Libro creado para nuestra propuesta didáctica. Autoras: Daniela Galarce. Isabel Garrido. Rocío Romero. UDLA, CHILE

1. 1
Historia, Geografía y Ciencias Sociales

2. 2
El quiebre de la Democracia en Chile de 1973 y el Régimen o Dictadura Militar.

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Autores Daniela Galarce Pérez Isabel Garrido Inzunza Rocío Romero Crisóstomo Asesoría Pedagógica Patricia Gómez Saldivia Universidad de las Américas

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Índice
Tema
Páginas
Índice
4
Palabras claves
6
Actividad diagnóstica
7
Capítulo I 1. Gobierno de Salvador Allende
8
Actividades
12
2.El quiebre de la Democracia y el Régimen o Dictadura Militar
14
Actividades
17
Capitulo II Plebiscito de 1988, el regreso a la Democracia y la Violación a los Derechos Humanos.
26
Actividades
29
Material Complementario
35
Salida Pedagógica
36
Pauta para un buen Debate
43
Indicaciones para la evaluación final de la Unidad
47

5. 5
¡Amigos! Antes de comenzar: Te presentamos a Romulin, un profesor de Historia. Te ayudará en esta aventura de aprendizaje. http://historiaparabasicaisadanyro.wordpress.com/

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PALABRAS CLAVES PARA TRABAJAR LA Unidad
Sociedad Dictadura Polarización Política

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Antes de comenzar a viajar por esta parte de nuestra historia chilena, te invito a realizar este test diagnóstico. De esta forma, tu profesor puede saber de ante mano los conocimientos que posees frente a la temática.
Ingresa a la siguiente página web
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1601939/prueba_de_diagnostico.htm

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CAPITULO I 1. El gobierno de Salvador Allende

9. 9
A nivel mundial existía polarización debido a la Guerra Fría. A su vez, en Chile se constituyeron tres proyectos políticos que representaban a distintos sectores de la sociedad y distintas ideas sobre cuál era la mejor manera de llevar a cabo cambios que permitieran el desarrollo del país. Estos proyectos políticos gobiernan el país alternándose en el poder durante los años 1958- 1973.
UNA POLARIZACIÓN POLITICA EN CHILE El proyecto de Derecha Interpretaba a los sectores empresariales y contaba con apoyo de sectores medios y populares. Este proyecto planteaba que los problemas sociales y económicos del país se resolvían a través del desarrollo de la iniciativa privada y con una menor intervención del Estado en la economía. Este proyecto llega al poder con el candidato Jorge Alessandri Rodríguez quien gobierna los años 1958-1964. El proyecto de Centro Interpretaba a los sectores medios y contaba con un apoyo importante de amplios sectores populares, particularmente mujeres y campesinos. Se proponía reformas estructurales en educación y en el desarrollo económico. Llega al poder con el candidato Eduardo Frei Montalva quien gobierna entre los años 1964 y 1970. El proyecto de Izquierda Interpretaba a los sectores populares, obreros y pobladores, contaba con el apoyo de sectores medios: jóvenes profesionales, intelectuales y artistas. Planteaba el control de los medios de producción y los recursos naturales por parte del Estado y buscaba realizar estas reformas por la vía democrática. Llega al poder con el candidato Salvador Allende Gossens, quien gobierna entre los años 1970-1973.

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Para enfrentar las elecciones de 1969 se formó una alianza política denominada Unidad Popular. Estaba constituida por el partido Comunista, el partido Socialista y parte del partido Radical, entre otros partidos políticos más pequeños.
El resultado final dio por electo el candidato de la Unidad Popular, Salvador Allende, cuyo triunfo significó que por primera vez en la historia nacional y mundial llegaba al poder un candidato socialista por medio de elecciones democráticas. Este proceso se conoció como la “Vía chilena al socialismo”.
Salvador Allende obtiene la primera mayoría con un 36,6% de los votos, superando a Jorge Alessandri por solo 35 mil sufragios. Debiendo ser ratificado por el Congreso Pleno. La Democracia Cristiana decidió respetar la mayoría alcanzada y apoyarlo aunque con previa firma de un documento sobre garantías constitucionales relacionadas con la actualización de los conceptos relativos al Estatuto Constitucional de los partidos políticos, la libertad de expresión, el derecho de reunión, el sistema nacional de educación, la inviolabilidad de la correspondencia, los derechos de los trabajadores y de sus organizaciones sindicales, la libertad ambulatoria y su régimen, los derechos de las diversas organizaciones sociales y las bases constitucionales de la fuerza pública.
GOBIERNO DE SALVADOR Allende EL GOBIERNO POPULAR El programa El programa que Allende propuso se denominó “Vía Chilena hacia el Socialismo”, el cuál buscaba una distribución social de la riqueza a través de cambios estructurales en el ámbito político, económico, educacional y social. El proyecto postulaba una sociedad socialista, respetando la legalidad de la Democracia chilena, y avanzar hacia una economía centrada en las necesidades, es decir, en la demanda. Las metas principales fueron la Nacionalización del Cobre, Aceleración de la Reforma Agraria y la Nacionalización de las Industrias. También se buscó el satisfacer las demandas salariales y para conseguir desarrollar su programa, se equipó las Fuerzas Militares para obtener así neutralidad social. ¿Quién fue René Schneider? Busca en la Web y escríbelo a continuación. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Amplía tus conocimientos

