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CEFET-MG
NOVEMBRO 2012
PERSPECTIVA PARA UMA EDUCAÇÃO
               CONTEMPORÂNEA
SUCESSÃO DE ETAPAS QUE SE DESENCADIAM
               NUMA SEQUÊNCIA LÓGICA
1- PREVER
   NECESSIDADES          PRESENTE E FUTURO

   SITUAÇÕES PROBLEMAS   RESOLVER

   REALIDADE URGÊNCIAS   SONDAGEM
   COLOCAR EVIDÊNCIAS

   COLOCAR DEFINIÇÕES

   INOVAR SITUAÇÕES

   TOMAR DECISÕES

   ACERTAR NOS RECURSOS

   ACERTAR NAS METAS
HABILIDADE
   CONHECENDO A REALIDADE

   DEFININDO OS MELHORES OBJETIVOS

   DINAMIZANDO O PLANEJAMENTO

   ESTABELECENDO PRAZOS E ETAPAS
CLAROS
   CONCRETOS
DIRECIONADOS
   DA SITUAÇÃO ORIGINAL
   DOS CRITÉRIOS ADOTADOS
   DO CONHECIMENTO EXISTENTE




   EVITAR FALHAS NA SUA ELABORAÇÃO
RECONSTROI O HOMEM NAS

DIMENSÕES: PESSOAIS, SOCIAIS




HISTÓRICAS, CULTURAIS
INACABADO
    INDEFINIDO
INDEPENDENTE
HOMEM

   DIMENSÕES

  CONSTRUIDAS

LIVRE E CONSCIENTE
PENSA – ESCOLHE – PROPÕE – CAMINHA
DIREÇÕES
              +
          CAMINHOS
              +
INDICAR METAS, FINS E OBJETIVOS




         PARA O HOMEM
   COM   LUCIDEZ
   COM   CORAGEM
   COM   AUTONOMIA
   COM   LIBERDADE
   COM   DIREITOS
   COM   POSSIBILIDADES

“O PLANEJAMENTO NÃO SIGUINIFICA O
 DEFINIDO.”
FUTURO

         RECONSTRUIR PRESENTE



                                 HOMEM

         “NÃO SE LIMITE, MAS SE LIBERTE.”
   ESTRUTURAS SOCIAIS

   DIREÇÕES DEFINIDAS E ACABADAS

   CONFORMISMO DE MASSAS

   INDIFERENÇA

   INÉRCIA

   ALIENAÇÃO

   INCAPACIDADE
PARA TER ATITUDE CRÍTICA DIANTE DA
           PROBLEMÁTICA:

             ECONÔMICA
             SOCIAL
             POLÍTICA
             RELIGIOSA
NOVOS CAMINHOS E NÃO VELHAS PRISÕES
   NÃO ENFATIZAR O          SE PROJETAR ALEM DO
    PASSADO E O               PASSADO E DO
    PRESENTE                  PRESENTE

   O PASSADO É PASSADO      APRENDER A VIVER E
                              PLANEJAR O FUTURO

                             TODOS PENSAM NO
   NÃO SE PRENDER AO         FUTURO, PROJETAM
    PASSADO

FAZ PARTE, MAS NÃO O      FAZ PARTE E DEVE SER O
FOCO                      FOCO
URGÊNCIAS                         NACIONAL
METAS
SENSO E ORDENAÇÃO
                       CONTEXTO   REGIONAL
MEIOS E INSTRUMENTOS
ETAPAS                            COMUNITÁRIO
O QUE SE DEVE:

   REALIZAR

   VER

   FAZER

   ALCANÇAR
SÃO TÉCNICAS DE TRABALHO USADAS:

 PELA ESCOLA
 PELOS PROFESSORES


“NÃO CONSTITUEM O PLANEJAMENTO
  EDUCACIONAL, SÃO APENAS MEIOS.”
   UMA ABORDAGEM RACIONAL E CIENTÍFICA
    DOS PROBLEMAS
   PROCESSO CONTÍNUO QUE ENGLOBA UMA
    SÉRIE DE OPERAÇÕES INTERDEPENDENTES



