Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno. Se destaca que al alumno le preocupa su apariencia personal y su relación sentimental. Oye comentarios negativos de profesores sobre su comportamiento y ve a sus amigos como modelos a seguir. Dice que podría estudiar si quisiera pero que se distrae fácilmente. Presenta esfuerzos como miedo al fracaso y hiperactividad que dificultan su aprendizaje.

1. MAPA
DE
EMPATÍA
DEL
ALUMNO
¿Qué
piensa
y
siente?
- La
preocupación
principal
para
este
alumno
es
su
aspecto
personal:
aseo
(continuamente
perfumándose),
ropa,
peinado,…..
come
poco
para
no
engordar
y
mantener
la
figura.
- Es
muy
importante
para
él
llevar
un
año
y
…días
con
su
chica.
- Le
preocupa
el
qué
dirán
por
llevar
los
libros
de
un
nivel
inferior
al
resto
de
sus
compañeros.
- Gran
interés
por
la
música
y
su
banda
de
trompetas
y
tambores
(ensayos,
uniforme,…)
- Él
aspira
a
ser
algo
en
la
vida
relacionado
con
la
música
(militar).
¿Qué
oye?
- Por
parte
de
la
familia
oye
que
en
el
Instituto
no
se
sabe
tratar
al
alumno
y
la
culpa
de
todos
sus
problemas
viene
de
Primaria.
- Para
el
alumno
las
personas
más
influyentes
son
sus
amigos
(su
pandilla),
su
chica
y
su
hermano.
- Oye,
por
parte
de
los
profesores,
comentarios
negativos
por
su
comportamiento.
En
clase
de
Apoyo
expresa
sus
problemas
y
preocupaciones
y
escucha,
con
buena
disposición,
las
recomendaciones
o
consejos
de
la
Profesora
de
Atención
Individualizada,
es
receptivo.
- En
clase
oye
hablar
de
contenidos
como:
Lengua:
La
comunicación,
los
sustantivos,
los
determinantes,
el
adjetivo,
el
verbo.
Reglas
de
ortografía.
Orden
alfabético:
el
diccionario.
Matemáticas:
Sistema
de
numeración
decimal,
operaciones
(suma,
resta,
multiplicación
y
división
por
varias
cifras),
problemas
con
dos
o
tres
operaciones,
los
números
decimales
y
las
fracciones.
Estos
contenidos
se
le
presentan
gradualmente.
Se
leen,
se
explican,
el
alumno
hace
un
resumen
o
esquema
y
realiza
las
actividades
correspondientes
al
contenido
explicado.
Al
terminar
un
tema
se
realiza
una
evaluación,
con
la
finalidad
de
que
no
se
le
acumule
mucha
materia.
Es
importante
resaltar
que
todos
los
días
y
a
cualquier
hora,
el
alumno
no
está
“preparado”
para
recibir
la
información
o
explicación,
depende
mucho
del
estado
de
ánimo,
con
el
cansancio,
con
la
falta
de
toma
de
las
pastillas
adecuadas,….
En
casa
no
hace
nada,
no
abre
la
mochila.
¿Qué
ve?
- En
su
entorno,
el
alumno
ve
que
sus
amigos
y
compañeros
tienen
(como
él)
una
chica
y
si
no
la
tienen
los
“critica”.
-
Observa
y
destaca
en
los
demás
su
mal
comportamiento
o
falta
de
educación
(pero
no
lo
reconoce
en
él
mismo).
- Tiene
como
modelo
a
su
hermano:
en
su
forma
de
vestir,
en
sus
estudios
(no
hace
nada
y
le
va
bien),
en
los
gustos
musicales,….
1

2. -
Él
está
convencido
que
va
a
sacarse
el
título
para
hacer
un
módulo
o
algo
que
le
guste
y
no
le
preocupa
para
nada
su
futuro
(lo
tiene
todo).
Le
llama
la
atención
que
hay
jóvenes
de
su
edad
que
sin
hacer
nada,
ni
estudiar
están
trabajando
y
viven
bien.