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La nacionalización del cobre
Aceleración de la Reforma Agraria
La nacionalización de la industria Para la Unidad Popular, el cobre era el “sueldo de Chile”, Las enormes ganancias, mucho más de 120 millones de dólares anuales, debían ir ahora en beneficio del país. En 1971, las acciones de la Kennecott y la Anaconda fueron traspasadas al Estado Chileno. El traspaso de la propiedad a manos chilenas no provocó de inmediato las ganancias esperadas: la producción disminuyó, debito a situaciones como el sabotaje de Estados Unidos en la venta de repuestos de las maquinarias, retiro de personal, falta de especialización, entre otras. Para completar el proceso de Reforma Agraria, el gobierno fusionó los predios expropiados que eran limítrofes, e los llamados Centros de Reforma Agraria, intentando cambiar el concepto de los asentamientos campesinos planteados durante el gobierno de Frei por un sistema de granjas estatales , donde cada unidad debía darle al Estado el 90% de la producción. El gobierno pagaba a sus miembros un salario y comercializaba sus productos, pero no contó con la aceptación de los campesinos. Hacia 1972, solo el 3% lo constituían propiedades de más de 80 hectáreas. La agitación campesina decidió no sembrar la tierra, provocando que la producción agrícola sufra una baja entre los años 1971 y 1972. Se tenía la intención de nacionalizar lo más significativo de la base industrial del país. El Estado, a través de la Corfo, era dueño y controlaba la industria del acero, el petróleo, las refinerías, los ferrocarriles, la Línea Aérea Nacional, entre otros. También controlaba el 40% de la producción manufacturera. Sin embargo, el gobierno se había propuesto poner término a todo tipo de monopolio. Para ello definió tres sectores económicos: 1. Área Social: compañías propiedad del Estado. 2. Área Mixta: Empresas en que el Estado era el principal accionista. 3. Área Privada: Medianas y pequeñas empresas.
Durante su presidencia, Salvador Allende experimentó diversas dificultades que lo llevaron a decisiones erróneas al enfrentarlas. Muchos de estos problemas se daban por que el gobierno no contaba con la mayoría absoluta en el Parlamento, dificultándole la aprobación de proyectos y leyes.
En Septiembre de 1973, el país se encontraba en una profunda crisis económica, social y política principalmente por:
La inflación, la Polarización Política, la disminución de la producción nacional, movimientos de descontento en las fuerzas armadas, agitación social permanente y progresiva: paralización de los colegios profesionales y transportistas, huelgas de estudiantes y universitarios de oposición, Reforma agraria, entre otras, hace que el gobierno pierda el control del país generando que en 1973 la Cámara de Diputados acusara de inconstitucionalidad al gobierno. Aspectos básicos del Programa

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Instrucciones:
1. Analizar el video “Grandes chilenos: Salvador Allende”, Apoyados de la lectura,
“Gobierno de Salvador Allende”
2. Realizar Mapa conceptual, con las ideas principales del Gobierno de Allende
Ficha del Video
Guía N° 1
Gobierno Salvador Allende Gossens (1970 – 1973)
Ahora que ya conocemos un poco más del Gobierno de Allende, realizaremos la
primera Guía de la unidad.
Objetivo:
Comprender lo ocurrido
durante el Gobierno de
Salvador Allende.
Actividad N° 1 / En Parejas
Web Recomendada: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-
y-ciencias-sociales/historia-de-chile-siglo-xx-hasta-nuestros-tiempos/2009/12/407-5260-9-
gobierno-de-salvador-allende-gossens-19701973.shtml

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Escribe en el siguiente recuadro el Mapa Conceptual
Titulo Grandes chilenos. Salvador Allende
Autor Producción TVN
Duración 00:01:49
Descripción En este video podrás ver un breve resumen de su Gobierno y su abrupto fin
con el golpe militar de 1973
UEL del
Video
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=185534
¡Me encantan los videos!, es la mejor forma de contextualizar la
información.

