1. EscuelaPuertoRico
Recoleta

2. 1.0.- HISTORIA DE LA ESCUELA
La Escuela Puerto Rico DNº 133, es un Establecimiento perteneciente a la Ilustre
Municipalidad Recoleta, está ubicada en el sector norte de la comuna, en calle Pedro donoso
498, esquina calle Fray Andresito.
La Escuela fue creada el 9 de Noviembre de 1961 por Decreto 17.145 cumpliendo este año 50
años al servicio de la Comunidad de Recoletana.
En sus inicios funcionó como Escuela en un fundo perteneciente a Don José Toribio Medina,
quien arrendó para que funcionara como Escuela y con posterioridad el terreno pasó al
Ministerio de Educación y funcionó como Escuela anexa a la Escuela España con el nombre de
Escuela Vocacional Nº 359. A partir del año 1961se denominó con el nombre de Escuela Puerto
Rico funcionando en 6 pabellones, más un pabellón central con salas en ambos lados. En esos
años era una de las Escuelas más grandes de la comuna de Conchalí. Hace 15 años la Escuela
pertenece a la comuna de Recoleta.
En la actualidad la población escolar es menor, los niños de los primeros años de la Escuela, hoy
son adultos que emigraron del sector y muchos de ellos son profesionales que se desempeñan
en distintos ámbitos de esta sociedad. Nuestros alumnos son de un nivel socioeconómico bajo
con un alto porcentaje de madres Jefas de hogar, pasando a ser la Escuela un lugar importante
en sus vidas.
En cuanto a lo pedagógico, en los últimos años, se ha venido realizado un arduo trabajo para
atender la heterogeneidad del alumnado, con diversos tipos de problemas; por tal razón el
apoyo de los especialistas de Integración ha sido fundamental.
En el año 2002 fue fusionada con la Escuela Rómulo Gallegos Nº 112 y Escuela Perú Nº 126.
Hoy es una Escuela con una moderna infraestructura, que permite el funcionamiento de la
Jornada Escolar Completa, con una planta de Docentes, que permite el desarrollo de la misma,
con el apoyo de Asistentes de la Educación, Asistentes Pedagógicas, Bibliotecaria, Secretaria y
Auxiliares.
Actualmente se cuenta con una matricula de 334 alumnos de Pre-kinder a 8º año básico.
El equipo directivo junto con los profesores y asistentes de la educación, están empeñados en
transformar esta unidad educativa en una escuela prestigiosa para la comuna de Recoleta. Para
este sueño estamos desarrollando un programa exitoso de convivencia escolar, llamado
“Recreos Entretenidos”, Dentro del establecimiento existe también una preocupación
constante por los problemas y necesidades de todos los alumnos y alumnas. Asimismo deseamos
que los resultados académicos de nuestros niños y niñas sean de excelencia, para lo cual se
desarrollan estrategias con docentes y alumnos de tal forma que se pueda elevar la calidad de
la educación y por ende, se tengan mejores resultados en los aprendizajes de todos los
estudiantes.
NUESTRA VISIÓN:
Nuestra visión es la formación de estudiantes comprometidos con su proceso de
enseñanza aprendizaje, con una perspectiva orientada a formar personas proactivas,
empáticas y asertivas con su medio escolar y social.
NUESTRA MISIÓN
La Escuela Puerto Rico tiene como misión dar educación integral e
inclusiva, para que sus estudiantes fortalezcan principios y
valores que garanticen una sana convivencia y el desarrollo de
competencias académicas, para lograr con éxito los desafíos de la
sociedad.
LEMA:
“Mi Escuela Puerto Rico un lugar para Crecer
y Soñar Juntos”
PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA PUERTO RICO

3. Hoy gigante al cielo se eleva
El himno de nuestra escuela
Estudiantes somos todos
Semilla úfana que frutos dará
Avanzamos a paso firme con fé en el porvenir
Por la senda de la vida
Que se acorta cada día más y más
En la escuela Puerto Rico
Nos enseñan el respeto y mucho más
Ser honesto en la vida con responsabilidad
En la Escuela Puerto Rico
Un lugar para crecer y soñar juntos
Por lecciones recibidas
Cada día aprendo más
En la Escuela Puerto Rico
Cada Aprendo día más y más
HIMNO ESCUELA PUERTO RICO

4. 2.0.-OBJETIVOS INSTITUCIONALES
2.1.- Formar personas armónicamente desarrolladas capaces de construir su proyecto de
vida personal, internalizando conocimientos, principios y valores, que permitan ser útiles a
sí mismo, a su familia, a la comunidad e integrarse activamente al desarrollo social y
económico del país. Para ello:
- El trabajo pedagógico se ejerce sobre los aspectos intelectuales, afectivos y físicos de cada
niño y niña, planificando el proceso de aprendizaje-enseñanza acorde a las etapas del
desarrollo evolutivo y de acuerdo a las Necesidades Educativas Especiales de los estudiantes.
- El alumno y la alumna manifiesta libremente su opinión respetuosamente frente a diferente
información, para desarrollar un espíritu crítico hacia lo que sucede en su entorno y en el
mundo.
- La Escuela debe ser un medio apropiado para estimular capacidades, destrezas y habilidades
en el niño y niña, a través de una actitud activa y abierta al saber, formando mentes
inquisitivas.
-La Escuela prepara a sus alumnos y alumnas para integrase con éxito a la Enseñanza Media y
los orienta sobre distintas alternativas u opciones que ella ofrece, acorde a las capacidades
personales.
2.2.- Valorar la naturaleza y el medio ambiente, como así mismo la promoción de la
salud y vida sana en los miembros de la Comunidad Educativa. Para ello:
- La Escuela estimula la preservación de la flora y la vegetación, conservando el equilibrio
natural, para que los alumnos y alumnas aprecien el medio natural como ambiente dinámico y
esencial para el desarrollo de la vida.
- Se fomenta en los alumnos y alumnas la elección de alimentos saludables, el rechazo a las
drogas y al alcohol, para que se responsabilicen de su calidad de vida.
2.3.- Desarrollar una gestión escolar basada en el cumplimiento de objetivos
institucionales, procurando hacer partícipes a todos los integrantes de la Comunidad
Educativa, acorde a un estilo de dirección horizontal, y de delegación de
responsabilidades, con diseño de políticas orientadas al logro. Para ello:
- Directivos, profesores, padres y apoderados, canalizan todos los esfuerzos hacia la
consecución de los objetivos de la Escuela, logrando eficacia escolar.
- Existe un clima armónico y un ambiente de confianza, adecuados para la práctica de una sana
convivencia y el fomento de relaciones interpersonales positivas.
- Favorece una participación amplia de sus integrantes, mediante la distribución equilibrada de
las funciones, apuntando a una estructura descentralizada, con un liderazgo de presencia
continua.
- Desarrolla el concepto de organización, flexible, abierta a la reflexión y evaluación constante,
capaz de aprender de sí misma.
- La Escuela, adopta la normativa y sugerencias emanadas del Ministerio de Educación que
favorezcan a la función central de la enseñanza-aprendizaje de la institución, con el
correspondiente análisis.
2.4.- Entregar una educación centrada en la persona, constituyéndose el estudiante en
el protagonista del quehacer educativo y de su propio aprendizaje, que lo capacite para
integrarse a la Educación Media. Para ello:
- El alumno y la alumna busca información en diversas fuentes bibliográficas y tecnológicas,
discriminando lo que es importante, buscando explicaciones, adoptando una posición,
formulando interrogantes y conjeturas que le permitan ampliar su conocimiento.
- La Escuela da la oportunidad para que el niño y la niña desarrolle la capacidad para
comprender y participar de los cambios científicos y culturales que ocurren en el mundo.
- Se utilizan diversas metodologías activas-participativas, actividades como estrategia de
aprendizaje, recursos didácticos y tecnológicos, que potencien los aprendizajes por
descubrimiento, significativos y contextualizados de todos los alumno incluyendo los
estudiantes con N. E. E.
2.5.- Comprometer a los padres y apoderados, como los primeros y principales
educadores de sus hijos e hijas, comprendiendo que la Escuela ejerce una función
colaboradora de la educación. Para ello:
OBJETIVOS INSTITUCIONALES

5. - Los padres y apoderados conocerán el rol que les compete en la educación de sus hijos y se
comprometen en el proceso de aprendizaje-enseñanza.
- Los apoderados, conocen y se comprometen con el Programa de Integración del
Establecimiento para el apoyo y colaboración del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
hijos e hijas.
- Conocen y se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional, ofreciendo el apoyo
necesario en una relación cordial, que permita formar una sólida alianza familia-escuela.
- La Escuela ofrece distintas alternativas de integración para los padres y apoderados: Centro
de Padres, Consejo Escolar, Talleres, entre otras. Además de las reuniones periódicas y
entrevistas individuales, para favorecer la necesaria comunicación entre familia e institución.
- La Escuela entrega en información constante de los resultados de aprendizaje de los alumnos
y alumnas a los padres y apoderados, para que en conjunto se diseñen las estrategias más
adecuadas y factibles para avanzar en la calidad del trabajo escolar. Realiza talleres de Padres
y Apoderados de alumnos con problemas de notas y con N. E. E. para el apoyo en la formación
de los estudiantes
3.0.-PERFILES:
3.1.- Perfil de la alumna y alumno de la Escuela Puerto Rico
 Tener un sentido de solidaridad, sentido de pertenencia y lealtad grupal.
 Ser respetuoso con sus pares, con los docentes y todos los integrantes de la comunidad
educativa y fomentar este valor en las acciones diarias.
 Ser una persona autodisciplinada responsable e independiente, en lo personal y social.
 Ser reflexivo, que sea capaz de hablar y expresar su pensamiento en un marco de
respeto. Que sea capaz de reconocer errores y enmendarlos.
 Ser sociable, que tenga capacidad de reunirse e interactuar con las demás personas.
 Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades de su
vida escolar, familiar y comunitaria,
 Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo con sus potencialidades y debilidades,
perfeccionando las primeras y superando las segundas.
 Ser independiente, que tenga la capacidad de sostener sus derechos y opiniones con
plena libertad, realizar su accionar con plena autonomía y manejarse en forma respetuosa
 Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos parientes e integrantes de
la comunidad.
 Ser tolerante, abierto al cambio que ocurre en su entorno para poder incorporarse
adecuadamente a la vida escolar y/o social.
 Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la
naturaleza, partiendo por su entorno escolar: sala de clases, patios y otras dependencias.
 Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar. Dominio de capacidades,
destrezas y procesos que le permitan insertarse exitosamente en el mundo profesional y
laboral.
 Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realización de
actividades de promoción y prevención aprovechando en forma eficiente la tecnología
disponible de su medio.
 Ser investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes.
 Organizarse democráticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos
en los espacios de la escuela y comunidad.
 Cumplirá satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares.
 Conoce, cuida, valora su salud integral adoptando hábitos de higiene y de aseo personal
para lograr mejorar su autoestima.
 Se relaciona positivamente con sus pares.
 Contribuye al desarrollo de su ambiente social y natural interactuando positivamente,
utilizando los recursos de su ambiente.
 Actuará solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad.
 Se relacionará positivamente con sus pares.
 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma
decisiones en forma individual y colectiva para el bien común.
 Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado
respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
3.2.- Perfil del educador y educadora de la Escuela Puerto Rico
Para que ese perfil del niño egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro
de mucha calidad humana y profesional. He aquí los rasgos del maestro que queremos tener:
PERFILES