No
valora
para
nada
el
esfuerzo
personal.
¿Qué
dice
y
hace?
- Su
actitud
hacia
los
demás
es
muy
selectiva
y
él
se
considera
superior:
él
viste
mejor,
es
más
guapo,
lleva
zapatillas
de
marca
y
no
de
mercadillo,….
- Si
él
quisiera
estudiaría
y
sacaría
buenas
notas
porque
él
es
inteligente,
lo
que
pasa
es
que
no
puede,
se
pone
nervioso,
se
rebota
y
se
porta
mal
(es
que
me
ponen
de
los
nervios
los
otros).
Piensa
que
como
en
su
casa
lo
saben,
aunque
lo
castiguen,
continúa
lo
mismo.
- Por
cuidar
su
aspecto,
ha
sido
capaz
de
infringir
las
reglas
del
instituto
(se
escapó
para
cambiarse
de
zapatillas).
Últimamente
está
muy
preocupado
por
la
posibilidad
de
quedarse
calvo,
porque
se
le
cae
mucho
el
pelo
y
él
se
“moriría”.
El
quiere
estar
siempre
así
de
guapo.
Esfuerzos
- Tiene
mucho
miedo
al
fracaso
(pero
no
por
él
mismo,
sino
por
los
demás,
le
importa
mucho
el
qué
dirán).
- Arrastra
la
“muletilla“
(reforzada
por
la
madre)
de
que
desde
E.
Primaria
no
lo
han
sabido
tratar
y
que
por
eso
está
en
un
nivel
tan
bajo.
- El
obstáculo
que
él
presenta
es
su
hiperactividad.
Según
él
no
puede
evitarlo
y
tiene
que
estar
moviéndose
y
levantándose
continuamente.
En
casa
le
ocurre
lo
mismo.
- Respeto
y
al
mismo
tiempo
miedo
al
padre.
Según
el
alumno,
todo
lo
resuelve
con
golpes
y
voces.
En
casa
hay
poca
comunicación
entre
sus
miembros.
Casi
todos
los
días
come
solo.
Resultados
Este
alumno
supera
su
situación
con
una
atención
individualizada
y
con
estímulos
positivos
y
AFECTIVOS.
Su
afán
por
hacerse
notar
delante
de
los
demás
le
lleva
a
realizar
conductas
contrarias
a
las
normas
establecidas.
Le
gusta
llamar
la
atención
y
que
le
escuchen
y
le
“alaben”
sus
iguales.
El
éxito
también
se
consigue
realizando
las
actividades
variadas
y
en
intervalos
cortos
de
tiempo;
y
siempre
con
reforzadores
afectivos
y
con
mucha
paciencia.
2

3. PROPUESTA
DE
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
SELECCIONADOS
PARA
ALCANZAR
LOS
OBJETIVOS
GENERALES
DEL
ÁREA
DE
LENGUA
CASTELLANA
Y
LITERATURA
REFERENTE
CURRICULAR
TERCER
CICLO
DE
LA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
-­‐
Comprender
discursos
orales
y
escritos
adecuadamente,
teniendo
en
cuenta
las
características
de
los
diferentes
contextos.
-­‐
Expresarse
oralmente
y
por
escrito
adecuadamente.
-­‐
Utilizar
de
forma
adecuada
los
aspectos
normativos
de
la
lengua.
-­‐
Utilizar
un
léxico
adecuado
y
potenciar
el
uso
creativo
de
la
lengua.
-­‐
Identificar
y
apreciar
la
unidad
y
diversidad
lingüística
española.
-­‐
Escuchar,
memorizar,
reproducir
y
representar
expresiones
del
lenguaje
oral
tradicional
(adivinanzas,
canciones,
cuentos,
trabalenguas,
etcétera).
-­‐
Apreciar
la
importancia
de
la
lengua
castellana
o
española
como
lengua
común.
-­‐
Expresar
con
claridad,
ordenada
y
coherentemente:
vivencias,
ideas,
observaciones,
sentimientos,
etc.
