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  determinada.	
  
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Utilizar	
   las	
   bibliotecas,	
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  1. 1. MAPA    DE    EMPATÍA  DEL    ALUMNO       ¿Qué    piensa  y  siente?   - La  preocupación  principal  para  este  alumno  es  su  aspecto  personal:  aseo  (continuamente   perfumándose),  ropa,  peinado,…..  come  poco  para  no  engordar  y  mantener  la  figura.   - Es  muy  importante  para  él  llevar  un  año  y  …días  con  su  chica.   - Le   preocupa   el   qué   dirán   por   llevar   los   libros   de   un   nivel   inferior   al   resto   de   sus   compañeros.   - Gran  interés  por  la  música  y  su  banda  de  trompetas  y  tambores  (ensayos,  uniforme,…)   - Él  aspira  a  ser  algo  en  la  vida  relacionado  con  la  música  (militar).     ¿Qué    oye?   - Por   parte   de   la   familia   oye   que   en   el   Instituto   no   se   sabe   tratar   al   alumno   y   la   culpa   de   todos  sus  problemas  viene  de  Primaria.   - Para   el   alumno   las   personas   más   influyentes   son   sus   amigos   (su   pandilla),   su   chica   y   su   hermano.   - Oye,     por   parte   de   los   profesores,   comentarios   negativos   por   su   comportamiento.   En   clase   de   Apoyo   expresa   sus   problemas   y   preocupaciones   y   escucha,   con   buena   disposición,   las   recomendaciones  o  consejos  de  la  Profesora  de  Atención  Individualizada,  es  receptivo.   - En  clase  oye  hablar  de  contenidos  como:     Lengua:   La   comunicación,   los   sustantivos,   los   determinantes,   el   adjetivo,   el   verbo.     Reglas  de  ortografía.  Orden  alfabético:  el  diccionario.     Matemáticas:   Sistema   de   numeración   decimal,   operaciones   (suma,   resta,   multiplicación   y   división   por   varias   cifras),   problemas   con   dos   o   tres   operaciones,   los   números  decimales  y  las  fracciones.              Estos   contenidos   se   le   presentan   gradualmente.   Se   leen,   se   explican,   el   alumno   hace   un   resumen   o   esquema   y   realiza   las   actividades   correspondientes   al   contenido   explicado.   Al   terminar   un   tema   se   realiza   una   evaluación,   con   la   finalidad   de   que   no   se   le   acumule   mucha  materia.              Es   importante   resaltar   que   todos   los   días   y   a   cualquier   hora,   el   alumno   no   está   “preparado”   para   recibir     la   información   o   explicación,   depende   mucho   del   estado   de   ánimo,  con  el  cansancio,  con    la  falta  de  toma  de  las  pastillas  adecuadas,….  En  casa  no  hace   nada,  no  abre  la  mochila.     ¿Qué      ve?   - En  su  entorno,  el  alumno  ve  que  sus  amigos  y  compañeros  tienen  (como  él)  una  chica  y  si   no  la  tienen  los  “critica”.   -  Observa    y  destaca  en  los  demás  su  mal  comportamiento  o  falta    de  educación  (pero  no  lo   reconoce  en  él  mismo).   - Tiene  como  modelo  a  su  hermano:  en  su  forma  de  vestir,  en  sus  estudios  (no  hace  nada  y   le  va  bien),  en  los  gustos  musicales,….   1
