Programación proyecto el cuerpo humano (2)

Proyecto “El cuerpo humano” Página 1
PROYECTO: “EL CUERPO HUMANO”
NIVEL: 4 AÑOS TEMPORALIZACIÓN: DEL 14 DE ENERO AL 11 DE MARZO
JUSTIFICACIÓN/VINCULACIÓN:
Que más motivación que saber las cosas que están dentro de nuestro cuerpo, como funciona éste, cómo sentimos: los sabores, olores,
los sonidos y ruidos…..Aprenderemos hábitos saludables de alimentación y aseo para el desarrollo óptimo de nuestro cuerpo. Todo a
través de imágenes, cuentos, películas y por supuesto fichitas de trabajo.
CONOCIMENTOS PREVIOS: ¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?

COMPETENCIAS BÁSICAS EN:
Autonomía e iniciativa
Personal
Ser constante en las tareas que emprende.
Enseñarle a pedir ayuda cuando no sepa resolver cuestiones de su trabajo.
Valorar sus producciones y la de sus compañeros.
Promover actividades de realización de rutinas personales.
Comunicación lingüística Comprender y expresar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral.
Utilizar la legua escrita para representar e interpretar la realidad.
Usar la comunicación en la construcción y comunicación del conocimiento.
Organizar y autorregular el pensamiento, las emociones y la conducta.
Razonamiento matemático Utilizar los números ordinales en situaciones significativas.
Promover situaciones de resolución de problemas de la vida cotidiana.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos espaciales y cuantitativos de la realidad.
Social y ciudadana Enriquecer las relaciones sociales de los niños y niñas con fórmulas de saludo y
agradecimiento.
Favorecer situaciones de diálogo e intercambio de opiniones.
Conocimiento e interacción
Con el mundo físico
Observar y mostrar curiosidad por las circunstancias que ocurren en nuestro
cuerpo.
Adquirir nuevas herramientas para explorar y observar el entorno.
Competencia digital Utilizar el ordenador con juegos didácticos sobre el cuerpo humano.
Escribir vocabulario con el teclado con el procesador de texto Word.
Utilizar el ordenador para buscar, obtener y seleccionar información.

Aprender a aprender Tener deseo de conocer los aspectos del cuerpo humano y hacer preguntas.
Iniciarse en actividades de memoria sobre canciones, relatos, poesías.
Cultural y artística Acercar al niño/a a otras manifestaciones artísticas.
Utilizar técnicas plásticas para el desarrollo creativo con respecto al cuerpo
humano.

OBJETIVOS:
1. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, identificando sus cualidades personales,
tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos, y resolviendo tareas y conflictos de la vida cotidiana,
individualmente y/o con la ayuda del grupo.
2. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y límites, sus características, y aprender a respetar las
diferencias.
3. Conocer algunos elementos y ciertos aspectos del funcionamiento del cuerpo humano.
4. Observar y explorar su cuerpo a través de la acción y los sentidos.
5. Desarrollar la autonomía progresivamente a través de la asunción de responsabilidades e iniciativas en los juegos, rincones,
talleres, y en la realización de actividades vinculadas al cuidado del cuerpo.
6. Enriquecer las capacidades afectivas y emocionales a través de vivencias que pongan en juego la experimentación con el cuerpo y
la expresión de emociones y sentimientos.
7. Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y
puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia estableciendo actitudes de cooperación,
respeto y de valoración de la vida de grupo.
8. Hacer hipótesis, buscar interpretaciones y realizar validaciones referentes a hechos, características y relaciones relativos a
nuestro cuerpo y sus funciones.
9. Representar y expresar aspectos de la realidad vivida, deseada o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los
distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión,
utilizando distintas técnicas y recursos.
10. Adquirir hábitos de vida saludables (higiene, alimentación, prevención de enfermedades y accidentes) y valorar su importancia
para el cuidado y bienestar del cuerpo.
11. Interesarse por la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos funcionales, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, conocimiento, representación y disfrute, y descubriendo en el proceso sus elementos
básicos.
12. Utilizar el lenguaje oral y escrito para comprender y ser comprendido, para regular la actividad, para recordar y categorizar, para
disfrutar y compartir.

13. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas para gestionar situaciones relacionadas con las actividades cotidianas y con el
conocimiento del cuerpo.
14. Conocer, valorar y disfrutar algunas manifestaciones artísticas de nuestra cultura, y la reinterpretación del cuerpo humano que
algunos autores han elaborado.
15. Reconocer la belleza en el cuerpo humano más allá de los cánones socialmente establecidos, y valorar las diferencias de sexo,
raza, piel, peso, estatura, como una riqueza.

MAPA CONCEPTUAL GLOBAL:
EL CUERPO
HUMANO
SENTIDOS
GUSTO
SISTEMAS
TACTO OLFATO
OÍDO
VISTA
Sistema respiratorio
Sistema circulatorio
Sistema digestivo
Sistema
oseo
Sistema
muscular
Sistema
excretor
Sistema
reproductor

CONTENIDOS:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
1. Exploración del propio cuerpo a
través de la acción y de los sentidos.
2. Identificación y aceptación
progresiva de las características
propias.
3. Utilización de los sentidos para
obtener sensaciones del cuerpo propio
y del de los otros.
4. El cuerpo como instrumento para
jugar y establecer relaciones
afectivas de calidad.
5. El esquema corporal.
6. Percepción de los cambios en el
propio cuerpo con el paso del tiempo.
7. Las referencias espaciales en
relación con el propio cuerpo.
8. Las necesidades básicas del cuerpo:
detección, satisfacción y control.
9. Control progresivo de las emociones.
10. Aceptación y valoración de sí mismo y
de sus características corporales.
11. Valoración de las características de
los demás y respeto a las diferencias.
12. Participación y esfuerzo en los juegos
1. Aproximación a la cuantificación de
colecciones referidas a elementos
de cuerpo.
2. Uso de los números cardinales
referidos a cantidades manejables.
3. Aproximación a la serie numérica y su
utilización oral para contar.
4. Observación y toma de conciencia de
la funcionalidad y presencia de los
números en la vida cotidiana, en sus
diferentes usos: ordinal, cardinal,
como código…
5. Exploración de “los números de mi
cuerpo”: talla, n.º de zapato, n.º de
huesos, n.º de dedos, peso…
6. Elaboración de hipótesis acerca de
números que están fuera de su
dominio como la talla y el peso.
7. Exploración e identificación de
situaciones en que se hace necesario
medir.
8. Interés y curiosidad por la medida.
9. Búsqueda y utilización de unidades de
1. Utilización y valoración progresiva de la
lengua oral para evocar y relatar hechos,
para explorar conocimientos para
expresar y comunicar ideas y sentimientos
2. Conocimiento y uso progresivo, acorde
con la edad, de léxico variado y preciso
sobre la temática del cuerpo.
3. Identificación de los nombres de algunos
huesos.
4. Identificación de los nombres de algunos
órganos del cuerpo.
5. Utilización adecuada de las normas que
rigen el intercambio lingüístico,
respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y respeto.
6. Actitud positiva hacia la lengua
extranjera.
7. Acercamiento a los diferentes textos
escritos como medio de comunicación,
información y disfrute.
8. Los libros sobre el cuerpo humano:
características formales, modos de
lectura, marcas notacionales y

