¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES               CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?     Habl...
Para que alguien aprenda algo, se debe de apropiar el nuevo conocimientosasociándolo con el viejo, así lo formamos como pa...
establece   a veces no se da es casi imposible que se logren los aprendizajes, esto semenciona por que en las etapas que m...
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDEOBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS     A PROPÓSITO DE UNO...
Sin embargo, según el punto de vista de los especialistas, las definicionesdel párrafo anterior, “deja fuera la dinámica p...
Es evidente en el proceso de aprendizaje la participación del maestro en lamedida en que actúa como mediador entre los con...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Dalia aprendizejes competencias

246 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
246
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
11
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Dalia aprendizejes competencias

  1. 1. ¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ? Hablar de aprendizaje es hablar de acciones por parte de nosotros los maestros,siempre cuando un alumno reprueba decimos, “es que no aprendió o es un burro y nopone atención a lo que hacemos en la clase”, como bien lo dice la lectura de Marqués,hay dos vertientes en la concepción de aprendizaje la personal y la social, la personales aquella que se traduce en interés de cada individuo por aprender y la social son loselementos que ofrece el contexto para aprender algo, uno aprende muchas cosasestando en diversos contextos, el aprendizaje siempre será contextual sin embargonecesita de nuestro interés para que sea un verdadero aprendizaje. Cuando conocemos sobre teorías para desarrollar el aprendizaje, conocemostambién como poder lograrlas, y qué estrategias nos permitirá lograr que losestudiantes aprendan; sin embargo, cuando reprueban los alumnos y son burros comovulgarmente y erróneamente se dice es por la falta de nociones que poseemos acercade cómo se puede lograr el aprendizaje, el adquirir esas nociones acerca delaprendizaje mejora nuestra praxis, y el uso correcto que se le debe de dar alcurriculum para el beneficio de los niños. En cuanto a las teorías de aprendizajes que son congruentes con el enfoque porcompetencias es la teoría del procesamientos de la información, ya que por medio deesta el alumno investiga y soluciona sus problemas para obtener un aprendizaje acorto y a largo plazo, además que toma en cuenta el medio en donde se desenvuelve elalumno. El aprendizaje por descubrimientos también cubre una congruencia con elenfoque por competencias ya que toma en cuenta la realidad en la que vive el niño, éldescubre por medio de sus necesidades, sus inquietudes y también por sucreatividad. Esta concepción retoma lo que el niño sabe para poderlo entenderlodespués más concreto.
  2. 2. Para que alguien aprenda algo, se debe de apropiar el nuevo conocimientosasociándolo con el viejo, así lo formamos como parte de nuestra vida y se vuelve unaexperiencia, a esto le entiendo como un aprendizaje significativo y por su puesto escongruente también con el aprendizaje por competencias. Ya que toma en cuenta losconocimientos previos que poseen los alumnos. Frente al aprendizaje pordescubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesorestructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos seansignificativos para los estudiantes, esto es una características del nuevo programa quenos involucra para que optemos por ofrecer un buen aprendizaje significativo, y sobre todoque tomemos en cuenta los que se necesita para lograrlo. El cognitivismo también es congruente con este modelo ya que toma en cuenta alaprendizaje como un proceso activo y por eso el alumno debe estar motivado con base ensus necesidades y en sus inquietudes, para esto es necesario la labor del maestro, dentrode las condiciones internas que intervienen en el proceso son la motivación, captación ycomprensión, adquisición, retención. Estas condiciones también son necesarias en eltrabajo con el enfoque por competencias que involucran a todos los actores del proceso. Piaget y su teoría cognitivista en donde involucra cuatro etapas para el desarrollo dela inteligencia menciona que es tan importante cada etapa como la interacción con elcontexto. De acuerdo a él, lo que se puede aprender en cada momento depende de la propiacapacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedenestablecer con el medio, no cabe duda que son rasgos que se destacan en la nueva docenciaen donde es necesario que nuestro diseño de actividades este apegado a la realidad delniño. Sin embargo en donde yo difiero un poco es en las etapas, no siempre se dan loslogros cognitivos en cierta edad, algunos aprenden pronto en cambio otros aprender demanera más tardada, esto dependerá de cómo se inmiscuyan en los problemas y asímismo los resuelvan para el beneficio de su vida. Cuando se habla de contexto estoy casi segura que es el medio en donde sedesenvuelve un ser humano y que este repercute en la conformación de su identidad y ensus aprendizajes, sin embargo cuando este contexto es muy limitado y la relación que se