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CAPITULO I
2. El quiebre de la
Democracia y EL Régimen
o dictadura militar

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Como dijimos anteriormente, En Septiembre de 1973, el país se encontraba en una
profunda crisis económica, social y política principalmente por:
ANTECEDENTES DEL QUIEBRE DEMOCRÁTICO
Inflación
Polarización política
Disminución de la producción nacional
Movimientos de descontentos en las Fuerzas Armadas
Agitación social permanente y progresiva
Presión política e intervención de Estados Unidos para desestabilizar el gobierno de
Allende
Conversaciones extraoficiales para llamar a un plebiscito que nunca se realizó
Existía una inflación que ningún gobierno podía
controlar, ni de centro, derecha y menos izquierda.
No había otro país en el mundo con una inflación tan alta,
lo que contribuyó la agitación social.

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Los sectores de oposición al gobierno y aquellos que lo apoyaban aparecían como bandos
irreconocibles, con modos de ver y analizar la realidad muy distinta y excluyente entre sí.
Así, e 11 de septiembre de 1973, las Fuerzas Armadas y de Orden dieron un Golpe de Estado. En la
Moneda, el Presidente Salvador Allende se informó de la gravedad de la situación, su decisión fue
resistir hasta el final y no renunciar a su
condición de Primer Mandatario.
Alrededor de las 11 de la mañana, el Palacio de
la Moneda fue bombardeado, tomado
Prisionero el personal aún con vida, y retirado
el cuerpo de Allende, quién tomó la decisión
de quitarse la vida antes que entregar su
gobierno.
El poder fue asumido por una Junta Militar,
integrada por el General Augusto Pinochet, el
almirante José Toribio Merino, el general Gustavo Leigh y el general César Mendoza. Los objetivos
de ellos eran distintos, unos querían un gobierno militar y otros, después de un
periodo de transición, volver a un gobierno democrático.
[Las primeras declaraciones de la
junta de gobierno fueron:
“teniendo presente que el gobierno
de allende ha incurrido en grave
ilegitimad, demostrada al
quebrantar los derechos
fundamentales de libertad y
expresión, libertad de enseñanza,
derecho de huelga, derecho de
petición, derecho de propiedad y
derecho en general a una digna y
segura subsistencia…
Las fuerzas armadas han asumido el
deber moral que la patria les impone
de destituir al gobierno.]
ACCIONES INMEDIATAS
Suspensión de la constitución de 1925
Implantación del Estado de Sitio y toque
de queda
Disolución del parlamento
Restricción de las libertades civiles
Supresión de toda actividad sindical
Control de los medios de comunicación.

17. 17
“Momento de Reflexión”
I. Lee el siguiente extracto y responde:
Actividad N° 2
Trabajo Individual
Extracto del último discurso de Salvador Allende en La Moneda.
“Tienen la fuerza. Podrán avasallarnos. Pero no se detienen los
procesos sociales ni con el crimen ni con la fuerza. La historia es
nuestra y la hacen los pueblos (…) Trabajadores de mi patria:
tengo fe en Chile y en su destino. Superarán otros hombres este
momento gris y amargo, donde la traición pretende imponerse,
sigan ustedes sabiendo que, mucho más temprano que tarde, se
abrirán las grandes alamedas por donde pase el hombre libre,
para construir una sociedad mejor”.
¡Viva Chile, viva el pueblo, vivan los trabajadores!
Estas son mis últimas palabras, teniendo la certeza de que mi
sacrificio no será en vano.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo XX
chileno, (2001).
Santiago: Editorial Sudamericana
Es importante reflexionar acerca de las cosas
que han sucedido en nuestro país.

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 ¿Qué idea(s) quiere transmitir el presidente Allende en su último mensaje?

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II. Lee las razones que dieron las fuerzas armadas para explicar el golpe militar
y responde:
Las Fuerzas Armadas dan cuenta de los objetivos del golpe a través del bando Nº5.
Bando Nº5 de las Fuerzas Armadas.
“Las FF.AA, han asumido el deber moral que la patria les impone de destituir al
gobierno que, aunque inicialmente legitimo ha caído en la ilegitimidad fragante;
asumiendo el poder por el solo lapso en que las circunstancias lo exijan, apoyado en
la evidencia del sentir de la gran mayoría nacional, lo cual de por si, ante Dios y ante
la historia, hace justo su actuar y, por ende, las resoluciones, normas e instrucciones
que se dicten para la consecución de la tarea del bien común y de alto interés
patriótico que se dispone cumplir”.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo
XX chileno, (2001).
Santiago: Editorial Sudamericana

20. 20
 ¿Qué razones dan las Fuerzas Armadas para explicar el golpe militar, que
consideres aceptables?