  2. 2. - Él  está  convencido  que  va  a  sacarse  el  título  para  hacer  un  módulo  o  algo  que  le  guste  y  no   le  preocupa  para  nada  su  futuro  (lo  tiene  todo).   Le   llama   la   atención   que   hay   jóvenes   de   su   edad   que   sin   hacer   nada,   ni   estudiar   están   trabajando  y  viven  bien.  No  valora  para  nada  el  esfuerzo  personal.     ¿Qué  dice  y  hace?   - Su   actitud   hacia   los   demás   es   muy   selectiva   y   él   se   considera   superior:   él   viste   mejor,   es   más  guapo,  lleva  zapatillas  de  marca  y  no  de  mercadillo,….   - Si   él   quisiera   estudiaría   y   sacaría   buenas   notas   porque   él   es   inteligente,   lo   que   pasa   es   que   no  puede,  se  pone  nervioso,  se  rebota  y  se  porta  mal  (es  que    me  ponen    de  los  nervios  los   otros).  Piensa  que  como  en  su  casa  lo  saben,  aunque  lo  castiguen,  continúa  lo  mismo.   - Por   cuidar   su   aspecto,   ha   sido   capaz   de   infringir   las   reglas   del   instituto   (se   escapó   para   cambiarse  de  zapatillas).  Últimamente  está  muy  preocupado  por  la  posibilidad  de  quedarse   calvo,   porque   se   le   cae   mucho   el   pelo   y   él   se   “moriría”.   El   quiere   estar   siempre   así   de   guapo.       Esfuerzos   - Tiene   mucho   miedo   al   fracaso   (pero   no   por   él   mismo,   sino   por   los   demás,   le   importa   mucho  el  qué  dirán).   - Arrastra  la  “muletilla“  (reforzada  por  la  madre)  de  que  desde  E.  Primaria  no  lo  han  sabido   tratar  y  que  por  eso  está  en  un  nivel  tan  bajo.   - El  obstáculo  que  él  presenta  es  su  hiperactividad.  Según  él  no  puede  evitarlo  y  tiene  que   estar  moviéndose  y  levantándose  continuamente.  En  casa  le  ocurre  lo  mismo.   - Respeto  y  al  mismo  tiempo  miedo  al  padre.  Según  el  alumno,  todo  lo  resuelve  con  golpes  y   voces.  En  casa  hay  poca  comunicación  entre  sus  miembros.  Casi  todos  los  días  come  solo.     Resultados        Este   alumno   supera   su   situación   con   una   atención   individualizada   y   con   estímulos   positivos   y   AFECTIVOS.      Su   afán   por   hacerse   notar   delante   de   los   demás   le   lleva   a   realizar   conductas   contrarias   a   las   normas  establecidas.  Le  gusta  llamar  la  atención  y  que  le  escuchen  y  le  “alaben”  sus  iguales.        El  éxito  también  se  consigue  realizando  las  actividades  variadas  y  en  intervalos  cortos  de  tiempo;   y  siempre  con  reforzadores  afectivos  y  con  mucha  paciencia.                   2
  3. 3. PROPUESTA  DE  OBJETIVOS  DIDÁCTICOS  SELECCIONADOS  PARA  ALCANZAR  LOS  OBJETIVOS     GENERALES  DEL  ÁREA  DE  LENGUA  CASTELLANA  Y  LITERATURA   REFERENTE  CURRICULAR  TERCER  CICLO  DE  LA  EDUCACIÓN  PRIMARIA       -­‐    Comprender  discursos  orales  y  escritos  adecuadamente,  teniendo  en  cuenta  las  características   de  los  diferentes  contextos.   -­‐    Expresarse  oralmente  y  por  escrito  adecuadamente.   -­‐    Utilizar  de  forma  adecuada  los  aspectos  normativos  de  la  lengua.   -­‐    Utilizar  un  léxico  adecuado  y  potenciar  el  uso  creativo  de  la  lengua.   -­‐    Identificar  y  apreciar  la  unidad  y  diversidad  lingüística  española.   -­‐     Escuchar,   memorizar,   reproducir   y   representar   expresiones   del   lenguaje   oral   tradicional   (adivinanzas,  canciones,  cuentos,  trabalenguas,  etcétera).   -­‐    Apreciar  la  importancia  de  la  lengua  castellana  o  española  como  lengua  común.   -­‐     Expresar   con   claridad,   ordenada   y   coherentemente:   vivencias,   ideas,   observaciones,   sentimientos,  etc.   -­‐     Elegir   las   formas   de   comprensión   y   expresión   adecuadas   a   las   diferentes   situaciones   e   intenciones  comunicativas.   -­‐    Valorar  y  aceptar  las  aportaciones  propias  y  las  de  los  demás.   -­‐    Producir  textos  escritos  propios  de  la  vida  social  del  aula.   -­‐    Comprender  textos  del  ámbito  escolar,  para  aprender  y  para  informarse.   -­‐    Utilizar,  de  manera  dirigida,  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  y  los  diferentes   tipos  de  bibliotecas  (de  aula  y  de  centro).   -­‐     Conocer   la   estructura   de   los   textos   propios   del   ámbito   académico   (cuestionarios,   resúmenes,   informes,   descripciones,   explicaciones…),   y   aplicar   estos   conocimientos   a   la   comprensión   y   producción  de  textos  para  comunicar  conocimientos,  experiencias  y  necesidades.   -­‐    Comprender  distintos  tipos  de  textos  mediante  una  lectura  fluida  y  adecuada.   -­‐    Utilizar  la  lectura  para  ampliar  el  vocabulario  y  para  adquirir  una  correcta  ortografía.   -­‐    Desarrollar  el  hábito  y  el  gusto  por  la  lectura.   -­‐    Componer  por  escrito,  de  forma  cada  vez  más  compleja,  ordenada  y  coherente,  ideas,  vivencias,   sentimientos,  hechos  reales  y  fantásticos,  tanto  en  prosa  como  en  verso.   -­‐    Escribir  y  hablar  de  forma  adecuada  y  correcta  utilizando  los  conocimientos  adquiridos  sobre  la   lengua  y  las  normas  de  uso  lingüístico.     PROPUESTA  DE  OBJETIVOS  DIDÁCTICOS  SELECCIONADOS  PARA  ALCANZAR  LOS  OBJETIVOS     GENERALES  DEL  ÁREA.   REFERENTE  CURRICULAR  TERCER  CICLO  DE  LA  EDUCACIÓN  PRIMARIA  MATEMÁTICAS     Utilizar   los   conceptos   básicos   matemáticos   sobre   el   número,   las   operaciones   básicas   de   cálculo,   la   medida,  las  formas  geométricas  y  su  situación  en  el  espacio.   Utilizar   los   distintos   lenguajes   matemáticos   (numérico,   geométrico   y   gráfico)   para   interpretar,   producir  y  valorar  informaciones  y  mensajes  sobre  hechos  y  fenómenos  conocidos.    Reconocer   situaciones   que   puedan   ser   resueltas   con   la   ayuda   de   códigos,   números   naturales,   fracciones  y  números  decimales.   3
  4. 4. Resolver  situaciones  cuyo  tratamiento  requiera  más  de  dos  operaciones  elementales  de  cálculo   Valorar  la  necesidad  e  importancia  de  las  matemáticas  en  la  vida  cotidiana.   Mostrar   interés   por   la   precisión   en   la   realización   de   cálculos   cada   vez   más   complejos   y   por   la   representación  ordenada  y  clara.    Afrontar  con  autonomía  situaciones  problemáticas  cada  vez  más  complejas.   Comparar  cantidades  cada  vez  más  complejas.   Efectuar   operaciones   de   cálculo   mental   cada   vez   más   complejas   mostrando   confianza   en   las   propias  capacidades.   Elaborar   y   utilizar   estrategias   personales   de   estimación,   aproximación   y   cálculo   mental,   y   de   orientación  espacial  para  la  resolución  de  problemas  sencillos  a  partir  de  su  conocimiento  de  los   números  y  de  las  operaciones.    Utilizar  los  medios  tecnológicos  para  el  cálculo  de  medidas  de  longitud,  capacidad,  masa  y  tiempo,   sus  múltiplos  y  divisores.   Explorar   y   utilizar   instrumentos   de   medida   (regla   graduada,   compás,   unidades   de   longitud,   capacidad  y  masa,  reloj,  etc.).   Resolver  y  plantear  problemas  matemáticos  utilizando  un  castellano  correcto  y  los  procedimientos   adecuados  de  cálculo,  medida,  estimación  y  comprobación  de  resultados.    Emplear   adecuadamente   el   lenguaje   matemático   para   identificar   relaciones   y   conceptos   aprendidos  y  para  comprender  y  nombrar  otros  nuevos.   Utilizar  un  castellano  correcto,  con  el  vocabulario  específico  de  las  Matemáticas,  en  la  exposición  y   resolución  de  problemas.     