-­‐
Elegir
las
formas
de
comprensión
y
expresión
adecuadas
a
las
diferentes
situaciones
e
intenciones
comunicativas.
-­‐
Valorar
y
aceptar
las
aportaciones
propias
y
las
de
los
demás.
-­‐
Producir
textos
escritos
propios
de
la
vida
social
del
aula.
-­‐
Comprender
textos
del
ámbito
escolar,
para
aprender
y
para
informarse.
-­‐
Utilizar,
de
manera
dirigida,
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
y
los
diferentes
tipos
de
bibliotecas
(de
aula
y
de
centro).
-­‐
Conocer
la
estructura
de
los
textos
propios
del
ámbito
académico
(cuestionarios,
resúmenes,
informes,
descripciones,
explicaciones…),
y
aplicar
estos
conocimientos
a
la
comprensión
y
producción
de
textos
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades.
-­‐
Comprender
distintos
tipos
de
textos
mediante
una
lectura
fluida
y
adecuada.
-­‐
Utilizar
la
lectura
para
ampliar
el
vocabulario
y
para
adquirir
una
correcta
ortografía.
-­‐
Desarrollar
el
hábito
y
el
gusto
por
la
lectura.
-­‐
Componer
por
escrito,
de
forma
cada
vez
más
compleja,
ordenada
y
coherente,
ideas,
vivencias,
sentimientos,
hechos
reales
y
fantásticos,
tanto
en
prosa
como
en
verso.
-­‐
Escribir
y
hablar
de
forma
adecuada
y
correcta
utilizando
los
conocimientos
adquiridos
sobre
la
lengua
y
las
normas
de
uso
lingüístico.
PROPUESTA
DE
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
SELECCIONADOS
PARA
ALCANZAR
LOS
OBJETIVOS
GENERALES
DEL
ÁREA.
REFERENTE
CURRICULAR
TERCER
CICLO
DE
LA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
MATEMÁTICAS
Utilizar
los
conceptos
básicos
matemáticos
sobre
el
número,
las
operaciones
básicas
de
cálculo,
la
medida,
las
formas
geométricas
y
su
situación
en
el
espacio.
Utilizar
los
distintos
lenguajes
matemáticos
(numérico,
geométrico
y
gráfico)
para
interpretar,
producir
y
valorar
informaciones
y
mensajes
sobre
hechos
y
fenómenos
conocidos.
Reconocer
situaciones
que
puedan
ser
resueltas
con
la
ayuda
de
códigos,
números
naturales,
fracciones
y
números
decimales.
3

4. Resolver
situaciones
cuyo
tratamiento
requiera
más
de
dos
operaciones
elementales
de
cálculo
Valorar
la
necesidad
e
importancia
de
las
matemáticas
en
la
vida
cotidiana.
Mostrar
interés
por
la
precisión
en
la
realización
de
cálculos
cada
vez
más
complejos
y
por
la
representación
ordenada
y
clara.
Afrontar
con
autonomía
situaciones
problemáticas
cada
vez
más
complejas.
Comparar
cantidades
cada
vez
más
complejas.
Efectuar
operaciones
de
cálculo
mental
cada
vez
más
complejas
mostrando
confianza
en
las
propias
capacidades.
Elaborar
y
utilizar
estrategias
personales
de
estimación,
aproximación
y
cálculo
mental,
y
de
orientación
espacial
para
la
resolución
de
problemas
sencillos
a
partir
de
su
conocimiento
de
los
números
y
de
las
operaciones.
Utilizar
los
medios
tecnológicos
para
el
cálculo
de
medidas
de
longitud,
capacidad,
masa
y
tiempo,
sus
múltiplos
y
divisores.
Explorar
y
utilizar
instrumentos
de
medida
(regla
graduada,
compás,
unidades
de
longitud,
capacidad
y
masa,
reloj,
etc.).
Resolver
y
plantear
problemas
matemáticos
utilizando
un
castellano
correcto
y
los
procedimientos
adecuados
de
cálculo,
medida,
estimación
y
comprobación
de
resultados.
