Ambientes de aprendizaje
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1
Sesión No. 6
Nombre: Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento
Contextualización
Aún cuand...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2
Introducción al Tema
El tema de Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento nos plantea una
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AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3
Explicación
Hipertexto
La palabra Hipertexto fue acuñada en 1965 por Theodore Holm Nelson, quie...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4
paso) y evitar que pierdan la posición dentro del documento; habrá que ayudar a
los lectores a ...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5
Los museos virtuales son un recurso interesante
que tiene la posibilidad de impactar positivame...
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A través de las conferencias en línea es posible dictar conferencias o cursos,
entrevistas labo...
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Documentales en línea
Los documentales en línea son audiovisuales que al igual que otro tipo de...
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Conclusión
Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento nos traen nuevas sorpresas
día co...
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Para aprender más
Bibliotecas virtuales y museos virtuales
Revisa los siguientes sitios de muse...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información en esta sexta sesión, ...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11
Bibliografía
• Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para
el a...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 12
http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i
dioma=es&i d=499&grup=1...
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UNIDAD 4 Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento

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  1. 1. Ambientes de aprendizaje
  2. 2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 Sesión No. 6 Nombre: Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento Contextualización Aún cuando en una Institución las bibliotecas escolares, las plataformas y demás recursos estén dotadas de tecnología de vanguardia, si no se cuenta con una metodología apropiada, se corre el riesgo de contar con múltiples lagunas cognitivas. En este contexto es que las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento tratan de orientar la información y comunicación, ya que un “mar” de información tecnológica no sirve de mucho sin las herramientas esenciales que permitan un ejercicio de discernimiento adecuado. El uso de tecnologías del conocimiento y el aprendizaje debe incidir fundamentalmente en los usos de la tecnología con fines didácticos, así como en la metodología utilizada en la que una de las premisas principales debería ser, aprender a aprender; en este sentido, los recursos educativos que la red ofrece deben ser seleccionados cuidadosamente por el grupo de trabajo. Aunado a ello y como una guía que permite saber el grado de eficacia en el uso de las tecnologías del conocimiento y el aprendizaje, la utilidad ligada a la realidad de los alumnos es un buen termómetro.
  3. 3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2 Introducción al Tema El tema de Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento nos plantea una asignatura pendiente dentro de otro tema sumamente importante como lo es: la brecha digital. La existencia de herramientas tecnológicas por sí misma, no posibilita una evolución dentro del desarrollo de enseñanza-aprendizaje de nuestro país. Se trata pues, de que las tecnologías del conocimiento con base en la información y la comunicación, estén disponibles cada vez más, a mayor número de usuarios, pero con una guía eficiente, aunada a una capacidad de discernimiento en los sujetos como elementos necesarios para desarrollar habilidades y estrategias a problemas de la cotidianidad.
  4. 4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3 Explicación Hipertexto La palabra Hipertexto fue acuñada en 1965 por Theodore Holm Nelson, quien tuvo como idea el diseño de un sistema para manejo de textos en el que se pudiera revisar, comparar y corregir documentos con facilidad. El Hipertexto es un conjunto de nodos interrelacionados entre sí, los cuales permiten al lector irlos recorriendo y/o navegando de uno a otro a través de enlaces. Los Hipertextos señalan los puntos de conexión dentro del nodo y se visualizan en la pantalla de la computadora; son seleccionados por el usuario cuando éste hace clic sobre el enlace y es entonces cuando el sistema de hipertexto recorre, busca y muestra el nodo con la información que se la haya introducido anteriormente. El Hipertexto dentro de los ambientes de aprendizaje es de mucha ayuda, sobre todo cuando un documento es extenso y requiere de diversas anotaciones que ayuden a los usuarios a visualizarlo de manera más sencilla y que requieran de enlaces directos a páginas de académicas en Internet, por ejemplo. En el Hipertexto, los lectores pueden ir de enlace a enlace según lo requieran, sin perder la secuencia de su lectura; así también permite que las revisiones de un documento sean interactivas, posibilitando la selección de temas de interés. Los documentos que contienen Hipertexto -como ya indicamos- pueden ser de mucha utilidad en el estudio de cualquier asignatura o tema de interés, sin embargo, cuando no se tiene la habilidad para navegar, ni para explotar sus usos, se corre el riesgo de caer en una desorientación dentro del texto. Cuando se han desarrollado habilidades en el uso del Hipertexto, el desarrollo cognitivo prospera con la recuperación y comprensión de información diversa. En esta línea, una de las tareas que posiblemente un tutor tendrá que generar y apoyar, será la de proporcionar señales contextuales a los alumnos (paso por
  5. 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4 paso) y evitar que pierdan la posición dentro del documento; habrá que ayudar a los lectores a comprender la dirección de los enlaces de manera sencilla. Bibliotecas virtuales Las bibliotecas virtuales están integradas por un lado, a la idea de la informática, y por el otro, al de las comunicaciones; concentran sus bases de datos en Internet pudiéndose consultar a través de la red. Las bibliotecas virtuales son un repositorio digital que constituye el acervo de contenidos, servicios bibliotecarios, junto con otras fuentes de información que pueden ser de índole educativa o comercial, entre otras modalidades. Una biblioteca virtual educativa puede brindar recursos de información pertinentes, colecciones multimedia, foros, videoconferencias, simulaciones, etcétera. Dentro de una biblioteca virtual podemos encontrar la idea del Hipertexto, la cual hemos revisado de manera somera en párrafos anteriores. • ¿Qué Hipertextos has encontrado dentro de una Biblioteca virtual? Museos virtuales Los museos virtuales tienen el objetivo de generar interacciones sobre los objetos y fenómenos de la realidad de manera remota; la experiencia de construcción de conocimiento en línea permite a los usuarios hacer recorridos a museos de una gran cantidad de países de todo el mundo. A partir de un recorrido virtual, la enseñanza y el aprendizaje cambian su matiz, los museos virtuales y los centros de cultura utilizan tecnología de punta que les permite publicar contenidos educativos realmente sorprendentes.
