Portafolio 386 a

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  1. 1. LOSPICTOGRAMAS DE VIRTUALIN Blog: virtualin.over-blog.com
  2. 2. La lengua Castellana a través de los pictogramas
  3. 3. Blanca Dolly Rojas Especialista Educ. Personalizada Docente básica primaria Hernan Fajardo Normalista superior Docente Escuela Unitaria Presentación Docentes
  4. 4. Vanesa Medina Muñoz Lic. Edu. Bas Enf. Lengua Castellana Docente Básica Primaria Julián Andrés Perdomo Muñoz Lic. Educación Básica Docente Básica Secundaria – Tecnología e informática
  5. 5. Miguel Angel Hernandez 7 Años Bairon Camayo 7 Años Carlos Estiven Garcia 7 Años
  6. 6. Estudiantes del grado primero Valentina Ulcunche Cuchimba 7 Años Angie Lorena Quinetro 7 Años Karen Zuleyi Sabogal 8 Años
  7. 7. DIFICULTAD EN LECTOESCRITURA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTUDIANTES PADRES DE FAMILIA CONTENIDOS CURRICULARE S DOCENTES RECURSOS Timidez y desinterés Falta de Pocos recursos en el proceso compromiso didácticos El estudiante no pregunta nada Sigue con duda bajo nivel Académico Escaso acceso a las TICS C Poca capacitación Demasiados uso inadecuado a los docentes temas de estrategias Falta de implementar Temas inadecuados procesos evaluativos obsoletos
  8. 8. Teniendo en cuenta la observación diaria de las vivencias de los estudiantes y el reflejo de los resultados del primer periodo académico, podemos deducir que existe una gran dificultad y por ende se deben fortalecer los saberes previos lecto-escriturales iniciales que tienen los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa San Isidro. Por esta razón debemos buscar una estrategia que contribuya en el mejoramiento del proceso educativo y de un aprendizaje significativo, específicamente de las vocales, pero de una forma dinámica e interesante para que los niños comprendan, ya que se ha notado una falta de interés por las clases rutinarias de lectura en donde desaparece el juego, y esto es indispensable para los educandos porque depende de la metodología que utilicemos los docentes en los primeros años de vida escolar de los alumnos depende el resto de vida académica. Por todo lo anterior y viendo la problemática es que deseamos diseñar una estrategia dinámica y creativa que motive a los niños a iniciar un proceso escritural y reconozcan con facilidad las vocales teniendo en cuenta la relación entre palabra e imagen.
  9. 9. Finalmente es indispensable reconocer que la educación actual dio un gran giro y por eso desaparece la escritura de vocales de forma memorística y repetitiva; pretendemos con los saberes adquiridos en el diplomado, llevarlos a la práctica en nuestras aulas escolares de nuestra institución, contribuyendo a un proceso educativo significativo para la formación integral de cada uno de los niños y niñas de institución Educativa San Isidro. Teniendo en cuenta lo anterior, surge el interrogante ¿Cómo fortalecer el proceso lecto-escritor con el software “Los Pictogramas de Virtualín”
  10. 10. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la lectura y la escritura a través de los pictogramas virtuales en los niños del grado primero de la Institución Educativa San Isidro. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre el proceso pedagógico que se va a realizar con pictogramas virtuales.  Diseñar estrategias pedagógicas para fortalecer la lectura y escritura.  Programar con virtualin las estrategias pedagógicas.  Orientar la clase de lengua castellana utilizando los pictogramas de virtualin.
  11. 11. Computador: es una maquina electrónica que permite recibir, procesar y enviar información, dentro de los procesos educativos han facilitado la manera de enseñar y de aprender por cuanto sus coloridas imágenes lo hacen más atractivo. Video beam: es un proyector de imágenes que se conecta al computador que ha sido de gran ayuda para los estudiantes puesto que al no tener suficientes equipos, es posible dar instrucciones para todos desde una pantalla grande Virtualin: es un software de creación nuestra que permite que los estudiantes tengan un aprendizaje desde la participación directa, puesto que permite interactuar con el computador para crear sus propios conocimientos.
  12. 12. • http://floricela-pedagogia.blogspot.com/2008/11/decroly.html • http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_mont essori.htm • http://teoriasdelaprendizajeyalgomas.blogspot.com/ • http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues- 31232_tablero_pdf.pdf
  13. 13. Fotografía Descripción Estudiantes trabajando en el proyecto de virtualin, haciendo uso de los computadores, se puede observar que están muy emocionados y organizados, puesto que este proyecto permite afianzar el orden y la disciplina
  14. 14. Fotografía Descripción Los niños reciben instrucciones acerca de las actividades que van a desarrollar en el computador, al fondo se puede observar a estudiantes trabajando con mucha motivación, sin embargo cabe destacar la falta de computadores para que los niños tengan una experiencia propia, durante estas actividades hubo algunos conflictos porque necesitaban más equipos y todos querían participar.
  15. 15. Fotografía Descripción Estas son las imágenes que los niños traen para la elaboración de los pictogramas con los niños de primero, ellos trajeron imágenes de sus casas que fueron usadas para el desarrollo del proyecto. Los pequeños se dedicaron a trabajar y a disfrutar de la experiencia
  16. 16. Fotografía Descripción Los estudiantes aprendieron algunas normas para el uso de los computadores en el aula dedicada a ello, así mismo desarrollaron las actividades acerca del proyecto con la creación de pictogramas para mejorar el aprendizaje del lenguaje.
  17. 17. Este proyecto arrojó los siguientes resultados: • Los estudiantes del grado primero crearon sus propias pictografías y las desarrollaron con virtualin. • Concientizamos a la gran mayoría de padres de familia en cuanto al cambio que debe dar la educación en el proceso de lectura y escritura. • Desarrollamos un software educativo y novedoso para los estudiantes. • Fortalecieron la lectura y escritura atreves del juego con virtualin. • Los docentes incluimos las TICS en nuestro proceso educativo, dando como resultado clases significantes.

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