6.  Profesional comprometido con el quehacer educativo y formativo de los alumnos y
alumnas.
 Facilitador del aprendizaje y formador de valores, investigador, estudioso,
 Reforzar valores en forma permanente
 Proactivo, facilitador del trabajo en equipo.
 Formador y consecuente con su quehacer pedagógico.
 Equilibrado, asertivo, entusiasta, creativo, motivador permanente.
 Conocedor de las relaciones humanas, empático, leal, autocrítico.
 Buen evaluador del proceso educativo
 Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y de trabajo en equipo.
 Formador de conciencia ecológica en su comunidad.
 Consecuente con los valores que enseña.
 Buena asistencia
 Comunicación fluida y constante, reconociendo aspectos positivos del educando
 Utiliza los métodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y a los procesos
de aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia.
 Participa en las reuniones de reflexiones técnico–pedagógicas del centro educativo.
 Se organiza trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus
alumnos.
 Administra adecuadamente el tiempo.
 Participa con la Dirección y con los demás profesores en la programación general de la
escuela, y en la realización de sus actividades.
 Tiene conciencia de las necesidades de actualización personal, científica y didáctica.
 Facilita al niño, niña y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideración a su
desarrollo y madurez intelectual.
 Participa en la elaboración del PEI del Centro Educativo.
 Proporciona técnicas de trabajo y propicia hábitos de estudio en sus alumnos.
 Ordenado en la ejecución de la planificación.
 Valora las ideas creativas de sus alumnos.
 Es capaz de analizar y criticar; reflexiona junto a sus alumnos y acepta los errores
como aprendizajes.
 Intercambia experiencias con sus pares.
 Construye una autoimagen positiva.
 Demuestra prudencia en cualquier circunstancia y sobriedad en el vestir.
 Practica valores éticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con
todos los demás.; Practica los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y
veracidad permitiéndole actuar correctamente.
 Cuenta con una buena salud física y mental.
 Mantiene relación con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres y/o
apoderados.
3.3.- Perfil de la familia de la Escuela Puerto Rico
La familia de la Escuela Puerto Rico, como primeros educadores debe ser conocedora del
Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Institucional, lo comparte en todos sus
aspectos y colabora en la consecución de los objetivos institucionales para alcanzar una
educación de calidad para sus hijos e hijas. Es una familia con valores, comprometida con la
educación de sus pupilos, con espíritu emprendedor, que se traduce en el apoyo permanente y
en la participación activa en el proceso educativo, que les permite ser portadores de un
espíritu crítico constructivo, para el bien del colegio y el alumnado.
 Deben tener una participación directa en el proceso educativo de los alumnos y alumnas
y asumir la responsabilidad en la formación de sus hijos e hijas.
 Asistir a todas las reuniones de padres y apoderados, programas de orientación y
actividades extraprogramáticas
 Mantener una supervisión y control permanente del quehacer diario que sus pupilos(as)
realizan durante el año escolar: asistencia a clases, puntualidad, presentación personal, revisión
de cuadernos, libreta de comunicaciones, etc.
 Fomentar y mantener un clima de respeto entre padres y apoderados
 Participar activa y respetuosamente en el curso y escuela.
 Ser un motivador constante de las actividades educativas del establecimiento.
 Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la Unidad
Educativa.
 Mantener una comunicación fluida entre apoderado – alumno(a), apoderado-profesor.
 Ser respetuoso y tolerante con el trabajo y las normas del colegio
 Demostrar empatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo; que estén
identificados y comprometidos con el colegio.

7.  Respetan las normas y la organización de la escuela.
 Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a fin de lograr el
bienestar general de la familia y transmitir seguridad y confianza a sus hijos e hijas.
 Demostrar afecto y respeto por las autoridades del colegio y mantener comunicación
asertiva y constante con los docentes.
3.4.- Perfil del personal paradocente, administrativos y auxiliares de la Escuela Puerto
Rico
El personal paradocente, administrativos y auxiliares de la Escuela Puerto Rico debe conocer el
Proyecto Educativo y Manual de Convivencia, como la normativa interna de los diferentes
estamentos a los cuales pertenece, para que su práctica sea coherente con los objetivos
institucionales. Debe mostrar idoneidad y responsabilidad acorde con el rol que cumple,
compromiso por el trabajo bien realizado, con iniciativa y lealtad a la institución. Mantener una
relación cordial y de respeto con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
4.0.- EQUIPO DE GESTIÓN ESCOLAR (EGE)
Es un estamento de la organización que tiene como objetivo planificar, animar, articular,
coordinar, orientar y supervisar la Comunidad Educativa, para el logro de los objetivos
institucionales. Aspira a la descentralización en la toma de decisiones, para que en un trabajo
conjunto, basado en la reflexión-acción, se pueda intervenir en los procesos y lograr la calidad
en la educación impartida. El Equipo de Gestión está conformado por personas que asumen la
interfuncionalidad e interdisciplinariedad propias del quehacer educativo, las cuales deben ser
los primeros modelos de compromiso con la institución, provocando la sinergia necesaria para el
desarrollo efectivo de las estrategias educacionales.
4.1.- FUNCIONES DEL EGE:
1. Liderar las estrategias necesarias para la socialización, ejecución y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y Manual de Convivencia, que lleven a la organización al logro de
sus objetivos.
2. Velar para que todas las líneas de acción emprendidas en la institución sean acordes al PEI y
al Manual de Convivencia.
3. Seleccionar al personal docente y paradocente que esté acorde al perfil de funcionario de la
Escuela Puerto Rico.
4. Crear espacios de reflexión docente sobre sus prácticas pedagógicas, para mejorar la
calidad de aprendizajes de los niños y niñas de la Escuela Puerto Rico, en un clima laboral de
compromiso con la institución.
5. Crear espacios en reflexión docente, para la sensibilización con los niños con N. E. E. y
participación en Talleres de Aprendizaje entre Pares.
6. Velar por el compromiso de los padres y apoderados en la consecución de las metas de
aprendizaje de sus hijos e hijas, estableciendo los canales de comunicación adecuados.
7. Supervisar que los alumnos y alumnas de la Escuela Puerto Rico están recibiendo una
atención e integración, con aceptación a la diversidad, respetando el marco del PEI y M.C.
8. Coordinar acciones de la Escuela, la familia y la comunidad, el Ministerio de Educación
(MINEDUC) y otras redes de apoyo.
9. Organizar y estructurar un plan global de acción anual, con la participación de toda la
comunidad educativa, el cual se evalúa, perfecciona periódicamente a la luz de las estrategias
de mejora continuas.
5.0.- CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar es una instancia de participación para los representantes de los diferentes
actores de la comunidad educativa, propiciado por el Ministerio de Educación en el año 2004.
Abre una oportunidad para establecer un trabajo en conjunto y articulado, para mejorar la
calidad de la educación y la convivencia escolar, en base a una construcción colectiva y de
aprendizaje social.
El Consejo Escolar estará integrado por:
- Director: convoca, preside y acuerda los temas a tratar en las sesiones de trabajo. Consulta y
favorece el diálogo de los miembros del Consejo. Articula las áreas administrativas y de
recursos con los temas pedagógicos.
- Docente elegido por los pares
- Presidente/a del Centro de Padres
EQUIPO DE GESTIÓN ESCOLAR
CONSEJO ESCOLAR

8. Los dos últimos integrantes manifiestan los intereses y necesidades del estamento al cual
representan. Será decisión de la Dirección, de integrar otro representante de la comunidad
escolar.
Reuniones Consejo Escolar: se realizarán cuatro reuniones al año, dos por semestre, las cuales
serán convocadas por la Dirección, resguardando una asistencia del 100% de los miembros del
Consejo. Se registrará los contenidos y acuerdos tomados en las sesiones en un Acta, la cual
será socializada hacia la comunidad educativa por los diferentes representantes.
6.0.- REUNIONES DE REFLEXIÓN
Se realizan semanalmente:
- Se reúne todo el cuerpo docente con el EGE, para planificar y evaluar las actividades
emergentes, como así mismo monitorear el plan global de acción anual. Además es una instancia
que se puede utilizar para la entrega de información relevante, tanto pedagógica como
administrativa. Es liderada por la Jefa de UTP. En diversas oportunidades planificadas se
analiza la situación propia de cada ciclo, el objetivo es que los profesores/as jefes presentan
análisis de casos de alumnos o alumnas específicos, que presenten problemas, conductuales,
académicos o emocionales. Se reflexiona en conjunto acerca de las mejores estrategias
metodológicas para lograr el avance de los alumnos/as con dificultades. A su vez, se acuerdan
medidas para potenciar a los alumnos/as más aventajados.
Cada quince días, los docentes se reúnen para asistir a instancias de perfeccionamiento,
interno, Talleres realizados por los propios docentes. Es la oportunidad para que un profesor/a
de la Escuela transfiera el conocimiento adquirido en perfeccionamiento externo, o bien, para
invitar a especialistas, tales como: psicólogos, neurólogos, doctores, asistentes sociales,
maestros, etc., que puedan aportar al crecimiento profesional de los docentes.
7.0.- DIRECCIÓN
Es un docente con experiencia académica en cargos directivos y que cuenta con
perfeccionamiento en materias como Currículum, Evaluación, Administración y Gestión
Educacional. Los valores que promueve la Escuela, deben estar representados en su quehacer
profesional y personal, liderando el compromiso con el Proyecto Educativo y Manual de
Convivencia.
El Director debe estar plenamente informado de las normativas institucionales y oficiales,
como así mismo, estar a la vanguardia de las tendencias en educación, para promover aquellas,
que favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos. Debe estar en constante
perfeccionamiento, y motivar al personal docente en esta línea.
El Director, deberá poseer características de liderazgo estratégico, para dirigir un trabajo en
equipo, donde todos y cada uno de los docentes a su cargo, entregue lo mejor de sí mismos, en
pro de la consecución de los objetivos institucionales.
Así mismo, debe poseer una personalidad empática con los alumnos que conforman la comunidad
escolar, procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de superación y actitud
positiva frente a la vida, como así mismo con las y los apoderados.
7.1.- Jefatura Unidad Técnica Pedagógica (UTP)
El o la Jefe de UTP de la Escuela Puerto Rico, es el docente directivo, encargado de asesorar y
apoyar a la Dirección, en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proceso
educativo del establecimiento, en la línea del Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia
Institucional.
Requiere poseer rasgos de personalidad que le permitan ejercer un liderazgo entre sus pares,
como son: empatía, flexibilidad, honestidad, responsabilidad, respeto, disciplina y seguridad en
sí mismo. Además debe ser capaz de coordinar y promover el trabajo en equipo, velando por un
adecuado clima de relaciones humanas. Ser capaz de detectar las necesidades de su
establecimiento en cuanto a perfeccionamiento docente, para incentivar al profesorado a la
superación personal.
7.2.- Orientación
El (la) encargado de Orientación es un profesional de la educación que está comprometido con
los objetivos transversales de la institución, con perfeccionamiento y experiencia en el área,
con una sólida formación. Debe tener empatía en sus relaciones interpersonales para lograr el
trabajo comprometido de los docentes como primeros orientadores en el aula.
Debe conocer a cabalidad el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Institucional;
requiere poseer rasgos de personalidad tales como: equilibrio emocional, organización,
REUNIONES DE REFLEXIÓN
DIRECCIÓN