CONTENIDOS  DE  LENGUA  DEL  3ER  CICLO  DE  E.P.     -­‐   Participación   y   cooperación   en   situaciones   comunicativas   de   relación   social   especialmente   las   destinadas  a  favorecer  la  convivencia  .   -­‐    Interés  por  expresarse  oralmente  con  pronunciación  y  entonación  adecuadas.    -­‐  Utilización  de  la  lengua  para  tomar  conciencia  de  las  ideas  y  los  sentimientos  propios  y  de  los   demás.     -­‐  Comprensión  de  textos  procedentes  de  los  medios  de  comunicación  social  y  del  ámbito  escolar.   -­‐   Uso   de   las   bibliotecas,   incluyendo   las   virtuales,   de   forma   cada   vez   más   autónoma.     -­‐-­‐-­‐   Valoración   de   la   escritura   como   instrumento   de   relación   social,   de   obtención   y   reelaboración   de   la   información  y  de  los  conocimientos.   -­‐  Interés  por  el  cuidado  y  la  presentación  de  los  textos  escritos  y  respeto  por  la  norma  ortográfica.    -­‐  Lectura  personal,  silenciosa  y  en  voz  alta,  de  obras  adecuadas  a  la  edad  e  intereses.   -­‐    Uso  de  la  biblioteca  del  centro  y  participación  en  actividades  literarias.    -­‐  Conocimiento  de  las  normas  ortográficas,  apreciando  su  valor  social  y  la  necesidad  de  ceñirse  a   ellas  en  los  escritos.   -­‐    Localización  de  las  lenguas  de  España  y  valoración  positiva  de  esta  riqueza  lingüística,  evitando   los  prejuicios  sobre  las  lenguas  y  sus  hablantes.   -­‐   Reflexión,   uso   y   definición   intuitiva   de   la   terminología   siguiente   en   las   actividades   de   producción   e  interpretación:  denominación  de  los  textos  trabajados;  sílaba  tónica  y  átona;  enunciado:  frase  y   oración;   tipos   de   enunciados:     interrogativo,   exclamativo,   imperativo;   enlaces:   preposición   y   4
  5. 5. conjunción;   grupo   de   palabras:   núcleo   y   complementos;   adjetivo;   tiempo   verbal   (pretérito   indefinido,   pretérito   imperfecto   y   el   pretérito   perfecto);   persona   gramatical;   modo   imperativo   e   infinitivo;  sujeto  y  el  predicado;  complementos  del  nombre  y  complementos  del  verbo.   -­‐  Transformación  de  oraciones  de  activa  en  pasiva  y  viceversa.     CONTENIDOS  DE  MATEMÁTICAS  DEL  3ER    CICLO  DE  E.P.     Bloque  1.  Números  y  operaciones   Uso  en  situaciones  reales  del  nombre  y  grafía  de  los  números  de  más  de  seis  cifras.    Múltiplos  y  divisores.    Números  positivos  y  negativos.  Utilización  en  contextos  reales.   Números  fraccionarios.  Obtención  de  fracciones  equivalentes.   Números  decimales.  Valor  de  posición  y  equivalencias.  Uso  de  los  números  decimales  en  la  vida   cotidiana.   Potencia  como  producto  de  factores  iguales.  Cuadrados  y  cubos.   Jerarquía  de  las  operaciones  y  usos  del  paréntesis.   Utilización  de  operaciones  de  suma,  resta,  multiplicación  y  división  con  distintos  tipos  de  números,   en  situaciones  cotidianas  y  en  contextos  de  resolución  de  problemas.   Calculo  de  tantos  por  ciento  básicos  en  situaciones  reales.     Bloque  2.  La  medida:  estimación  y  cálculo  de  magnitudes   Longitud,  peso/masa,  capacidad  y  superficie   Equivalencias  entre  unidades  de  una  misma  magnitud.   Estimación   de   longitudes,   superficies,   pesos   y   capacidades   de   objetos   y   espacios   conocidos;   elección  de  la  unidad  y  de  los  instrumentos  más  adecuados  para  medir  y  expresar  una  medida.   