Slides de aula ministrada na disciplina de Márcia Lima, "Desigualdades: conceito, mensuração e novas abordagens", no curso de Ciências Sociais da USP (dias 23 e 24 de setembro de 2013).
Apresentação de formas empíricas de mensuração e abordagem das desigualdades em Sociologia.
2. Estrutura da apresentação
1. Estratificação, poder e desigualdade
2. Operacionalização de conceitos
3. Avanços conceituais e formas de mensuração
4. Desigualdade de renda:
i.
ii.
Representações gráficas
Medidas sintéticas
5. Desigualdades de oportunidades educacionais
4. 1. Estratificação, poder e desigualdade
Distribuição
desigual de poder
Desigualdade de oportunidades
Distribuição desigual
de bens sociais
Desigualdade de resultados
“Poder significa toda probabilidade de impor a própria vontade
numa relação social, mesmo contra resistências, seja qual for o
fundamento dessa probabilidade” (Weber, ES v.1, 2000, p.33)
Mas como se observa “poder”?
5. 1. Estratificação, poder e desigualdade
• Perspectiva Estrutural
• O poder é um atributo social
• Não há um único fundamento para o poder:
•
•
•
•
•
•
•
Violência/força física
Violência psicológica
Gênero
Raça
Idade ou ancestralidade
Conhecimento especializado
Carisma
•
•
•
•
•
•
•
Autoridade religiosa
Descendência / linhagem
Consenso / acordo
Credenciais legais
Propriedade
Dinheiro
Reputação
Etc...
6. 1. Estratificação, poder e desigualdade
• Centralidade de determinadas formas associadas ao poder
•
•
•
•
•
•
•
Propriedade
Dinheiro / Rendimentos
Autoridade
Educação / Conhecimento especializado
Poder político
Gênero
Raça
• No entanto, o “poder em si” não é observável
8. 2. Operacionalização de conceitos
1. Representação literária do conceito
Construção abstrata, uma imagem
2. Especificação do conceito
Dimensões do conceito. Deduzidos logicamente ou inferidos empiricamente
3. Escolha de indicadores empíricos
Instâncias observáveis que se referem às dimensões do conceito. “Sintomas”
4. Formação/Construção de índices e escalas
Tentativa de sintetizar
5. Índices, escalas e indicadores intercambiáveis
Validade e confiabilidade
“De los conceptos a los índices empíricos” – Paul Lazarsfeld
9. 2. Operacionalização de conceitos
1. Representação literária do conceito
O poder não é observável, é uma probabilidade. É um “potencial” de
realização da própria vontade. Determinados atributos, bens, posições ou
comportamentos ampliam esse potencial.
2. Especificação do conceito
Poder econômico, Poder político
3. Escolha de indicadores empíricos
• Poder econômico: propriedade, posição na ocupação, natureza da
ocupação, rendimentos, benefícios ocupacionais, reputação ou prestígio
ocupacional, emprego/desemprego, taxa de atividade/inatividade
• Poder político: voto, incumbência, participação, direitos e privilégios
legais
11. 3. Avanços conceituais e formas de
mensuração
Regime de classes: Formas categóricas de mensuração
Renda
Autoridade
Educação
Figura extraída do livro de David Grusky, reproduzida por Carlos Costa
Ribeiro nos slides de sua disciplina de Introdução à Estratificação Social
12. 3. Avanços conceituais e formas de
mensuração
• Pastore (2001)
Status do Indivíduo em 1996
Status do Pai
Total
Baixo
Inferior
Baixo
Superior
Médio
Inferior
Médio
Médio
Médio
Superior
Alto
1-Baixo Inferior
21,7
12,8
13.2
4,6
2,1
1,0
55,4
2-Baixo Superior
0,7
4,2
3,6
2,5
1,3
0,8
13,1
3-Médio Inferior
0,6
3,7
7,1
2,7
1,5
0,8
16,4
4-Médio Médio
0,6
1,9
2,0
2,2
1,2
0,9
8,8
5-Médio Superior
0,3
0,6
0,6
0,7
0,7
0,5
3,4
6-Alto
0,1
0,3
0,3
0,6
0,6
0,9
2,8
Total
24,0
23,5
26,8
13,3
7,4
4,9
100,0
13. 3. Avanços conceituais e formas de
mensuração
Regime gradativo: Formas contínuas de mensuração
Renda
Autoridade
Educação
Figura extraída do livro de David Grusky, reproduzida por Carlos Costa
Ribeiro nos slides de sua disciplina de Introdução à Estratificação Social
14. 3. Avanços conceituais e formas de
mensuração
• Blau e Duncan (1967)
• Escala de prestígio
• Path Analysis
• Multivariado
Mostrar cálculos de Duncan (1961): “script 1 - Duncan - escala.R”
20. 4.i. Desigualdade de Rendimentos
Representações gráficas
Parada de Pen (Desfile de anões e gigantes)
• Uma distribuição perfeitamente igualitária seria uma linha
reta paralela ao eixo horizontal.
