Ensenar la Comprension

1. Los siete saberes
necesarios para
la educación
del futuro
PROPUESTA PARA EL
DESARROLLO PROFESIONAL
Los
DE LOS DOCENTES
SALVADOREÑOS

2. A través de diversos esfuerzos realizados
en los últimos años, de la renovación y la
transformación del país, los diversos
actores y participantes coinciden en
señalar la escasa y bajo efecto que las
acciones del Ministerio de Educación y
de las Instituciones Educativas han tenido
en la renovación de las practicas
docentes, por lo cual es necesarios, llevar
a cabo la revisión de modelos y
dispositivos de la Formación continua a
los docentes, diseñar y proponer nuevas
alternativas para el Desarrollo profesional
del Docente sin desechar las experiencias
pasadas.

3.  NECESIDADES PROPIAS DEL SISTEMA
EDUCATIVO
Formación para el Preparación para
desempeño de el desempeño de
nuevos roles en el cargos directivos o
sistema educativo supervisores
Formación
pedagogica de
profesionales sin
titulo docente

4.  Necesidades de las instituciones
Acompañamiento de
Asesoramiento
los docentes durante
pedagogico para las
sus primeros
escuelas
desempeños
Desarrollo profesional
para los directores y
docentes de las
instituciones
educativas

5.  Las necesidades de los docentes
La actualización El
disciplinar y acompañamiento
pedagogica de a los primeros
docentes en desempeños como
ejercicio docentes
el DPD para
directivos y
docentes de
instituciones.

6. OBJETIVOS DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
 Enlazar la formación continua a la práctica
cotidiana de los docentes.
 Promover reestructuraciones, reflexiones sobre las
nuevas perspectivas de las estrategias didácticas.
 Sostener que uno de los principios fundamentales
del DPD es el trabajo horizontal y colaborador
entre formadores, especialistas y docentes, lo que
lleva a revalorizar los saberes de la acción
(Conocimiento de la practica)
 Vincular la practica con la compresión de las
transformaciones del mundo y la cultura
contemporáneos.

7. Metas
Las inquietudes
Las exigencias,
personales de los
necesidades y
Las que provienen docentes (interés
prioridades del
de las instituciones, en una área o
sistema educativo,
de proyectos o problema
por ejemplo la
características de educativo,
transformacion de
comunidades requerimientos
contenidos, nuevas
educativas vinculados con
modalidades de
particulares determinadas
trabajo, exigencias
etapas de su
sociales.
carrera.

8. PROPUESTA METODOLOGICA
 La implementación de modalidades de
aprendizaje y desarrollo profesional basado en la
colaboración de los mismos docentes.
 La potencialidad de los proyectos de DPD para
establecer redes entre las instituciones educativas
y no educativas, con la comunidad y con otros
entornos más amplios y lejanos (ejemplo redes
virtuales).
 El desarrollo personal y profesional de los
docentes se produce en situaciones de trabajo,
dentro del contexto de la organización escolar. Es
una actividad que incluye mucho más que a un
solo profesor actuando individualmente.

9. TALLER LAS
CEGUERAS DEL
CONOCIMIENTO
“EL ERROR Y
LA ILUSIÓN”

10. “EL ERROR Y LA ILUSIÓN”
 El conocimiento en forma
de palabra, de idea, de
teoría, es el fruto de una
traducción mediada por el
lenguaje y el pensamiento,
por ende conoce el riesgo
de error.

11.  Laracionalidad es la mejor opción contra el
error y la ilusión. La verdadera racionalidad
debe reconocer los límites de la lógica, del
determinismo, del mecanismo. Debemos de
reconocer que la educación para el futuro
tiene un principio de incertidumbre racional.

12.  Se podría también creer que el
conocimiento científico garantiza la
detección de errores y milita contra la
ilusión perceptiva. Pero ninguna teoría
científica está libre contra el error. Incluso
hay teorías y doctrinas que protegen sus
propios errores.

13. Laprimera tarea de
la educación es
enseñar un
conocimiento
capaz de criticar el
propio
conocimiento.

14. En conclusión
Lo que debemos hacer es abrirnos a
nuevas ideas, a nuevos rumbos, ir
mucho más allá, investigar, hacer
una extrapolación y buscar el
progreso por uno mismo, tenemos
que perder el miedo a lo
desconocido, a las cosas nuevas, a
los cambios; dejar de creer
ciegamente en las ideas o
proposiciones ya impuestas y
aceptadas por otros para así poder
desarrollar las propias

15. La ilusión
REALIDAD
100 km
El error

16. TALLER:”LA PERTINENCIA
EN EL CONOCIMIENTO”
• ¿Cómo lograr el acceso
a la información sobre
el mundo y cómo lograr
la posibilidad de
articularla y
organizarla?
• ¿Cómo percibir el
Contexto, lo Global, lo
Multidimensional, lo
Complejo?

