MODELO PEDAGÓGICO DE
LA FORMACIÓN
PROFESIONAL INTEGRAL
QUÉ, POR QUÉ, PARA QUÉ DEL MPFPI
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DE LA FPI
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FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FPI
REALIZACIÓN HUMANA CALIDAD DE VIDA
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO PRODUCTIVO PARA LA F.P.I
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DE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO SOCIAL PARA LA F.P.I
1. Antropológico
2. Axiológico
3. Epistemológico
4. Ciencia y Tecnología
5. Enfoque para el Desarrollo
de Competencias
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EL MUNDO DE LA VIDA
ACUERDO 0008 DE 1197 – ESTATUTO DE LA F. P. I.
MUNDO SUBJETIVO MUNDO OBJETIVOMUNDO SOCIAL
PERSONALIDAD...
LOS PARADIGMAS DE LA
CONTEMPORANEIDAD
• La Globalización. Economía de Mercado Libre, Competitividad,
Universalidad, Aplana...
EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
La realidad (natural y social) está conformada por múltiples componentes
con intrincadas re...
POLÍTICA INTERNACIONAL,
NACIONAL E INSTITUCIONAL
OBJETIVOS DEL MILENIO: Pobreza, equidad,
enfermedades, Medio Ambiente.
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1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO
¿Cuál es el tipo de persona, de
ciudadano, de trabajador y de sociedad
que se pretende formar ...
DIMENSIONES ESENCIALES
DE LA PERSONA HUMANA
• DIGNIDAD
• RACIONALIDAD – ENTENDIMIENTO – CAPAZ DE CONOCER
• APERTURA – COMU...
• Libre
• Respetuoso
• Responsable
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• Autónomo
• Crítico
• Tolerante
• Solidario
• Colaborativo
• Investigativo
• C...
Una sociedad en convivencia y paz, libre, justa, tolerante
y solidaria, una sociedad incluyente donde se brinde
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LA INTEGRALIDAD DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
“La integralidad de la Formación Profesional consiste en
el equilibrio entre l...
2. COMPONENTE AXIOLÓGICO
El ser humano es un ser de relaciones; de interacciones determinadas por sus
costumbres (Hábitos,...
3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO
El ser humano -Racional-, se caracteriza por su facultad de conocer.
El Conocimiento le ha po...
3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO
CONOCIMIENTO: Técnica para la comprobación de un objeto
cualquiera. Procedimiento humano que ...
4. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La ciencia constituye un conjunto de conocimientos acerca de
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5. ENFOQUE
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6. PEDAGÓGICO
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6.1 EL APRENDIZ
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Autónomo Trabajador en equipo
Crítico Motivado
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6.2 LOS CONTENIDOS
En el marco del Modelo Pedagógico de la F. P. I. los
contenidos son de carácter cognitivo, procedimenta...
6.3 EL INSTRUCTOR
Orientador Investigador Reflexivo
Aprendiz permanente Gestor de Información, de Ambientes y
de Actividad...
6.4 LAS ESTRATEGIAS
Activas
Eje: El Aprendizaje por Proyectos. (Aprendizaje
Problémico).
Promueven la autonomía, el espíri...
6.5 LOS RECURSOS
Ambientes de Aprendizaje Internos - Externos
Programas de Formación, Proyectos Formativos,
Planeaciones P...
6.6 LA EVALUACIÓN
Medio para promover el aprendizaje.
Por procesos; sistemática
Contextual, Integral, Desarrolladora
Inmer...
IMPLICACIONES DEL
MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI
1. En las concepciones y la clasificación de las
Competencias en el Sena.
2....
SÍNTESIS DEL PROCEDIMIENTO
DE EJECUCIÓN DE LA F.P.I.
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO FORMATIVO
GUÍAS DE APRENDIZAJE
EJE...
