Ambientes de aprendizaje
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1
Sesión No.1
Nombre: Bases del diseño de ambientes de aprendizaje
Contextualización
Las bases de...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2
Introducción al Tema
Visión retrospectiva actual y prospectiva de la educación a distancia
En e...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3
cada vez más demandantes universitarios (sobretodo) que por distintas razones
no tienen acceso ...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4
Explicación:
Mediación pedagógica
La mediación pedagógica en la educación a distancia echa mano...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5
uso de tecnologías, las cuales favorecen una manera particular de
comunicación como veremos más...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6
Estos ambientes se conforman por el estudiante, el asesor o mediador, los contenidos
educativos...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7
Educación a distancia
La educación a distancia es aquélla en la cual los individuos no necesita...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8
• Las carreras cursadas a distancia tienen la misma validez que las
cursadas en modalidad prese...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9
• Tecnopedagogo: Es la persona encargada de asesorar al equipo docente
(tutores) con la selecci...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10
La educación virtual cada vez gana más adeptos en las sociedades; nuestras
formas de acceder a...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11
Conclusión
La educación a distancia comprende un sinnúmero de aspectos por los que se
transita...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 12
Para aprender más
Ambientes de aprendizaje y nuevas tecnologías
• Medina Velázquez, L. (2009) ...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 13
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información en esta primera sesión...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 14
Bibliografía
• Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para
el a...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 15
http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i
dioma=es&i d=499&grup=1...
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  1. 1. Ambientes de aprendizaje
  2. 2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 Sesión No.1 Nombre: Bases del diseño de ambientes de aprendizaje Contextualización Las bases del diseño de ambientes de aprendizaje se fundamentan en todas aquellas medidas que buscan favorecer los contextos adecuados en los que se desarrolla dicha experiencia, bajo necesidades concretas. Se toman en cuenta los principios psicológicos del aprendizaje y las características específicas de los involucrados en cuestión. Dicho de otra manera, el diseño de ambientes de aprendizaje busca que la planeación y preparación impacten de manera positiva el proceso de enseñanza- aprendizaje. En esta sesión revisaremos la mediación pedagógica, los Ambientes o entornos de aprendizaje, los Ambientes físicos y virtuales, la Educación escolarizada, abierta, presencial, a distancia, en línea y virtual, y las tecnologías de aprendizaje. ¿Qué diferencias podemos encontrar entre los ambientes físicos y virtuales, la educación abierta y presencial?
  3. 3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2 Introducción al Tema Visión retrospectiva actual y prospectiva de la educación a distancia En el ámbito internacional, la visión retrospectiva de la educación a distancia nos remonta a 1840 cuando Isaac Pitman programó un método taquigráfico para tomar dictados a la velocidad del hablante, para posteriormente ser transcritos a través de signos (que representaban sílabas); se necesitó de un proceso de autoaprendizaje para entender dichos códigos. En 1856 Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt integrante de la Sociedad de Lenguas Modernas de Berlín, ofrecieron probablemente las primeras lecciones con material diseñado para el autoaprendizaje. Institut Toussaint et Langenscheidt (Noffsinger, 1926). México ha sido uno de los países pioneros en cuanto a enseñanza a distancia se refiere. En 1947 se emprendió un programa para la mejora del magisterio a través del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. En 1968 se establecieron los Centros de Educación Básica de Adultos (CEBA). En 1971 surgió la Telesecundaria que usaba y continúa usando la televisión para apoyar la acción de los centros que se encuentran en zonas rurales. El Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación (CEMPAE) aplicó en 1973 un modelo de Preparatoria Abierta. En 1974 el Instituto Politécnico Nacional emprendió su Sistema Abierto de enseñanza (SAE) en algunos de sus planteles. Asimismo el Colegio de Bachilleres arrancó su Sistema de Enseñanza Abierta en 1976. Por otra parte, en la Universidad Autónoma de México se inició una práctica de educación a distancia por medio del Sistema Universidad Abierta (SUA) en 1972. Actualmente, la educación a distancia ha tomado forma a partir de que no se ha podido garantizar la instrucción a gran parte de la sociedad por medio de medios convencionales. Es ahí donde los sistemas educativos buscan la atención a
  4. 4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3 cada vez más demandantes universitarios (sobretodo) que por distintas razones no tienen acceso a la educación presencial o no tienen el tiempo suficiente para asistir a una institución en horarios rígidos. La visión prospectiva de la educación tiende a una ampliación de la atención de usuarios, así como a la diversificación de distintas ofertas educativas; las tendencias educativas en ambientes virtuales adaptan situaciones y fenómenos que las instituciones y los profesores deben responder de acuerdo a las demandas de la época. La educación a distancia se sustenta básicamente en el interés de los individuos por adquirir conocimientos sin tener que acudir a una escuela.