17. VARIABLES A ANALIZAR
EL
CONTEXTO
LO LO
COMPLEJO GLOBAL
LO
MULTIDIMENSIONAL

18. TALLER”LA INTELIGENCIA GENERAL”
Entre más poderosa sea la inteligencia
general, mas grande es su facultad
para tratar problemas especiales.

19. LA ANTINOMIA
LAS MENTES
FORMADAS POR LAS LA ESPECIALIZACION
DISCIPLINAS PIERDEN IMPIDE EL EJERCICIO
SUS APTITUDES DEL CONOCIMIENTO
NATURALES PERTINENTE.

20. CONCLUSION
Debemos desarrollar la inteligencia general para
resolver problemas usando el conocimiento de
una manera multidimensional, tomando en
cuenta la complejidad, el contexto y con una
percepción global

21. TALLER “LOS PROBLEMAS
ESENCIALES”
• Disyunción y
• Reducción • La falsa
especializació y racionalidad
n cerrada disyunción
Racionali
Disminuc zación
Demasia ión en el
da abstract
conocim ay
especializ iento de
ación unidimen
un todo sional

22. TALLER”ENSEÑAR LA
CONDICIÓN HUMANA”
Arraigamiento-
desarraigamiento
humano
Lo humano del
humano

23. CONCLUSIÓN
Debemos entender que el destino de los seres
humanos tiene la faceta del destino de la
especie humana, del destino individual y el
social entrelazados e inseparables y que
tenemos un destino y una condición común
como ciudadanos de la tierra.

24. Ensenar la
identidad
terrenal
Propuesta para el taller

25.  Enseñar al docente a desarrollar el pensamiento crítico y a
ubicarlo dentro de su verdadero contexto y más que todo a
donde debe estar enfocado para que pueda tener un Desarrollo
profesional docente con excelencia, dentro del centro educativo,
en la comunidad y con los agentes externos a ellos.

26. Identidad y
Conciencia
Terrenal
Propuesta para taller

27.  El docente no debe perder de vista sus objetivos
como tal y reflexionar en ello para su desempeño
laboral, no solo por salir del paso, sino para
entregar un verdadero conocimiento a sus
estudiantes.

28. Enfrentar la
Incertidumbre
Propuesta de Taller

29. La incertidumbre como parte
de la creación de lo nuevo
 Elsurgimiento de lo nuevo no se puede
predecir, sino no sería nuevo. El
surgimiento de una creación no se puede
conocer por anticipado, sino no habría
creación.

30. Asumiendo el control
 La estrategia elabora un
escenario de acción examinando
las certezas y las incertidumbres
de la situación, las
probabilidades, las
improbabilidades.
 Es en la estrategia que siempre se
plantea, de manera singular en
función del contexto y en virtud
de su propio desarrollo, el
problema de la dialógica entre
fines y medios.

31. Enseñar la
Comprensión
Propuesta de Taller

32.  Enseñar la
comprensión  Comprender de
como condición y manera
garantía de la desinterezada
solidaridad  Argumentar y
intelectual de la refutar
humanidad.  Evitar la condena
 El bien pensar
 La introspeccion

33.  Lalabor de la Educación es la
reeducación de las mentalidades en
todos los niveles para poder desarrollar
comprensión y lograr la inclusión social

34. La Etica del
Genero
Humano
Propuesta de Taller

35. Interacción del
Individuo  los tres términos
produce INDIVIDUO <-> SOCIEDAD <-> ESPECIE,
una Sociedad de donde surge nuestra
en conciencia y nuestro espíritu
Especie propiamente humano. Esa es la
resultando la base para enseñar la ética
multicultura- venidera.
lidad

36.  ENSEÑAR LA  La democracia se
DEMOCRACIA crea por el
La democracia es la ciudadano que debe
convivencia del de respetar las reglas.
individuo y la  Se crea un vinculo
sociedad, vital con la diversidad
ayudándose de intereses e ideas.
mutuamente.
los ciudadanos
producen la
democracia que
produce los
ciudadanos.