“Uma Introdução às Representações Gráficas da Desigualdade de Renda” – Marcelo Medeiros
21. 4.i. Desigualdade de Rendimentos
Representações gráficas
Histograma ou Densidade dos rendimentos
23. 4.i. Desigualdade de Rendimentos
Representações gráficas
Curva de Lorenz Generalizada
24. 4.ii. Desigualdade de Rendimentos
Índices e Medidas Sintéticas
• Dispersão / Entropia
• Igualdade: todos recebem o mesmo valor
• Desigualdade: todos recebem valores
diferentes, dispersos
• Concentração
• Igualdade: todos recebem o mesmo valor
• Desigualdade: um único indivíduo recebe toda
renda disponível
25. 4.ii. Desigualdade de Rendimentos
Índices e Medidas Sintéticas
• Dispersão
•
•
•
•
•
Amplitude
Variância
Desvio Padrão
Razão 90/10
Razão 90/40
• Concentração
• Gini
• Índice de concentração
•
•
•
•
Variância do log renda
Theil T
Theil L
Theil S
27. 4.ii. Desigualdade de Rendimentos
Índices e Medidas Sintéticas
• Dispersão
• Variância
• Desvio padrão
(Variância e Desvio padrão são medidas de desigualdade absoluta)
28. 4.ii. Desigualdade de Rendimentos
Índices e Medidas Sintéticas
• Dispersão / Entropia
• Variância do logaritmo da renda
(Variância do log da renda é uma medida de desigualdade relativa)
29. 4.ii. Desigualdade de Rendimentos
Índices e Medidas Sintéticas
• Dispersão / Entropia
• Theil T
• Theil L
• Theil S
(Os índices de Theil são medidas de desigualdade relativa)
30. 4.ii. Desigualdade de Rendimentos
Índices e Medidas Sintéticas
• Concentração
• Gini
X = proporção acumulada da população
Y = proporção acumulada da renda
(O índice de Gini é uma medida de desigualdade relativa)
36. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
Origem
Concluir 8ª
série / 9º ano
Ingressar no
Ensino médio
Entrar na
Escola
Concluir 1ª
série
Concluir 8ª
série / 9º ano
Concluir o
Ensino médio
Concluir 4ª
série / 5º ano
Ingressar no
Ensino superior
Concluir o Ensino
superior
37. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
Origem
Concluir 8ª
série / 9º ano
Ingressar no
Ensino médio
Entrar na
Escola
Concluir 1ª
série
Concluir 8ª
série / 9º ano
Concluir o
Ensino médio
Concluir 4ª
série / 5º ano
Ingressar no
Ensino superior
Concluir o Ensino
superior
38. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
• Transição: completar uma etapa de ensino
• Probabilidade condicional de transição: probabilidade
de realizar a transição seguinte, dado que já se
realizou a transição anterior
39. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
40. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
• Exemplo hipotético
41. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
• Exemplo hipotético
• Questão: dos pobres que haviam concluído a 8ª série, quantos
também concluíram o ensino médio?
• Questão: dos pobres que haviam concluído a 8ª série, quantos
também concluíram o ensino médio?
42. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
• Exemplo hipotético
• Questão: qual a vantagem dos ricos em relação aos pobres?
(Razão de chance)
43. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
• As razões de chance são medida de desigualdade relativa
• Em Assis, Barbosa e Costa (2012), propomos uma medida de
desigualdade absoluta: first differences.
44. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Transições educacionais (Mare, 1980)
• As razões de chance são medida de desigualdade relativa
• Em Assis, Barbosa e Costa (2012), propomos uma medida de
desigualdade absoluta: first differences.
45. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
Percentual de Indivíduos que
completaram com sucesso a T1
• Assis, Barbosa e Costa (2012)
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
.00%
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Idade
Urbano
Rural
46. Regressões logísticas – PNAD 1989
T1
Intercepto
Sexo (masculino=1)
Raça (brancos=1)
Idade
Idade^2
Sexo do resp. domicílio (masculino=1)
Núm. filhos do resp. domicilio
Escolaridade do resp. domicílio
Log. da Renda familiar per capita
Local de moradia I (urbano=1/rural=0)
Local de moradia II (RMBH=1/interior=0)
Deviance
T2
T3
T4
-22.51***
(0.71)
-0.31***
(0.08)
0.39***
(0.08)
3.21***
(0.08)
-0.11***
(0.00)
0.08
(0.12)
-0.08***
(0.02)
0.14***
(0.01)
0.23***
(0.05)
0.38***
(0.10)
-0.05
(0.08)
5617.74
-36.63***
(1.22)
-0.47***
(0.07)
0.48***
(0.08)
4.10***
(0.14)
-0.12***
(0.00)
0.44***
(0.10)
-0.06**
(0.02)
0.15***
(0.01)
0.35***
(0.05)
0.79***
(0.10)
-0.04
(0.07)
5696.93
-92.17***
(6.38)
-0.57***
(0.11)
0.56***
(0.12)
9.41***
(0.74)
-0.26***
(0.02)
0.37*
(0.15)
-0.04
(0.03)
0.14***
(0.02)
0.52***
(0.08)
1.09***
(0.20)
-0.06
(0.11)
2419.51
-34.19
(53.73)
-0.32
(0.27)
0.33
(0.29)
1.35
(5.90)
0.01
(0.16)
-0.37
(0.35)
0.03
(0.07)
0.06
(0.04)
0.54**
(0.16)
-0.34
(0.68)
0.02
(0.26)
433.68
47. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Escolaridade do responsável
Regressões logísticas – PNAD 1989
T1
Coeficiente
β
Sexo (masculino=1)
Raça (brancos=1)
Sexo do resp, domicílio
(masculino=1)
T2
Razão de Razão de chance
Coeficiente
Chance
em percentual
β
Exp(β)
[Exp(β)-1] * 100
Razão de Razão de chance
Chance
em percentual
Exp(β)
[Exp(β)-1] * 100
-0,31
0,39
0,73
1,48
-26,7%
47,7%
-0,47
0,48
0,63
1,62
-37,5%
61,6%
0,08
1,08
8,3%
0,44
1,55
55,3%
48. 5. Desigualdade s Educacionais
Acesso e Oportunidades
• Assis, Barbosa e Costa (2012)