul><ul><li>Determinar el tiempo que se asignará a las actividades/estrategias seleccionadas. </li></ul><ul><li>Formular los indicadores de evaluación </li></ul><ul><li>Seleccionar los instrumentos de acuerdo con los indicadores formulados. </li></ul><ul><li>Determinar los valores y actitudes que se desarrollarán en la unidad. </li></ul>
  5. 5. FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Son los logros que se espera alcancen los estudiantes al término de cada sesión de aprendizaje APRENDIZAJES ESPERADOS + = CAPACIDAD ESPECIFICA CONTENIDO DIVERSIFICADO APRENDIZAJE ESPERADO el significado de las Fuentes Doctrinales. Identifica el significado de las Fuentes Doctrinales. El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica Identifica
  6. 6. CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CAPACIDAD ESPECIFICA CONTENIDO DIVERSIFICADO APRENDIZAJE ESPERADO el significado de las Fuentes Doctrinales. Identifica el significado de las Fuentes Doctrinales. Identifica SOLUCI Ó N DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CR Í TICO DISCERNIMIENTO DE FE COMPRENSI Ó N DOCTRINAL CRISTIANA Asocia / Compara - la realidad con lo que Dios quisiera con nosotros Extrapola /Relaciona - soluciones hist ó ricas a momentos actuales - hechos b í blicos con su vida pr á ctica <ul><li>Identifica </li></ul><ul><li>- el significado de las fuentes doctrinales </li></ul><ul><li>- el mensaje de las sagradas escrituras </li></ul><ul><li>- los procesos cognitivos empleados en la comprensión de fuentes doctrinales </li></ul><ul><li>Predice </li></ul><ul><li>- la presencia del bien y del mal </li></ul><ul><li>antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia. </li></ul><ul><li>Intuye </li></ul><ul><li>- posibilidades de mejorar </li></ul>Interioriza / Valora - Ense ñ anza del tema - Principios é ticos Propone /Eval ú a - patrones y opciones de compromiso - las estrategias metacognitivas de la comprensi ó n doctrinal cristiana. Asume - el compromiso de cambio - la decisi ó n de mejorar - conclusiones relevantes Abstrae - las ense ñ anzas del tema - las ense ñ anzas del Magisterio de la Iglesia Asocia / Relaciona - situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia con situaciones actuales - situaciones para plantear soluciones semejantes Reconoce - el mensaje de la Revelaci ó n - la esencia de la doctrina - los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe Descubre - a Dios en su vida - la presencia de Dios en el pr ó jimo <ul><li>Valora </li></ul><ul><li>- la fuerza de la Fe en su vida </li></ul><ul><li>- la influencia de Cristo en la cotidianeidad </li></ul><ul><li>las estrategias metacognitivas del discernimiento de Fe </li></ul>Asume - las ense ñ anzas del Magisterio de la Iglesia - el mensaje que proponen las Sagradas Escrituras - actitudes cristianas Intuye - la forma de vida acorde con su Fe CAPACIDADES FUNDAMENTALES
  7. 7. EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA UNIDAD DIDACTICA Aprendizajes esperados Comprensión Doctrinal Cristiana Invitado por Dios a dar una respuesta a Cristo. Ser capaz de responder Imitar a Cristo asumiendo sus actitudes. María: ejemplo de respuesta libre y responsable. Discernimiento de Fe Conversión: tarea de cada día. El regalo de la Palabra y el sí de María.
  8. 8. SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Son situaciones o acciones pedagógicas que vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO Es responsabilidad del docente diseñar y conducir las actividades, sin embargo, los estudiantes son los actores principales. En las actividades de aprendizaje interactúan activamente los estudiantes y los recursos educativos en un tiempo y espacio pedagógico. Identifica el significado de las Fuentes Doctrinales. <ul><li>Interpretación de acontecimientos a la luz de la Historia de la Salvación. </li></ul><ul><li>Reflexión y extracción de conclusiones. </li></ul><ul><li>Presentación o evocación de una situación problemática. </li></ul>Actividades
  9. 9. Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes INDICADORES DE EVALUACIÓN + = INDICADOR DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO CONDICIÓN O PRODUCTO en una composición. INDICADORES DE EVALUACIÓN Los indicadores de evaluación se formulan a partir de los aprendizajes esperados que figuran en la Unidad Didáctica Identifica el significado de las Fuentes Doctrinales.