  6. 6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5 Los museos virtuales son un recurso interesante que tiene la posibilidad de impactar positivamente el trabajo de enseñanza-aprendizaje, asimismo, el uso de estos lugares virtuales despierta interés en niños y jóvenes, gracias a sus atractivos programas y herramientas innovadoras. La utilización de museos virtuales en la enseñanza virtual significa una nueva modalidad que es conocida como Learning Museums, y que al mismo tiempo tiene la posibilidad de albergar Bibliotecas virtuales. • ¿Qué museos virtuales has visitado? • ¿Cuáles han sido tus experiencias más gratas al respecto? Glosarios en línea Un glosario es un catálogo de palabras o conjunto de términos pertenecientes a una misma disciplina o campo de estudio. En el caso de un glosario en línea la idea es la misma, pero con la posibilidad de que éste se vaya enriqueciendo y actualizando con el transcurrir del tiempo, además de presentar una modalidad digital. • ¿Qué tipo de glosarios en línea conoces? Conferencias en línea Las conferencias en línea son reuniones que permiten interactuar entre sí a los participantes, además de compartir distintas clases de documentos y aplicaciones.
  7. 7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6 A través de las conferencias en línea es posible dictar conferencias o cursos, entrevistas laborales, académicas y un sinnúmero de interacciones, algunas de éstas pueden llevarse a cabo por medio del chat, otros por medio de videoconferencias, algunas otras solo por medio de la voz. • ¿Qué experiencia has tenido con las conferencias en línea? Libros y revistas electrónicas Los libros y revistas electrónicos son parte de una tendencia actual, producto de la creciente producción informativa, así como de la demanda de los usuarios a la compra de dispositivos electrónicos. Como parte del mundo globalizado encontramos la necesidad de la distribución inmediata de información y de conocimiento, así como la accesibilidad de libros y revistas en la red. Los libros y revistas digitales son parte de las publicaciones electrónicas, que a su vez han retomado características de las publicaciones impresas. Dentro de las publicaciones podemos encontrar periódicos, revistas digitales, boletines electrónicos, libros, entre otros. • ¿Qué tipo de publicación electrónica has descargado desde alguno de los dispositivos tecnológicos? • ¿Qué periódico sueles revisar en la red? • ¿A qué publicaciones tienen acceso en la Universidad virtual que perteneces?
  8. 8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7 Documentales en línea Los documentales en línea son audiovisuales que al igual que otro tipo de trabajos que no encontramos en la web, reflejan una parte de la realidad y pueden interactuar con el recurso de la ficción. Los documentales en línea podemos encontrarlos en Internet, su acceso es en muchos casos gratuito y accesible para una buena parte de usuarios. Dichos trabajos pueden ser de gran ayuda en la planeación de sesiones en ambientes de aprendizaje, sirven de material didáctico que posibilita la reflexión, la concientización y la discusión de trabajo en equipo.
  9. 9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8 Conclusión Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento nos traen nuevas sorpresas día con día. Hasta hace relativamente poco no se concebía un tipo de formación educativa basada en tecnologías y herramientas virtuales. Aún falta mucho por conocer y por desarrollar, por plantear y por descubrir. Y mientras esto suceda, la idea fundamental para el uso de tecnología con fines didácticos, será la de aprender de contenidos significativos para la vida real. En la sesión séptima revisaremos los siguientes temas:  Aplicaciones móviles  Cómputo en la nube  Contenido abierto  Entornos colaborativos
  10. 10. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9 Para aprender más Bibliotecas virtuales y museos virtuales Revisa los siguientes sitios de museo virtual y biblioteca virtual para que te des una idea de cómo están diseñados.  Sistema de museos virtuales: http://museosvirtuales.azc.uam.mx/inicio.html  Biblioteca de la Universidad Latinoamericana: http://bibliotecavirtual.ula.edu.mx/ula/index.php?option=com_content&vie w=article&id=119&Itemid=133
  11. 11. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información en esta sexta sesión, se solicita que dentro del universo de Hipertextos en ambientes de aprendizaje, redacte un texto libre en una cuartilla (como máximo) que contenga Hipertextos a lo largo del documento. Los trabajos serán socializados entre el grupo a través de la plataforma de trabajo, donde se realizarán comentarios acerca de las impresiones de cada integrante con respecto a los trabajos de sus compañeros.
  12. 12. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11 Bibliografía • Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma. • Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/conte nt_storage_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf • Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching International. • Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30. • Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos. • Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD. • Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación • Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedagogi ca/vol11num 1/art5_v11n1.pdf • Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31. • Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación. • Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad.
  13. 13. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 12 http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1 • Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/ • Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es • Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf

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