ALGUNOS
REFERENTES
Dirección Regional Distrito Capital
Jorge Eduardo Cruz Romero
Coordinación de Formación Profesional
Septiembre 25 de 2013
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  1. 1. MODELO PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
  2. 2. QUÉ, POR QUÉ, PARA QUÉ DEL MPFPI Un modelo es una representación simplificada y ordenada de los elementos más importantes una realidad… Conjunto de fundamentos, principios, criterios que permiten comprender, describir, predecir, los procesos relativos a la Formación Profesional Integral. Orientan y facilitan la planeación, ejecución y evaluación de la F. P. I.
  3. 3. FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI El Desarrollo Humano Integral en los niveles personal, social y productivo lo cual implica:
  4. 4. FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI REALIZACIÓN HUMANA CALIDAD DE VIDA DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
  5. 5. FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO PRODUCTIVO PARA LA F.P.I
  6. 6. FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO SOCIAL PARA LA F.P.I
  7. 7. 1. Antropológico 2. Axiológico 3. Epistemológico 4. Ciencia y Tecnología 5. Enfoque para el Desarrollo de Competencias 6. Pedagógico COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
  8. 8. EL MUNDO DE LA VIDA ACUERDO 0008 DE 1197 – ESTATUTO DE LA F. P. I. MUNDO SUBJETIVO MUNDO OBJETIVOMUNDO SOCIAL PERSONALIDAD SOCIEDAD CULTURA CONVIVENCIA (Justicia) Personas con Competencias de Pensamiento, de Comunicación, de Argumentación y de Acción. (Autonomía) CONOCIMIENTOS CREENCIAS COSTUMBRES PRODUCCIÓN ORGANIZACIÓN Personas capaces de pensamiento, de comunicación, de argumentación y de transformación de la realidad. SENA: El Mundo de la Vida está conformado por los Contextos Productivo y Social.
  9. 9. LOS PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD • La Globalización. Economía de Mercado Libre, Competitividad, Universalidad, Aplanamiento cultural, (Positivo, Negativo, Interesante…) • El Avance Tecnológico. Apropiación, Transferencia, Adaptación, Innovación… Consumismo, eficientismo, instrumentalismo, desempleo... • La Sociedad del Conocimiento. Los sistemas de producción dependen directamente de la ciencia y la tecnología. Innovación. La riqueza dependerá cada vez más del conocimiento… Apropiación crítica y selectiva de la información… (Peter Drucker) • La Complejidad. Afrontar con éxito la realidad…
  10. 10. EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD La realidad (natural y social) está conformada por múltiples componentes con intrincadas relaciones; su naturaleza es compleja. Metodología para comprender, afrontar y transformar la realidad con sentido, es necesario el desarrollo y la aplicación de ciertas actitudes, formas de pensamiento (P. Complejo) y acción. Edgar Morín, Pensamiento Complejo (Reflexivo y relacionante). Implicaciones: Racionalidad. Uso del pensamiento sistémico, crítico, lógico, inferencial, hipotético, lateral, etc. Ver el todo y las partes; establecer relaciones. Trans-disciplinariedad. Apreciar desde diferentes perspectivas. Convivir y aprovechar las contradicciones y las paradojas; el azar y las incertidumbres. Actitud flexible frente al conocimiento. Espíritu crítico. Comprensión.
  11. 11. POLÍTICA INTERNACIONAL, NACIONAL E INSTITUCIONAL OBJETIVOS DEL MILENIO: Pobreza, equidad, enfermedades, Medio Ambiente. Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Política Nacional: P N D: Prosperidad para todos. Política Institucional: LEY 119 de 1994, ACUERDO 12 de 1985 – Unidad Técnica, ACUERDO 00008 DE 1997 – Estatuto de la Formación Profesional Integral.
