1. Margarita Dávila Ramírez. Ps.
Esp. Neuropsicopedagogía
Cand. Mg. Desarrollo Infantil
Evaluación e intervención

2. conceptos y orientaciones pedagógicas
atención educativa a los estudiantes con
discapacidad cognitiva
permitan la reflexión al interior de las
instituciones sobre el marco en el que se
orienta la atención educativa en el país.

3. Eternos niños
• ayudarlos a crecer
• apoyo (estímulos)
incapaces de aprender libidinosos.
• resistencia (límites y normas).

4. funcionamiento intelectual
conducta adaptativa
< 18 años”
(AAMR, 2002) (Luckansson y Cols, 2002)

5. Razonamiento Contextualización Generalización
Transferencia del
Planificación Ritmo de aprendizaje
aprendizaje.
Comprensión de ideas
Solución de Problemas
complejas

6. Conceptuales Prácticas Sociales
Habilidades
competencias
 cognitivas
desempeño Comprensión,
manejo y disfrute
funcional en habilidades de la
de las relaciones
Comunicativas vida diaria
actividades independencia
sociales e
interpersonales.
de la vida
diaria
Académicas

7. Los roles sociales 
• Edad interacción social
• Contexto

8. Microsistema Mesosistema Macrosistema
• entorno vital • Barrio • patrones
• Entorno • Vecinos culturales
• Familia • Terapeutas • sistemas
• Trabajo económicos
• compañeros. • tendencias
sociopolíticas

9. Criterios de diagnóstico:
• capacidad intelectual
• conducta adaptativa
• Edad de comienzo

10. desempeño
dinámico y ADAPTACION
funcional
discapacidad
intelectual
AARM
retraso
mental
2002 (Correa, 2003).

11. Retardo mental Evoluciono al concepto de Discapacidad
funcionamiento intelectual y intelectual
la conducta adaptativa desarrollar y ejercer las
capacidades o conductas
Discapacidad cognitiva
Incluye el concepto de
procesos cognitivos, habilidades de
procesamiento y estilos de
pensamiento.
-procesamiento de la - diseño y aplicación de
Se fundamenta en
Información implica estrategias
- gradación cognitiva - Evaluación
- cognitivo – comportamental - Mejoramiento de la capacidad de
- Teoría de modificabilidad aprendizaje.
estructural cognitiva

12. La discapacidad intelectual más amplio que el de
retraso mental
Realización de
Desempeño Adaptación
actividades

13. procesos
inteligencias inteligencia enfoques
superiores inteligencia
psicometría múltiples emocional ecológicos y
del triárquica
moderna (Howard (Daniel de calidad
pensamiento (Sternberg)
Gardner) Goleman) de vida
(Vygotski)

14. discapacidad discapacidad aprendizaje
dificultades
intelectual cognitiva cognitivos
Generales Simples
Específicas Complejos,
R. Schalock, actual vocero AAMR

15. disposición funcional específica
en procesos cognitivos
habilidades de procesamiento
estilos de pensamiento
determinan el desempeño y el aprendizaje

16. discapacidad cognitiva
teorías como las de procesamiento de la Información
modelos de gradación cognitiva
modelo cognitivo – comportamental,
teoría de la modificabilidad estructural cognitiva
entrenamiento cognitivo con posiciones funcionalistas

17. funciones procesos de elaboración y
cognitivas entrada, respuesta
apoyos que mejoren su funcionalidad.

19. Implica……
Mayor especificidad en el diseño y aplicación de estrategias Pedagógicas
Posibilidades de evaluación del potencial de aprendizaje
Mejoramiento en el desempeño general por aprendizaje autoregulado

20. Modelo
Psicoeducativo
Modelo Socio
–cognitivo
Modelo Social

21. Modelo Social Modelo Socio-cognitivo Modelo Psicoeducativo
•Desarrollo desde factores sociales •Desarrollo de Procesos y funciones •Desarrollo desde intervención y
•Zonas de Desarrollo (Mediación, cognitivas evaluación diagnóstica
Andamiaje, Internalización) •Funciones cognitivas: Entrada, •Enseñanza prescriptiva:
Elaboración, Salida •(Diagnóstico, Planificación,
Implementación, Evaluación,
Nuevo Diagnóstico

22. Modelos explicativos
Modelo socio –
Modelo social Psico-educativo
cognitivo
Desarrollo desde
Desarrollo de factores Desarrollo de procesos y
intervencion y evaluación
sociales funciones cognitivas
diagnostica
Enseñanza prescriptita:
Zonas de Desarrollo Diagnóstico Planificación
Funciones cognitivas:
Mediación Andamiaje Implementación
Entrada Elaboración Salida
Internalización Evaluación Nuevo
Diagnóstico
Las Instituciones educativas deben optar por un modelo de atención y
orientación y ajustándolo a su modelo pedagógico, con el propósito de hacer
coherente la atención educativa para la población con discapacidad cognitiva

23. Las
funciones
psicológicas
tienen su
asidero en
Contexto lo social ZDR - ZDP
Generación Mediación Concibe el
de del desarrollo
condiciones contexto desde
sociales que factores
favorezca sociales
su
desempeño

24. Fase de
Fase de input Fase de output
elaboración
Percepción
Percepción y definición
Exploración Comunicación explicita
Hab. lingüísticas
Selección
O. espacial
O. temporal Respuesta por ensayo -
Interiorización y error
Conservación, constancia y representación mental
permanencia de objetos

25. Lenguaje
Función
Atención
ejecutiva

26. Local
Monárquico Conservador
Estilos de
Ejecutivo Interno
aprendizaje

27. Valoración del desempeño Programación de la enseñanza
Enseñanza cíclica Fases (Lerner, 1981)
• Diagnosticar pedagógicamente • Diagnostico
• Establecer plan individualizado • Planificación
• Implementación
• Evaluación
• Nuevo diagnostico

28. •Expectativas •Ciclos •Trabajo en equipo
•Motivación •Promoción flexible •Cooperativo
•Módulos •Competencias •Haciendo y
•auto aprendizaje laborales jugando
Aula Formación Escuela
multigradual técnica Nueva
•Aceleración
Postprimaria

29. Gracias……