Utilización  de  unidades  de  superficie.   Medida  del  tiempo   Unidades  de  medida  del  tiempo  y  sus  relaciones.  La  precisión  con  los  minutos  y  los  segundos.   Equivalencias  y  transformaciones  entre  horas,  minutos  y  segundos,  en  situaciones  reales.   Medida  de  ángulos    Medida  de  ángulos  y  uso  de  instrumentos  convencionales  para  medir  ángulos.     Bloque  3.  Geometría   Relaciones  entre  lados  y  entre  ángulos  de  un  triángulo.   Reconocimiento  de  simetrías  en  figuras  y  objetos.   Trazado  de  una  figura  plana  simétrica  de  otra  respecto  de  un  elemento  dado.   Interés  por  la  presentación  clara  y  ordenada  de  los  trabajos  geométricos.     Bloque  4.  Tratamiento  de  la  información,  azar  y  probabilidad   Recogida  y  registro  de  datos  utilizando  técnicas  elementales  de  encuesta,  observación  y  medición.   La  media  aritmética,  la  moda  y  el  rango,  aplicación  a  situaciones  familiares.   Disposición  a  la  elaboración  y  presentación  de  gráficos  y  tablas  de  forma  ordenada  y  clara.       5
  6. 6. METODOLOGÍA     Asegurar   la   atención:   Evitar   dar   instrucciones   o   presentar   materiales   cuando   el   alumno   está   distraído.  Situarlo   en   un   pupitre   al   lado   del   profesor,   solo   o   con   un   alumno   de   su   clase   tranquilo,  que  pueda  tutorizarle  en  determinados  momentos.     Hacer   fácilmente   discriminables     y   claros   los   aspectos   que   han   de   ser   aprendidos:   dando   instrucciones   sencillas,   utilizando   un   vocabulario   a   su   alcance,   utilizando   dibujos   y   códigos   y   a   partir  de  materiales  que  faciliten  realizar  la  dimensión  relevante  a  aprender.         Ofrecer   situaciones   encaminadas   a   estimular   que   el   alumno   ponga   en   relación   sus   experiencias  y  aprendizajes  previos  con  los  que  actualmente  queremos  que  aprenda.     Asegurarse   que   realiza   bien   las   tareas,   mediante   las   siguientes   autoinstrucciones:   Ten   a   mano   el   material   necesario   para   realizar   las   tareas;   Organízate   el   tiempo;   Lee   el   enunciado   del   primer  ejercicio;  Piensa  qué  has  de  hacer  para  resolverlo;  Piensa  como  lo  harás;  Hazlo;  Repásalo.     No  dar  lugar  a  equivocaciones  ni  someter  al  alumno  a  tanteos  y  fracasos  del  ensayo-­‐error,   pueden  aumentar  su  inseguridad.         Partir  de  lo  concreto,  vinculando  al  aquí  y  ahora.  Partir  de  lo  que  tiene  bien  aprendido  y  de   aspectos  funcionales  y  significativos  para  él.       Acostumbrar   al   alumno   a   que   utilice   el   reloj   en   las   sesiones   de   clase.   Antes   de   comenzar   la   fase   de   resolución   de   problemas   y   tras   la   lectura   del   enunciado   es   conveniente   que   delimite   el   tiempo  que  utilizará  para  la  resolución,  el  que  utilizará  en  cada  fase.     Al   enseñar,   enfatizar   el   qué   y   cómo.   Utilizar   ilustraciones   y   demostraciones   más   que   explicaciones  prolongadas.  Representar  la  información  del  enunciado  mediante  dibujos  sencillos.     No  obligarle  a  copiar  los  enunciados  de  los  ejercicios  a  realizar.     Comentar   y   dejar   que   los   alumnos   comenten   y   expliquen.   Darles   estrategias   en   aspectos   concretos   en   los   que   tengan   especial   dificultad.   Supervisar   la   realización   y   sólo   intervenir   antes   atranques.     