  12. 12. 1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO ¿Cuál es el tipo de persona, de ciudadano, de trabajador y de sociedad que se pretende formar ? PREGUNTA ESENCIAL:
  13. 13. DIMENSIONES ESENCIALES DE LA PERSONA HUMANA • DIGNIDAD • RACIONALIDAD – ENTENDIMIENTO – CAPAZ DE CONOCER • APERTURA – COMUNICACIÓN • BIOFÍSICO • PSICOLÓGICO – AFECTIVIDAD – SENTIMIENTOS – ACTITUDES • LIBRE – AUTONOMÍA – ÉTICA • ESPIRITUAL • PRODUCTIVO – LABORIOSIDAD…
  14. 14. • Libre • Respetuoso • Responsable • Justo • Autónomo • Crítico • Tolerante • Solidario • Colaborativo • Investigativo • Creativo • Gestor de su Proyecto de Vida • Innovador • Trabajador - Emprendedor • Políticamente participativo en un marco de democracia. PERFIL DEL APRENDIZ
  15. 15. Una sociedad en convivencia y paz, libre, justa, tolerante y solidaria, una sociedad incluyente donde se brinde oportunidades de desarrollo para toda su población. Una sociedad en la cual el bien común prevalezca sobre el interés particular; una sociedad cuyo desarrollo se lleve a cabo en un marco de cuidado y preservación de la naturaleza. PERFIL DE SOCIEDAD
  16. 16. LA INTEGRALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL “La integralidad de la Formación Profesional consiste en el equilibrio entre los componentes tecnológico y social… Implica una formación para el Mundo de la Vida, conformado por los contextos Productivo y Social. Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral DIMENSIONES ESENCIALES DE LA PERSONA HUMANA COMPONENTE PRODUCTIVO COMPONENTE SOCIAL CE CT PERSONAL INTERPERSONAL CIUDADANO AMBIENTAL CB
  17. 17. 2. COMPONENTE AXIOLÓGICO El ser humano es un ser de relaciones; de interacciones determinadas por sus costumbres (Hábitos, valoraciones, actitudes). Según su manera de interactuar, puede alcanzar o no su Realización Humana e incrementar su Calidad de Vida; contribuir o no a la integración y convivencia de la sociedad y cuidado de la naturaleza. ÉTICA = En general, teoría y práctica de la moral, la virtud, el deber, la felicidad… (estudio racional y argumentado) Reflexión y fundamentación de la moral. Análisis y práctica de lo bueno, lo malo, lo humanamente apropiado o inapropiado. Dignidad, Justicia, Respeto, Responsabilidad… CAPACIDAD DE VALORAR CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES PERSONAL SOCIAL PRODUCTIVO AMBIENTAL COMPETENCIAS
  18. 18. 3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO El ser humano -Racional-, se caracteriza por su facultad de conocer. El Conocimiento le ha posibilitado su existencia, supervivencia, adaptación y transformación de la Realidad Personal, Social, Productiva y Ambiental. Analizar el Conocimiento como producto (Teorías, leyes, principios y conceptos) y como proceso o actividad. Como producto, el aprovechamiento práctico en los contextos productivo y social. El conocimiento aplicado: Aplicación de Las Competencias. Como proceso, el aprovechamiento pedagógico de las condiciones, tipologías y metodologías para la construcción y gestión del conocimiento. Desarrollo de Competencias mediante procesos de Enseñanza - Aprendizaje. QUÉ ES, CÓMO SE CONSTRUYE, GESTIONA Y SE APLICA EL CONOCIMIENTO
  19. 19. 3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO CONOCIMIENTO: Técnica para la comprobación de un objeto cualquiera. Procedimiento humano que hace posible la descripción, el cálculo o la previsión controlable de un objeto. Proceso y producto de la relación entre sujeto-objeto. OBJETO: Cualquier entidad, hecho, cosa , realidad o propiedad que pueda someterse a tal procedimiento. N. Abbagnano, Diccionario de Filosofía, Pág. 210 El conocimiento como producto (aplicación) y como proceso. Davenport y Prusak (1998), desde el ámbito organizacional definieron el conocimiento como una mezcla fluida de información contextualizada, experiencia, valores, y detalles de expertos, orientada hacia la actividad, hacia la transformación de la realidad (creación de bienes y servicios).