9. flexibilidad frente a situaciones emergentes, empatía, aceptación a la diversidad, sentido
positivo de la vida, entre otros. Velará por mantener un clima de convivencia escolar en toda la
comunidad educativa.
7.3.- Inspectoría
El (la) encargado de Inspectoría es un profesional docente, que lidera el Reglamento Interno
de Convivencia Institucional en el establecimiento, por lo que debe conocerlo a cabalidad, en
conjunto con el PEI. Trabajará en conjunto con la Jefatura Técnica Pedagógica, para hacer
cumplir la normativa interna institucional, tanto por el alumnado, como profesores/as y
apoderados. Debe poseer características en su personalidad, tales como: liderazgo, equilibrio
emocional, autocontrol, sentido positivo de la vida, empatía, organización y puntualidad,
autonomía, entre otras.
7.4.- Profesor/a Jefe
El Profesor(a) Jefe de la Escuela Puerto Rico, es un profesional de la educación que se
responsabilizará por un curso determinado, designado por Dirección, por el tiempo que se
estime conveniente, demostrando un compromiso de superación, con todos y cada uno de sus
alumnos, incentivando el desarrollo de sus potencialidades, tanto individuales, como grupales,
para alcanzar los valores compartidos por la comunidad escolar.
El Profesor(a) Jefe de la Escuela Puerto Rico es un docente que se compromete con sus
funciones pedagógicas, demostrando iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución.
Es el primer orientador(a) de sus alumnos, entregando una formación valórica, acorde a los
principios de la Escuela y de la sociedad, estipulados en el PEI, con un sentido positivo de la
vida, canalizando las energías de su curso. Debe poseer un excelente manejo de relaciones
interpersonales, para generar un buen clima de convivencia escolar, entre los profesores que
trabajan en su curso, sus alumnos y padres/apoderados, y comunidad educativa en general.
Debe manejar a cabalidad la normativa del colegio, para así traspasar a sus alumnos y
apoderados esta información, y velar por su cumplimiento.
El Profesor(a) Jefe estará consciente del rol fundamental que representa, en cuanto a ser un
mediador(a) entre Dirección, los alumnos y apoderados, por lo que debe estar plenamente
informado de todos los aspectos de la Escuela, guardando lealtad a la institución. El (a),
constituye un modelo de aprendizaje para el alumno, tanto en el plano valórico, ético, relacional
y conductual.
7.5.- Profesor/a Sector/Subsector de Aprendizaje
El Profesor o la profesora de Sector/Subsector de Aprendizaje de la Escuela Puerto Rico,
será titulado en la especialidad que imparte, o en su defecto profesor de Enseñanza General
Básica, con o sin mención, realizando la docencia en aula y las actividades curriculares no
lectivas que se le soliciten, dentro de la carga horaria asignada por Dirección.
Debe ser un profesional que esté en constante preparación y renovación, para desempeñar
óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes de capacidades y valores en todos sus
alumnos, incluyendo los estudiantes con N. E. E. Ejercerá sus funciones apegado al PEI,
demostrando coherencia en su gestión pedagógica. El Profesor de la Escuela Puerto Rico, es un
docente que se compromete con sus funciones pedagógicas, demostrando iniciativa y
autonomía; realizará adecuaciones curriculares cuando sus estudiantes lo necesiten.
8.- AREA CURRICULAR
8.0.- Paradigma de educación
La Escuela Puerto Rico comparte la definición de un paradigma sociocognitivo para la
Educación, entregado por Román y Díez (1999):
- Integración de los paradigmas cognitivo (se considera que el aprendizaje es interno por los
procesos mentales propios de cada alumno/a) y sociocultural (el aprendizaje ocurre por la
mediación cultural e interacción entre iguales).
- Se considera la cultura social (sociedad del conocimiento y globalización, acontecimientos
mundiales, acontecer nacional, entre otros), como también la cultura institucional (PEI).
- El Currículum se concibe como una selección de contenidos, métodos, capacidades y valores,
los cuales se constituyen en los objetivos del proceso de aprendizaje-enseñanza, entregados
por el currículum oficial (Programas y Planes de Estudios del Ministerio de Educación),
integrado con lo aportado por el currículum institucional basados en su PEI, considerando la
flexibilidad de una sociedad globalizada.
- Los contenidos mínimos serán seleccionados de la matriz oficial y ampliados contemplando la
premisa que deben ser contextualizados, significativos y socializados. Así mismo la metodología
AREA CURRICULAR

10. debe ser activa, participativa y constructiva por descubrimiento, constituyéndose el
profesor/a en un mediador del aprendizaje y cultura social, centrándose en los procesos. Se
debe velar por la motivación intrínseca y extrínseca del alumno o alumna, para que se
constituya en el protagonista de su propio aprendizaje, compartiendo con sus pares, generando
un diálogo constructivo que propicie la metacognición. Por ello es fundamental el conocimiento
por parte de los docentes de las experiencias y aprendizajes previos, por esto la enseñanza se
subordina al aprendizaje.
- Se considera la diversidad de cada estudiante, por lo que se postula que todo alumno o alumna
puede aprender, sólo que en tiempos y formas distintas. Existe un potencial de aprendizaje en
cada ser humano, el cual determinará la inteligencia, ésta puede ser modificada siempre que
exista la adecuada estimulación y mediación por parte de los adultos, tanto de los padres como
profesores/as. Existe la aceptación a la diversidad en la cual se respetan las diferencias de
cada individuo.
- La evaluación se considera desde dos dimensiones: Evaluación de objetivos, formativa o
procesual que utiliza técnicas cualitativas. Evalúa los objetivos programados (capacidades-
destrezas y valores-actitudes) a través de una observación sistemática, individualizada y
cualitativa. Evaluación por objetivos, sumativa o por capacidades que utiliza técnicas
cuantitativas. Evalúa los contenidos como formas de saber y los métodos /procedimientos como
formas de hacer en función de los objetivos propuestos. Las estrategias de aprendizaje actúan
como criterios de evaluación.
8.1 PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR RECOLETA (PIER)
La Práctica Profesional se adscribe al Programa de Integración Escolar de la comuna de
Recoleta, el cual trabaja con colegios y liceos municipales, atendiendo a cursos de Pre Básica,
Básica y Enseñanza Media.
El objetivo del PIER es “aportar al desarrollo de prácticas de evaluación de calidad y al
desarrollo e inserción de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales”, junto
con ello el propósito es favorecer la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de
los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, considerando que las
Necesidades Educativas Especiales (NEE) suponen un cambio conceptual profundo en la forma
de entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los y las estudiantes
frente al aprendizaje. Esta perspectiva, deja atrás el enfoque del déficit, bajo el entendido
que no solo las variables personales son importantes a la hora de aplicar dichas dificultades,
sino también lo son, y de manera significativa, el tipo de respuesta educativa que se ofrece en
el contexto escolar, las características de las escuelas, los estilos de enseñanza y el apoyo que
el/la estudiante recibe de su familia.
Es importante considerar además el surgimiento de la Ley 20.201, la que modifica el DFL2 de
1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención de Educación Especial.
Los cambios que introduce la ley son:
• Diferencia subvención de educación especial:
• Define y amplia las NEE de carácter transitorio a:
- Trastornos Específicos del Aprendizaje.
- Trastornos Específicos del Lenguaje
- Déficit atencional, con y sin hiperactividad.
- Rendimiento intelectual limítrofe en pruebas de CI y funcionamiento adaptativo.
• Aumenta la subvención incrementada.
• Establece que el MINEDUC debe elaborar un reglamento que norme los requisitos,
instrumentos o pruebas diagnósticas para identificar a los/as estudiantes beneficiarios de la
subvención de educación especial que presentan NEE transitorias y de los permanentes que
reciben el incremento.
Es por ello que la metodología de intervención que aplica el PIER consiste en realizar
evaluaciones neurológicas, psicopedagógicas y psicológicas para detectar las NEE de los y las
estudiantes. Se realizan también evaluaciones diferenciadas (adaptaciones del currículo
formal) y un seguimiento de los y las estudiantes integrados, el cual consiste en una ayuda
constante en su quehacer educativo, acompañados por las y los educadores diferenciales que
trabajan en cada uno de los establecimientos educacionales que tienen implementado el
decreto 170/10.
Se considera dentro de la metodología de intervención la capacitación docente de los
profesionales que pertenecen al PIER, como una oportunidad para poder adquirir todas las
competencias y así trabajar de la forma más eficiente con los y las estudiantes con NEE.
PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR RECOLETA (PIER)

11. Anexos

12. CONSIDERANDO:
a. Que los establecimientos educacionales están facultados para elaborar su Reglamento de
Evaluación acorde con su PEI y con las características y necesidades de sus alumnos y alumnas;
b. Las disposiciones contenidas en él: Decreto 511 (para 1º a 8º Año de Educación Básica) de
1997.
c. Que el propósito general del Reglamento de Evaluación es contribuir a elevar los estándares
de calidad y excelencia de la educación impartida en la Escuela Puerto Rico.
La Escuela acuerda las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción de
alumnas y alumnos de Enseñanza General Básica.
DE LAS EVALUACIONES
 La evaluación es una instancia para aprender, por lo cual entregará información que
permita tomar decisiones pertinentes, corregir desorientaciones de los objetivos y cambiar
prácticas pedagógicas cuando sea oportuno. Estará inserta en el proceso y no será sólo
terminal.
 El alumno está obligado a asistir a la totalidad de las clases establecidas en horario
normal de clases de la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) Así como a todas y cada una de
las instancias evaluativas calendarizadas durante el año escolar.
 Durante el proceso, se emplearán diversas formas de evaluación: diagnóstica, formativa
o conceptuales (religión), sumativas (parciales y acumulativas), integrativas y/o diferenciadas.
 Se deberá aplicar una evaluación diagnóstica o inicial cada vez que se necesite medir
lo que debe saber el alumno para lograr un nuevo aprendizaje, para indagar sus conocimientos y
experiencias previas. La evaluación diagnóstica debe hacerse sobre los contenidos mínimos que
son los que resultan indispensables para que el alumno construya un nuevo aprendizaje. Pueden
ser contenidos, procedimientos, destrezas y/o actitudes.
 Las evaluaciones podrán ser individuales, bipersonales, grupales y otras, según sea
procedente, tanto como la autoevaluación o evaluación participativa. Se evaluarán capacidades,
destrezas, habilidades, contenidos, métodos, procedimientos, valores y actitudes. Se aplicaran
evaluaciones diferenciadas a todos los alumnos y alumnas que presenten NEE.
 Los alumnos asistirán a actividades de reforzamiento y/o ejercitación, cuando el
docente de un sector o subsector de aprendizaje lo estime conveniente. Lo mismo procede
para los alumnos más aventajados a fin de profundizar o ampliar alguna unidad de aprendizaje.
Este apoyo pedagógico (con conocimiento y consentimiento de los padres y apoderados
respectivos) será obligatorio, con control de asistencia y en el horario que la Escuela
determine.
DE LA CALIFICACIÓN
a) Los resultados de las evaluaciones, expresadas como calificaciones en cada uno de los
subsectores, asignaturas o actividades de aprendizajes, para fines de registrarlas en el libro
de clases, se anotarán en una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la
calificación mínima de aprobación 4,0 (correspondiente al 60% de exigencia).
b) Los alumnos obtendrán calificaciones sumativas: de proceso, parciales, semestrales y
anuales.
c) Las calificaciones sumativas que los alumnos obtengan en todos los subsectores, asignaturas
o actividades de aprendizajes del Plan de estudio, deberán referirse sólo al logro de los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios establecidos en los Planes y
Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
d) Los profesores evaluarán durante cada semestre escolar, en cada uno de los subsectores del
plan de estudio, una cantidad de calificaciones mínimas de acuerdo al siguiente cuadro:
Con 1 hora de clases 2 calificaciones 1 Evaluación Formal
Con 2 y 3 horas de clases 3 calificaciones 2 Evaluaciones Formales
Con 4 y 5 horas de clases 4 calificaciones 3 Evaluaciones Formales
Con 6 horas de clases o más 5 calificaciones 4 Evaluaciones Formales
*Entiéndase como “Evaluaciones Formales” pruebas, trabajos o disertaciones.
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCIÓN ESCOLAR