Partiendo  de  las  necesidades  de  conocimiento  y  aplicación  de  estrategias  implicadas  en  la   realización   de   tareas,   se   hace   imprescindible   recurrir   al   principio   de   estructuración,   mediante   el   que  se  recomienda  la  enseñanza  de  las  habilidades  a  partir  del  fraccionamiento  de  las  mismas  en   pequeños  pasos,  graduados  y  secuenciados,  que  permitan  alcanzar  los  objetivos  propuestos.     Permitir   que   utilice   una   hoja   de   cuadrícula   normal,   en   las   actividades   de   cálculo   operacional,  con  la  finalidad  que  le  ayude  en  la  correcta  alineación  de  cifras  en  las  operaciones.     Exigir  el  subrayado  de  los  aspectos  más  relevantes  del  enunciado:  datos,  incógnita  y  otros   aspectos  relevantes  para  sus  correcta  resolución.     Parcelar   el   espacio   físico   del   problema   en   cuatro   zonas:   Datos,   solución,   operaciones   y   formular  las  preguntas.       ACIVIDADES  DE  MATEMÁTICAS  DEL  3  ER  CICLO  DE  E.P.     Operaciones  y  medida   Escribir  cómo  se  leen  determinados  números.   Escribir  con  cifras  números  dados  en  letra.   Expresar  en  unidades  el  valor  de  cada  cifra  indicada  (por  ejemplo,  23457605745).   Escribir  o  señalar  múltiplos,  divisores,  etc.  de  determinados  números.   6
  7. 7. Señalar   entre   varios   dados   los   números   que   se   requieran   (por   ejemplo,   los   divisores   de   determinados  números,  las  fracciones  equivalentes…).   Realizar   operaciones   (sumas   y   restas   con   paréntesis,   divisiones,   potencias,   fracciones,   suma  y  resta  de  cantidades).   Resolver  problemas  (de  masa,  de  longitud,  de  cantidad,  de  fracciones,  decimales…).   Calcular  mentalmente  operaciones  escritas.   Calcular  el  número  que  falta  en  una  igualdad.   Escribir  <  o  >.   Escribir  el  número  opuesto  al  que  se  presenta.   Ordenar  de  mayor  a  menor  números  (fraccionarios,  decimales,  etc.).   Escribir  la  fracción  que  representa  la  figura  (por  ejemplo,  una  circunferencia).   Escribir  con  números  decimales  determinadas  fracciones.   Realizar  series  de  números.   Realizar  cambios  de  magnitudes.     Geometría   Dada  una  figura  con  el  valor  de  un  ángulo,  calcular  el  valor  del  resto  de  ángulos.   Dibujar  representaciones  expresadas  por  escrito  (por  ejemplo,  en  una  circunferencia  trazar   un  radio…).   Realizar  sumas  y  restas  de  grados  y  segundos.   Resolver  problemas  de  área,  volumen,  perímetro,  etc.   Calcular  el  área  de  figuras.   Describir  figuras.   Crucigramas.   Escribir  el  número  de  vértices,  aristas,  etc.  de  las  figuras  representadas.     Gráficos                          Dibujar  en  la  recta  numérica  determinados  números.   Escribir  las  coordenadas  de  los  puntos  representados.   Situar  en  la  cuadrícula  determinados  puntos.     ACTIVIDADES  DE  LENGUA  DEL    3  ER    CICLO  DE  E.P.     -­‐  Realizar  la  lectura  en  voz  alta,  deteniéndose  en  las  palabras  con  difícil  significado.   -­‐  Buscar  palabras  en  el  diccionario  (y  escribir  una  oración  con  cada  una  de  ellas).   -­‐  Preguntas  de  comprensión  (V-­‐F,  abiertas…).                    -­‐  Completar  un  fragmento  del  texto  con  las  palabras  del  mismo.   -­‐  Hacer  un  resumen  del  texto.   -­‐  Inventar  otros  finales  a  la  historia.   -­‐  Medir  los  versos.   -­‐  Escribir  palabras  que  riman  con  otras.   -­‐  Investigar  los  autores  de  la  literatura.                        -­‐    Rodear  o  subrayar  la  categoría  gramatical  que  se  indica  y,  si  cabe,  clasificarla.   7