  10. 10. 6. 0RGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES 8. EVALUACIÓN Los indicadores de evaluación que serán calificados se formulan a partir de los aprendizajes esperados OBSERVA EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN a) Describe hechos histórico religiosos en una composición. Capacidad Contenido Condición específica b) Frecuenta los sacramentos con la debida preparación. Capacidad Contenido Condición específica
  11. 11. Aprendizajes Esperados: Cap. Específica + Contenido Aprendizajes esperados Comprensión Doctrinal Cristiana • …………………………… … … … ……… • ………………………………… … … … … Discernimiento de Fe • …………………………… … … … … … . • ……………………………… … … … … … UNIDAD DE APRENDIZAJE (ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES) METODOLOGÍA: EVALUACIÓN: Tiempo Recursos Iluminación Estrategias Actividades Técnicas-Instrumentos de Evaluación Indicadores Capacidades
  12. 12. Aprendizajes esperados Comprensión Doctrinal Cristiana Invitado por Dios a dar una respuesta a Cristo. Ser capaz de responder Imitar a Cristo asumiendo sus actitudes. María: ejemplo de respuesta libre y responsable. Discernimiento de Fe Conversión: tarea de cada día. El regalo de la Palabra y el sí de María. III UNIDAD DE APRENDIZAJE “ Imitando a Cristo” METODOLOGÍA: Capacidad o Propósito del Periodo: Reconoce que sólo imitando a Cristo, podrá realizarse plenamente como persona y como hijo de Dios. TIEMPO: 6 Semanas EVALUACIÓN: 2 Hrs. 2Hrs. 2Hrs. 2 Hrs. 2Hrs. <ul><li>Sagrada Biblia </li></ul><ul><li>Catecismo de la Iglesia Católica </li></ul>1) 1 Co 4, 1-5; 2 Co 5, 16-18; CC 160, 2002, 1730-1735 2) Jn 14, 28; Jn 14, 21; LC 8, 22-25; CC 148 3) Lc 1, 46-55; Mt 2, 13-23; Jn 2, 5; CC 148 1) Lc 6, 27-49; Jn 15, 12-17; CC 1229, 1886-1888 2) Jn 14, 6; Lc 1, 38 Tiempo Recursos Iluminación Estrategias Lectura Bíblica. Comparan situaciones semejantes en las citas del Evangelio. Responden preguntas motivadoras. <ul><li>Interpretación de acontecimientos a la luz de la Historia de la Salvación. </li></ul><ul><li>Reflexión y extracción de conclusiones. </li></ul><ul><li>Presentación o evocación de una situación problemática. </li></ul>Actividades * Cuaderno de trabajo. * Ficha de autoevaluación. * Proyecto de Vida. Infiere enseñanzas a partir del modelo de vida observado. Propone un listado de valores que pueden imitarse hoy. Formula propósitos de compromiso personal. <ul><li>Comprensión Doctrinal Cristiana </li></ul><ul><li>Discernimiento de Fe </li></ul>Técnicas-Instrumentos de Evaluación Indicadores Capacidades
  13. 13. EJEMPLO DE SITUACIONES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • Lectura Bíblica • Reflexión acerca de parábolas o metáforas. • Interpretación de acontecimientos a la luz de la Historia de la Salvación. <ul><li>Situación de reflexión y extracción de </li></ul><ul><li>conclusiones. </li></ul>• Elaboración de índices alfabéticos o numéricos. • Repetición (oraciones, fórmulas). • Asociación de palabras o de palabras e imágenes (reglas mnemotécnicas). • Clasificación y síntesis de datos • Retención de datos (oraciones, listados, etc.). <ul><li>Actividad de indagación. </li></ul>• Leen o comentan una noticia, interpretan fotografías. Responden preguntas motivadoras. • Comparan situaciones semejantes en algún pasaje del Evangelio y proponen alternativas de solución. • Fijación de la atención en el problema o tema (reto cognitivo). • Comprensión inicial del problema. <ul><li>Presentación o evocación de una situación </li></ul><ul><li>problemática. </li></ul>Estrategias de aprendizaje Procedimiento que posibilita procesos cognitivos en los estudiantes Ejemplos de situaciones de aprendizaje
  14. 14. EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL AREA VALORES Y ACTITUDES OBSERVA Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende. Valora los beneficios de una mejor organización de su horario . Cumple con las normas de seguridad . Asume sus errores . Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula Es moderado en el consumo de sus alimentos y bebidas . Cuida el patrimonio institucional. Reconoce su responsabilidad ante el don de la vida. Cuida la propiedad ajena Trata con paciencia y cariño a los demás . Emplea vocabulario adecuado. Es respetuoso y tolerante ante credos diferentes al suyo. Se ocupa en buscar ayuda para compañeros que estuvieran consumiendo bebidas alcohólicas. Promueve actividades de beneficio social y comunal. Se muestra alegre de poder compartir . Muestra disposición cooperativa y democrática Demuestra su conmiseración y preocupación por las necesidades ajenas . COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUDES LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD VALORES
  15. 15. c) Emplea vocabulario adecuado en el trabajo de equipo. Capacidad Contenido Condición específica OBSERVA Las actitudes ante el área, o de comportamiento que se evaluarán se toman del cartel de valores y actitudes priorizados para la Unidad Didáctica. EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
  16. 16. EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN EN LA UNIDAD DIDACTICA * Cuaderno de trabajo. * Ficha de autoevaluación. * Proyecto de Vida. Infiere enseñanzas a partir del modelo de vida observado. Propone un listado de valores que pueden imitarse hoy. Formula propósitos de compromiso personal. <ul><li>Comprensión Doctrinal Cristiana </li></ul><ul><li>Discernimiento de Fe </li></ul>Técnicas-Instrumentos de Evaluación Indicadores Criterio de Evaluación
  17. 17. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE <ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán) </li></ul><ul><li>Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados) </li></ul><ul><li>Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar) </li></ul><ul><li>Organización de los aprendizajes </li></ul>Instr. de evaluación Cap. de área - - Indicadores Tiempo Act./estrategias Aprend. esperados

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