21. 21
Por medio del Decreto Ley N° 527 del 26 de junio de 1974, el General Augusto Pinochet
asumió el Poder Ejecutivo, con el título de Jefe Supremo de la Nación, y en diciembre un
nuevo decreto cambió el título por el Presidente de la República. El Poder Legislativo fue
asumido por la Junta de Gobierno.
Este gobierno instauró un modelo
económico neoliberal y una política
económica acorde. Se redujeron los
gastos públicos, se otorgó plena
libertad a la iniciativa privada, se
permitió el libre juego de las fuerzas
del mercado, se reformo el sistema
tributario creándose el Impuesto al
Valor Agregado (IVA), se reajustaron
los sueldos, entre otras.
En 1976, se inicia un crecimiento económico acelerado donde la inflación disminuyo desde un 341%
(1975) a un 9% en 1981. Las exportaciones ascendieron y se diversificaron. Sin embargo, entre
1970 y 1980, el porcentaje de pobreza creció desde un 28% a un 44%.
Los primeros meses del gobierno se persiguió en forma implacable a los miembros de la Unidad
Popular que hayan actuado públicamente. Muchas personas fueron ejecutadas, otras fueron
exiliadas o se refugiaron en las embajadas extranjeras. En varias partes del País funcionaron
campos de concentración donde de actúo vulnerando todo derecho.
RÉGIMEN O DICATDURA
MILITAR DE AUGUSTO PINOCHET

22. 22
Como una forma de evitar repetir las situaciones confusas y complejas sucedidas durante la UP,
asegurar a las Fuerzas Armadas un papel tutelar sobre la política nacional, afianzar el régimen
militar y legitimar el nuevo orden económico social, fue elaborada la Constitución de 1980. En su
redacción participaron varios juristas, como Jaime Guzmán, Sergio Díez y Alejandro Silva
Bascuñán, además del ex Presidente Jorge Alessandri Rodríguez.
Entre otros temas, la Constitución del '80 estableció un sistema presidencialista de gobierno, creó
un Consejo de Seguridad Nacional, presidido por el Primer Mandatario e integrado por los
Comandantes en Jefe de las Fuerzas Armadas, el Presidente del Senado y el Presidente de la Corte
Suprema de Justicia.
También consignó la creación de los senadores designados, la segunda vuelta en las elecciones
presidenciales y el sistema electoral binominal. Además, estableció que el Presidente en ejercicio
se mantendría en el poder hasta 19881.
En 1983, se produjeron varios hechos importantes que determinaron una nueva etapa en el Régimen
o Dictadura militar.
Una crisis financiera en 1982, el fortalecimiento del movimiento sindical y la unidad de grupos
opositores, se expresaron en jornadas de Protesta Nacional, necesitándose así la búsqueda de
caminos de diálogo y negociación, apoyada por amplios sectores nacionales.
Una comisión de juristas y políticos cercanos al gobierno fue establecida por éste para preparar
una constitución.
En la Constitución de 1980, el gobierno había diseñado los plazos para la normalización institucional,
incluyendo una convocatoria a un Plebiscito Nacional en 1988. La oposición se agrupo con partidos
de centro izquierda llamada Concertación de Partidos Políticos por la Democracia.
En este plebiscito, la opción gubernamental obtuvo el 43% de las preferencias y la oposición, el
57%. Esto significó llamar a elecciones libres para elegir nuevo presidente en 1989.
1 Fuente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/
historia-de-chile-siglo-xx-hasta-nuestros-tiempos/2009/12/407-3262-9-4-gobierno-militar.shtml
CONSTITUCIÓN DE 1980
Crisis del régimen o
dictadura militar

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Instrucciones:
1. Leen en su texto de estudio y en otras fuentes dadas por el docente, acerca de
las características que definen una dictadura y a continuación:
 Identifican los principales elementos de este tipo de régimen.
Guía N° 2
“Régimen o Dictadura Militar” (1973 - 1989)
Seguimos avanzando en nuestra unidad, ahora trabajaremos con el “Régimen o
Dictadura Militar”
Objetivo:
Analizar el Régimen o
Dictadura Militar a
través de diferentes
fuentes
Actividad N° 1 / Individual

24. 24
 A partir de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad, y con el apoyo
de otras fuentes de información, caracterizar el régimen político instaurado
entre 1973 y 1990.
Webs Recomendadas: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/
historia-geografia-y-ciencias-sociales/historia-de-chile-siglo-xx-hasta-nuestros-
tiempos/2009/12/407-3262-9-5-gobierno-militar.shtml
http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/778/El-Regimen-Militar#
Actividad N° 2 / En Parejas