  3. 3. establece a veces no se da es casi imposible que se logren los aprendizajes, esto semenciona por que en las etapas que menciona el psicólogo piaget menciona esa parte, lainteracción con su medio atribuye al logro de grandes conocimientos y sobre todotambién competencias, pero que sucede con el medio indígena, en ese contexto es muydifícil que los alumnos interactúen con la sociedad, esto crea un conflicto al momento deaprender ya que no se cuentan con los saberes que puede ofrecer la comunidad y sobretodo, no existe esa motivación por conocer acerca de los problemas que a ellos tambiénles debe interesar, aunado a esto vigotsky, hace referencia en su concepción socioconstructivista, para que se logren los aprendizajes es indispensable el uso del lenguaje yla interacción con el contexto, ya que se aprende entre estudiantes, que así aprenden aexplicar, argumentar. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntosde vista. La socialización se va realizando con "otros", esta parte importante se rescata en eltrabajo colaborativo en el modelo que promueve el enfoque por competencias es con eltrabajo en socialización en donde se deben desarrollar los conocimientos, con ayuda delos demás, con los novatos y expertos según vigotsky Finalmente el uso de estas concepciones de aprendizajes me deja muy claro quiénlos propone y sobre todo qué hacer para que en mi clase el desarrollo del aprendizaje selogre en un ochenta por ciento, ya que conociendo que es el aprendizaje y como se puedelograr, me permite sentirme más segura al momento de diseñar las estrategias que logrenque mis alumnos aprendan.
  4. 4. ¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDEOBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA? La cuestión del aprendizaje es una realidad cuestionada frecuentementepor el docente; a propósito de los contenidos de los programas de estudio, elmaestro desea tener suficientes evidencias sobre el aprendizaje logrado por losestudiantes; sin embargo, la primera respuestas es que parece difícil respondera la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medircon base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidoscualesquiera? Responder esta pregunta Implica revisar diferentes marcos dereferencia teóricos y disciplinas especializadas, sobre todo con la reformaintegral en educación básica y el desarrollo de competencias. Hacer unseguimiento del proceso de aprendizaje se hace necesario para mirar de cercalo que va logrando el estudiante; además el aprendizaje por competenciasincorpora nuevos elementos que hacen del aprendizaje algo mucho máscomplicado de medir. El texto leído refiere que en general se acepta como significado deaprendizaje aquellos nuevos contenidos que el estudiante incorpora a suacervo personal. Así en el mundo cotidiano se entiende como aprendizaje laincorporación por parte del sujeto de conocimientos que le permitencomprender mejor su realidad. El alumno llega a la escuela y en tres años haincorporado nuevos conocimientos a su persona, pienso que sabe más,interpreta y explica de mejor manera su entorno; mediante el aprendizajeaccede al conocimiento científico de la realidad para abandonar lasexplicaciones comunes.
  5. 5. Sin embargo, según el punto de vista de los especialistas, las definicionesdel párrafo anterior, “deja fuera la dinámica propia del ser humano en tantoproceso de autoconstrucción de sí mismo”; para lograrlo se requiere en elmejor de los casos la asimilación del conocimiento por parte del estudiante.Asimilación que requiere la participación activa del estudiante y no solo de lamediación del docente, los contenidos y las estrategias didácticas. Cita delautor del texto: “Considerar los conocimientos como una realidad construidapor el propio sujeto en el proceso mismo de aprenderla, exige, al común de losprofesores, comprender unos niveles de complejidad cognitiva que ya nofácilmente entran en su dominio conceptual”. Muchas veces el maestro únicamente revisa los contenidos que se van aenseñar y las estrategias didácticas para mediar en el aprendizaje y muchasveces lo que se logra es reproducir algunos contenidos en los términos en queel maestro parece haberlos mediado. Lo demás en cuanto a la modificación deestructuras y personal parece campo de estudio de disciplinas másespecializadas En atención a las consideraciones anteriores nos volvemos apreguntar si verdaderamente ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puedeobservar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unoscontenidos cualesquiera? Seguro que las preguntas no miden el aprendizaje,sin embargo plantean algunos escenarios en donde el estudiante puededemostrar conocimientos y habilidades adquiridos en un curso. Sabemos que al aprender el estudiante se transforma. Sin embargo meparece que todavía no tenemos suficientes elementos para evaluar latransformación de la identidad personal y la transformación del estudiante.Solamente mediante el aprendizaje se pueden explicar la evolución ycivilización de la humanidad.
  6. 6. Es evidente en el proceso de aprendizaje la participación del maestro en lamedida en que actúa como mediador entre los contenidos, las estrategias deaprendizaje y los estudiantes, es decir, el profesor pone al estudiante encontacto con los conocimientos, para lograrlo ocupa unas estrategias, endefinitiva el estudiante construye sus propios conocimientos y adquiere unaidentidad personal propia de su edad y el ambiente en el que se desarrolla. Enconsecuencia, podemos afirmar que el aprendizaje no es algo tan trivial que sepueda medir en base a unas simples preguntas que hagan referencia acualquier contenido. Hace falta mucho más que exámenes tipo enlace paratener elementos acerca del aprendizaje logrado por el estudiante en cada curso

×