Emplear
adecuadamente
el
lenguaje
matemático
para
identificar
relaciones
y
conceptos
aprendidos
y
para
comprender
y
nombrar
otros
nuevos.
Utilizar
un
castellano
correcto,
con
el
vocabulario
específico
de
las
Matemáticas,
en
la
exposición
y
resolución
de
problemas.
CONTENIDOS
DE
LENGUA
DEL
3ER
CICLO
DE
E.P.
-­‐
Participación
y
cooperación
en
situaciones
comunicativas
de
relación
social
especialmente
las
destinadas
a
favorecer
la
convivencia
.
-­‐
Interés
por
expresarse
oralmente
con
pronunciación
y
entonación
adecuadas.
-­‐
Utilización
de
la
lengua
para
tomar
conciencia
de
las
ideas
y
los
sentimientos
propios
y
de
los
demás.
-­‐
Comprensión
de
textos
procedentes
de
los
medios
de
comunicación
social
y
del
ámbito
escolar.
-­‐
Uso
de
las
bibliotecas,
incluyendo
las
virtuales,
de
forma
cada
vez
más
autónoma.
-­‐-­‐-­‐
Valoración
de
la
escritura
como
instrumento
de
relación
social,
de
obtención
y
reelaboración
de
la
información
y
de
los
conocimientos.
-­‐
Interés
por
el
cuidado
y
la
presentación
de
los
textos
escritos
y
respeto
por
la
norma
ortográfica.
-­‐
Lectura
personal,
silenciosa
y
en
voz
alta,
de
obras
adecuadas
a
la
edad
e
intereses.
-­‐
Uso
de
la
biblioteca
del
centro
y
participación
en
actividades
literarias.
-­‐
Conocimiento
de
las
normas
ortográficas,
apreciando
su
valor
social
y
la
necesidad
de
ceñirse
a
ellas
en
los
escritos.
-­‐
Localización
de
las
lenguas
de
España
y
valoración
positiva
de
esta
riqueza
lingüística,
evitando
los
prejuicios
sobre
las
lenguas
y
sus
hablantes.
-­‐
Reflexión,
uso
y
definición
intuitiva
de
la
terminología
siguiente
en
las
actividades
de
producción
e
interpretación:
denominación
de
los
textos
trabajados;
sílaba
tónica
y
átona;
enunciado:
frase
y
oración;
tipos
de
enunciados:
interrogativo,
exclamativo,
imperativo;
enlaces:
preposición
y
4

5. conjunción;
grupo
de
palabras:
núcleo
y
complementos;
adjetivo;
tiempo
verbal
(pretérito
indefinido,
pretérito
imperfecto
y
el
pretérito
perfecto);
persona
gramatical;
modo
imperativo
e
infinitivo;
sujeto
y
el
predicado;
complementos
del
nombre
y
complementos
del
verbo.
-­‐
Transformación
de
oraciones
de
activa
en
pasiva
y
viceversa.
CONTENIDOS
DE
MATEMÁTICAS
DEL
3ER
CICLO
DE
E.P.
Bloque
1.
Números
y
operaciones
Uso
en
situaciones
reales
del
nombre
y
grafía
de
los
números
de
más
de
seis
cifras.
Múltiplos
y
divisores.
Números
positivos
y
negativos.
Utilización
en
contextos
reales.
Números
fraccionarios.
Obtención
de
fracciones
equivalentes.
Números
decimales.
Valor
de
posición
y
equivalencias.
Uso
de
los
números
decimales
en
la
vida
cotidiana.
Potencia
como
producto
de
factores
iguales.
Cuadrados
y
cubos.
Jerarquía
de
las
operaciones
y
usos
del
paréntesis.
Utilización
de
operaciones
de
suma,
resta,
multiplicación
y
división
con
distintos
tipos
de
números,
en
situaciones
cotidianas
y
en
contextos
de
resolución
de
problemas.
Calculo
de
tantos
por
ciento
básicos
en
situaciones
reales.
Bloque
2.