13. e) Las calificaciones conceptuales obtenidas por los alumnos en los subsectores de Religión, no
incidirán en su promoción.
f) El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales, se evaluará formativa y
permanentemente, registrándose en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el
cual se informará al final del año lectivo.
DE LAS CALIFICACIONES DEL SEMESTRE Y DE FIN DE AÑO.
a) Las calificaciones finales semestrales de los alumnos, en cada subsector de su plan de
estudio- con incidencia en su promoción – se obtendrá por el simple promedio matemático de
todas las calificaciones obtenidas por el alumno durante el semestre, con un decimal y con
aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5.
b) Las calificaciones anuales o finales de los alumnos, en cada subsector de su plan de estudio-
con incidencia en su promoción – se obtendrá por el simple promedio matemático de las
calificaciones finales de cada uno de de los dos semestres del año escolar, con un decimal y con
aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5.
c) Los resultados de las evaluaciones serán comunicados a los padres en términos de
calificaciones. La comunicación de resultados de las evaluaciones se realizará dos veces en cada
semestre con la entrega del informe correspondiente en reunión de padres y apoderados.
Además los padres y apoderados serán informados permanentemente del avance educacional
de sus hijos a través de entrevistas con el profesor jefe y profesores de los diferentes
subsectores.
DE LA INASISTENCIA A LAS EVALUACIONES.
a) La inasistencia del alumno a una evaluación fijada con anticipación deberá ser justificada por
su apoderado, con el profesor del Subsector, adjuntando Certificado Médico si así
correspondiera (documento en original y con fecha actualizada).
b) El profesor informará a la Jefatura Técnico Pedagógica, de la inasistencia del alumno y de
la existencia del Certificado Médico, quien tomará conocimiento del mismo, fijando una fecha
para aplicar la evaluación pendiente.
DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA.
A los alumnos que tengan impedimentos y que no sean eximidos, deberá aplicárseles
procedimientos de evaluación diferenciada adecuadas a las características del trastorno,
dificultad, diferencia o impedimento que presentan y a su relación con la asignatura o actividad
(motores, visuales, de audición y lenguaje).
Los alumnos deben estar debidamente diagnosticados por un especialista y encontrarse en
tratamiento. Si han sido derivados y no lo siguen no pueden ser evaluados diferencialmente.
La variación requerida debe estar en la evaluación, como también en los métodos y recursos
empleados, pero los objetivos y contenidos serán los mismos.
Para diseñar la evaluación diferenciada se debe tener presente que es sinónimo de diferenciar:
variar; diversificar, distinguir, desigualar, desemparejar y diferir.
El instrumento será diseñado por el Profesor del subsector y aprobado por Unidad Técnica
Pedagógica.
PROMOCIÓN ESCOLAR
Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 8º año de E.G.B., que hayan asistido como mínimo al
85% de las clases realizadas. No obstante, el Director de la Escuela y el Profesor Jefe
autorizará la promoción de alumnos con porcentajes menores al 85% de asistencia, fundados
en causas de salud u otras causas debidamente justificadas.
No obstante lo señalado en el artículo anterior, el Director del establecimiento podrá decidir
excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor(a) Jefe del
Curso de los alumnos afectados, no promover a aquellos(as) que presenten un atraso
significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en
los Programas de Estudio y que pueden afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes
en el curso superior.
Para la promoción de los alumnos de 1º a 8º año Básico, se considerarán conjuntamente el logro
de lo objetivos de todos los subsectores del respectivo Plan de Estudio, que incidan en su
promoción y la asistencia a un mínimo de 85% de las clases realizadas.
RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
a) Serán promovidos de curso los alumnos que aprueben los subsectores y/o asignaturas de sus
respectivos Planes de Estudio, que incidan en su promoción.
b) Serán promovidos de curso los alumnos de 1º a 8º año Básico que no aprueben un subsector
o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio mínimo de 4,5,
incluido el subsector o asignatura reprobada.
c) Serán promovidos de curso los alumnos de 1º a 8º año Básico, que no aprueben dos
subsectores o asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio
mínimo de 5,0, incluido los subsectores o asignaturas reprobadas.
RESPECTO DE LA ASISTENCIA MÍNIMA A CLASES:

14.  Para ser promovidos de curso, los alumnos deberán asistir a un mínimo de un 85% de las
clases realizadas.
 La Dirección de la Escuela conjuntamente con el Profesor Jefe, tiene la facultad de
autorizar la promoción de los alumnos de 1º a 8º año de E.G.B., con porcentajes de asistencia
inferiores al mínimo, por razones de salud u otras debidamente justificadas.
 Los alumnos de 1º a 8º año de E.G.B., que no cumplan con los requisitos establecidos,
deberán repetir el curso, según corresponda.
 Los alumnos de 1º a 8º de E.G.B., con porcentajes de asistencia inferiores al mínimo,
por razones de salud u otras debidamente justificadas, podrán ser autorizados a promoverse
de curso por la Dirección de la Escuela, el Profesor Jefe y la ratificación de dicha autorización
por parte del Consejo de Profesores.
 Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1º a 8º Año de Educación
General Básica, deberán quedar resueltos dentro del periodo escolar correspondiente.
 La situación final de promoción de los alumnos, deberá quedar resuelta al término de
cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, la Escuela entregará a todos los apoderados un
certificado anual de estudios, que indique los sectores, subsectores o asignaturas cursadas,
con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. Este certificado, por
ningún motivo, podrá ser retenido por el Establecimiento.
SITUACIONES ESPECIALES
a) El Director en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, previa recolección de
antecedentes, resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar
tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar
anticipadamente u otros semejantes.
b) Cuando la Escuela considere que el alumno no está logrando los objetivos de la institución,
por ende su proceso de desarrollo personal y crecimiento se ve entorpecido, y su permanencia
afecta la posibilidad de lograr los objetivos institucionales, del grupo curso y de la comunidad
escolar en general, podría no renovarle la matrícula.
Esta determinación será tomada por la Dirección del Colegio, asesorada por el Consejo de
Profesores.
CONSIDERACIONES FINALES
La revisión y adecuación del presente reglamento se efectuará una vez al año en el mes de
noviembre con la participación plena del Consejo de Profesores.
El presente Reglamento se difundirá a toda la comunidad escolar de la Escuela Puerto Rico, a
través de la agenda del establecimiento y cuando el apoderado venga a matricular a su pupilo.
Las situaciones no previstas en este Reglamento serán resueltas por la Dirección del
establecimiento la que consultará y se asesorará para una decisión por el Consejo de
Profesores según sea la situación.
Si el caso lo amerita, será la Secretaría Regional Ministerial de Educación la que defina la
situación planteada.
1. Diseño Curricular
Dentro del paradigma socio-cognitivo presentado se postula un Modelo Aprendizaje- Enseñanza
plasmado en un Diseño Curricular de Aula, el cual supone que el Currículum (oficial) cobre vida
en la sala de clases. Las capacidades y destrezas, valores y actitudes se consideran como los
objetivos de aprendizaje, y los contenidos y métodos como medios para alcanzarlos.
2.-Actividades como estrategia de aprendizaje:
Planificación de cada sesión de clases donde se contempla: aprendizaje esperado – actividades–
distribución temporal. El aprendizaje esperado es la destreza (y actitud si el aprendizaje tiene
un componente afectivo), valiéndose de un contenido y/o método. Las actividades responden a
la fórmula destreza + contenido + método + (actitud). Esta planificación se entrega a la UTP
bimensual previo a la concreción en el aula.
3.- Evaluación de objetivos (formativa):
Se evalúa las destrezas y actitudes planificadas por medio de una escala de observación
sistemática, individualizada y cualitativa, donde cada docente de Sector/Subsector de
Aprendizaje vaciará sus observaciones, las cuales compartirá con el Profesor Jefe y demás
docentes que sirven en un mismo curso. Estas observaciones de cada alumno y alumna
reflexionadas y compartidas por el cuerpo docente se plasman en el Informe de Desarrollo
Personal y Social del Alumno, el cual se entrega a los padres y apoderados al finalizar el año
lectivo.
4.- Evaluación por objetivos:
Se evalúa los contenidos y métodos en función de los objetivos planificados por
capacidades/destrezas. Las actividades como estrategias de aprendizaje actúan como
criterios de evaluación. Estas evaluaciones se registran como calificaciones en el libro de
clases, entregándose a los padres y apoderados en las reuniones respectivas.

15. 5.- Adaptación Diseño Curricular: Proyecto de Integración.
Dentro del marco del paradigma socio-cognitivo expuesto, nuestra Escuela postula la
aceptación a la diversidad y el respeto a las diferencias individuales, es así, si un alumno o
alumna requiere tener un Diseño Currricular adaptado, deberá realizar lo siguiente:
- Diagnóstico de un especialista (Médico, Psicólogo, Psicopedagogo, Profesor Especialista,
Fonoaudiólogo, otro), especificando claramente la dificultad y las recomendaciones para el
trabajo pedagógico.
- Entrevista con el/la docente encargado del Proyecto de Integración, el cual realizará la
adaptación curricular si corresponde, en conjunto con las y los docentes respectivos.
- Firma de compromiso del apoderado para apoyar a su hijo/a en el proceso educativo, el cual
estipulará lo que se requiere atendiendo la dificultad específica del alumno/a.
- Si un alumno o alumna presenta un trastorno severo, que requiere de profesionales
especialistas, la Escuela cuenta con redes de apoyo Municipales que pueden satisfacer sus
necesidades. El Modelo de Planificación de Aprendizaje- Enseñanza, pretende lograr una
coherencia y orden en el quehacer pedagógico institucional, para que se desarrollen en
nuestros alumnos y alumnas todos los elementos del currículum, en forma paulatina durante
todos los ciclos de enseñanza.
6. Programa y Plan de Estudios
Los Programas de Estudio contemplan Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) con
diversificaciones de las horas destinadas a clases, asignaturas complementarias y actividades
de libre elección. Están adscritos a la Matriz Oficial entregada por el Ministerio de Educación
(MINEDUC).
Los Planes de Estudio para la Educación Pre-Básica y Básica, están acordes a los Decretos
Supremos emanados por el mismo ministerio.