25. 25
En la actualidad existen visiones históricas diversas respecto de las causas
que llevaron el quiebre institucional de 1973. Algunas de estas visiones que
explican las causas de la crisis del sistema democrático son:
Arturo Valenzuela
Chile había vivido un largo periodo de estabilidad institucional debido a que los partidos
políticos de centro habían moderado las posiciones políticas más extremas, estableciendo
alianzas con ellos. Esta situación fue interrumpida cuando el centro, ocupado por la
Democracia Cristiana, se negó a establecer alianzas con el resto de los partidos, dando
lugar a la convivencia de tres proyectos políticos incompatibles.
Patricia Verdugo
Durante el mandato de Salvador Allende, Estados Unidos intervino directamente en el país,
mediante el financiamiento de campañas políticas contrarias al gobierno y la
obstaculización del abastecimiento de productos. Todo lo anterior, con el objetivo de
provocar un escenario de caos e inseguridad que obligara a las Fuerzas Armadas a actuar.
Gabriel Salazar
Por un lado, el Estado que había sido definido mediante la Constitución de 1925 no permitía
llevar a cabo todas las políticas prometidas por Salvador Allende, provocando un clima de
inestabilidad. Por otro, las reformas llevadas a cabo durante su gobierno provocaron el
temor de las clases dominantes, que vieron amenazada su posición. En este sentido, la
crisis de 1973 aseguró el predominio de las clases dominantes.
Momento de Reflexión
¿Qué opinión te parece más acertada? Argumenta tu elección.

26. 26
CAPITULO II
Plebiscito De 1988, el regreso a la
democracia y la violación a los
derechos humanos.

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La gran movilización social protagonizada por la oposición, finalmente forzó al gobierno militar a
llamar a un plebiscito para el 5 de octubre de 1988, donde la opción Sí significaba la continuidad y la
alternativa No representaba establecer plazos concretos para el fin de la dictadura. El 30 de agosto
de ese año, vale decir cinco semanas antes de que la ciudadanía se pronunciara, el general
Pinochet fue designado por los comandantes en jefe de las fuerzas armadas como el candidato
único que representaría al gobierno militar en la consulta ciudadana.
Al cerrarse las inscripciones en los registros electorales, un mes antes del plebiscito, había más de
siete millones de chilenos inscritos para votar, lo que equivalía al 92% de aquellos que estaban
facultados para emitir su preferencia.
Entre el 5 de septiembre y el 1 de octubre, la televisión chilena emitió una franja con las campañas
propagandísticas del oficialismo y la oposición. Este espacio político tuvo una altísima sintonía, pero
ello no significó que el panfleto se dejara de lado como medio de difusión de las distintas posturas2.
2 Fuente: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-96594.html
Plebiscito de 1988

28. 28
En el plebiscito, la opción gubernamental obtuvo el
43% de las preferencias y la oposición, el 57%. Esto
significó llamar a elecciones libres para elegir nuevo
presidente en 1989.
Patricio Aylwin gana las elecciones con un 55% de los
votos, dotado de gran manejo político y rodeado de hábiles colaboradores, Aylwin
imprimió una sólida unidad a su gobierno y lo orientó hacia metas realistas.
_____________________________________*_____________________________________
LOS DERECHOS HUMANOS
La situación de los derechos humanos es uno de los aspectos más polémicos y dolorosos. Básicamente, consistieron
en la suspensión de todas las garantías y derechos individuales y la persecución que provoco la detención,
desaparición o el exilio de miles de personas.
Allende había llegado democráticamente al poder y ello le significo un apoyo internacional, especialmente
progresistas. Por esta razón, el golpe de Estado militar fue repudiado por muchos. Varios países acogieron a miles
de exiliados.
Retorno a la democracia
“Los derechos humanos son garantías esenciales para que podamos vivir
como seres humanos. Sin ellos no podemos cultivar ni ejercer plenamente
nuestras cualidades, nuestra inteligencia, talento y espiritualidad.”
O.N.U

29. 29
Instrucciones:
1. Leer la declaración Universal de los Derechos Humanos.
2. Crear un comic de 12 viñetas sobre la valoración de los derechos humanos,
seleccionando al menos 5 artículos.
Web Recomendada:
http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001790/1
79018m.pdf
Guía N° 4
Los Derechos Humanos
En esta guía analizaremos algunos artículos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y realizaremos unas preguntas de reflexión.
Objetivo:
Reflexionar sobre los
derechos humanos.
Actividad N° 1 / Individual

30. 30
En el recuadro están listas las 12 viñetas para que realices el cómic.