  8. 8. -­‐  Completar  oraciones  con  una  categoría  gramatical  determinada.   -­‐  Analizar  morfológicamente  las  palabras  destacadas.   -­‐  Realizar  esquemas  gramaticales  a  partir  de  una  oración  dada  (verbo+prep+art+…).   -­‐  Completar  oraciones  que  requieren  una  forma  verbal  concreta.   -­‐  Señalar  el  modo,  el  tiempo,  la  persona  y  el  número  de  determinadas  formas  verbales.   -­‐   Escribir   oraciones   que   contengan   elementos   predeterminados   (por   ejemplo,   verbo+adverbio  de  modo,  sujeto+predicado…).   -­‐  Analizar  sintácticamente  oraciones.                        -­‐  Unir  dos  columnas  de  palabras  según  sean  derivadas,  polisémicas,  etc.   -­‐  Encontrar  las  palabras  requeridas  y  clasificarlas.   -­‐  Completar  un  cuadro  según  corresponda  (por  ejemplo,  sólo  se  indica  la  palabra  derivada   y  hay  que  escribir  su  primitiva,  lexema…).   -­‐  Crucigrama  sobre  vocabulario.   -­‐  Escribir  oraciones  con  las  distintas  acepciones  que  tiene  una  determinada  palabra  en  el   diccionario.   -­‐  Escribir  las  abreviaturas  o  las  siglas  de  lo  que  se  indica.                      -­‐  Dictado.   -­‐  Acentuar  una  serie  de  palabras  y  clasificarlas  según  su  tipología.   -­‐  Sopa  de  letras  sobre  hiatos,  diptongos…   -­‐  Completar  los  huecos  de  palabras  con  la  letra  que  corresponda  (por  ejemplo,  y/ll).   -­‐  Separar  las  sílabas  de  palabras  y  acentuarlas  si  es  necesario.   -­‐  Escribir  oraciones  con  palabras  homófonas.                      -­‐  Realizar  descripciones  orales,  narrar  un  proceso,  contar  anécdotas,  etc.       CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN  DE  3  ER    CICLO  DE  E.P.   Participar   en   las   situaciones   de   comunicación   del   aula,   respetando   las   normas   del   intercambio:   guardar  el  turno  de  palabra,  organizar  el  discurso,  escuchar  e  incorporar  las  intervenciones  de  los   demás.   Expresarse   de   forma   oral   mediante   textos   que   presenten   de   manera   coherente   conocimientos,   hechos  y  opiniones.   Captar  el  sentido  de  textos  orales,  reconociendo  las  ideas  principales  y  secundarias.     Localizar   y   recuperar   información   explícita   y   realizar   inferencias   en   la   lectura   de   textos   determinando  los  propósitos  principales  de  éstos  e  interpretando  el  doble  sentido  de  algunos   Interpretar   e   integrar   las   ideas   propias   con   las   contenidas   en   los   textos,   comparando   y   contrastando  informaciones  diversas,  y  mostrar  la  comprensión  a  través  de  la  lectura  en  voz  alta.   Narrar,   explicar,   describir,   resumir   y   exponer   opiniones   e   informaciones   en   textos   escritos   relacionados  con  situaciones  cotidianas  y  escolares,  de  forma  ordenada  y  adecuada,  relacionando   los  enunciados  entre  sí,  usando  de  forma  habitual  los  procedimientos  de  planificación  y  revisión   de  los  textos  así  como  las  normas  gramaticales  y  ortográficas.     Conocer  textos  literarios  de  la  tradición  oral  y  de  la  literatura  infantil  adecuados  al  ciclo  así  como   las   características   de   la   narración   y   la   poesía,   con   la   finalidad   de   apoyar   la   lectura   y   la   escritura   de   dichos  textos.   8