y el ejercicio físico.
13. Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos.
14. Posibilidades de acción propias y de
los demás.
15. Confianza en las propias capacidades
y en la ayuda de los demás.
16. Identificación y control de
sensaciones y emociones.
17. Normas básicas y regulación del
propio comportamiento en salidas,
talleres, juegos…
18. Conciencia y satisfacción de la propia
competencia, personalmente y como
miembro del grupo.
19. Planificación secuenciada de la acción
para resolver situaciones y alcanzar
objetivos.
20. Hábitos elementales de organización,
constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo.
21. Aceptación de las propias capacidades
y límites.
22. Valoración y gusto por el trabajo bien
hecho.
23. Iniciativa e interés por aprender
cosas nuevas.
24. Habilidades de interacción y
colaboración: compartir, esperar,
medida naturales como paso previo a
los instrumentos de medida
convencionales.
10. Estimación intuitiva y medida del
tiempo a través de los cambios que el
cuerpo experimenta con el paso del
mismo.
11. Realización de desplazamientos por el
espacio, tomando conciencia de la
situación de sí mismo y del resto de
los objetos.
12. Clasificaciones según atributos: de los
huesos según tamaño, de los alumnos
según color del pelo o de ojos…
13. Utilización de herramientas lógicas y
topológicas para la representación del
cuerpo humano.
14. Análisis de las relaciones espaciales
de algunas obras pictóricas.
15. El cuerpo humano como sistema
complejo.
16. Los huesos, los músculos, la sangre y
otros elementos que nuestro cuerpo
tiene “dentro”.
17. Los órganos más importantes de
nuestro cuerpo y su funcionamiento.
18. Elaboración de hipótesis y conjeturas
sobre el funcionamiento del cuerpo.
19. Exploración y uso de los utensilios que
gramaticales.
9. Los prospectos de los medicamentos.
10. Uso de diferentes soportes de la lengua
escrita necesarios en el proyecto, como
libros, carteles, cartas, mapas
conceptuales, planificaciones, listas,
biografías, prospectos de medicamentos,
dietas saludables, etc.
11. Interés y atención en la escucha de
narraciones, explicaciones, instrucciones,
descripciones, leídas por otras personas.
12. Iniciación en el uso de la escritura para
cumplir finalidades reales.
13. Gusto por producir mensajes con trazos
cada vez más precisos y legibles.
14. Interés por la escucha atenta y
comprensiva de informaciones relativas al
cuerpo con diferentes soportes visuales
y/o textuales.
15. Iniciación en el uso de internet como
vehículo de acceso a la información.
16. Expresión y comunicación de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, a
través del dibujo y de producciones
plásticas realizadas con distintos
materiales y técnicas.
17. Audición atenta de obras musicales que
sugieran descripción de elementos del
cuerpo.

escuchar, atender, respetar, valorar…
25. Utilización de la asamblea y el diálogo
que tiene lugar en ella como
herramienta para la organización del
trabajo.
26. Precisión en la manipulación de
objetos, pinceles, tijeras, rasgados,
pintura de dedos…
27. Control del tono, equilibrio y
respiración en las dramatizaciones y
actividades habituales.
28. Hábitos saludables y de higiene para
el cuidado del cuerpo.
29. Acciones y situaciones que favorecen
la salud y generan bienestar.
30. Coordinación y control en actividades
manipulativas de carácter fino.
31. El dolor corporal y la enfermedad.
32. Identificación y valoración crítica
ante factores y prácticas sociales
cotidianas que favorecen o no la salud.
33. Valoración ajustada de los factores
de riesgo de ciertas conductas.
34. Adopción de comportamientos de
prevención y seguridad en situaciones
habituales.
35. Higiene bucodental.
utilizamos para el cuidado del cuerpo.
20. El cuidado del cuerpo como
responsabilidad.
21. Valoración del cuerpo como vehículo
para demostrar afectos.
22. Identificación de rasgos físicos que
varían con la raza.
23. La diversidad en los rasgos corporales
como una riqueza.
24. Valoración de la importancia de
hábitos de salud para el cuidado del
cuerpo.
25. Resolución de situaciones que
impliquen un patrón de pensamiento.
26. Valoración de las relaciones afectivas
que se establecen en situaciones en
que unos necesitamos de los otros.
27. Control de situaciones reales a través
de la intervención directa de nuestras
decisiones y acciones.
18. Recitado de algunos textos de carácter
poético, de tradición cultural disfrutando
de las sensaciones que el ritmo, la rima y
la belleza de las palabras producen.
19. Utilización del cuerpo para expresar
afectos y emociones.
20. Exploración de las posibilidades sonoras
del cuerpo.
21. El sonido del corazón y de la respiración.
22. Discriminación de las voces de los amigos
y de otros sonidos producidos por el
cuerpo.
23. Acercamiento a pintores, músicos y
escritores de nuestro patrimonio cultural,
así como a algunas de sus obras más
significativas, que han dado su visión
particular y creativa del cuerpo.
24. Recreación de obras pictóricas con
diferentes técnicas y recursos.
25. Interés y gusto por cantar y aprender
canciones, poemas, retahílas, adivinanzas.
26. Participación activa y disfrute en la
interpretación de canciones.
27. Representación espontánea de hechos y
situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
28. Experimentación de gestos y
movimientos.
29. Participación en danzas.