31. 31
“Momento de Reflexión”
I. Responde las siguientes preguntas, de acuerdo con lo que has ido aprendiendo en la
unidad.
1. ¿Por qué se considera que la democracia es el sistema político, que mejor resguarda el
respeto a los derechos de las personas?
Actividad N° 2
Trabajo Individual
Es importante reflexionar acerca de lo
importante que son Los Derechos Humanos.

32. 32
2. ¿Qué opinas sobre la restricción de las libertades y derechos durante el
régimen o dictadura militar?
3. ¿Por qué es tan importante para una democracia el resguardo del estado de derecho?
Una vez que se haya leído y reflexionado toda la información necesaria, crea una línea
de tiempo en el recuadro de abajo
Debe contener lo siguiente: Titulo, dibujos, hechos y años.

33. 33
Una vez que se haya leído y reflexionado toda la información necesaria, crea una línea
de tiempo en el recuadro de abajo
Debe contener lo siguiente: Titulo, dibujos, hechos y años.
Actividad N° 3 / Parejas

34. 34
Después de haber realizado la línea de tiempo en este libro, DEBES
traspasarlo, junto a tu pareja, en la siguiente página web:
http://timerime.com/
Estudiantes…
¡Recuerden!

35. 35
Material
complementario
Para las clases

36. 36
“Museo de la Memoria
Y
Los Derechos Humanos”
Los invito a revisar todo sobre la Salida Pedagógica al Museo.

37. 37
Museo de la Memoria y Los Derechos Humanos
El Museo de la Memoria y los Derechos Humanos es un espacio destinado a dar
visibilidad a las violaciones a los derechos humanos cometidas por el Estado de Chile
entre 1973 y 1990; a dignificar a las víctimas y a sus familias; y a estimular la reflexión
y el debate sobre la importancia del respeto y la tolerancia, para que estos hechos
nunca más se repitan.
Es un proyecto Bicentenario, inaugurado en enero del 2010 por la entonces Presidenta
Michelle Bachelet. Con su creación se busca impulsar iniciativas educativas, que inviten
al conocimiento y la reflexión. Su instalación, en la calle Matucana, busca además
potenciar el circuito cultural Santiago Poniente.
A través de objetos, documentos y archivos en diferentes soportes y formatos, y una
innovadora propuesta visual y sonora, es posible conocer parte de esta historia: el
golpe de Estado, la represión de los años posteriores, la resistencia, el exilio, la
solidaridad internacional, las políticas de reparación.
El patrimonio de sus archivos contempla testimonios orales y escritos, documentos
jurídicos, cartas, relatos, producción literaria, material de prensa escrita, audiovisual y
radial, largometrajes, material histórico y fotografías documentales.
Sus espacios para exposiciones temporales, la Plaza de 8.000 metros cuadrados, el
Auditorio y las obras de arte público que forman parte de su arquitectura están
destinados a convertir al Museo en una institución cultural de primera importancia en
la ciudad de Santiago.
Conozcamos un poco más del museo de la Memoria y los
Derechos Humanos

38. 38
Lo anterior convierte al Museo de la Memoria y los Derechos
Humanos en un espacio dinámico e interactivo que rescata la
historia reciente de Chile y se reencuentra con la verdad, que crece
y se proyecta en la promoción de una cultura de respeto de la
dignidad de las personas.
Señor Apoderado:
Esta es la autorización que debe recortar y rellenar con los datos que son
necesarios para realizar la salida pedagógica al Museo de la Memoria y Los
Derechos Humanos, no tiene costo alguno la visita, solo tienen que llevar una
colación, porque después realizaremos las conclusiones de la visita en el Parque
de Quinta Normal.
A U T O R I Z A C I Ó N
Yo __________________________________________ , RUT:______________, autorizo
a_____________________________________________, a asistir al Museo de la
Memoria y Los Derechos Humanos el día 09 de Noviembre del 2014, desde las 10:00
hasta las 13:00.
Atentamente
Profesora Jefe

39. 39
El curso sale desde el colegio al museo en el siguiente horario:
Entrada Museo a las 10:00 A.M / Terminó a las 13:00 P.M.
Los niveles del museo son 3, pero solo veremos los niveles 1 y 2 en profundidad,
teniendo en cuenta que el recorrido empezará desde las 10:00 hasta la 12:40, y los
estudiantes verán las siguientes salas:
Nivel 1:
Sala 2: 11 de septiembre y microcine
Sala 3: Fin del estado de derecho. Una nueva institucionalidad
Sala 4: Condena internacional. La dictadura traspasa las fronteras
Sala 5: Represión y tortura
Sala 6: El dolor de los niños
Nivel 2:
Sala 7: Demanda de verdad y justicia
Sala 8: Ausencia y memoria
Sala 9: Lucha por la liberta
Sala 10: Retorno a la esperanza
Sala 11: Nunca mas
A las 13:00 se reúnen todos los estudiantes en la entrada del museo para ir al
Parque Quinta Normal para hacer la retroalimentación de la visita, haciendo
hincapié en los derechos humanos.