La
medida:
estimación
y
cálculo
de
magnitudes
Longitud,
peso/masa,
capacidad
y
superficie
Equivalencias
entre
unidades
de
una
misma
magnitud.
Estimación
de
longitudes,
superficies,
pesos
y
capacidades
de
objetos
y
espacios
conocidos;
elección
de
la
unidad
y
de
los
instrumentos
más
adecuados
para
medir
y
expresar
una
medida.
Utilización
de
unidades
de
superficie.
Medida
del
tiempo
Unidades
de
medida
del
tiempo
y
sus
relaciones.
La
precisión
con
los
minutos
y
los
segundos.
Equivalencias
y
transformaciones
entre
horas,
minutos
y
segundos,
en
situaciones
reales.
Medida
de
ángulos
Medida
de
ángulos
y
uso
de
instrumentos
convencionales
para
medir
ángulos.
Bloque
3.
Geometría
Relaciones
entre
lados
y
entre
ángulos
de
un
triángulo.
Reconocimiento
de
simetrías
en
figuras
y
objetos.
Trazado
de
una
figura
plana
simétrica
de
otra
respecto
de
un
elemento
dado.
Interés
por
la
presentación
clara
y
ordenada
de
los
trabajos
geométricos.
Bloque
4.
Tratamiento
de
la
información,
azar
y
probabilidad
Recogida
y
registro
de
datos
utilizando
técnicas
elementales
de
encuesta,
observación
y
medición.
La
media
aritmética,
la
moda
y
el
rango,
aplicación
a
situaciones
familiares.
Disposición
a
la
elaboración
y
presentación
de
gráficos
y
tablas
de
forma
ordenada
y
clara.
5

6. METODOLOGÍA
Asegurar
la
atención:
Evitar
dar
instrucciones
o
presentar
materiales
cuando
el
alumno
está
distraído.
Situarlo
en
un
pupitre
al
lado
del
profesor,
solo
o
con
un
alumno
de
su
clase
tranquilo,
que
pueda
tutorizarle
en
determinados
momentos.
Hacer
fácilmente
discriminables
y
claros
los
aspectos
que
han
de
ser
aprendidos:
dando
instrucciones
sencillas,
utilizando
un
vocabulario
a
su
alcance,
utilizando
dibujos
y
códigos
y
a
partir
de
materiales
que
faciliten
realizar
la
dimensión
relevante
a
aprender.
Ofrecer
situaciones
encaminadas
a
estimular
que
el
alumno
ponga
en
relación
sus
experiencias
y
aprendizajes
previos
con
los
que
actualmente
queremos
que
aprenda.
Asegurarse
que
realiza
bien
las
tareas,
mediante
las
siguientes
autoinstrucciones:
Ten
a
mano
el
material
necesario
para
realizar
las
tareas;
Organízate
el
tiempo;
Lee
el
enunciado
del
primer
ejercicio;
Piensa
qué
has
de
hacer
para
resolverlo;
Piensa
como
lo
harás;
Hazlo;
Repásalo.
No
dar
lugar
a
equivocaciones
ni
someter
al
alumno
a
tanteos
y
fracasos
del
ensayo-­‐error,
pueden
aumentar
su
inseguridad.
Partir
de
lo
concreto,
vinculando
al
aquí
y
ahora.
Partir
de
lo
que
tiene
bien
aprendido
y
de
aspectos
funcionales
y
significativos
para
él.
Acostumbrar
al
alumno
a
que
utilice
el
reloj
en
las
sesiones
de
clase.
Antes
de
comenzar
la
fase
de
resolución
de
problemas
y
tras
la
lectura
del
enunciado
es
conveniente
que
delimite
el
tiempo
que
utilizará
para
la
resolución,
el
que
utilizará
en
cada
fase.
Al
enseñar,
enfatizar
el
qué
y
cómo.
Utilizar
ilustraciones
y
demostraciones
más
que
explicaciones
prolongadas.
Representar
la
información
del
enunciado
mediante
dibujos
sencillos.
