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La educación no formal Es el aprendizaje       No está estructurado (en objetivos que se obtiene en       didácticos, dura...
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Criterios para distinguir Educación formal y no formal.                    • Habla de la Educación no formal diciendo que ...
Nuevas acepciones respecto a la escuela.                     La escuela                          La escuela no     Es nece...
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TIPO DE EDUCACIÓN SEGÚN COOMBSEducación FORMAL       Educación NO FORMAL      Educación INFORMALSistema educativo      Tod...
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I3. educacion formal, no formal e informal

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material de diseño de ambientes o entornos de aprendizaje, tema 3

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I3. educacion formal, no formal e informal

  1. 1. MAESTRIA EN EDUCACIÓN DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJEEDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL MTRA. ROSA IMELDA GARCIA CHI
  2. 2. Tipos de (Formal, No educación Formal e Informal) Independientemente de los tipos de educación que existan, todas están encaminadas a educar a transmitirconocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
  3. 3. INTRODUCCIÓNLa escuela es, seguramente , la institución pedagógica mas importantede entre todas las que hasta hoy la sociedad ha sido capaz de dotarse. La escuela es una institución histórica. La función educativa se ha cumplido siempre a través de múltiples y heterogéneos canales.La escuela , a pesar de su indiscutible relevancia, constituye sólo uno detales canales.
  4. 4. EDUCACIÓN Por una parte, el inmenso conjunto de efectos educativos Por otra parte, elLa escuela ocupa que se sector adquieren en heterogéneo,sólo un sector del múltiple y diverso universo el recurso que es la llamada educativo; ordinario de la “Educación No vida cotidiana, Formal”. la llamada “Educación difusa”, “Espontánea”.
  5. 5. DELIMITACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCAION NO FORMAL Génesis del concepto de educación no formal
  6. 6. El contexto de su aparición Hacia finales de los años sesenta, cuando algunos análisis macro educativos estaban detectando lo que entonces se denominó la “crisis mundial de la educación”.La “crisis” que, más de la educación en general, lo era especialmente de los sistemas “formales” de educación. La sola expansión del aparato escolar no serviría como único recurso para atender a las expectativas sociales de formación y aprendizaje. Era significativo que existiera una clara coincidencia temporal entre la introducción del concepto de educación no formal y la aparición de una literatura pedagógica muy notable.
  7. 7. Hacia finales de los años sesenta y durante la décadade los setenta se dieron a conocer una serie deanálisis, reflexiones y propuestas cuyosplanteamientos críticos.• Por un lado penetraban mucho más en la raíz de la institución escolar.• Y por otro lado, eran más genéricos respecto a ella.No se hacia una critica puntual a determinadasescuelas sino que esta era bastante más global a lainstitución.
  8. 8. El conjunto de estos discursos críticos ponían la confianza en lainstitución que desde el siglo pasado se había ido convirtiendo enuna especie de remedio educativo y social.Se pasaba de una conciencia pedagógica que hacia de la escuelaalgo indiscutido a una conciencia de pensamientos opuestosfrente a ella.Lo que es esencial en una sociedad es la educación.La escuela ha sido y es funcional a determinadas sociedades, ysolo una de la formas que aquellas han adoptado.
  9. 9. PROCESO EDUCATIVO Comprender este proceso significa entender lainteracción dinámica entre todos los factores educativos que actúan sobre los individuos. Pero también los efectos producidos por la escuelapueden entenderse independientemente de los factores e intervenciones educativos no escolares puesto que estos interfieren cotidianamente en la acción escolar. El estudio de estos procesos que se dan fuera de la escuela puede contribuir a mejorar su acción.
  10. 10. NO FORMALIDAD El marco escolar no es siempre el más idóneo Existe la necesidad de para atender todas la crear, otros medios y necesidades y entornos educativos, demandas educativascomplementarios, estos que se van son los llamados “No presentando. Formales”. No es apta paracualquier tipo de Su estructura objetivo impone limites educativo.
  11. 11. La Historia del Término y del conceptoLa expresión “Educación no formal”ha existido desde mucho antes. Su origen data desde 1967 con la internacional Conference on World Crisis in Education, celebrada en Williamsburgo, Virginia E.U.
  12. 12. THE WORLD EDUCATIONAL CRISIS.En esta obra de Coombs, se hacía un énfasis especial en la necesidad de desarrollar medios educaticativos diferentes a los convencionalmente escolares. Etiquetados como “informal” y “no formal”. En su obra Coombs, se refería a actividades que se organizan intencionalmente con el propósito expreso de lograr determinados objetivos educativos y de aprendizaje.
  13. 13. Coombs y Ahmed.En su trabajo de 1974 hicieron una definición de los conceptos: Educación Formal Educación Educación Informal No formal
  14. 14. Existen varios tipos de educación entre ellos destacan la educación: formal, no formal e informala continuación haremos mención a algunas de sus característicasgenerales:
  15. 15. La educación formal También conocida es el aprendizaje ofrecido como formación normalmente por un centro de reglada, educación o formación, con carácter estructurado• es el proceso de educación • según objetivos didácticos, duración o integral correlacionado que soporte y que concluye con una abarca los niveles certificación. educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario.
  16. 16. La educación no formal Es el aprendizaje No está estructurado (en objetivos que se obtiene en didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una las actividades de la certificación. vida cotidiana relacionadas con el ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, trabajo, la familia o surge a partir de grupos u el ocio. organizaciones comunitarias.
  17. 17. La educación informal Es un proceso de aprendizaje • como hecho social no continuo y determinado, de manera no espontáneo que intencional, es decir la se realiza fuera del marco de la interacción del individuo educación con el ambiente, con la formal y la familia, amigos, y todo lo educación no que le rodea. formal,
  18. 18. Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico ycomplementario a los otros dos y los tres son necesarios para lograr losresultados deseados. En términos generales:
  19. 19. Criterios para distinguir Educación formal y no formal. • Habla de la Educación no formal diciendo que es aquella que se realiza fuera del marco Criterio institucional de la escuela. La Educación no formal tiene lugar mediante procedimientos que metodológico: rompen con determinaciones que caracterizan a la escuela. Criterio • utilizando este criterio la distinción entre lo formal y no formal, es una distinción estructural: administrativa o legal; este es el criterio utilizado.
  20. 20. Nuevas acepciones respecto a la escuela. La escuela La escuela no Es necesarioLa escuela es solo siempre es el crearuna institución abarca solo un Los efecto de la momento del medio mas paralelamente ahistórica, escuela no proceso idóneo para la escuela otros pueden desarrollar medios y educativo, con entenderseha sido y es independienteme cualquier entornosfuncional a ella coexisten educativosdeterminadas diversos nte de las objetivo Intervenciones educativo y complementariossociedades. mecanismos a ella: Estos son educativas no atender a todas educativos. escolares. los recursos noLo que es las demandas formalesrealmente educativas.esencial es laeducación.
  21. 21. EDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMALCONCLUSIÓN
  22. 22. TIPO DE EDUCACIÓN SEGÚN COOMBSEducación FORMAL Educación NO FORMAL Educación INFORMALSistema educativo Toda actividad Proceso que duraaltamente organizada toda la vida y en elinstitucionalizados, sistemática, que las personascronológicamente educativa que se adquieren ygraduado y realiza fuera del acumulanjerárquicamente marco del sistema conocimientos,estructurados, que institucional. Incluye habilidades,abarcan desde los desde los niños actitudes y modosprimeros años de hasta los adultos. de discernimientola mediante lasescuela primaria experienciashasta la diarias y suuniversidad. relación con el medio.

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