1. Reorganización Curricular
Español CEAEE

2. COMPAÑEROS QUE PARTICIPAN EN LA
ELABORACION DE LA PROPUESTA DE ADECUACION
CURRICULAR
NOMBRE ZONA
ESCOLAR
MARTHA HERRADA GARCIA 45
LAURA PATRICIA SANCHEZ RENOVATO 43
JUANA MARIA DAVILA SANCHEZ 109
MARTIN MONSIVAIS MARTINEZ 65
ANGEL ZAMARRIPA CASTILLO 128
RICARDO CESAR CORTEZ HERNANDEZ 127
VICTOR MADOR SANDOVAL 120
ALVARO IVAN CISNEROS VENEGAS LIDER DE TUTORES

3. Características de nuestra propuesta
de planeación multigrado

4. ELEMENTOS QUE CONSIDERAMOS DEBERA INCLUIR LA
PROPUESTA DE PLANEACION MULTIGRADO

5. ASIGNATURA: Español
PROYECTO: Organizar y utilizar los materiales de la biblioteca escolar.
ÁMBITO: Estudio. PROPUESTA DE PLANEACIÓN MULTIGRADO
Bloque I
APRENDIZAJES ESPERADOS Y TEMAS DE REFLEXIÓN POR CICLO
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
APRENDIZAJES APRENDIZAJES
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS ESPERADOS
ESPERADOS
-Identifican palaras que inician con la misma letra -Contenido global de un texto a través de la -Conoce las características y la función de los -Función y características de los reglamentos. -Identifica información complementaria en dos -Sucesión y simultaneidad en relatos históricos.
de su nombre. lectura de los títulos. reglamentos y las emplean en la redacción del -Mayúsculas al inicio de la oración y de nombres textos que relatan sucesos relacionados. Relaciones antecedente-consecuente en los
-Utiliza el orden alfabético -Organización alfabética de los materiales de la reglamento de la biblioteca del aula. propios. -Organiza un texto en párrafos con oración, sucesos históricos.
Identifica las características generales de los biblioteca. -Identifica el uso de oraciones impersonales en -Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura tópico y oraciones de apoyo, empleando -Información complementaria en dos textos que
textos expositivos. -Orden alfabético. los reglamentos y las emplea al redactar reglas. de reglamentos. puntuación y ortografía convencionales. relatan sucesos relacionados.
-Localiza información específica en fuentes Selección de información acerca de un tema. -Emplea ortografía convencional a partir de -Diferencia entre copia y paráfrasis. -Usa palabras y frases que indican sucesión y -Ortografía y puntuación convencionales.
consultadas. -importancia de contrastar información en modelos. -Formas de parafrasear información. simultaneidad, así como relación antecedente- -Identidad de las referencias (persona, lugar,
-Adapta el lenguaje oral par ser escrito. diversos textos. -Participa en la realización de tareas conjuntas: -Elaboración de preguntas para guiar la consecuente al redactar un texto histórico. tiempo) en el texto para establecer relaciones
Consulta diccionarios para resolver dudas -diferencias entre la información proporcionada proporciona ideas, colabora con otros y cumple búsqueda de información. cohesivas.
oralmente y la leída en un texto. con los acuerdos establecidos en el grupo. -Correspondencia entre la forma en que está -Palabras que indican tiempo, para establecer el
-características y función de los textos -Formula preguntas para guiar la búsqueda de la redactada una pregunta y el tipo de información orden de los sucesos.
expositivos. información e identifica aquella que es repetida, que le da respuesta. -Signos de puntuación para organizar las
-Ortografía convencional de palabras a partir de complementario o irrelevante sobre un tema. -Correspondencia entre encabezado, cuerpo del unidades textuales.
textos modelos. -Identifica y usa recursos para mantener la texto e ilustraciones en textos. -Puntuación convencional al usar nexos (cuándo,
-Mayúscula al inicio de párrafos. cohesión y coherencia al escribir párrafos. -Acentos gráficos en palabras que se usan para en consecuencia, por lo tanto, debido a)
-punto final al terminar un texto.- -Emplea la paráfrasis al exponer un tema. preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). -Organización de párrafo con oración, tópico y
Separación entre palabras. -Resume información para redactar textos de -Ortografía de palabras d la misma familia oraciones de apoyo.
-signos de interrogación. apoyo para una exposición léxica .
ACTIVIDADES PERMANENTES
•Correspondencia grafofonética.*
• Correspondencia entre oralidad y escritura.
• Valor sonoro convencional
• Separación entre palabras.
MATERIALES:
Libros y materiales de la biblioteca escolar y de aula,
Libros de texto, fichas de trabajo.

6. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE
PLANEACION

7. Apartados incluidos en la planeación propuesta

8. EN CONCLUSIÓN
Se tomo en cuenta el formato de la PEM 05 para darle
continuidad a lo que anteriormente se tenia establecido,
Se estará trabajando por proyectos didácticos, los cuales
permitirán trabajar los tres ámbitos de estudio en cada uno de los
bloques.
Se procuro que existiera relación directa entre los proyectos de
cada uno de los bloques y cada uno de los grados escolares.
El punto de partida para la elaboración de la adecuación curricular
fue la practica social del lenguaje; pues como menciona el plan de
estudios las practicas sociales del lenguaje “son pautas o modos de
interacción que dan sentido y contexto a la producción e
interpretación de los textos orales y escritos, de aproximarse a sus
escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos”

9. FORTALEZAS DEBILIDADES
Un grupo de trabajo Incertidumbre del como
comprometido hacer el trabajo
propuesto
Conocimiento y manejo La falta de materiales
de materiales impresos para u mejor
pedagógicos manejo.

10. Materiales utilizados para ésta adecuación
• Planes y programas de estudio
• Guías didácticas
• Guía didáctica Multigrado Español
• PEM 05

11. La presente adecuación curricular sufrirá
una serie de modificaciones, ya que se
tomaron en cuenta al inicio de su
elaboración los libros de texto del ciclo
escolar 2011-2012, y al día de hoy se han
venido modificando dichos materiales con
lo que respecta a su paginación; y se
tomará en cuenta para su elaboración los
libro de texto edición 2012-2013