16. 1. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Escuela Puerto Rico, comparte la definición sobre convivencia escolar que realiza el
MINEDUC: la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional,
que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de alumnos
y alumnas.
Este concepto conlleva la construcción colectiva de un lenguaje y códigos institucionales que
faciliten las relaciones interpersonales, posibilitando el desarrollo integral de cada miembro de
la comunidad educativa.
La sociedad se reproduce al interior de un establecimiento educacional, por lo que es en el
colegio donde las alumnas y los alumnos deben vivenciar los valores necesarios para convivir en
democracia, y en una sociedad que contemple las diferencias individuales.
Un ejercicio consciente de la libertad y la educación de la voluntad son fundamentales para
respetarse a sí mismo y a los demás. Se rechaza las conductas abusivas, de poder o matonaje,
discriminación negativa, que menoscaben la dignidad del ser humano. El respeto, la solidaridad
y cordialidad es parte del perfil de alumnos, padres y personal de la Escuela Puerto Rico. Es
así, como nuestra Escuela tiene especificados los derechos y deberes de los actores de la
comunidad educativa, como así mismo las medidas disciplinarias correspondientes para
asegurar un clima de convivencia escolar apropiado para el logro de aprendizajes (capacidades
y valores, por medio de contenidos y métodos), núcleo de todo establecimiento educacional.
La Escuela Puerto Rico promueve en sus alumnos y alumnas la libertad de opinión responsable,
de todas las áreas que interesen al alumnado. Se abordan temas como las relaciones familiares,
la amistad, la relación de pareja, afectividad y sexualidad, la autoestima, la prevención de
conductas adictivas y destructivas, los hábitos de estudio, el buen uso del tiempo libre, la
formación para el ejercicio de la democracia, entre otros. La convivencia escolar se verá
favorecida con la constitución de diversos estamentos al interior de la Escuela, tendientes a
fomentar la participación y compromiso con los objetivos institucionales, tales como: Equipo de
Gestión, Consejo de Profesores, Consejo Escolar, Centro General de Padres y Apoderados,
El manejo de conflictos por parte del personal docente y paradocente, permiten que las
alumnas y alumnos puedan reflexionar sobre sus conductas y poder solucionar sus problemas de
una forma pacífica y de crecimiento social. Se asume que las niñas, niños y jóvenes están en
proceso de formación, por lo que los adultos responsables, capaces de escuchar y
favorecedores del diálogo, debemos mostrar con el ejemplo y la mediación adecuada, la mejor
forma de llevar a buen término un conflicto.
En las reuniones bimensuales de apoderados y en cada entrevista se promueven los valores que
postula el colegio que favorecen el desarrollo integral del estudiante. La calidad del clima de
convivencia escolar es responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, por lo que es fundamental que los padres y apoderados adopten una actitud de
crítica constructiva y diálogo compartido con el colegio, respetando el conducto regular. El
alumnado que conozca y comparta el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia
Institucional, identificándose con su escuela, trabajando por sí mismo y por los demás. Las y
los docentes se constituyan en un modelo a seguir, en lo referente a las relaciones
interpersonales y sentido positivo de la vida. El personal administrativo y auxiliar ejerzan su
trabajo con dedicación y relacionándose de forma cordial y empática, apegados a la normativa
institucional. Los directivos realicen su gestión adheridos al ideario educativo, siendo los
mejores representantes de una interrelación que favorece el diálogo y el aporte individual
como colectivo.
La calidad de la convivencia escolar será determinante en el nivel de pertenencia de los
miembros de la comunidad educativa. Una buena escuela, no es sólo una infraestructura
adecuada y resultados de aprendizaje óptimos, es necesario también que la comunidad
educativa esté dispuesta a construir y reconstruir pedagógicamente su estilo de convivencia,
considerando la importancia que tiene la delegación de atribuciones; otorgando confianza y
creando oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes en los procesos de resolución
pacífica de conflictos y en los canales de participación; estimulando una reflexión acerca de los
valores que fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de diálogo en torno
al reglamento interno (MINEDUC).
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

17. Los padres y las madres como primeros educadores de un niño/a son los llamados a
comprometerse con el colegio y formar una alianza estratégica con el establecimiento que
permita una educación de calidad para sus hijos/as.
1.1.-MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA PUERTO RICO
FUNDAMENTACIÓN
La Convivencia Escolar en la Unidad Educativa “Escuela Puerto Rico” esta inmersa en el
marco de Convivencia Escolar establecidas por el MINEDUC.
En el marco de las transformaciones de nuestra sociedad, se demanda a la Escuela poner
énfasis en la convivencia escolar democrática, entendida como una oportunidad para construir
nuevas formas de relación inspiradas en los valores de autonomía, diálogo, respeto y solidaridad
Una Escuela que brinda oportunidades a toda su comunidad educativa, sus alumnas y
alumnos, a docentes, paradocentes y apoderados para expresarse, participar, decidir, y
ejercer responsablemente su libertad, dispone de una plataforma de formación de
extraordinaria potencialidad, que estará apoyando a los estudiantes en su búsqueda de
identidad e integración social, en la definición de sus proyectos de vida, en el logro creciente
de su autonomía y en el desarrollo de actitudes democráticas, a través del ejercicio de la
ciudadanía.
Uno de los elementos básicos del proceso formativo es la adquisición de buenos hábitos
y actitudes valóricas positivas, tanto en el comportamiento del alumno, como en el resto de los
integrantes de la comunidad educativa e implican respeto a sí mismo, a los demás y al medio
ambiente que los rodea.
El presente Manual del alumno/a responde a la necesidad de elaborar “principios
orientadores” que han de facilitar la interiorización y asimilación de normas, las cuales deben
ser lineamientos básicos de comportamientos, hábitos y actitudes.
El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico de este Manual,
de modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo, la Reflexión, en
primera instancia, es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento y discernimiento las
dos herramientas fundamentales en el proceso de asimilación de dichas normas.
El alumno/a, en nuestra Escuela, está constantemente estimulado a la reflexión y
discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación personal,
reconocerse junto a otros / as en la comunidad, entendiendo así el respeto y la sana
convivencia como aspectos esenciales en su proceso de formación. Unido a lo anterior,
deseamos que nuestros alumnos/as manifiesten adhesión al proyecto de nuestra comunidad
educativa.
Las normas que se plantean en este Manual, son una vía que permite y fomenta esta
adhesión.
El desempeño disciplinado, el respeto a las normas de este manual de convivencia
escolar y la interacción mutua de todos los integrantes de nuestra comunidad educativa,
permitirá a los alumnos y alumnas su desarrollo y formación integral.
Proyecto de ley:
‘‘Artículo único.-Introdúcense las siguientes modificaciones en el decreto con fuerza de
ley Nº 2, del Ministerio de Educación, del año 2010, que fija el texto refundido,
coordinado y sistematizado de la ley Nº 20.370, General de Educación:
1.- Modifícase el artículo 15 del siguiente modo:
a) Intercálase en su inciso segundo, a continuación de la locución ‘‘proyecto educativo’’, lo
siguiente: ‘‘, promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia
física o psicológica, agresiones u hostigamientos, conforme a lo establecido en el Párrafo
3º de este Título, ’’.
b) Agrégase el siguiente inciso tercero:
‘‘Aquellos establecimientos que no se encuentren legalmente obligados a constituir dicho
organismo deberán crear un Comité de Buena Convivencia Escolar u otra entidad de
similares características, que cumpla las funciones de promoción y prevención señaladas en
el inciso anterior. Todos los establecimientos educacionales deberán contar con un
encargado de convivencia escolar, que será responsable de la implementación de las
medidas que determinen el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia Escolar,
según corresponda, y que deberán constar en un plan de gestión.’’
2.- Agrégase, en su Título Preliminar, el siguiente Párrafo 3º: ‘‘Párrafo 3º Convivencia
Escolar
Artículo 16 B. Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de

18. agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento
educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de
otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del
estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor
de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier
otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.
TITULO I
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
Puntualidad
Los alumno/as deben llegar puntual al inicio de sus actividades, de acuerdo al horario de clases
establecido por la Escuela.
Las actividades diarias se inician a las 08:00 hrs. en la sala de clases. Los alumnos que no
ingresen a la sala de clases a esa hora, serán registrados como atrasados.
Desde el nivel Prebásica a 8º Básico
Hora entrada 08:00 hrs.
Primer recreo: 9:30 a 9:45 horas
Segundo recreo: 11:20 a 11:30 horas
Almuerzo: 13:00 a 13: 50 horas
Hora salida 15:20 hrs. (viernes a las 13:30 hrs.)
Los alumnos/as que lleguen atrasados deberán quedarse en biblioteca, permitiéndoles
el ingreso a la sala a las 8:30 hrs., de modo de no interrumpir las actividades de inicio. Se
considera atraso el no llegar a tiempo al inicio de la jornada; al tercer atraso el alumno/a será
citado por Inspectoría para conversar su situación con el apoderado.
ASISTENCIA
“Para ser promovidos/as, los alumnos/as deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases
establecidas en el Calendario Escolar Anual para cada una de los subsectores del Plan de
Estudios”.
Los certificados médicos y/o justificativos no eliminan las inasistencias.
Los alumnos/as presentes en la Escuela deben asistir a la totalidad de las clases
determinadas por su horario. Se considera una falta grave el faltar a clases, estando el
alumno/a presente en la Escuela. En casos de enfermedades leves, se aceptará la justificación
escrita solamente por el apoderado/a ó cuando éste se reintegre a clase, la que debe ser
presentada al profesor jefe respectivo o en su efecto a Inspectoría General. En caso de
enfermedad grave e inasistencia prolongada, el certificado médico que justifica dicha
inasistencia, debe ser entregado al profesor jefe, el día del reintegro a clases, del alumno/a.
Si el alumno/a debe retirarse del Colegio durante la jornada escolar por enfermedad u
otro motivo, Inspectoría avisará al apoderado/a, el cual debe retirar personalmente a su
pupilo/a. El apoderado deberá firmar el retiro en un cuaderno habilitado en oficina para tales
efectos. En caso que el apoderado no pudiese asistir, deberá comunicarse con inspectoría, para
informar la autorización correspondiente, indicando la persona que retirará al alumno/a.
PRESENTACIÓN PERSONAL
USO DEL UNIFORME:
El uso del uniforme es obligatorio durante la permanencia del alumno/a en la Escuela (esté o no
en clases) y en las actividades oficiales, aunque éstas sean fuera del establecimiento. El
Uniforme simboliza nuestra Institución y en tal sentido debe estar siempre limpio, ordenado y
usado de acuerdo a las normas que emanan de la Dirección de nuestra Escuela.
Alumnos de Prekinder a 8º año Básico
• Pantalón gris
• Polera blanca de piqué con logo de la Escuela manga corta o larga.
• Sweater azul
• Calcetines grises
• Zapatos negros
• Polar o Parka azul marino
• Cotona color crema de Prekinder a 4º Básico
Alumnas de 1º Básico a 8º Básico:
• Falda cuadrillé con tablas
• Polera blanca de piqué con logo de la Escuela manga corta o larga.
• Sweater azul marino
• Calcetas azules
• Zapatos negros
• Delantal cuadrillé azul de Prekinder a 4º Básico

19. • Polar o Parka azul marino.
• En Invierno: Falda oficial, pantíes o Medias de lana azules y/o pantalón azul marino.
Uniforme de Educación Física
• Buzo oficial del colegio
• Polera oficial del colegio (blanca), manga larga y corta
• Calcetas blancas o grises
• Zapatillas de gimnasia
El uso de los zapatos es obligatorio. Las zapatillas sólo se pueden utilizar en clases de
Educación Física y en Deportes exclusivamente. Queda estrictamente prohibido usar
zapatillas durante los recreos.
 Los alumnos/as deberán ingresar a la Escuela con su uniforme reglamentario y mantenerlo
durante toda la jornada de clases. Todas las prendas deben venir marcadas con el nombre y
curso del alumno/a. La Escuela no se hará responsable de las posibles pérdidas. En tiempos de
frío se permitirá el uso de “cuello”, gorro, guantes y bufanda, pero exclusivamente de color
azul marino.
 A los varones no se les permite el uso de collares, pulseras, anillos, piercing, expansores
aros u otros accesorios. En el caso de las damas, está autorizado el uso de aros de tamaño y
color discreto. No está permitido el uso de piercing y expansores u otros accesorios que estén
fuera del uniforme del colegio.
 No está permitido el teñido del pelo ni en varones ni en damas, en forma parcial ni total.
Los varones deben presentarse con pelo corto y sin patilla (corte de pelo “escolar”), y llegar
afeitados al colegio (en el caso de los alumnos mayores).
 No está permitido que los alumno/as usen teléfono celular ni equipos de música personal
dentro del Establecimiento. Si el alumno/a es sorprendido/a por cualquier profesor utilizando
alguno de estos dispositivos, éste lo requisará, entregándolo a la Dirección o Inspectoría, quien
lo devolverá al apoderado, en entrevista personal.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
Aseo y Cuidado del Colegio y sus materiales
 Los alumnos/as se deben responsabilizar por iniciar y terminar cada hora de clases, con
la sala en la que trabajan, limpia y ordenada. Deben cuidar y mantener limpio el recinto de la
Escuela no deben botar basura, desperdicios, restos de comida, etc., en pasillos, jardines, salas
de clases, oficinas u otras dependencias.
 Los alumnos/as deben cuidar los bienes materiales de la Escuela como libros, equipos,
material audiovisual, mobiliario, jardines, muros, baños, etc., pues su buen estado beneficia el
funcionamiento de las actividades académicas.
 Si un alumno/a encuentra un objeto que no le pertenece, deberá entregarlo a
Inspectoría, para ser devuelto a su legítimo dueño/a. Los objetos y prendas de vestir, que no
hayan sido reclamados, serán entregados en la oficina.
 Los alumnos/as deben almorzar dentro del recinto del comedor, y contribuir a la
limpieza y orden de éste, pues es un lugar de servicio para toda la comunidad. A su vez deben
respetar el turno de cada persona.
 Los alumnos/as deben responsabilizarse (asumir el costo) por la reposición o reparación
de todo daño a las dependencias o a los bienes materiales del Colegio o de sus compañeros.
De los requerimientos escolares y pedagógicos
 Los alumnos serán puntuales en la entrega de tareas, trabajos de investigación,
informes, etc. Cumplir con los materiales solicitados por los profesores; en cuanto a
puntualidad, cantidad y calidad.
 Jefa de UTP fijará plazos y supervisará la aplicación y entrega de evaluaciones.
Revisará diariamente el libro de clases, cotejando firmas y contenidos.
TITULO II
Del consejo escolar.
De acuerdo a las disposiciones emanadas por el MINEDUC, la Escuela constituye su Consejo
Escolar con el Director del Establecimiento, 1 representante de Los profesores, el cual será
elegido por votación en el Consejo de Profesores, 1 representante de los alumnos, escogido
entre sus pares de la Directiva del Centro de Alumnos, 1 representante de los apoderados
escogido entre sus pares de la Directiva del Centro General de Padres.
El Carácter de este Consejo Escolar es consultivo, siendo su misión la de propender a la
activa participación de todos los actores de la comunidad escolar, con el objeto de mejorar la
calidad de la educación.
De los estímulos a los alumnos destacados.

