El documento describe las dimensiones que impactan el trabajo diario de los maestros en una escuela rural mexicana, incluyendo dimensiones personales, interpersonales, valorales, didácticas, económicas, institucionales y sociales. Analiza cómo estas dimensiones interactúan en situaciones específicas y afectan el desempeño escolar de los estudiantes. Enfatiza que el contexto determina las dimensiones relevantes y que no hay dos escuelas, grupos o alumnos iguales.

1. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ANÁLISIS DEL IMPACTO DE LAS DIMENSIONES
EN EL DIARIO QUEHACER DOCENTE

2.  Propiciar el acercamiento de los alumnos de la
Escuela Normal a contextos educativos, analizando
la manera en que algunas de las dimensiones se
hacen presentes en el diario quehacer docente,
interactuando en situaciones reales especificas,
diseñando para ellos instrumentos de observación,
así como guiones de entrevista más
precisos y focalizados.

3.  Ubicada en el Ejido “El porvenir” sobre el Boulevard
Emiliano Zapata
 Escuela de organización completa
 Escuela de tiempo completo (8:00am – 4:00pm)
 De sostenimiento federal
 Contexto rural
 Director: Manuel Salvador Godínez Burques

4.  “Los propósitos esenciales de la
observación en la Inducción
cualitativa son:
 A) Explorar ambientes, contextos,
subculturas y la mayoría de los aspectos
de la vida social.
 B) Describir comunidades, contextos o
ambientes”
 “La recolección de datos ocurre en los
ambientes naturales y cotidianos de los
participantes o unidades de análisis.”
(Metodología de la Investigación, Roberto
H. Sampieri)

5.  “En la descripción etnográfica el investigador trata
de proporcionar una imagen “fiel a la vida” de lo
que la gente dice y del modo en que actúa.”
 (Introducción a los Métodos Cualitativos de
Investigación)

6.  Evitar inducir respuestas y comportamientos de los
participantes.
 Lograr que los participantes narren sus experiencias y
puntos de vista, sin enjuiciarlos o criticarlos.
 Cuando son varios los investigadores que se introducen en
el campo, conviene efectuar reuniones para evaluar y
analizar si el ambiente lugar o contexto es el adecuado, al
igual que las unidades y la muestra.

7.  DIMENSION PERSONAL
 DIMENSION INTERPERSONAL
 DIMENSION VALORAL
 DIMENSION DIDACTICA
 DIMENSION ECONOMICA
 DIMENSION INSTITUCIONAL
 DIMENSION SOCIAL

9.  La mayoría de los niños van aseados
 Los maestros están comprometidos con la escuela, y
con la comunidad

11.  Padres de familia apoyando a la escuela
 Maestros residentes
 Buena convivencia

13.  Los alumnos ayudan con el
aseo de la escuela
 Promueven la higiene, la
buena alimentación y el
reciclaje
 Los docentes se apoyan
unos a otros compartiendo
las aulas que cuentan con
material didáctico
 Respeto hacia los maestros

15.  Periódicos murales
 Salones con material didáctico
 Materiales de apoyo para educación física

17.  La mayoría de los alumnos llevan comida y/o
compran en la tiendita escolar
 La clase social que predomina en la comunidad es la
clase media baja

19.  Totalmente cercada
 Cuatro puertas de acceso al plantel
 Cuenta con 8 aulas, explanada
y canchas deportivas
 Tienda escolar (cooperativa)
 Área de juegos
 Maestra de preescolar cubriendo interinato

21.  BIBLIOTECA PUBLICA
 JARDIN DE NIÑOS
 PARQUE
 COMUNIDAD CRISTIANA
 ESTACIÓN DE POLICIAS
 BOMBEROS
 IMSS
 VELATORIO
 DIF
 CALLE PRINCIPAL
PAVIMENTADA SIN
SEÑALAMIENTOS

22.  Algunos alumnos pertenecen a familias que
dependen de un trabajo temporal
 Diversidad cultural entre los alumnos

24.  Una dimension es el alcance que puede adquirir un
acontecimiento o suceso. De ahi que, el contexto
determina las dimensiones que impactan en el
quehacer docente y en el desempeño escolar de los
estudiantes. Con base en esto, se puede decir que
ninguna escuela, grupo y alumno son iguales.
 De ahí la importancia de las dimensiones que
impactan en la escuela, ya que son éstas las que
dictan las numerosas problemáticas a las que el
docente se enfrenta.