                     (UNESCO, 1968, P. 14)
   ABORDAGEM       TRABALHAR

   RECURSOS        SEM ELE FRACASSO

   CONSEQUÊNCIAS   MAIS REAIS E SENSATAS

   METAS PRAZOS    ONDE CLAREZA

   MEIOS           SE NÃO EXISTEM, CRIAM-SE

   CONTÍNUOS        URGÊNCIAS REGINAL,
                    COMUNIDADE E ESCOLAR
NACIONAL


     ESTADUAL


PLANOS CURRICULARES


 PLANOS DE ENSINO
ELABORA SEUS PLANOS CURRICULARES




INTERPRETAÇÃO DAS DIRETRIZES E ORIENTAÇÕES EMANADAS
                     DO SISTEMA
PROCESSO AGE DIRETAMENTE NO INDIVIDUO
DESENCADEANTE DO DESENVOLVIMENTO
PORQUÊ?

ATENDE SUAS URGÊNCIAS
        LOCAIS
          E
    PARTICULARES
   GLOBAL DA ESCOLA
   DIDÁTICO
   PEDAGÓGICO

                  QUEM PLANEJA?
   DIREÇÃO
   SUPERVISÃO
   ORIENTAÇÃO
   PROFESSORES
   ALUNOS
   INFINDÁVEIS
   ENFADONHOS
   DE CURSO
   DE DISCIPLINA
   DE CONTEÚDOS
   DE AULAS
   DE PROVAS
   DE REUNIÕES
   ..........
A MAIORIA PENSA QUE:

DESNECESSÁRIO

INEFICAZ

INVIÁVEL NA PRÁTICA

                       PORQUÊ?

                       EXIGIDO

                       DESÂNIMO

                       LIVRO

                       ENGAVETADO
BOAS IDÉIAS E EXECUÇÃO
   AÇÃO EFICAZ ENSINO APRENDIZAGEM

   2º LUGAR A ESCOLA E OS SETORES

   NÃO EXIGIR FORMA ÚNICA

   NÃO EXISTE MELHOR MODELO

   AS TURMAS SÃO HOMOGÊNIAS


          O PLANO É PARA OS PROFESSORES E SEUS ALUNOS, E
    ESSES O DEVEM EXIGIR
1º ) NACIONAL OU ESTADUAL


                            POLITICA NACIONAL POVO

2º ) ESCOLAS



CURSOS, CURRICULOS


                             3º ) PLANOS DE ENSINO



                        PLANO DISCIPLINA, ESPECÍFICOS, PROCEDIMENTOS
   CAMINHO PERCORRIDO DURANTE A VIDA (VITAE)




PASSADO                              FUTURO



                        PRESENTE
FAMILIA      SOCIEDADE      ESCOLA

RELIGIÃO                    TRADIÇÃO

CONTEUDOS                EXPERIÊNCIAS

POLÍTICA                    ECONOMIA

ALUNOS      DISCIPLINAS CONHECIMENTOS
   PERPETUAR O PATRIMÔNIO CULTURAL DA
    HUMANIDADE

   REFLETIR SOBRE OS GRANDES IDEAIS

   EXPRESSAR OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS

   REPRESENTAR SEQUÊNCIA DE
    CONHECIMENTOS SIGNIFICATIVOS
1º - REALIDADE SOCIAL,POLITICA ECONOMICA
     RELIGIOSA DA COMUNIDADE

2º - ESTUDO DA FILOSOFIA A SER SEGUIDA

3º- ESTUDO FATORES SÓCIO-CULTURAIS E
    PSICOLÓGICOS

4º - ANÁLISE DAS TEORIAS DE ENSINO E BASES
     LEGAIS PARA O SISTEMA
OBJETIVOS



MATERIAS               ORGANIZAÇÃO E
                         MÉTODOS



           AVALIAÇÃO
   ESTUDAR E ANALISAR ETAPAS
   CONHECER O PÚBLICO ALVO
   DEFINIR OBJETIVOS
   DELIMITAR CONTEÚDOS
   ESCOLHER TÉCNICAS
   ESCOLHER RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
   ESCOLHER METODOS AVALIATIVOS
   LIBÂNEO, J.C. Didática, São Paulo, CETZ, 1994
   MENEGOLLA, Maximilliano e SANT´ANNA,Ilza
    Martins, Por que planejar, como planejar?,
    São Paulo, 5ª Ed. Vozes.