EDUCACIÓN EN VALORES
 Hábitos de consumo y vida saludable:
- Cuidado e higiene personal.
- Hábitos de salud referidos al orden, cuidado del material y los objetos, etc.
- Hábitos alimenticios, descanso, actividades al aire libre, etc.
 Sostenibilidad:
- Conservación y mejora del entorno físico y natural próximo.
- Presentación de ambientes cuidados y ordenados.
 Desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad y cultura de Paz:
- Hábitos sociales.
- Pautas de convivencia.
- Actitudes de cooperación y participación en las relaciones con los demás.
- Resolución de conflictos por medio del diálogo.
- Aceptación de los puntos de vista de los demás.
- Articulación de sus propios intereses en beneficios de los demás.
- Tolerancia y respeto a los demás.

 Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:
- Juego no sexista.
- Juguetes y objetos de uso indiscriminado.
- Reparto de roles en los juegos indistintamente a niños y niñas.
- Personajes no estereotipados en las láminas, cuentos e imágenes.
- Utilización de lenguaje no sexista.
 Utilización del tiempo de ocio:
- Conocimiento de distintas actividades lúdicas educativas: juegos cooperativos, de roles, canciones, dramatizaciones…
 Interculturalidad:
- Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación respecto a la pertenencia a otra raza o
cultura.
- Conocimiento y valoración de las aportaciones artísticas de otras culturas a través de autores y sus obras de arte.
 Cultura andaluza:
- Conocimiento de nuestra cultura a través de juegos de roles.
- Apreciación y respeto de la cultura andaluza a través de su folklore.
- Sentimiento de pertenencia a la cultura andaluza.

TAREA FINAL:
- Elaborar nuestro propio libro de clase sobre el cuerpo humano.
- Elaborar el mapa conceptual de la clase.
- Decorar nuestra clase y los pasillos sobre el tema en cuestión.
- Hacer un cuerpo humano grande con todos sus órganos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
A) Indicadores de evaluación de la inteligencia lingüística.
. - Se entiende lo que habla.
- Organiza la información en un discurso oral ordenado.
- Disfruta participando en las conversaciones.
- Pregunta frecuentemente si quiere saber una cosa.
- Respeta las normas establecidas de la conversación.
- Recuerda y cuenta un cuento.
- Memoriza poesías y/o adivinanzas.
- Estructura bien las frases, el pre-texto, para escribirlas después…
- Se interesa por saber lo que hay escrito.
- Interpreta lo escrito relacionándolo con la imagen que le acompaña.
- Valora la importancia de utilizar el índice para encontrar una información.
- Formula hipótesis sobre palabras escritas.
- Reproduce la direccionalidad.
- Escribe algunas palabras relacionadas con el proyecto.
- Construye textos y los escribe “a su manera”.
- Utiliza la expresión oral para relacionarse positivamente y para resolver conflictos.
- Describe situaciones.
- Argumenta propuestas.
- Valora el lenguaje escrito como herramienta de comunicación, síntesis y categorización.
- Es capaz de discriminar auditivamente algunos fonemas de una palabra.
- Utiliza en el lenguaje habitual las palabras nuevas sobre el cuerpo humano.
- Le interesan los textos y mantiene la atención delante de ellos, explorándolos, durante unos minutos,
expresando a la vez hipótesis sobre qué dice.
- Mantiene una actitud de escucha atenta y respetuosa.
- Expresa sus emociones con palabras, con seguridad y tranquilidad.
conseguido en proceso