  5. 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4 Explicación: Mediación pedagógica La mediación pedagógica en la educación a distancia echa mano de facilitadores y tutores del aprendizaje que con un papel renovado interactúan con los alumnos en ambientes virtuales. ¿Cómo es la mediación pedagógica de tus tutores? Sin embargo, en términos generales, la mediación pedagógica se refiere al sistema de prácticas docentes que un profesor desarrolla día a día, enfocando su atención en la metodología de aprendizaje. Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico. Afirman que todo lo que el hombre hace está mediado, que no hay ser humano posible sin mediaciones (Vigosyky). Dado que a lo largo de la historia, lo pedagógico en la educación consiste en la preocupación por el otro, por el aprendiz, en especial en nuestro tiempo, proponen el siguiente concepto de mediación pedagógica: "Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos". En la mediación pedagógica el factor comunicacional es determinante, ya que por medio de éste la reflexión y la resolución de conflictos se lleva a cabo entre actores. En este caso, el mediador es el profesor o tutor quien concilia y genera la negociación para llegar a un acuerdo. En los acuerdos que se generan a partir de la mediación, emergen múltiples relaciones simbólicas entre profesor- estudiante, estudiante-profesor, así como entre pares; asimismo, los medios utilizados por el profesor, representan una parte de la mediación pedagógica. En este sentido, y de acuerdo a los temas que nos competen, la mediación pedagógica también está fundamentada en el
  6. 6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5 uso de tecnologías, las cuales favorecen una manera particular de comunicación como veremos más adelante. En la mediación pedagógica la figura del profesor es fundamental, los contenidos son estudiados por éste, reinterpretados y moderados; la actuación docente se deberá encaminar a una perspectiva facilitadora entre la información y la formación, tomando en cuenta el contexto, los estudiantes, entre otros muchos elementos involucrados. Ambientes o entornos de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje son escenarios hechos para favorecer (valga la redundancia) el aprendizaje de manera intencionada. Es todo lugar donde existe un proceso de adquisición de conocimientos; es aquél sitio en el que los individuos crean conocimiento a partir de sus capacidades, con la utilización de herramientas y/o artefactos. Asimismo, los ambientes de aprendizaje no sólo refieren a lugares físicos, sino que constituyen la edificación de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula, son escenarios virtuales y presenciales que deben brindar experiencias retadoras a los estudiantes y permitir a los individuos crear distintas soluciones a problemas diversos. Por un lado, todo ambiente debe generar un aprendizaje autónomo, y por el otro, fomentar espacios de interacción entre estudiantes. Ambientes físicos y virtuales Los ambientes de aprendizaje físicos, son escenarios materiales, estructurados, creados con el fin de alcanzar objetivos de aprendizaje determinados, por medio de la articulación de diversos elementos como estrategias, métodos, actividades de aprendizaje y recursos educativos. Los ambientes de aprendizaje virtuales ofrecen interacciones en entornos informáticos de carácter pedagógico, con capacidad de comunicación integrada, asociados a Nuevas Tecnologías. No se llevan a cabo en un lugar predeterminado, siendo la distancia el elemento más característico de éstos.