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  • 2. PERSPECTIVA PARA UMA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
  • 3. SUCESSÃO DE ETAPAS QUE SE DESENCADIAM NUMA SEQUÊNCIA LÓGICA
  • 4. 1- PREVER  NECESSIDADES PRESENTE E FUTURO  SITUAÇÕES PROBLEMAS RESOLVER  REALIDADE URGÊNCIAS SONDAGEM
  • 5. COLOCAR EVIDÊNCIAS  COLOCAR DEFINIÇÕES  INOVAR SITUAÇÕES  TOMAR DECISÕES  ACERTAR NOS RECURSOS  ACERTAR NAS METAS
  • 7. CONHECENDO A REALIDADE  DEFININDO OS MELHORES OBJETIVOS  DINAMIZANDO O PLANEJAMENTO  ESTABELECENDO PRAZOS E ETAPAS
  • 8. CLAROS CONCRETOS DIRECIONADOS
  • 9. DA SITUAÇÃO ORIGINAL  DOS CRITÉRIOS ADOTADOS  DO CONHECIMENTO EXISTENTE  EVITAR FALHAS NA SUA ELABORAÇÃO
  • 10. RECONSTROI O HOMEM NAS DIMENSÕES: PESSOAIS, SOCIAIS HISTÓRICAS, CULTURAIS
  • 11. INACABADO INDEFINIDO INDEPENDENTE
  • 12. HOMEM DIMENSÕES CONSTRUIDAS LIVRE E CONSCIENTE
  • 13. PENSA – ESCOLHE – PROPÕE – CAMINHA
  • 14. DIREÇÕES + CAMINHOS + INDICAR METAS, FINS E OBJETIVOS PARA O HOMEM
  • 15. COM LUCIDEZ  COM CORAGEM  COM AUTONOMIA  COM LIBERDADE  COM DIREITOS  COM POSSIBILIDADES “O PLANEJAMENTO NÃO SIGUINIFICA O DEFINIDO.”
  • 16. FUTURO RECONSTRUIR PRESENTE HOMEM “NÃO SE LIMITE, MAS SE LIBERTE.”
  • 17. ESTRUTURAS SOCIAIS  DIREÇÕES DEFINIDAS E ACABADAS  CONFORMISMO DE MASSAS  INDIFERENÇA  INÉRCIA  ALIENAÇÃO  INCAPACIDADE
  • 18. PARA TER ATITUDE CRÍTICA DIANTE DA PROBLEMÁTICA: ECONÔMICA SOCIAL POLÍTICA RELIGIOSA
  • 19. NOVOS CAMINHOS E NÃO VELHAS PRISÕES
  • 20. NÃO ENFATIZAR O  SE PROJETAR ALEM DO PASSADO E O PASSADO E DO PRESENTE PRESENTE  O PASSADO É PASSADO  APRENDER A VIVER E PLANEJAR O FUTURO  TODOS PENSAM NO  NÃO SE PRENDER AO FUTURO, PROJETAM PASSADO FAZ PARTE, MAS NÃO O FAZ PARTE E DEVE SER O FOCO FOCO
  • 21. URGÊNCIAS NACIONAL METAS SENSO E ORDENAÇÃO CONTEXTO REGIONAL MEIOS E INSTRUMENTOS ETAPAS COMUNITÁRIO
  • 22. O QUE SE DEVE:  REALIZAR  VER  FAZER  ALCANÇAR
  • 23. SÃO TÉCNICAS DE TRABALHO USADAS:  PELA ESCOLA  PELOS PROFESSORES “NÃO CONSTITUEM O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL, SÃO APENAS MEIOS.”