- Puede describir sus sensaciones.
- Es creativo inventando historias.
- Valora el lenguaje escrito como instrumento para recordar, aprender, organizar la actividad, saber cosas
nuevas y comunicarse con otros.
B) Indicadores de evaluación de la inteligencia corporal y cinestésica.
- Realiza distintos tipos de movimientos: lentos, rápidos, coordinados…
- Reconoce y nombra las partes del cuerpo y las señala en sí mismo y en los demás.
- Adapta el tono del cuerpo y la postura al papel que representa en las dramatizaciones.
- Da muestras de un conocimiento progresivo de su propio cuerpo.
- Mueve el cuerpo con precisión en los juegos y dramatizaciones.
- Maneja con precisión los útiles de trabajo.
- Disfruta jugando con su cuerpo y adecuándolo a diferentes situaciones.
- Explora las posibilidades de su cuerpo.
- Utiliza el cuerpo para expresar sentimientos.
- Tolera que le tapen los ojos.
- Conduce con prudencia y suavidad al “ciego” cuando le toca ser lazarillo.
- Se descalza y se calza solo o con poca ayuda.
- Toca a los otros con suavidad.
- Se relaja cuando otro lo acaricia, o le dan un masaje, o cuando juega a que es un muñeco de trapo.
- Participa en dramatizaciones.
- Busca/rechaza el contacto físico.
- Reproduce movimientos a partir de consignas verbales.
- Imita posturas y movimientos.
- Se orienta en el espacio en los juegos de desplazamiento, también con los ojos cerrados.
- Respeta las normas mínimas de seguridad en las salidas y desplazamientos

C) Indicadores de evaluación de la inteligencia musical.
- Le gusta participar en actividades musicales.
- Repite un ritmo sencillo.
- Aprende y recuerda canciones.
- Entona una canción.
- Participa y disfruta en las danzas de grupo.
- Escucha atentamente y en silencio una audición.
- Explora las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusión sencillos.
- Inventa o improvisa ritmos y/o melodías.
- Utiliza o pide la música para la realización de algunas actividades.
- Reconoce y nombra Los fósiles, de Saint-Saëns, cuando oye la pieza.
- Reconoce el retrato de Saint-Saëns y puede citar algún detalle de su vida.
- Imita los movimientos de un baile y recuerda sus “pasos”.
- Expresa con su cuerpo las cualidades de la música.
D) Indicadores de evaluación de la inteligencia espacial.
- Muestra interés por experimentar con diferentes materiales plásticos.
- Muestra satisfacción por sus producciones y por las realizadas por otros/as.
- Conoce algunas técnicas sencillas de dibujo y pintura.
- Participa en elaboraciones plásticas grupales.
- Describe e interpreta imágenes.
- Intenta representar fielmente la realidad o los sentimientos.
- Es capaz de conservar la simetría en algunos elementos de su rostro y/o de su cuerpo cuando los
representa en un dibujo.
- Aísla la figura del fondo, reconociendo uno o varios planos superpuestos.
- Es original en sus producciones.
- Se siente seguro a la hora de expresar artísticamente sus ideas.
- Tiene sentido estético.