20.  Todos aquellos estudiantes que se destaquen por sus méritos intelectuales, artísticos,
deportivos y personales, serán reconocidos públicamente a través de actos cívicos o especiales,
donde recibirán diplomas y/o premios de reconocimiento. Además una vez al año el
Establecimiento entrega estímulos a los mejores de los mejores del año en Acto Anual del
Establecimiento.
 El honor de portar el Estandarte del Establecimiento: es un reconocimiento que le
corresponde a los alumnos de Séptimo Año de Enseñanza Básica, quienes se han destacado por
sus méritos intelectuales y personales. La Jefatura de curso eleva los postulantes al finalizar
el proceso lectivo y luego los postulantes serán sometidos a votación por el Consejo de
Profesores.
 La coordinación de Enlaces publicará en la página web del Colegio las noticias y fotos de
estudiantes, apoderados y profesores que se destaquen por logros personales y académicos.
De las estrategias de Autodisciplina y Convivencia Escolar
Las relaciones de los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Puerto Rico
están basadas en los principios de respeto, responsabilidad y honestidad, la cual descansa en el
conocimiento y manejo del Manual de Convivencia Escolar.
Las estrategias para generar un ambiente de sana convivencia escolar entre todos los
integrantes de la Escuela son:
• Conocimiento del Manual de Convivencia Escolar por todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
• Existencia de un Consejo Escolar para trabajar activamente en propuestas y estrategias en
beneficio de una buena convivencia
• Sistema normativo claro que regula el accionar de todos los miembros de la Comunidad
Educativa y establece mecanismo de mediación ante conflictos.
• Compromiso, participación e identificación de todos los integrantes de la comunidad escolar
con su Escuela.
• Participación de la Comunidad Escolar en talleres de trabajo con el fin de desarrollar el
respeto y la sana convivencia entre los integrantes de la Escuela.
• Difusión del Manual de Convivencia Escolar en la Libreta Oficial de la Escuela con un extracto
de los elementos más relevantes y la entrega del mismo durante el periodo de Matrícula del
alumno en el mes de Diciembre.
De los mecanismos de reclamos y sugerencias del alumno y/o apoderado
• Todo alumno/a tiene derecho a manifestar sus propias opiniones en un marco de respeto
hacia todas las personas que integran la comunidad educativa.
• Los apoderados pueden expresar cualquier queja fundada respecto a situaciones que estime
injustas o arbitrarias. El conducto regular en las situaciones anteriores será:
a) Profesor Jefe b) Inspectoría General
c) UTP y/o Depto. de Orientación d) Dirección
De redes de apoyo hacia el estudiante.
• El establecimiento tiene relación directa con las siguientes instituciones, redes sociales,
redes de apoyo hacia el estudiante: OPD (oficina de protección de derechos de infancia y
adolescencia), COSAM (corporación de salud mental), Consultorio Quinta Bella, CONACE-
PREVIENE (Programa de Prevención del Consumo de Drogas), HPV (Habilidades para la vida),
CCP (Centro Comunitario de Psicomotricidad) Carabineros de Chile (tenencia José Santos
Ossa) y otros.
TITULO III
DESCRIPCIÓN DE LAS FALTAS
ARTICULO Nº 1
FALTAS LEVES: La reiteración de falta LEVE en más de una ocasión constituirá falta
GRAVE.
FALTAS LEVES: son aquellos actos y/o conductas que se presentan esporádicamente, no
afecta mayormente el clima escolar, son solucionables a través de una conversación con el
alumno(a), registrando la situación en la hoja personal del libro de clases.
Constituyen Faltas Leves:
1.- Asistir con uniforme escolar de la escuela incompleto y con accesorios
2.- No trabajar en clases.
3.- Presentarse a clases de Educación Física sin equipo y sin justificación.
4.- Ingresar a clases después de haber tocado la campana, sin justificación.
5.- No traer justificativos por inasistencia.
6.- No cumplir con las tareas dadas.
7.- Conversar en clases, distrayendo la atención de los demás (emitir sonidos, estudiar
contenidos de otros subsectores, masticar chicle, consumir alimentos, hablar por celular,
escuchar música, utilizar cualquier instrumento electrónico).

21. 8.- No cumplir con compromisos establecidos con la Escuela tales como: actividades
extraprogramáticas, participación en actos cívicos y/o culturales del establecimiento.
9.- Llegar atrasado(a) al inicio de la jornada.
ARTICULO Nº 2
FALTAS GRAVES: La reiteración de falta GRAVE en más de una ocasión constituirá falta
MUY GRAVE.
FALTAS GRAVES: son aquellos actos y/o conductas que atenten contra el desarrollo normal
de la convivencia escolar, pudiendo ser una reincidencia de alguna falta considerada leve.
Constituyen Faltas Graves:
1.- Agredir verbal o gestualmente a algún miembro del establecimiento.
2.- Deteriorar o destruir algún bien de la Escuela, de ser ocasionado, además de la sanción,
debe haber una reparación del bien dañado.
3.- Salir de la sala, estando en clases, sin autorización.
4.- Interrumpir el desarrollo normal de la clase, a pesar de recibir advertencias del profesor.
5.- Negarse a cumplir una evaluación.
6.- No ingresar a clases oportunamente.
7.- Copiar, tratar de engañar en pruebas o trabajos. Falta de honestidad
ARTICULO Nº 3
FALTAS MUY GRAVES: son aquellos actos y/o conductas que constituyen una amenaza para la
integridad física y/o mental de algún miembro de la comunidad educativa.
Constituyen Faltas Muy Graves:
1.- Adulterar y/o sustraer documentos oficiales.
2.- Utilizar conductas intimidatorias o uso abusivo de la fuerza con algún miembro de la
comunidad escolar.
3.- Agredir física y/o psicológicamente a algún miembro de la comunidad educativa.
4.- Fumar cigarrillos al interior del establecimiento.
5.- Robo o hurto.
6.- Fuga del establecimiento
7.- Consumo de drogas y/o alcohol al interior del establecimiento
8.- Tráfico y/o tenencia de drogas y/o alcohol.
9.- Tenencia y porte de armas
10.- Incurrir en agresiones sexuales.
11.- Reincidencia de faltas graves, a pesar de ser sancionadas con anterioridad.
12.- Daño con premeditación a bienes de compañeros y/o compañeras, material didáctico, de
bienes de la Escuela o de alguna persona del establecimiento.
TITULO IV
POLITICAS Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR SEGÚN LAS FALTAS COMETIDAS
La Escuela Puerto Rico de Recoleta, privilegia la acción formativa en aquellos alumnos
que no cumplen con las normas establecidas, sin embargo, serán merecedores de las siguientes
sanciones, graduadas según la gravedad y/o reiteración de la falta.
ARTICULO Nº 4
PROCEDIMIENTO EN CASO QUE UN ALUMNO(A) INCURRA EN UNA FALTA LEVE
La reincidencia 4 veces de una falta leve se considerará automáticamente como falta
grave.
1.- Amonestación verbal
2.- Registro de la situación en hoja de desarrollo escolar por personal con quien haya ocurrido
la situación. Informar al profesor jefe si es el caso.
3.- A la tercera observación negativa, se citará al apoderado para analizar la situación y
firmará compromiso por escrito en el libro de clases.
ARTICULO Nº 5
PROCEDIMIENTO EN CASO QUE UN ALUMNO(A) INCURRA EN UNA FALTA GRAVE
1. - Amonestación escrita, citación al apoderado, atención en conjunto con Inspector(a) y
personal con quien haya ocurrido el hecho. Informar al profesor jefe de lo ocurrido.
2. - Suspensión de clases por 3 días (estudio dirigido), con compromiso escrito y firmado por
apoderado y alumno(a), en su registro de desarrollo escolar.
3.- Suspensión de clases por 5 días (estudio dirigido), al incurrir por segunda vez en una falta
grave. Derivación a orientación y a especialista correspondiente si lo amerita, con compromiso
escrito firmado por apoderado y alumno(a)