  20. 20. 4. CIENCIA Y TECNOLOGÍA La ciencia constituye un conjunto de conocimientos acerca de las leyes de la naturaleza que implican, en cualquier modo o medida, una pretensión de validez. El conocimiento científico es racional, crítico – fundamentado, verificable, metódico, necesario y universal, comunicable, refutable, inacabado, que explica, describe y predice los fenómenos de la naturaleza. Tecnología es el conjunto de conocimientos fundamentados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios para aumentar el confort o satisfacer necesidades. (Conceptos – Intuición)
  21. 21. 5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORAL CE CT CB NCL Atraviesan laCNO Diseño Curricular 2013 Capacidades abiertas. Esenciales para el Desarrollo Humano Integral en los niveles Personal y Social. Posibilitan la transformación de la realidad personal, social, ambiental y productiva. Son de carácter intelectual, biofísico, axiológico y comunicativo. COMPETENCIA SOCIAL Está conformada por COMPETENCIA
  22. 22. 6. PEDAGÓGICO APRENDIZ CONTENI- DOS INSTRUC- TOR ESTRATE- GIAS RECURSOS EVALUA- CIÓN 1 2 3 4 5 6
  23. 23. 6.1 EL APRENDIZ Activo Gestor de su desarrollo Protagonista Indagador Autónomo Trabajador en equipo Crítico Motivado Investigador Meta-cognitivo Propositivo Creativo…
  24. 24. 6.2 LOS CONTENIDOS En el marco del Modelo Pedagógico de la F. P. I. los contenidos son de carácter cognitivo, procedimental y valorativo actitudinal. Los contenidos se trabajan de manera interdisciplinaria en función de procesos y subprocesos; es decir de conjuntos de actividades con sentido completo orientados hacia fines claramente establecidos. Los contenidos en F. P. I. están fundamentados científicamente y apuntan al Desarrollo Humano Integral para la interacción idónea de las personas en los Contextos Productivo y Social.
  25. 25. 6.3 EL INSTRUCTOR Orientador Investigador Reflexivo Aprendiz permanente Gestor de Información, de Ambientes y de Actividades de Aprendizaje Evaluador Trabajador en equipo Crítico Autónomo Comunicativo Creativo Riguroso/Flexible Propositivo Competente Técnica y Pedagógicamente Capacidad para formular y resolver problemas
  26. 26. 6.4 LAS ESTRATEGIAS Activas Eje: El Aprendizaje por Proyectos. (Aprendizaje Problémico). Promueven la autonomía, el espíritu crítico, la investigación, el Desarrollo Humano Integral, el Desarrollo Cognitivo, el Aprender a Aprender, el Aprendizaje Colaborativo, la Autoevaluación, la creatividad y la innovación.
  27. 27. 6.5 LOS RECURSOS Ambientes de Aprendizaje Internos - Externos Programas de Formación, Proyectos Formativos, Planeaciones Pedagógicas, Guías de Aprendizaje… Fuentes de Información Centros de Documentación, TIC – Redes – Internet Infraestructura Aulas, Laboratorios, Talleres Recursos Educativos Reales, Simulados, Modelos… Medios Didácticos Visuales, Auditivos Audiovisuales, OVAS…
  28. 28. 6.6 LA EVALUACIÓN Medio para promover el aprendizaje. Por procesos; sistemática Contextual, Integral, Desarrolladora Inmersa en un proceso de investigación Formativa, Permanente, Participativa Promueve la auto-evaluación
  29. 29. IMPLICACIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI 1. En las concepciones y la clasificación de las Competencias en el Sena. 2. En el proceso de Diseño Curricular. 3. En el proceso de Ejecución de la F.P.I. 4. En los procesos de Administración Educativa.
  30. 30. SÍNTESIS DEL PROCEDIMIENTO DE EJECUCIÓN DE LA F.P.I. PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO FORMATIVO GUÍAS DE APRENDIZAJE EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN PROYECTO FORMATIVO CONFORMACIÓN DEL EQUIPO EJECUTOR DE INSTRUCTORES
  31. 31. ALGUNOS REFERENTES
  32. 32. Dirección Regional Distrito Capital Jorge Eduardo Cruz Romero Coordinación de Formación Profesional Septiembre 25 de 2013

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