No
obligarle
a
copiar
los
enunciados
de
los
ejercicios
a
realizar.
Comentar
y
dejar
que
los
alumnos
comenten
y
expliquen.
Darles
estrategias
en
aspectos
concretos
en
los
que
tengan
especial
dificultad.
Supervisar
la
realización
y
sólo
intervenir
antes
atranques.
Partiendo
de
las
necesidades
de
conocimiento
y
aplicación
de
estrategias
implicadas
en
la
realización
de
tareas,
se
hace
imprescindible
recurrir
al
principio
de
estructuración,
mediante
el
que
se
recomienda
la
enseñanza
de
las
habilidades
a
partir
del
fraccionamiento
de
las
mismas
en
pequeños
pasos,
graduados
y
secuenciados,
que
permitan
alcanzar
los
objetivos
propuestos.
Permitir
que
utilice
una
hoja
de
cuadrícula
normal,
en
las
actividades
de
cálculo
operacional,
con
la
finalidad
que
le
ayude
en
la
correcta
alineación
de
cifras
en
las
operaciones.
Exigir
el
subrayado
de
los
aspectos
más
relevantes
del
enunciado:
datos,
incógnita
y
otros
aspectos
relevantes
para
sus
correcta
resolución.
Parcelar
el
espacio
físico
del
problema
en
cuatro
zonas:
Datos,
solución,
operaciones
y
formular
las
preguntas.
ACIVIDADES
DE
MATEMÁTICAS
DEL
3
ER
CICLO
DE
E.P.
Operaciones
y
medida
Escribir
cómo
se
leen
determinados
números.
Escribir
con
cifras
números
dados
en
letra.
Expresar
en
unidades
el
valor
de
cada
cifra
indicada
(por
ejemplo,
23457605745).
Escribir
o
señalar
múltiplos,
divisores,
etc.
de
determinados
números.
6

7. Señalar
entre
varios
dados
los
números
que
se
requieran
(por
ejemplo,
los
divisores
de
determinados
números,
las
fracciones
equivalentes…).
Realizar
operaciones
(sumas
y
restas
con
paréntesis,
divisiones,
potencias,
fracciones,
suma
y
resta
de
cantidades).
Resolver
problemas
(de
masa,
de
longitud,
de
cantidad,
de
fracciones,
decimales…).
Calcular
mentalmente
operaciones
escritas.
Calcular
el
número
que
falta
en
una
igualdad.
Escribir
<
o
>.
Escribir
el
número
opuesto
al
que
se
presenta.
Ordenar
de
mayor
a
menor
números
(fraccionarios,
decimales,
etc.).
Escribir
la
fracción
que
representa
la
figura
(por
ejemplo,
una
circunferencia).
Escribir
con
números
decimales
determinadas
fracciones.
Realizar
series
de
números.
Realizar
cambios
de
magnitudes.
Geometría
Dada
una
figura
con
el
valor
de
un
ángulo,
calcular
el
valor
del
resto
de
ángulos.
Dibujar
representaciones
expresadas
por
escrito
(por
ejemplo,
en
una
circunferencia
trazar
un
radio…).
Realizar
sumas
y
restas
de
grados
y
segundos.
Resolver
problemas
de
área,
volumen,
perímetro,
etc.
Calcular
el
área
de
figuras.
Describir
figuras.
Crucigramas.
Escribir
el
número
de
vértices,
aristas,
etc.
de
las
figuras
representadas.
Gráficos
Dibujar
en
la
recta
numérica
determinados
números.
Escribir
las
coordenadas
de
los
puntos
representados.
Situar
en
la
cuadrícula
determinados
puntos.
ACTIVIDADES
DE
LENGUA
DEL
3
ER
CICLO
DE
E.P.
-­‐
Realizar
la
lectura
en
voz
alta,
deteniéndose
en
las
palabras
con
difícil
significado.
-­‐
Buscar
palabras
en
el
diccionario
(y
escribir
una
oración
con
cada
una
de
ellas).
-­‐
Preguntas
de
comprensión
(V-­‐F,
abiertas…).