  • 24. UMA ABORDAGEM RACIONAL E CIENTÍFICA DOS PROBLEMAS  PROCESSO CONTÍNUO QUE ENGLOBA UMA SÉRIE DE OPERAÇÕES INTERDEPENDENTES (UNESCO, 1968, P. 14)
  • 25. ABORDAGEM TRABALHAR  RECURSOS SEM ELE FRACASSO  CONSEQUÊNCIAS MAIS REAIS E SENSATAS  METAS PRAZOS ONDE CLAREZA  MEIOS SE NÃO EXISTEM, CRIAM-SE  CONTÍNUOS URGÊNCIAS REGINAL, COMUNIDADE E ESCOLAR
  • 26. NACIONAL ESTADUAL PLANOS CURRICULARES PLANOS DE ENSINO
  • 27. ELABORA SEUS PLANOS CURRICULARES INTERPRETAÇÃO DAS DIRETRIZES E ORIENTAÇÕES EMANADAS DO SISTEMA
  • 28. PROCESSO AGE DIRETAMENTE NO INDIVIDUO
  • 30. PORQUÊ? ATENDE SUAS URGÊNCIAS LOCAIS E PARTICULARES
  • 31. GLOBAL DA ESCOLA  DIDÁTICO  PEDAGÓGICO QUEM PLANEJA?  DIREÇÃO  SUPERVISÃO  ORIENTAÇÃO  PROFESSORES  ALUNOS
  • 32. INFINDÁVEIS  ENFADONHOS  DE CURSO  DE DISCIPLINA  DE CONTEÚDOS  DE AULAS  DE PROVAS  DE REUNIÕES  ..........
  • 33. A MAIORIA PENSA QUE: DESNECESSÁRIO INEFICAZ INVIÁVEL NA PRÁTICA PORQUÊ? EXIGIDO DESÂNIMO LIVRO ENGAVETADO
  • 34. BOAS IDÉIAS E EXECUÇÃO
  • 35. AÇÃO EFICAZ ENSINO APRENDIZAGEM  2º LUGAR A ESCOLA E OS SETORES  NÃO EXIGIR FORMA ÚNICA  NÃO EXISTE MELHOR MODELO  AS TURMAS SÃO HOMOGÊNIAS O PLANO É PARA OS PROFESSORES E SEUS ALUNOS, E ESSES O DEVEM EXIGIR
  • 36. 1º ) NACIONAL OU ESTADUAL POLITICA NACIONAL POVO 2º ) ESCOLAS CURSOS, CURRICULOS 3º ) PLANOS DE ENSINO PLANO DISCIPLINA, ESPECÍFICOS, PROCEDIMENTOS
  • 37. CAMINHO PERCORRIDO DURANTE A VIDA (VITAE) PASSADO FUTURO PRESENTE
  • 38. FAMILIA SOCIEDADE ESCOLA RELIGIÃO TRADIÇÃO CONTEUDOS EXPERIÊNCIAS POLÍTICA ECONOMIA ALUNOS DISCIPLINAS CONHECIMENTOS
  • 39. PERPETUAR O PATRIMÔNIO CULTURAL DA HUMANIDADE  REFLETIR SOBRE OS GRANDES IDEAIS  EXPRESSAR OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS  REPRESENTAR SEQUÊNCIA DE CONHECIMENTOS SIGNIFICATIVOS
  • 40. 1º - REALIDADE SOCIAL,POLITICA ECONOMICA RELIGIOSA DA COMUNIDADE 2º - ESTUDO DA FILOSOFIA A SER SEGUIDA 3º- ESTUDO FATORES SÓCIO-CULTURAIS E PSICOLÓGICOS 4º - ANÁLISE DAS TEORIAS DE ENSINO E BASES LEGAIS PARA O SISTEMA
  • 41. OBJETIVOS MATERIAS ORGANIZAