Planeacion didactica 5o bimestre 3er grado

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PLANEACION DIDACTICA DE ACUERDO A LA rieb

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Planeacion didactica 5o bimestre 3er grado

  1. 1. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayoMATERIA Español PROYECTOÁMBITO ACTIVIDAD Literatura TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS DIDÁCTICAPROPÓSITO Que los alumnos reconozcan las características y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de diálogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada.Hacer una • El empleo lenguaje como •COMPETENCIAS AComenzar a leer en voz alta del cuento clásico, medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para El profesor podrá un Uso de signos de Que los alumnos: aprender L.T. Pág. 132-139obra de teatro conocido ya por los niños, platicarán sobre laDESARROLLAR interrogación y ambientar la lectura MATERIAL DE APOYO • La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajesa partir de una trama del mismo y las secuencias que lleva. exclamación para Recuperen la información de un del cuento con • La comunicación afectiva y efectivaserie de expresar la texto para restablecer el orden música de fondo Consultar libros de la • La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidaddiálogos Los niños también conversarán sobre los intención de los de los eventos. que se relacione, biblioteca escolar, libros de personajes que• les Competenciasimportantes y parecen más para la vida por ejemplo si es un cuentos . diálogos. argumentarán por qué es que les parecen así. Diferencien personajes cuento que hace Utilizar el material de apoyo principales y secundarios. alusión al bosque, Los niños deberán prestar atención a las podrá poner música Lectura de antología características de cada personaje, ya que el con sonido de diariamente. profesor, con anterioridad, realizará unas tarjetas árboles o corrientes que contengan algún diálogo (inventado o no) de agua. Dibujar a personajes. que tenga que ver con las características de los personajes (carácter, modo de expresarse, etc.). Voy a dividir al grupo en equipos de cuatro personas, a cada uno les dará dos o tres tarjetas con diálogos y los niños tendrán que identificar al personaje que pudo haber dicho lo que está escrito. Cuando ya sepan qué personaje es, lo comunicarán al grupo con argumentos.
  2. 2. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayoMATERIA MatemáticasEJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoPROPÓSITO Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones gráficas de fracciones.COMPETENCIAS A • Resolver problemas de manera autónomaDESARROLLAR • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
  3. 3. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS HABILIDADES La Huerta en fraccionesSignificado y uso Elaborar e Tomando como punto de partida las actividades del bloque pasado en donde Que los alumnos: L.T. Pág. 146-155de los números interpretar se favorece el aprendizaje de las unidades de peso y capacidad. Ahora tendrán representaciones que identificar en representaciones gráficas algunas fracciones, por ejemplo, Identifique representaciones gráficas de las sombrear ¼ de una superficie rectangular. gráficas de fracciones. SUBTEMA fracciones. MATERIAL DE APOYO Es importante que durante el desarrollo del tema, no se muestren comoNúmeros unidades figuras subdivididas con los espacios que indica el denominador, porfraccionarios ejemplo, “Sombrea 1/4” Anticipar lo que pasa con el resultado de la división cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen. Resolver problemas sencillos al sumar o restar fracciones Pagd. 146-155 Con esto los niños aprenderán a identificar similitud entre fracciones (fracciones equivalentes) *Continúa en la siguiente tabla
  4. 4. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS HABILIDADESSignificado y uso Resolver problemas Los alumnos comenzarán a realizar operaciones que impliquen sumas o restas Que los alumnos: L.T. Pág. 159-161de las operaciones sencillos que de fracciones con denominador igual. implican sumar o Identifique representaciones restar fracciones Para lograr un mejor aprendizaje conviene que los alumnos comparen sus gráficas de fracciones. SUBTEMA (medios, cuartos, operaciones con representaciones gráficas. MATERIAL DE APOYO octavos).Problemas aplicar algunos problemas como: http://redescolar.ilce.edu.aditivos mx/educontinua/mate/ma “Luis tiene un listón de 3/4 de metro, le corta un pedazo de 1/4 de metro, te.html ¿qué fracción de listón le quedó?”, podría propiciar una respuesta como “2/3”, pues quedan dos partes de una tira dividida en tres partes.OBSERVACIONES____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  5. 5. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayoMATERIA Ciencias NaturalesBLOQUE ¿Cómo conocemos?ÁMBITOS • El cambio y las interacciones • El ambiente y la salud • El conocimiento científicoPROPÓSITO Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posición con la Tierra.COMPETENCIAS A • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaDESARROLLAR • Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIASLas fases de la Consultar libros en donde los niños puedan observar, con mayor Que los alumnos: Verificar que la L.T. Pág. 130- 137Luna atención y tengan un aprendizaje significativo, las fases de la Luna y investigación de los todas sus características. Expliquen las fases de la Luna niños tenga los datos MATERIAL DE APOYO considerando el movimiento de suficientes para Los alumnos investigarán en varios documentos las características de la ésta respecto a la Tierra comentar en clase. Luna, su función, qué hay en ella, por qué podemos verla si no tiene luz propia, sus movimientos, su forma, las fases lunares, etc. Escuchar con atención los Guiar y hacer, comentarios sobre las características que han comentarios que los encontrado. niños. Los niños también elaborarán un modelo (maqueta) en el que muestren las características de la Luna. (Mismo que servirá para entender las fases, durante las siguientes semanas). Pedir a los niños que busquen en un calendario la fase lunar que hay en ese momento y que por la noche observen la luna y la dibujen. Esta actividad puede realizarse durante cada semana, en un periodo de un mes con la finalidad de que los alumnos vayan identificando y conociendo cómo se ve la Luna en determinada etapa.OBSERVACIONES
  6. 6. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________MATERIA Estudio de la entidad donde vivoBLOQUE Mi entidad de 1920 a nuestros díasPROPÓSITO Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanización, industrialización y crecimiento de la población.COMPETENCIAS A • Valorar la diversidad naturalDESARROLLAR • Valorar la diversidad cultural • Manejo de información histórica • Manejo de información geográfica • Comprensión de tiempo y espacio histórico • Formación de una conciencia histórica para la convivencia • Competencias para la vida TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS L.T.129-134Ubicación espacial y Que los alumnos: El profesor mostrará a los alumnos lecturas, imágenes y lecturastemporal del periodo y las en las que se muestren los acontecimientos importantes que ha MATERIAL DE APOYOtransformaciones de los Ordenen cronológicamente habido desde 1920 hasta la actualidad, resaltando la manera enpaisajes. acontecimientos que transformaron los cómo éstos han influido en la transformación de paisajes y paisajes y las formas de vida en el siglo formas de vida del siglo XX y XXI. XX y la actualidad El profesor guiará una charla en la que los niños comenten aquellos sucesos que han marcado la historia y que les parezcan los más importantes. Ellos deberán dar sus argumentos para fundamentar sus ideas.OBSERVACIONES____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  7. 7. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo ÁMBITO SECCIÓN ACTIVIDADES AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS DIDÁCTICA ASIGNATURA ESCOLAR Y (Identifico diferentes expresiones de ESPERADOS VIDA la violencia, así como sus relaciones CONTENIDO PROPÓSITO COTIDIANA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA con la falta de respeto a los MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA PROGRAMÁTICO DEL ALUMNO derechos de las personas.) SUGERIDAConceptualA1. Conflicto Los alumnos reflexionarán sobre Juego simbólico que las Muestro Que explore y las Observo Que los alumnos:  Ninguno, alos Español. Organicemos una asamblea Que Diagnóstico 92-97 L.A. Pág. 93-95 L.T Pág.de intereses reconozca las diferencias de opinión. para Actividad “La casa de los espejos” diferencias de disposición a menos de que alumnos: MATERIAL DE APOYOIdentificar y estimular la participación de los (Véase apartado “Descripción de el posibilidades del interés pueden escuchar Expresen por medio de quejas y Formular, por escrito, su en alguna de las Escuchar loscompararse a sí MATERIAL DE niños, movimiento¿qué les gustaría preguntará actividades” pág.27) generar punto de vista cuerpo distintos estados de de actividades el las conocimientos que sugerencias ante situaciones Distinganmismo y con los que fuera la mascota del grupo?. Los diversos expresivo, así como profesor decida APOYO de las partes ánimo, actitudescompañeros. violencia entre y etapas que los alumnos tienendemás, centrando la los segmentos niños tendrán que dar sus opiniones escenarios de en conflicto y sentimientos. asignar algún tienen algunosa cerca de laatención en las de manera respetuosa hacia los Juego simbólicoentre corporales relación empleo Depositarlas en un buzón que se objeto para que su expresión corporal, Miércoles y COMPETENCIA conflictos:sensaciones demásimplicados para sus y fundamentando Actividad “Si fuese…” (Véase apartado las personas o diversas revise para organizar, los alumnos proceso permitirá que origen, esto “Descripción de actividades” pág.42) viernes, claseexteroceptivas, comunicar respuestas con argumentos. Al final los grupos. estrategias periódicamente, asambleas de grupo y desenlace. el profesor se de manipuleninteroceptivas y tomarán una decisión. sentimientos, ideas Expresión y se discutande mientras la cuenta de aquello con el Profr. para en las que desarrollopropioceptivas, así o imágenes favorecer una habilidades y destrezas comportamientos violentos en el realizan. Argumenten los que le resultará Jesuscomo en las (representaciones *Para complementar las actividades motrices más fácil de Lechuga solución no aula. beneficios delposibilidades motrices mentales). atender las mencionadas en violenta ante diálogo como aprender.y expresivas que “Referencia sugerida” Manifestación global de la situaciones de recurso para lapuede manifestar. conflicto. corporeidad. conciliación de diferencias.OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  8. 8. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________MATERIA Educación ArtísticaPROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representación.COMPETENCIAS A • Competencia cultural y artísticaDESARROLLAR CONTENIDO: Artes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS Visuales APRECIACIÓN mostrará a los alumnos varias maneras de representar un paisaje Que los alumnos: Analizar si los L.T. Pág. 74-75 (rural, natural, urbano), los niños identificarán que tipo de paisaje niños son capaces MATERIAL DE APOYO es y los elementos que los conforman (personas, animales, Utilicen el tema del paisaje de identificar plantas, cosas) para expresar ideas, paisajes y los sentimientos y emociones. elementos que los conforman.CONTEXTUALIZACIÓN Los niños identificarán los elementos que conforman el paisaje en Reconozcan en formas el que están (al rededores de la escuela y casa) artísticas las formas de Dibujar o construir una maqueta. representación del paisaje.OBSERVACIONES
  9. 9. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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