-­‐
Completar
un
fragmento
del
texto
con
las
palabras
del
mismo.
-­‐
Hacer
un
resumen
del
texto.
-­‐
Inventar
otros
finales
a
la
historia.
-­‐
Medir
los
versos.
-­‐
Escribir
palabras
que
riman
con
otras.
-­‐
Investigar
los
autores
de
la
literatura.
-­‐
Rodear
o
subrayar
la
categoría
gramatical
que
se
indica
y,
si
cabe,
clasificarla.
7

8. -­‐
Completar
oraciones
con
una
categoría
gramatical
determinada.
-­‐
Analizar
morfológicamente
las
palabras
destacadas.
-­‐
Realizar
esquemas
gramaticales
a
partir
de
una
oración
dada
(verbo+prep+art+…).
-­‐
Completar
oraciones
que
requieren
una
forma
verbal
concreta.
-­‐
Señalar
el
modo,
el
tiempo,
la
persona
y
el
número
de
determinadas
formas
verbales.
-­‐
Escribir
oraciones
que
contengan
elementos
predeterminados
(por
ejemplo,
verbo+adverbio
de
modo,
sujeto+predicado…).
-­‐
Analizar
sintácticamente
oraciones.
-­‐
Unir
dos
columnas
de
palabras
según
sean
derivadas,
polisémicas,
etc.
-­‐
Encontrar
las
palabras
requeridas
y
clasificarlas.
-­‐
Completar
un
cuadro
según
corresponda
(por
ejemplo,
sólo
se
indica
la
palabra
derivada
y
hay
que
escribir
su
primitiva,
lexema…).
-­‐
Crucigrama
sobre
vocabulario.
-­‐
Escribir
oraciones
con
las
distintas
acepciones
que
tiene
una
determinada
palabra
en
el
diccionario.
-­‐
Escribir
las
abreviaturas
o
las
siglas
de
lo
que
se
indica.
-­‐
Dictado.
-­‐
Acentuar
una
serie
de
palabras
y
clasificarlas
según
su
tipología.
-­‐
Sopa
de
letras
sobre
hiatos,
diptongos…
-­‐
Completar
los
huecos
de
palabras
con
la
letra
que
corresponda
(por
ejemplo,
y/ll).
-­‐
Separar
las
sílabas
de
palabras
y
acentuarlas
si
es
necesario.
-­‐
Escribir
oraciones
con
palabras
homófonas.
-­‐
Realizar
descripciones
orales,
narrar
un
proceso,
contar
anécdotas,
etc.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
DE
3
ER
CICLO
DE
E.P.
Participar
en
las
situaciones
de
comunicación
del
aula,
respetando
las
normas
del
intercambio:
guardar
el
turno
de
palabra,
organizar
el
discurso,
escuchar
e
incorporar
las
intervenciones
de
los
demás.
Expresarse
de
forma
oral
mediante
textos
que
presenten
de
manera
coherente
conocimientos,
hechos
y
opiniones.
Captar
el
sentido
de
textos
orales,
reconociendo
las
ideas
principales
y
secundarias.
Localizar
y
recuperar
información
explícita
y
realizar
inferencias
en
la
lectura
de
textos
determinando
los
propósitos
principales
de
éstos
e
interpretando
el
doble
sentido
de
algunos
Interpretar
e
integrar
las
ideas
propias
con
las
contenidas
en
los
textos,
comparando
y
contrastando
informaciones
diversas,
y
mostrar
la
comprensión
a
través
de
la
lectura
en
voz
alta.
Narrar,
explicar,
describir,
resumir
y
exponer
opiniones
e
informaciones
en
textos
escritos
relacionados
con
situaciones
cotidianas
y
escolares,
de
forma
ordenada
y
adecuada,
relacionando
los
enunciados
entre
sí,
usando
de
forma
habitual
los
procedimientos
de
planificación
y
revisión
de
los
textos
así
como
las
normas
gramaticales
y
ortográficas.
