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Con Power point Y Word, Los Niños Del Grado Quinto Aprenden A Leer Mejor

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  1. 1. CON POWER POINT Y WORD, LOS NIÑOS DEL GRADO QUINTO APRENDEN A LEER MEJOR.
  2. 2. Área a trabajar: Lenguaje Milvia Romero Caldón ESP. Gestión de la Tecnología Educativa Docente Básica Secundaria Claudia Milena Anacona ESP. Lúdica y recreación Docente básica primaria DOCENTES ENCARGADOS:
  3. 3. Omaira Tamayo ESP. Educación Enf. pedagogía Docente básica primaria Robinson Andrade Tamayo ESP. Gestión de la Tecnología Educativa Docente Básica Secundaria
  4. 4. Estudiantes del grado Quinto Sergio Alejandro Narváez Pancho 10 Años Angie Daniela Dávila Pancho 10 Años Celestina Yugue Yugue 11 Años
  5. 5. Marlon Andrey Paja Fernandez 10 Años Zoraida Yugue Jeromito 11 Años
  6. 6. ¿Porquélos estudiantesdel gradoquinto muestranapatía porlalectura? Ignoran los signos de puntuación. Falta de concentración. Mal uso del tiempo libre. Apatía a la lectura Son distraídos Dificultad en asociar sonidos No hay recursos didácticos No hay internet, computadores, video beam El ambiente escolar (pupitres) no es adecuado para adecuado para un aprendizaje significativo Falta de aplicación de estrategias innovadoras. Material didáctico escaso. El plan de Estudios, no está actualizado y no cumple con las necesidades y expectativas de los estudiantes. Se hace con preguntas cerradas. No se aplican los diferentes tipos de evaluación No se cuenta con libros adecuados para la edad de los niños Capacitación constante
  7. 7. En la sede educativa Segovia Inza Cauca hemos notado que los estudiantes del grado 5° presentan problemas en lectura, esto evidenciado al momento de desarrollar las prácticas pedagógicas de la asignatura de Lengua Castellana. En estos estudiantes se puede visualizar que presentan: apatía a la lectura, son distraídos, desmotivación, dificultad en asociar sonidos y no usan los signos de puntuación. Otro factor que incide en esta problemática es la relacionada con la metodología utilizada por los docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, el escaso material didáctico, falta de tiempo. De la misma forma podemos evidenciar que el plan de área de la asignatura de lengua castellana no cumple con las necesidades y expectativas de los estudiantes
  8. 8. Además después de escuchar a los estudiantes y por unanimidad manifiestan que con la utilización de las TIC y los computadores se puede mejorar todas las competencias lecto- escritoras; todo con el fin de suplir la necesidad de implementar nuevas estrategias que soporten nuestro trabajo de aula en el desarrollo de competencias para fortalecer el trabajo de aprendizaje de la lengua castellana, puesto que sin el material de apoyo requerido y sin textos suficientes para cada niño se hace necesario apoyarnos en herramientas didácticas y tecnológicas que faciliten la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes
  9. 9. La problemática que se viene dando en los diferentes resultados de las pruebas Saber 3°, 5°, 9° y 11° en la Institución Educativa Microempresarial San Andrés, desde aproximadamente tres años, es una muestra contundente que los estudiantes no leen comprensivamente. Esto se evidencia al saber que la Institución se encuentra en el proceso de seguimiento periódico por parte del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Es por esto que se ve la necesidad de buscar mecanismos de acción pedagógica que permitan poner en práctica el habito de la lectura, pues sabemos que ésta hace parte esencial de todos los procesos de enseñanza – aprendizaje. Finalmente podemos decir que el proyecto se hace necesario ejecutarlo en nuestra Institución para apropiar las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje y de esta forma estar enfocados en la competitividad del mundo globalizado que cada día nos exige estar en contínua actualización
  10. 10. OBJETIVO GENERAL Desarrollar una estrategia didáctica de lectura en área de lengua castellana, en el grado quinto de la Escuela Rural Mixta de Segovia Inzá Cauca, haciendo uso de las TIC en el aula de clase, por medio de leyendas y mitos de la región. OBJETIVOS ESPECIFICOS Motivar al estudiante hacia el gusto por la lectura y escritura, sus diferentes manifestaciones a través de Mitos y leyendas contados por actores de la comunidad para preservar las costumbres, utilizando la herramienta Power Point. Recopilar los diferentes mitos y leyendas existentes en la región, utilizando la tradición oral y el internet. Transcribir por medio de la herramienta Word los diferentes mitos y leyendas de la región. Elaborar en Publisher un folleto con los mitos y leyendas recopilados.
  11. 11. La recopilación de mitos y leyendas, como forma de crear un mejor hábito de lectura y escritura en los estudiantes de grado quinto se llevo a cabo a través del uso de diferentes recursos tecnológicos entre los que están: PowerPoint WORD PUBLISHER RECURSOS
  12. 12. Actividad: Creación del Blog http://comprensiónlectorablogspot.com
  13. 13. Evaluemos competencias en lengua castellana – Nubia Marlen Baquero http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura http://www.importancia.org/lectura.php Manual de convivencia, Principios institucionales Mitos y leyendas – Mabel Betancourt, María Eugenia Puche, MEN http://www.significados.com/word/ http://tecnicasdelectoescritura.jimdo.com/definici%C3%B2n-de-conceptos- b%C3%A0sicos/ http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Mito_Funcion_Significado.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Leyenda Varón, Gina Lorena, y Marisol Moreno Angarita. La escritura académica y los ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2009. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/
  14. 14. • Enseñar el manejo de la herramienta Publisher • Elaborar un folleto de mitos y leyendas de la región. • Elaboración de diapositivas referentes a la importancia de la lectura y escritura. • Transcribir los mitos y leyendas recopilados.
  15. 15. Desarrollo de la primera actividad del proyecto. Motivación hacia la escritura y la lectura con Powerpoint.
  16. 16. Recopilación de la información (mitos y leyendas) a través de internet y tradición oral
  17. 17. Desarrollo de la tercera actividad, recopilación de mitos y leyendas utilizando la herramienta Microsoft Word En la actividad número cuatro se orienta a los estudiantes la realización de folletos en Publisher
  18. 18. Esta foto es la evidencia de la elaboración del folleto en su fase final

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