22. 4.- Al incurrir por tercera vez en una falta grave, el alumno será suspendido por 7 días (estudio
dirigido) estableciendo por escrito la condicionalidad de la matrícula, firmando el apoderado y
el alumno(a)
5.- Si el alumno incurriera por cuarta vez en una falta grave, ésta se considerará
automáticamente como muy grave, constituyendo la aplicación del Reglamento previo consejo
de profesores.
ARTICULO Nº 6
PROCEDIMIENTO EN CASO QUE UN ALUMNO(A) INCURRA EN UNA FALTA MUY
GRAVE
1. - Él(la) alumno(a) que cometa una falta Muy Grave por primera vez, descritas y señaladas en
los incisos Nº 1,2,5 y 12, del articulo Nº 3 será citado con su apoderado a Inspectoría General,
para establecer por escrito una suspensión de 10 días con estudio dirigido, consignando que su
matrícula queda Condicionada a su Cancelación. Al ingresar a la escuela, el alumno(a) quedará
con seguimiento de Inspectoría general, UTP y Orientación para ser evaluado en un plazo
determinado por Inspector(a) General.
2. - La reincidencia de las faltas declaradas en el inciso Nº 1, mencionadas anteriormente, será
sancionada con la citación del apoderado para notificar la decisión del Consejo de Profesores
quien solicitará la aplicación del manual, quedando por escrito y firmado por el apoderado y el
alumno.
3.- En el caso referido del ARTICULO Nº3, inciso 7, de las faltas Muy Graves, el alumno será
derivado a las redes de apoyo de la comuna con el compromiso tanto del alumno(a) como del
apoderado, que una vez iniciado el tratamiento con especialistas y controlado por éstos, el
alumno(a) podrá ingresar al Establecimiento y proseguir con las actividades lectivas normales.
4. - Cuando el alumno(a) incurra en el ARTICULO Nº 3, incisos 3, 5, 8 y 9 será aplicado el
manual y se procederá a cancelar la matrícula inmediatamente.
5.- De constatarse los hechos en los casos referidos al ARTICULO Nº 3, incisos 3,5 y 9 de las
Faltas Muy Graves, se procederá a realizar la denuncia ante la Fiscalía correspondiente, según
Ley Vigente.
TITULO V
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y
APODERADOS DE LA ESCUELA PUERTO RICO
ARTICULO Nº 7
DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS
1.- Cada alumno(a) debe tener un apoderado o tutor responsable (mayor de edad)
2 El apoderado tiene la obligación de enviar a su pupilo, con uniforme escolar y buena
presentación personal.
3. - El apoderado del alumno(a) deberá asistir a todas las reuniones y citaciones de los
profesores y/o profesionales del establecimiento.
4. - Deben conocer y aceptar firmando, el Manual de Convivencia Escolar de la Escuela Puerto
Rico al momento de matricular al alumno.
5. - Deberán cumplir con todas aquellas indicaciones y tratamientos que apunten a mantener la
salud integral del alumno(a), y en los casos que amerite, acortar el horario de permanencia del
alumno(a) en la Escuela.
6. - Deberá acatar las decisiones técnicas de los profesores y/o directivos de la Escuela.
7. - Deberá mantener una actitud de respeto con todos los integrantes de la comunidad
educativa. En este sentido, no se aceptarán descalificaciones, ni agresividad verbal o física,
ante lo cual el Establecimiento queda facultado para realizar la respectiva denuncia ante los
organismos pertinentes.
8. - Deberá informar oportunamente al establecimiento, de aquellas situaciones de salud
(diagnóstico y tratamiento) que afecten al alumno(a) a sí mismo la Escuela se compromete a
resguardar la confidencialidad de esta información.
9. - El apoderado tiene la obligación de controlar que el alumno no traiga a la escuela artículos
de valor y/o dinero (celulares, reproductores de sonido, joyas...etc.)
10.- La escuela se excluye de toda responsabilidad en caso de pérdida o daño a estos.
De los apoderados y su relación con el Establecimiento.
1.- El Apoderado tiene el deber y el derecho de conocer y acatar el Manual de Convivencia
Escolar.
2.- Asistir obligatoriamente a las reuniones de Subcentros en un porcentaje no inferior al 90%,
salvo en casos debidamente justificados. Para justificar la inasistencia debe acercarse a
Inspectoría o realizarla con el Profesor Jefe. Es su deber informarse de lo tratado en las
reuniones a las cuales no ha asistido y los acuerdos acatarlos.

23. 3.- Responder y cancelar los costos de reparación y reposición ocasionado por la pérdida y/ o
deterioro de libros, instrumental, equipos e implementos o de la infraestructura de propiedad
de la Escuela, cuando tenga responsabilidad comprobada su pupilo, individual o colectivamente,
directa o indirectamente.
4.- El apoderado tiene el derecho a ser atendido por los docentes y directivos de acuerdo a los
procedimientos lugar y horarios establecidos para ello. El apoderado tiene el deber de
respetarlos.
5.- El apoderado tiene el derecho de recibir y entregar un trato deferente y respetuoso con
de todo el personal de la Escuela. Será considerada falta grave de parte del apoderado el
maltrato verbal, agresión física, trato despectivo o soez en contra de cualquier integrante de
la comunidad educativa, motivando la cancelación de la matricula del alumno/a.
6.- El apoderado no puede reprender a ningún alumno(a) del establecimiento por motivos de
situaciones o conflictos que se puedan haber provocado con su hijo(a). Para ello debe recurrir a
las instancias que la Escuela tiene dispuestas para estos casos.
7.- Los apoderados de la Escuela tienen el Derecho de pertenecer al Subcentro de Padres,
Centro General de Padres y Consejo Escolar, con una actitud positiva y constructiva, de
acuerdo a los procedimientos y lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional. Las
reuniones de apoderados serán cada dos meses en todos los cursos del Establecimiento (marzo,
mayo, julio, septiembre, noviembre).
8.- Los apoderados que pertenecen al Centro general de Apoderados, se reúnen
bimensualmente.
9.- Los Apoderados tienen el deber de apoyar a sus hijos(as) en el Marco Curricular, en los
diferentes Subsectores de aprendizajes, colaborando con los docentes en las actividades
propias del quehacer educativo : Actos Cívicos, salidas a terreno, paseos, etc.
10.- Los apoderados deben ser cooperadores de una sana convivencia escolar compartiendo el
conocimiento y análisis del Manual de Convivencia Escolar con sus hijos(as).
11.- El apoderado debe manifestar compromiso y participación en las actividades que la Unidad
Educativa programe para el beneficio de sus alumnos como Reuniones bimensuales de
apoderados, Talleres programados para padres y apoderados, Actividades de convivencia,
paseos recreativos, etc.
12.- Se considerará falta grave por parte del apoderado interrumpir en una sala de clases sin
autorización del Establecimiento, increpar al docente ó a los alumnos que se encuentren en el
interior de la sala.
ARTICULO Nº 8
PROCEDIMIENTO EN CASO DE FALTA DEL APODERADO
1.- En caso que un padre y/o apoderado no cumpla con los deberes indicados en el Manual de
Convivencia Escolar del Establecimiento, la Escuela podrá exigir cambio de apoderado.
2.- Será causal de cancelación inmediata de la matricula de un alumno(a), la agresión física por
parte del padre y/o apoderado a cualquier integrante de la Comunidad Educativa, efectuando la
denuncia ante la Fiscalía correspondiente según ley vigente.
TITULO VI
Difusión del Manual de Convivencia Escolar.
El Manual de Convivencia Escolar debe ser conocido por todos sus integrantes y para ello se
han dispuesto las siguientes instancias:
 Los Profesores Jefe de cada curso deben dar a conocer a sus alumnos y apoderados(as)
en el mes de marzo el Manual de Convivencia Escolar.
 En el proceso de matricula se entrega a los apoderados(as), una copia del Manual de
Convivencia Escolar.
CONSIDERACIONES FINALES
Toda situación de convivencia o disciplina no contemplada en este Manual, será resuelta
por las instancias del colegio que correspondan (profesor de asignatura, profesor jefe,
inspectoría, dirección de escuela).
9.2.- Centro General de Alumnos
La Escuela Puerto rico se preocupa de abrir los espacios adecuados para que las alumnas y
alumnos expresen sus opiniones e inquietudes, participando de forma responsable en las
decisiones que les competan.
El Consejo de Curso, es una instancia para volcar estas inquietudes, como también en
Orientación donde se trabajan unidades de interés y crecimiento personal acorde a la edad de
los alumnos/as. Se fomenta y apoya la conformación del Centro General de Alumnos,
considerando que las organizaciones estudiantiles son una instancia de participación del
alumnado en la toma de decisiones de la comunidad educativa. La elección democrática de la
directiva demuestra el interés de desarrollar en el alumnado el espíritu cívico y el ejercicio de
la democracia. Las alumnas y alumnos que conformen la directiva del Centro General de

24. Alumnos, deben ser representantes del perfil de alumno/a de la Escuela Puerto Rico, pudiendo
perder el cargo si no se apega a los valores y normativa de la Escuela. Son asesorados por la
Orientadora del Establecimiento.
9.3.- Centro General de Padres
Las madres, padres y apoderados deben involucrarse activamente en la educación de sus
hijos/as. Es conveniente que el apoderado se acerque a la Escuela, que conozca al personal
docente y paradocente, que procure establecer una relación cercana, pues es en el colegio
donde su hijo/a pasa la mayor parte del día.
La educación de calidad se da con la participación colaborativa entre familia-escuela, cuando se
comparten los objetivos y se trabaja unidos.
El Centro General de Padres, es una organización que representa a los padres y apoderados, el
cual aprueba reglamento general de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos
educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. La existencia de esta
organización permite a los padres disponer de un espacio para exponer sus inquietudes, dudas o
sugerencias en relación a la educación que están recibiendo sus hijos e hijas.
La conformación, organización y funciones del CGP está explicitado en el reglamento Interno
Institucional. Formará parte del Directorio del CGP, por derecho propio, con derecho a voz, el
Director del establecimiento educacional o la persona por él designada. Es así, como la
Dirección designa a un docente el cargo de Asesor del CGP, para que oriente el quehacer de
esta entidad. Al inicio del año escolar el CGP elaborará un Plan de Trabajo que se presentará al
Equipo de Gestión. Una vez revisado y aprobado se incluirá en el Plan Anual de la Escuela.
10. Actividades Extraprogramáticas
Las actividades extraprogramáticas son todas aquellas que tienen por finalidad complementar
el Proceso Aprendizaje-Enseñanza, posibilitando al alumno/a hacer buen uso de su tiempo libre.
Colaboran al desarrollo del estudiante en forma armónica e integral, permitiendo explorar en
diferentes talentos e intereses.
Las Actividades Extraprogramáticas contribuyen como línea de acción para cada uno de los
Pilares de nuestro colegio. Vida Saludable, pues se contemplan actividades deportivas,
artísticas, culturales, recreativas y sociales. Disciplina y Convivencia Escolar, el alumno/a se
relaciona con los demás en un trabajo en equipo, en forma más autónoma fuera de la jornada de
clases, con perseverancia, respeto, responsabilidad, compromiso, entre otros.
Taller de Sky y Taller de Áreas verdes: realizado por alumnos de diferentes cursos
liderados por el director de la escuela.
11.0 Redes Municipales y Proyectos que apoyan la labor de la Escuela.
* Programa Previene–Conace: El consejo nacional para el control de estupefacientes
(CONACE) es la entidad encargada de coordinar, articular y promover las políticas publicas en
materias de drogas y ejecutar programas de prevención en las escuelas.
* Chile previene en la escuela: El sistema integrado de prevención y promoción CHILE
PREVIENE, sistematiza la política de prevención con una visión sistemática, integral y
organizada de la prevención de consumo de drogas y alcohol en el país, que tenga su expresión
en el ámbito de Educación en donde prevenir ha demostrado ser efectivo
* Programa PRO – NIÑO: Contribuir significativamente a la erradicación del trabajo infantil
mediante el desarrollo de actividades dirigidas a niños, niñas y adolescentes trabajadores
como a su entorno, la familia, la escuela y la sociedad en general.
* Programa de Orientación Vocacional: Profundizar el conocimiento de sí mismo y valorar su
importancia para una mejor elección vocacional facilitándole una ayuda para conocer sus
aptitudes, intereses, valores y expectativas: Entrevistas personales con cada alumno,
Aplicación test, Entrevista Apoderados, Visita a Liceos de Continuación,Talleres proyección de
vida, Conocimiento de carreras, Entrega de documentación necesaria a cada apoderado, para
matricularse en liceo de continuación.
* Talleres para Padres: El desafío y aventura que implica la crianza de los hijos, en ocasiones,
lleva a los padres a sentirse desorientados e inseguros de su actuar, por eso nuestra Escuela
Puerto Rico, encuentra necesario entregar las herramientas necesarias para que los padres
logren aprender y transmitir una Educación integral para sus hijos, lo que implica poder
equilibrar el cariño, la paciencia y la firmeza, con la instalación de límites claros y flexibles.
*Recreos Entretenidos: Incentivar la buena convivencia y el entretenimiento sano
proporcionando a los alumnos y alumnas, juegos para que puedan tener recreos divertidos y
educativos.
*Salidas Culturales: Esta experiencia de estar con los alumnos/as en un espacio físico que no
sea la sala de clases permite, conocerlos de una manera diferente, relacionarse con ellos con
mayor espontaneidad y soltura. Asimismo, que ellos/as conozcan y aprendan de forma distinta
los contenidos tratados en los diferentes subsectores, como también a su profesora/or en una
dimensión distinta a la habitual.