- Se orienta, es capaz de dibujar y/o interpretar, un plano sencillo.
- Representa en el plano la disposición real de los objetos en el espacio.
- Evoluciona en la representación de la figura humana.
E) Indicadores de evaluación de la inteligencia lógico- matemática.
- Sigue una relación de orden de uno o más criterios.
- Muestra interés por investigar.
- Avanza en la serie numérica.
- Reconoce propiedades de los objetos.
- Establece semejanzas y diferencias entre objetos, situaciones…
- Agrupa objetos según un criterio.
- Establece comparaciones entre cantidades.
- Reconoce diferentes formas geométricas en los elementos del entorno y en algunos elementos de la figura
humana.
- Se orienta temporalmente.
- Ordena imágenes siguiendo un orden temporal.
- Escoge el número de objetos que se le pide.
- Asocia dígito y cantidad.
- Descubre el objeto o elemento que no pertenece a una categoría.
- Aplica capacidades como medir, contar, doblar, trasladar, girar, para resolver problemas.
- Utiliza adecuadamente cuantificadores: muchos, pocos, nada…
- Valida por sí mismo algunas situaciones.
- Compara magnitudes.
conseguido En proceso

F) Indicadores de evaluación de la inteligencia intra e interpersonal.
- Decide qué le interesa aprender, lo dice en la asamblea y lo justifica.
- Expone sus razones.
- Escucha las razones de los demás y opina sobre ellas.
- Disfruta en los juegos.
- Expresa sus necesidades.
- Pide las cosas por favor.
- Colabora y participa en la toma de decisiones sobre las cosas importantes que hacemos en clase.
- Valora el trabajo de los demás.
- Pone al servicio de los demás sus capacidades.
- Manifiesta confianza y seguridad en los juegos, intervenciones orales, dramatizaciones…
- Comparte sus cosas, sus ideas y sentimientos.
- Se emociona delante de una obra de arte.
- Acepta sus pequeños fracasos.
- Se atiene a razones aunque vayan en contra de sus intereses.
- Cuida los materiales propios y ajenos.
- Acepta las normas establecidas por todos.
- Se entusiasma con la tarea aunque no haya sido directamente propuesta por él.
- Tiene iniciativas.
- No se enfada cuando pierde.
- Se relaciona con diferentes compañeros/as.
- Consuela, anima y ayuda.
- Valora los resultados de las tareas en las que todos colaboramos.

G) Indicadores de evaluación de la inteligencia natural y científica.
- Se interesa y muestra curiosidad por conocer cosas del cuerpo y sobre cómo funciona.
- Nombra algunos cuidados que el cuerpo necesita.
- Nombra y localiza algunos huesos del cuerpo.
- Presta atención en las lecturas de los soportes escritos que tiene que ver con el cuerpo y su
funcionamiento.
- Propone estrategias para no olvidar las conductas relativas al cuidado del cuerpo.
- Nombra y localiza algunos órganos internos del cuerpo.
- Expresa oralmente algunas ideas sencillas sobre los órganos estudiados y sus funciones.
- Incorpora en su vocabulario habitual algunos de los vocablos “científicos” utilizados a lo largo del
proyecto.

ANÁLISIS TRAS LA EVALUACIÓN:
Cambios introducidos durante el desarrollo de la unidad.
Dificultades.
Mejoras propuestas.

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EN LA RED:
- Información aportada por los niños/as.
Un juego del cuerpo humano:
http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html
Una página muy interesante de recursos:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/cuerpohumano/chumano_p.html
Una guía completa del cuerpo humano, con buenas imágenes. La salud y las enfermedades, nutrición, drogas, actividades:
interactivas.
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~29701428/salud/portal.htm
Vídeos del cuerpo humano:
http://www.youtube.com/watch?v=mZ7JuIyreAQ&list=PL28B7D32275E1C240&index=1&feature=plpp_video
http://www.youtube.com/watch?v=kpToOzdU59k&list=PL28B7D32275E1C240&index=9&feature=plpp_video
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI&list=PL28B7D32275E1C240&index=14&feature=plpp_video
http://www.youtube.com/watch?v=j2hLvAcmwss&list=PL28B7D32275E1C240&index=19&feature=plpp_video
http://www.youtube.com/watch?v=Mf0W_pfWfZ8
http://www.youtube.com/watch?v=kqBew3Pckxw
Canciones como:
“Tengo 2 ojos y 1 nariz”
“En mi cara redondita”
La película de “Erase una vez …. La vida y el cuerpo humano”

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