![Programa de Pedagogía en Historia Didáctica de la Historia y Ciencias Sociales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/clase-4-el-debate-entre-didactica-general-y-didactica-disciplinar-100108102136-phpapp02/85/clase-4-el-debate-entre-didactica-general-y-didactica-disciplinar-1-320.jpg)
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- 4. Conocimiento Didáctico La teorización De las práctica Modificación de las prácticas
- 5. Enseñanza Contenidos Aprendizaje Conocimientos, creencias, representaciones alumnos/as Contenidos disciplinas/curriculum escolar Conocimientos y concepciones docentes Contextos sociales e institucionales
- 6. Ámbitos de conceptualización DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA ESPECÍFICA CONCEPTUALIZACIÓN ALREDEDOR DE LA ENSEÑANZA RE CONCEPTUALIZACIÓN ALREDEDOR DE LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA Tensión
- 8. Las Didácticas Específicas Analizar, conocer y valorar los problemas de la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos escolares para Buscar soluciones y capacitar a los/as docentes Se ocupan: y Permitir a los/as docentes actuar Como Profesionales Reflexivos Y críticos
Notas del editor
- CONTENIDOS: saberes susceptibles de ser enseñados y aprendidos y que se consideran valiosos en un determinado contexto sociocutural. Triple dimensión: conceptual-procedimental-actitudinal-valórico. Qué enseñar, cómo enseñar y para qué
- Tensión. Caso Zemelman respecto a las didácticas específicas en donde su nombre indica que lo que importa es el qué más que el quién.. A qué sujeto, a qué realidad, con qué necesidades