40. 40
En el Museo encontrarán diferentes datos importantes, aquí les dejo algunos extractos de ellos:
Comisión Nacional de verdad y
reconciliación (Comisión Rettig)
Objetivo: Investigar la desaparición
posterior al arresto, ejecución, y tortura
con resultado de muerte cometida por
agentes del gobierno o personas a su
servicio, asi como secuestros y
atentados con iguales consecuencias a
personas realizados por ciudadanos
privados debido a razones políticas.
Comisiones de verdad
En América, África, Asia y Europa, la
violencia ha dejado una estela de
sufrimiento y luto en el contexto de
régimen dictatorial, guerra civil o
invasiones. Después de estos conflictos
las sociedades han buscado establecer
la verdad sobre los crímenes
frustrados.
Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, en Ginebra
se promulga este documento bajo el
nombre de Declaración Universal de
los Derechos Humanos. La declaración
está compuesta por 30 artículos que
abarcan los derechos fundamentales
del ser humano.

41. 41
APUNTES
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43. 43
Un debate consiste en una reunión en la que un grupo de personas, llamadas expositores, discuten
acerca de un mismo tema desde posiciones contrarias, a través de la exposición de argumentos
que buscan convencer a un jurado. El moderador es el encargado de guiar la estructura del debate.
A continuación, te presentamos los pasos para preparar una buena intervención
en un debate.
1 Conocer el tema y la postura que deberá ser defendida.
Investigar el tema del debate en distintos tipos de fuentes, para
obtener mayor cantidad de información posible. Es necesario
corroborar la validez de la información obtenida.
2
Ordenar la información recopilada, identificando los datos que
pueden servir de argumento para avalar la propia postura, así
como aquellos, que pueden servir al otro equipo, para preparar
los contraargumentos.
3
Crear un discurso claro, coherente y atractivo para la audiencia
y el jurado. Para ello, hay que organizar los argumentos de
forma lógica, estableciendo relaciones entre ellos, y la postura
defendida. En este sentido, se puede ordenar de forma
jerárquica, abarcando desde los argumentos con menos peso
a los que sean más importantes para avalar la postura.
4
Define algunos contraargumentos para refutar la postura del otro
equipo. Por este motivo es necesario identificar los posibles
argumentos del equipo contrario.
5
Crear una defensa de los argumentos, defendiendo los posibles
contraargumentos que puedan existir y que el equipo contrario
pueda sostener.
6
Preparar el discurso final, considerando la defensa de la postura
frente a los contraargumentos del equipo contrario, junto con las
conclusiones generales que pueden ser una síntesis de las
principales ideas expuestas durante el debate.
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Fases del debate
Fase Argumentativa
Los integrantes de cada equipo cuentan con unos pocos
minutos (dos o tres), para dar su parecer en cuanto al tema
de dicha sesión. Del cumplimiento del tiempo establecido se
encarga el coordinador.
Fase de Reunión
Aquí el equipo se junta para ver lo que realizaron en el paso
anterior y prepararse para la fase que comenzará, donde
deben contra-argumentar y para eso el líder del grupo
seleccionará a quienes debatirán en esta etapa.
Fase de Contra-argumentación
Esta etapa se desarrolla de forma alternada, donde cada
equipo interviene y afirma su postura inicial y refuta las ideas
de sus oponentes, sintetizando – al final de este paso – lo
expresado por su bando.
Fase de Veredicto
El jurado entrega su evaluación, respecto al desempeño de
los dos equipos. Este veredicto es dado al Presidente del
Comité Evaluador, quien sentenciará el fallo final.
Fase de Foro
La audiencia puede opinar acerca del debate que ha
presenciado, sin que esto tenga alguna injerencia en la
decisión última.
Es imprescindible, no olvidar que el debate es una instancia de
polémica o controversia, donde lo que prima dentro de él es una
situación de tipo argumentativo, es así que los fundamentos de las
posturas deben ser sólidos y claros, con un vasto conocimiento del
punto de vista o idea a defender, pues de lo contrario el debate pierde
fuerza, peso e interés.