  9. 9. Utilizar   las   bibliotecas,   videotecas,   etc.   y   comprender   los   mecanismos   y   procedimientos   de   organización   y   selección   de   obras   y   otros   materiales.   Colaborar   en   el   cuidado   y   mejora   de   los   materiales  bibliográficos  y  otros  documentos  disponibles  en  el  aula  y  en  el  centro.    Identificar   cambios   que   se   producen   en   las   palabras,   los   enunciados   y   los   textos   al   realizar   segmentaciones,   cambios   en   el   orden,   supresiones   e   inserciones   que   hacen   mejorar   la   comprensión  y  la  expresión  oral  y  escrita.   Comprender   y   utilizar   la   terminología   gramatical   y   lingüística   básica   en   las   actividades   de   producción  y  comprensión  de  textos.       CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN  DE  MATEMÁTICAS  DE  3  ER    CICLO  DE  E.P.   1.   Leer,   escribir   y   ordenar,   utilizando   razonamientos   apropiados,   distintos   tipos   de   números   (naturales,  enteros,  fracciones  y  decimales  hasta  las  centésimas).   2.  Realización  de  operaciones  y  cálculos  numéricos  sencillos  mediante  diferentes  procedimientos,   incluido   el   cálculo   mental,   que   hagan   referencia   implícita   a   las   propiedades   de   las   operaciones,   en   situaciones  de  resolución  de  problemas.   3.   Utilizar   los   números   decimales,   fraccionarios   y   los   porcentajes   sencillos   para   interpretar   e   intercambiar  información  en  contextos  de  la  vida  cotidiana.   4.   Seleccionar,   en   contextos   reales,   los   más   adecuados   entre   los   instrumentos   y   unidades   de   medida   usuales,   haciendo   previamente   estimaciones   y   expresar   con   precisión   medidas   de   longitud,  superficie,  peso/masa,  capacidad  y  tiempo.   5.   Utilizar   las   nociones   geométricas   de   paralelismo,   perpendicularidad,   simetría,   perímetro   y   superficie  para  describir  y  comprender  situaciones  de  la  vida  cotidiana.   6.   Interpretar   una   representación   espacial   (croquis   de   un   itinerario,   plano   de   casas   y   maquetas)   realizada  a  partir  de  un  sistema  de  referencia  y  de  objetos  o  situaciones  familiares.   7.   Realizar,   leer   e   interpretar   representaciones   gráficas   de   un   conjunto   de   datos   relativos   al   entorno   inmediato.   Hacer   estimaciones   basadas   en   la   experiencia   sobre   el   resultado   (posible,   imposible,  seguro,  más  o  menos  probable)  de  situaciones  sencillas  en  las  que  intervenga  el  azar  y   comprobar  dicho  resultado.   8.  En  un  contexto  de  resolución  de  problemas  sencillos,  anticipar  una  solución  razonable  y  buscar   los   procedimientos   matemáticos   más   adecuados   para   abordar   el   proceso   de   resolución.   Valorar   las  diferentes  estrategias  y  perseverar  en  la  búsqueda  de  datos  y  soluciones  precisas,  tanto  en  la   formulación   como   en   la   resolución   de   un   problema.   Expresar   de   forma   ordenada   y   clara,   oralmente  y  por  escrito,  el  proceso  seguido  en  la  resolución  de  problemas.     PROCEDIMIENTOS  E  INSTRUMENTOS  DE  EVALUACIÓN   - Observación   sistematica:   escala   de   observación;   lista   de   control;   registro   anecdótico;   diarios  de  clase.   - Análisis   de   producciones   escolares:   cuaderno   de   clase,   resolución   de   ejercicios,   producciones  orales,  trabajos  de  aplicación,  resúmenes  e  investigaciones.   - Intercambios  orales  con  los  alumnos:  diálogos,  entrevistas  y  puesta  en  común.   - Pruebas  específicas:  objetivas,  abiertas  y  resolución  de  ejercicios.   - Cuestionarios.   9
  10. 10. - Portafolios   10

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