1. ELLIOT EISNER
“NO TODO LO QUE IMPORTA SE PUEDE MEDIR Y NO TODO LO QUE SE PUEDE MEDIR ES IMPORTANTE”
EVALUACIÓN PERITA
Reynaldo Navedo Pérez
EDUC 503
Evaluación del Currículo y la Instrucción

2. ¿QUIÉN ERA?
• Elliot Eisner contribuyó significativamente a la
educación mediante sus estudios y obras literarias .
• Sus trabajos se enfocaron en las Artes en Educación,
Estudios Curriculares y Evaluación Educativa.

3. EDUCACIÓN
• BA en Artes y Educación en 1954 (Roosevelt University en
Chicago)
• MS en Artes y Educación en 1955 (Instituto de Tecnología en
Ilinois)
• MA en Educación en 1958 (Universidad de Chicago)
• PhD en Educación en 1962 (Universidad de Chicago)

4. SUS OBRAS SOBRESALIENTES
• The Educational Imagination (1979, 1985, 1994) Una exploración del diseño y
evaluación de los programas curriculares.
• The Educational Evaluation Art (1985) Una colección de ensayos cubriendo
puntos clave de sus primeros trabajos.
• Cognition and Curriculum (1994) Una examinación de la mente y su
representación.
• The Enlightned Eye (1991, 1998) La extensión de sus pensamientos en
investigación cualitativa en la educación.
• The Kind of School We Need (1998) Influente en el debate de la reforma
educativa en Norte América.

5. PLANTEAMIENTOS DE EISNER
• Existía una definición limitada y desbalanceada acerca del arte
en las escuelas.
• Falta atención en modelos artísticos para pensar.
• Invita a la reflexión y sugiere métodos de apreciación y crítica
en los procesos educativos.
• Hace énfasis en el valor del conocimiento por medio de esa
apreciación y ese pensamiento crítico.

6. PLANTEAMIENTOS DE EISNER
• Sugiere una educación basada en disciplina orientada al
contenido.
• Menciona que el conocimiento es vano, sino se usa en la mejor
manera.
• Menciona que es necesario en los procesos de evaluación no
solo ver, sino observar.
• La educación no es meramente entrenar, sino crear.

7. ENFOQUE Y DESCRIPCIÓN DEL MODELO
• Su enfoque es en la materia.
• El maestro junto con el estudiante pueden crear nuevos proyectos.
• Entiende que el peritaje educacional es el arte de apreciar lo que es
significativamente educacional.
• El criticismo y el peritaje educativo se nutren de las artes (el potencial del
estudiante no se puede limitar).
• La evaluación es a criterio del maestro.

8. ENFOQUE Y DESCRIPCIÓN DEL MODELO
• El maestro hace un análisis detallado del estudiante.
• El mismo decide cuando el estudiante puede pasar de un contenido a otro.
• Proporciona un método suplementario para llevar a cabo la evaluación del
currículo.
• Provee la capacitación de los maestros y del personal comprometido con la
educación.

9. ENFOQUE Y DESCRIPCIÓN DEL MODELO
• El evaluador se formula preguntas que se enfocan hacia la calidad de vida y
los procesos en la escuela.
• Las criticas deben estar fundamentadas empíricamente (por la experiencia).
• La critica debe ser corroborada estructuralmente mediante un informe.

10. LA EVALUACIÓN SEGÚN EISNER
• Ámbito Productivo
• Uso adecuado de las materias
• Aspectos estéticos expresivos de los trabajos
• Imaginación creativa o aplicación de la herramienta trabajo
en si, para otros fines.
• Nuevos descubrimientos por medio de unas herramientas o
el resultado de un trabajo.
• Nos llama a reflexionar sobre las materias fundamentales.

11. LA EVALUACIÓN SEGÚN EISNER
• Ámbito Crítico
• Descriptivo: características que atienden el tema en
específico en aspectos literales.
• Interpretativo: que significado tiene el contenido para el
estudiante.
• Evaluativo: el estudiante evalúa su propio trabajo según
aspiraciones subjetivas.

12. LA EVALUACIÓN SEGÚN EISNER
• Ámbito Cultural
• Eisner le da importancia al aprendizaje de los estudiantes
referente a la materia en su contexto histórico y valora
dichas influencias para el resultado de las mismas.

13. POSIBLES LIMITACIONES DEL MODELO
• No todas las personas poseen la habilidad de evaluar mediante
la critica y la apreciación objetivamente.
• El evaluador debe tener una amplia perspectiva artística y
literaria, ser un perito en la materia.
• No provee parámetros ni especificaciones (hace que carezca de
visión).

14. CONCLUSIÓN
• Conforme a mi opinión personal el Modelo de Evaluación de
William Eisner tiene sus fuertes en cuanto a su enfoque. Ya que
el arte se centra en distinguir el uso del conocimiento a la vida
misma, más que el conocimiento en si como mero
entrenamiento. El no limitar las potencialidades del estudiante
lo hace mas interesante por su sello de creatividad. No
encontré pruebas que mencionen limitaciones en cuanto al
modelo, sino al compromiso y preparación del maestro como
conocedor de la materia y su peritaje. Tampoco existe evidencia
de que otros enfoques sean mejores o peores que los que
presenta Eisner.

15. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.squidoo.com/detodo
• <http://www.infed.org/thinkers/eisner.htm>
• <http://pdepdeisner1.blogspot.com/>
• <http://www.wordreference.com/definicion/perito>
• <http://es.thefreedictionary.com/emp%c3%adrica
• <http://www.diccionarios.com/detalle.php?palabra=adumbrates&dicc_54=on&dicc_54=on
&dicc_54=on&Buscar.x=30&Buscar.y=27>
• http://www.slideshare.net/siagrofe/el-arte-y-la-creacin-de-la-mente-elliot-eisner-captulo-7

16. GRACIAS
“No todo lo que importa se puede medir
y no todo lo que se puede medir es
importante”