  7. 7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6 Estos ambientes se conforman por el estudiante, el asesor o mediador, los contenidos educativos, el proceso evaluativo, las tecnologías al servicio de la educación, así como los medios de información. Educación escolarizada, abierta, presencial, a distancia, en línea y virtual Educación escolarizada La educación escolarizada es aquélla que se lleva a cabo dentro de las instalaciones de una institución educativa, con horarios y calendarios fijos, dentro de un programa de estudio determinado; está inmersa en el sistema educativo oficial. La educación escolarizada centra su atención en la figura del profesor como principal expositor de las clases; este tipo de educación abarca desde el nivel básico hasta el profesional; se organiza a partir de un control administrativo y académico donde hay una serie de requisitos de admisión, de inscripción, de seguimiento escolar, de promoción y de certificación. Educación abierta La educación abierta es una modalidad educativa en la que se facilita a los alumnos recursos y materiales necesarios para estudiar determinado programa, sin necesidad de asistir diariamente a la escuela. De manera periódica, presentan una serie de exámenes que les dirigen la certificación. Educación presencial La educación presencial es aquélla que requiere de la presencia obligatoria de los estudiantes; está ligada a la educación escolarizada, en la que la transmisión de conocimientos se lleva a cabo dentro de un aula y a través de un profesor que dirige las sesiones. Éste aún representa la máxima figura, pues es él quien explica, comunica y aclara ideas.
  8. 8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7 Educación a distancia La educación a distancia es aquélla en la cual los individuos no necesitan asistir físicamente al espacio educativo. En este sistema, el alumno recibe usualmente el material de estudio vía correo electrónico y/o a través de plataformas virtuales. Anteriormente el correo tradicional era muy recurrido para dichos fines, pero actualmente las nuevas tecnologías han desplazado en gran medida esta vía. Cabe destacar que dentro de la educación a distancia, la plataforma tecnológica más utilizada hoy en día, es Moodle. Dentro de este tipo de plataformas virtuales o tecnológicas, podemos encontrar una gran flexibilidad de horarios para interactuar con distintos individuos, para discutir acerca de temas en común, para adjuntar y recibir retroalimentación de los trabajos, dentro de una flexibilidad de horarios y sin un protagonismo por parte de los maestros, sino como facilitadores que generen valiosas discusiones en los foros. El aprendizaje a distancia permite a los estudiantes estudiar bajo una flexibilidad de horario y elegir de entre un conjunto amplio de instituciones académicas. Ventajas • Elimina las barreras geográficas • Proporciona flexibilidad de horarios • Se puede acceder desde cualquier lugar del mundo (con conectividad a Internet) • Genera autoregulación de aprendizaje en los alumnos, disciplina y compromiso • Incorpora tecnología propia para desarrollarse en la sociedad de la información • Favorece una participación activa, creativa y colaborativa del estudiante • Permite a los personas con capacidades a diferentes tener acceso a cursar una carrera
  9. 9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8 • Las carreras cursadas a distancia tienen la misma validez que las cursadas en modalidad presencial Desventajas • Si no se organiza debidamente la persona, puede ser complicado el tiempo dedicado para conjugar su vida personal, laboral (en caso de estar laborando) y académica • Puede caerse en el riesgo de sentir aislamiento y desmotivación, si el tutor no motiva acertadamente a los alumnos • No hay una interacción cara a cara, aunque estas vicisitudes se ven disminuidas con el uso del software Skype (permite comunicaciones de texto, voz y vídeo sobre Internet) • Hay un intercambio limitado de experiencias entre alumno-alumno, profesor-alumno • En ocasiones, las fallas en la conectividad retrasan el proceso de retroalimentación e intervención en las plataformas tecnológicas Roles en la educación a distancia • Coordinador general: Articula los procesos del equipo, programa las actividades, las tareas a perpetrar, planifica y controla la marcha del proyecto • Experto en contenidos: Dicha persona se encarga de producir los contenidos que se encuentran en la plataforma de trabajo; debe manejar de manera eficaz y con maestría los contenidos que se socializarán • Tutor: Facilita el aprendizaje, se asegura de que los alumnos comprendan el funcionamiento técnico del entorno telemático de formación, da consejos y apoyos técnicos, realiza actividades formativas específicas, gestiona grupos de aprendizaje, incorpora materiales al entorno formativo • Asesor de diseño: Es aquélla persona que auxilia al equipo a seleccionar las actividades y medios necesarios para llevar a cabo las distintas sesiones. Se le puede conocer también como Diseñador Instruccional
  10. 10. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9 • Tecnopedagogo: Es la persona encargada de asesorar al equipo docente (tutores) con la selección de herramientas tecnológicas • Diseñador gráfico: Elige los elementos gráficos acordes a las sesiones virtuales • Evaluador del sistema: Realizan una especie de peritaje de las distintas actividades, así como de los distintos actores involucrados en el sistema, proponen medidas correctivas para solucionar determinadas problemáticas • Estudiante: Es el rol más importante del sistema, es el actor principal por el cual se ha integrado el equipo de expertos a su servicio. Su disponibilidad y organización son vitales para la consecución de las distintas actividades virtuales, así como para su crecimiento académico Educación en línea La educación en línea, u online es una modalidad de aprendizaje que deviene de la educación a distancia. Se utilizan tecnologías de la Información y de la Comunicación, pero la diferencia con ésta última, es que puede desarrollarse de manera presencial, semi-presencial o a distancia. Este tipo de educación al poderse desenvolver en estos tres tipos de modalidades, requiere la utilización de las TIC, aún cuando se encuentre un mediador u profesor de por medio. La educación en línea utiliza instrumentos informáticos como correo electrónico institucional, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, y programas de audio y video como Skype. Educación virtual Esta modalidad no dista mucho de la educación a distancia, del e-learning o de la educación en línea, ya que al igual que éstas, la enseñanza se acopla a los horarios y necesidades del estudiante, además de estar mediada por las tecnologías de la información y la comunicación que facilitan herramientas de aprendizaje más motivadoras.