Conocer
textos
literarios
de
la
tradición
oral
y
de
la
literatura
infantil
adecuados
al
ciclo
así
como
las
características
de
la
narración
y
la
poesía,
con
la
finalidad
de
apoyar
la
lectura
y
la
escritura
de
dichos
textos.
8

9. Utilizar
las
bibliotecas,
videotecas,
etc.
y
comprender
los
mecanismos
y
procedimientos
de
organización
y
selección
de
obras
y
otros
materiales.
Colaborar
en
el
cuidado
y
mejora
de
los
materiales
bibliográficos
y
otros
documentos
disponibles
en
el
aula
y
en
el
centro.
Identificar
cambios
que
se
producen
en
las
palabras,
los
enunciados
y
los
textos
al
realizar
segmentaciones,
cambios
en
el
orden,
supresiones
e
inserciones
que
hacen
mejorar
la
comprensión
y
la
expresión
oral
y
escrita.
Comprender
y
utilizar
la
terminología
gramatical
y
lingüística
básica
en
las
actividades
de
producción
y
comprensión
de
textos.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
DE
MATEMÁTICAS
DE
3
ER
CICLO
DE
E.P.
1.
Leer,
escribir
y
ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados,
distintos
tipos
de
números
(naturales,
enteros,
fracciones
y
decimales
hasta
las
centésimas).
2.
Realización
de
operaciones
y
cálculos
numéricos
sencillos
mediante
diferentes
procedimientos,
incluido
el
cálculo
mental,
que
hagan
referencia
implícita
a
las
propiedades
de
las
operaciones,
en
situaciones
de
resolución
de
problemas.
3.
Utilizar
los
números
decimales,
fraccionarios
y
los
porcentajes
sencillos
para
interpretar
e
intercambiar
información
en
contextos
de
la
vida
cotidiana.
4.
Seleccionar,
en
contextos
reales,
los
más
adecuados
entre
los
instrumentos
y
unidades
de
medida
usuales,
haciendo
previamente
estimaciones
y
expresar
con
precisión
medidas
de
longitud,
superficie,
peso/masa,
capacidad
y
tiempo.
5.
Utilizar
las
nociones
geométricas
de
paralelismo,
perpendicularidad,
simetría,
perímetro
y
superficie
para
describir
y
comprender
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
6.
Interpretar
una
representación
espacial
(croquis
de
un
itinerario,
plano
de
casas
y
maquetas)
realizada
a
partir
de
un
sistema
de
referencia
y
de
objetos
o
situaciones
familiares.
7.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones
gráficas
de
un
conjunto
de
datos
relativos
al
entorno
inmediato.
Hacer
estimaciones
basadas
en
la
experiencia
sobre
el
resultado
(posible,
imposible,
seguro,
más
o
menos
probable)
de
situaciones
sencillas
en
las
que
intervenga
el
azar
y
comprobar
dicho
resultado.
8.
En
un
contexto
de
resolución
de
problemas
sencillos,
anticipar
una
solución
razonable
y
buscar
los
procedimientos
matemáticos
más
adecuados
para
abordar
el
proceso
de
resolución.
Valorar
las
diferentes
estrategias
y
perseverar
en
la
búsqueda
de
datos
y
soluciones
precisas,
tanto
en
la
formulación
como
en
la
resolución
de
un
problema.
Expresar
de
forma
ordenada
y
clara,
oralmente
y
por
escrito,
el
proceso
seguido
en
la
resolución
de
problemas.
PROCEDIMIENTOS
E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
- Observación
sistematica:
escala
de
observación;
lista
de
control;
registro
anecdótico;
diarios
de
clase.
- Análisis
de
producciones
escolares:
cuaderno
de
clase,
resolución
de
ejercicios,
producciones
orales,
trabajos
de
aplicación,
resúmenes
e
investigaciones.
- Intercambios
orales
con
los
alumnos:
diálogos,
entrevistas
y
puesta
en
común.
- Pruebas
específicas:
objetivas,
abiertas
y
resolución
de
ejercicios.
- Cuestionarios.
9

10. -
Portafolios
10