25. PROTOCOLOS

26. La escuela es un ámbito donde los niños pasan varias horas estudiando y
aprendiendo, pero también jugando y divirtiéndose en los momentos libres,
como el recreo o algún otro tiempo que el docente les otorga para jugar.
Esos momentos son los que comúnmente dan lugar a algunos accidentes; como
por ejemplo:
Las caídas son la principal causa de los accidentes en los niños. En este
contexto, conviene diferenciar dos caídas:
Caídas al mismo nivel: En su mayoría suelen generarse por encontrarse los
suelos en mal estado, o existir objetos en ellos que impidan un libre paso, o una
mala acomodación de los muebles.
Caídas de distinto nivel: Estas suelen generarse por escaleras o también por
presencia de objetos en ella, entre otras situaciones.
Otros factores que influyen en los accidentes escolares son: los choques o
colisiones entre alumnos producto de los juegos bruscos y carreras. Si se
establece un golpe en la cabeza, se debe proceder a inmovilizar al alumno y
colocarlo en forma horizontal en el mismo lugar de ocurrido los hechos.
Para evitar estas caídas de los niños en la Escuela, todo el personal trabaja en
el Establecimiento, docente y no docente, ellos prestan especial atención a los
lugares que con frecuencia son transitados por los alumnos.
Las caídas pueden ser leves y no provocar más que un susto a todos. Pero en
otros casos, las caídas son fuertes o en lugares delicados, dando lugar a
posibles lesiones que hay que atender de inmediato. Es por ello que el personal
docente debe estar preparado para atender estas situaciones, con una
asistencia inmediata al alumno, evaluar la lesión y posteriormente si
amerita, solicitar ayuda y comunicarlo a la dirección de la Escuela.
1. En caso de Accidente sufrido por un alumno se llena el formulario de
declaración de Accidente Escolar para que éste pueda ser atendido en el
Servicio de Urgencia cuando el caso lo amerite.
2. El formulario de declaración de accidente escolar debe ser llenado en la
oficina de la Escuela o por el Profesor o persona a cargo del alumno en el
momento en que se accidentó para ser presentado en el Establecimiento del
Servicio de Salud donde será atendido.
3. Las lesiones leves son atendidas en la Escuela o Consultorio cercano.
4. Si el accidente es grave, se llama rápidamente a la ambulancia para que el
alumno sea trasladado y atendido en la Posta de Urgencia; llamando al
apoderado avisando del hecho y/o trasladándolo (al apoderado) en un vehículo
particular si el caso lo permite.
5. Los alumnos que sufran Accidentes de Trayecto deben acudir al Servicio de
Urgencia en forma inmediata al accidente, consignando allí la calidad de tal y
retirando luego el formulario correspondiente en la Escuela.
6. El alumno accidentado que se atienda en primera instancia en un centro de
asistencia privado deberá asumir el costo de dicha atención, sin perjuicio de
poder eventualmente seguir atendiéndose a través del Seguro de Accidente
Escolar solicitando la declaración de Accidente en el Establecimiento.
PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES

27. 7. Los estudiantes extranjeros que tengan la calidad de alumno regular de la
Escuela, tendrán derecho al Seguro de Accidente Escolar mientras dure su
permanencia en el Establecimiento.
8. Las actividades que realicen los estudiantes por su cuenta (deportivas,
paseos, fiestas, etc.,) no estarán cubiertas por el Seguro Escolar.
Procedimiento adoptado por La Escuela ante un accidente
1.- Al ocurrir un accidente a un alumno(a), de trayecto o en el establecimiento,
el Colegio adopta el siguiente procedimiento:
2.- Comunicación inmediata con los padres del accidentado para que se
presenten en la Escuela y puedan acompañar al niño (a) al Servicio de Urgencia.
(en el Centro Asistencial el médico, solicita la presencia de un familiar directo
por si hay que adoptar algún procedimiento que implique una decisión de los
padres, o si el accidentado (a) tiene alguna contraindicación farmacológica).
3.- La evaluación de la gravedad del accidente se realiza en Inspectoría como
también la atención de Primeros Auxilios.
4.- Se entrega al apoderado el Formulario de Accidente Escolar para atención
en el Centro Asistencial.
5.- Si la situación lo amerita el apoderado o familiar debe necesariamente
presentarse en el Centro Asistencial obviando venir a la Escuela, puesto que el
accidentado(a) ya ha sido llevado al Centro Asistencial por ambulancia o
vehiculo particular.
6.- La Escuela llamará a la ambulancia si el caso lo requiere.
7.- El personal del Colegio no está autorizado para trasladar al Hospital en sus
vehículos a los alumnos accidentados por el riesgo que este hecho encierra
(accidente vial, choque de terceros, manipulación indebida del accidentado,
etc).
8.- La responsabilidad de la Escuela, en un caso de accidente, llega hasta el
momento en que el alumno (a) es entregado en un Centro Asistencial a sus
padres o familiares directos.

28. El Establecimiento Educacional Puerto Rico RBD 10268-7, representado
por el Director Sr. Mario Vargas Fuentes, ubicado en la comuna de Recoleta,
Región Metropolitana, implementa medidas de prevención del consumo de
alcohol y/o drogas, además de otras situaciones de carácter importante como:
Violencia Intrafamiliar, Problemas de conducta, niños/as hiperactivos, entre
otros, a cargo de la Orientadora Sra. Patricia Alfaro Pinto.
Para abordar los casos, se asume el siguiente procedimiento:
- El Departamento de Orientación, al inicio del año escolar, hace entrega de
una ficha de derivación al docente a cargo de cada curso y entre los meses de
Marzo y Abril se devuelve el documento identificando a los alumnos/as con
problemas detectados.
- Posterior a esto, se cita a audiencia al apoderado del alumno/a con
dificultades, en donde la Orientadora, aplicara una pauta de entrevista a
apoderados/as. Según lo arrojado en esta entrevista se realizara la derivación
pertinente, la cual posee una pauta de derivación de alumnos/as.
- Se deriva a la Institución correspondiente, según cada caso. Estas
instituciones son: Consultorio (COSAM), Oficina de Protección de los Derechos
de la Infancia (OPD), Habilidades para la Vida, Fundación Paternitas, entre
otras. En caso de consumo de drogas y/o alcohol se deriva al Consultorio
correspondiente al Establecimiento Educacional o al Departamento de
Prevención de Alcohol y Drogas del Municipio, a través del Previene Comunal
que interviene en la Escuela a través del Sistema Chile Previene.
- Al realizar la derivación correspondiente, existe una ficha de seguimiento, en
el cual se debe destacar el diagnóstico del alumno/a y explicar en que parte del
proceso se encuentra su situación.
- Los alumnos/as que se encuentren en tratamiento neurológico con
medicamentos, contaran con un informe escolar, que debe adjuntarse con la
pauta que entrega el médico tratante.
- En el caso en los alumnos/as asistan a terapia, los apoderados/as acudirán a la
institución a cargo del caso y además deberán asistir al establecimiento
educacional a informar respecto a la etapa de tratamiento de su pupilo/a.
- En la situación que alguna problemática (consumo de drogas y/o alcohol, VIF,
problemas de conducta, niños/as hiperactivos, etc) surja durante cualquier
época del año escolar, se aplicará una pauta de derivación a través de la
Orientadora del establecimiento, la cual es conversada posteriormente con el
profesor/a jefe, para iniciar los contactos con las redes de apoyo ya
mencionadas.
- En las reuniones de equipo, la Orientadora entregará un informe de estado de
avance de los alumnos/as detectados a cada profesor jefe correspondiente.
- A los alumnos/as nuevos que se inscriban al establecimiento educacional, se
les realizará un informe de ingreso, en donde se pesquisara alguna situación de
PROTOCOLO DERIVACIÓN EN SITUACIÓN DE CONSUMO DE
DROGAS Y/O ALCOHOL Y/U OTRA PROBLEMÁTICA.

29. salud y/o conductual, actuando de inmediato, realizando igual procedimiento
alumnos antiguos, es decir, derivando donde corresponda.
El Establecimiento Educacional Puerto Rico RBD 10268-7, representado
por el Director Sr. Mario Vargas Fuentes, ubicado en la comuna de Recoleta,
Región Metropolitana, implementa siguiente protocolo para enfrentar casos de
abuso sexual.
Para abordar los casos, se asume el siguiente procedimiento:
1.- Es responsabilidad ética social y legal de todo funcionario del
establecimiento, informar al Director de cualquier situación que le merezca
sospecha de un niño o niña que tenga evidencia que ha sido o está siendo
abusado sexualmente o haber escuchado algún relato, como también haber sido
testigo de algún hecho relacionado con lo expuesto anteriormente.
2.- Se debe contar de forma inmediata con el apoderado para informarle e
indagar acerca de los hechos.
3.- Se procederá a la denuncia ante Carabineros o Policía de Investigaciones
(PDI), según amerite los hechos.
4.- El establecimiento entregará todo tipo de ayuda psicológica apoyándose con
las redes sociales que cuenta la escuela, tanto a la victima como a sus
familiares.
• En caso que una alumna se embarazase durante el año escolar, el
Establecimiento, con la finalidad de favorecer su maternidad, integridad física,
psicológica y emocional dispone las siguientes medidas: un periodo de descanso
pre-natal de 6 semanas; un periodo de post-natal de 12 semanas. De cumplir
con lo anterior y teniendo por lo menos un semestre aprobado, la alumna podrá
ser promovida al término del año escolar. Además de lo señalado, la escuela
dispondrá un acompañamiento y seguimiento especial a la alumna aplicándosele
evaluación diferenciada con el fin de asegurar la permanencia de ella en el
sistema escolar.
PROTOCOLO PARA ENFRENTAR CASOS DE ABUSO SEXUAL.
DE RESGUARDO DE CONTINUIDAD DE ESTUDIOS ALUMNAS
EMBARAZADAS

30. 1.- Agresiones entre estudiantes
2.- Agresiones de adultos a estudiantes de acuerdo a la Ley sobre Violencia
Escolar
3.- Agresiones de estudiantes a alumnos
4.- Agresiones dentro y fuera del establecimiento educacional que afecten a
estudiantes de la comunidad educativa
5.-Agresiones a través de medios tecnológicos, ejercicios o que afecten a
estudiantes del establecimiento educacional.
1.- AGRESIONES ENTRE ESTUDIANTES
Los alumnos en conflictos llegan vía:
 Observaciones en recreos por:
 Equipos directivos
 Docentes
 Asistentes de la Educación
 Alumnos
Plan de intervención
 Entrevistas a los protagonistas por separados
 Entrevista a los protagonistas en conjunto
 Verificar y analizar información
 Entrevistas a testigos y personas involucradas
 Entrevistas con Apoderados de presunto agresor
 Información al Apoderado de alumnos agredido
Acciones
 Concluidas las entrevistas, se realiza análisis de la información
 Se procede a la aplicación de manual de convivencia, según gravedad o
complejidad del caso.
 Orientadora deriva a redes de apoyo si lo amerita
 Se utiliza protocolo de accidente escolar, si es necesario al traslado de
Accidente Escolar
2. AGRESIONES DE ADULTOS A ESTUDIANTES, DE ACUERDO A LA
LEY DE VIOLENCIA ESCOLAR
 Recoger información referida a los hechos denunciados y/o tipo
de agresión verbal
 Entrevista a los protagonistas por separados o en conjunto, a
testigos y personas involucradas
 Protección a la victima
 Comunicar y explicar las medidas y acciones a la Comunidad
Educativa a razón del hecho
3. AGRESIONES DE ESTUDIANTES A ADULTOS
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES
DE VIOLENCIA ESCOLAR