  11. 11. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10 La educación virtual cada vez gana más adeptos en las sociedades; nuestras formas de acceder al conocimiento se transforman por medio de dichas modalidades educativas que han trascendido el espacio tradicional de la escuela física y que busca acoplar a tutores, estudiantes, contenidos didácticos independientemente de la distancia y el tiempo. En este tipo de aprendizaje los actores juegan un papel preponderante, y el hecho de contar con recursos valioso no excusa al tutor ni a los alumnos de una planeación didáctica cuidadosa y bien lograda. Tecnologías de aprendizaje Las tecnologías de aprendizaje deben encaminarse a la estimulación de un espíritu cooperativo, del desarrollo de habilidades y destrezas, de competencias participativas que involucren actitudes sociales positivas que generen crítica constante y apertura hacia el trabajo. Asimismo, las tecnologías utilizadas en el rubro educativo, deberán promover un aprendizaje colectivo, abierto que estimule el estudio autónomo, pero que se preocupe por el lado social; que promueva el aprendizaje significativo e interactivo, que genere redes de estudio académicas, fomentando la búsqueda de conocimiento e información.
  12. 12. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11 Conclusión La educación a distancia comprende un sinnúmero de aspectos por los que se transita, la mediación pedagógica, que incide en el proceso e enseñanza- aprendizaje, se ve modificada precisamente por el uso de la tecnología al servicio de la educación. Hace relativamente poco, las distintas experiencias personales, hábitos y técnicas de estudio, así como formas de interpretar la información recibida han evolucionado, a partir de las distintas modalidades de educación a través del uso de las tecnologías. En la segunda sesión revisaremos la planeación de un ambiente de aprendizaje y su conceptualización. Concentraremos nuestra atención en los elementos que integran el desarrollo de un ambiente de aprendizaje.
  13. 13. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 12 Para aprender más Ambientes de aprendizaje y nuevas tecnologías • Medina Velázquez, L. (2009) Ambientes de aprendizaje. Video de you tube. http://brd.unid.edu.mx/ambientes-de-aprendizaje/
  14. 14. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 13 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información en esta primera sesión, será necesario desarrollar un ensayo de una cuartilla como máximo, que integre lo leído y dé cuenta de la apropiación del conocimiento desde sus experiencias como estudiantes en la Educación virtual. El trabajo comprenderá una diferenciación clara entre la educación escolarizada, abierta, presencial, a distancia, en línea y virtual. Uno los objetivos en la realización del escrito será la retroalimentación con sus compañeros, es decir, los textos serán socializados entre el grupo a través de la plataforma de trabajo, donde se realizarán comentarios acerca de las similitudes y diferencias encontradas en sus escritos.
  15. 15. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 14 Bibliografía • Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma. • Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/conte nt_storage_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf • Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching International. • Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30. • Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos. • Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD. • Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación • Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedago gica/vol11num 1/art5_v11n1.pdf • Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31. • Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación. • Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad.
  16. 16. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 15 http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1 • Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/ • Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es • Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf

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