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CATEGORIA 4 3 2 1
Rebatir Todos los contra-argumentos
fueron
precisos, relevantes y
fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos
fueron
precisos, relevantes y
fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos
fueron
precisos y relevantes, pero
algunos fueron débiles.
Los contra-argumentos
no fueron
precisos y/o
relevantes.
Entendiendo el
Tema
El equipo claramente
entendió el tema a
profundidad y presentó su
información enérgica y
convincentemente.
El equipo claramente
entendió el tema a
profundidad y presentó
su información con
facilidad.
El equipo parecía entender
los puntos principales del
tema y los presentó con
facilidad.
El equipo no
demostró un
adecuado
entendimiento del
tema.
Uso de hechos y/o
ejemplos
Cada punto principal
estuvo bien apoyado con
varios hechos relevantes
y/o ejemplos.
Cada punto principal
estuvo adecuadamente
apoyado con hechos
relevantes y/o ejemplos.
Cada punto principal
estuvo adecuadamente
apoyado con hechos, y/o
ejemplos, pero la
relevancia de algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue apoyado.
Información Toda la información
presentada en el debate
fue clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de la
información en el debate
fue clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de la
información en el debate
fue presentada en forma
clara y precisa, pero no fue
siempre minuciosa.
La información tiene
varios errores; no fue
siempre clara.
Estilo de
Presentación
El equipo
consistentemente usó
gestos, contacto visual,
tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma
que mantuvo la atención
de la audiencia.
El equipo por lo general
usó gestos, contacto
visual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo en
una forma que mantuvo
la atención de la
audiencia.
El equipo algunas veces
usó gestos, contacto
visual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo en una
forma que mantuvo la
atención de la audiencia.
Uno o más de los
miembros del equipo
tuvieron un estilo de
presentación que no
mantuvo la atención
de la audiencia.
Organización Todos los argumentos
fueron vinculados a una
idea principal (premisa) y
fueron organizados de
manera lógica.
La mayoría de los
argumentos fueron
claramente vinculados a
una idea principal
(premisa) y fueron
organizados de manera
lógica.
Todos los argumentos
fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa), pero la
organización no fue,
algunas veces, ni clara ni
lógica.
Los argumentos no
fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa)
¿Qué evaluará el profesor?

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Objetivo
Caracterizar el período del Quiebre y recuperación de la Democracia, valorando el respeto a los Derechos Humanos.
El trabajo consiste en crear un video captando el proceso del quiebre y recuperación de la democracia con una
reflexión crítica de los hechos, enfatizando en la valoración y resguardo de los Derechos Humanos.
Para ello, deben seguir los siguientes pasos, para cumplir con las expectativas de la Unidad.
El video debe:
- Durar mínimo 15 minutos, donde al menos, 1 integrante salga en él y de su opinión frente a los hechos.
- Grupos de 5 integrantes.
- Crear el video en Movie Maker.
- Presentar avances durante todas las clases.
-
Aspectos a evaluar
.
Indicaciones para la
evaluación final de la
Unidad
Contenido: Cubre los temas a profundidad con detalles y
ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.
Organización: Contenido bien organizado usando títulos y
listas para agrupar el material relacionado
Originalidad: El producto demuestra gran originalidad. Las
ideas son creativas e ingeniosas.
Cantidad de trabajo: La cantidad de trabajo es dividida
equitativamente y compartida por todos los miembros del
grupo.
Puntualidad: Cumplen con el día de entrega del video.

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AYUDA EXTRA
Pasos para crear sus videos con MOVIE MAKERPaso 1
Para entrar a la herramienta movie maker vamos al botón de inicio, todos los
programas y entramos a la opción Windows Movie Maker.
Paso 2
Cuando entramos a la herramienta, se presenta la pantalla principal con el menú,
banco de archivos, la presentación y la línea de tiempo, aquí se puede iniciar a
construir el video.

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Paso 3
Para importar imágenes, videos, audio o música al proyecto se debe ir al menú a la
opción Importar y elegir la opción que desea agregar.
Paso 4
Para agregar las imágenes o videos a la línea de tiempo, se arrastra la opción que
se desea hasta la parte de abajo donde se ubica esta línea.

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Paso 5
Luego que se tienen las imágenes, videos y música que desea en el proyecto sobre
la línea de tiempo y desea agregar efectos a estos, debe ir al menú modificar, en
esta opción puede ingresar efectos o transiciones, escoja la que desea y la
arrástrela hasta la línea de tiempo.
Paso 6
Cuando ya está listo el proyecto, se debe convertir este en un video, lo que se debe
hacer es ir al menú publicar en y elegir la opción en este equipo, aparece una
ventana nueva donde se debe ir llenando la información que pide y dar en el botón
siguiente hasta finalizar.

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¡Felicidades! Has llegado al final de la
Unidad, espero hayas aprendido y divertido
en esta gran aventura de conocer la
historia.

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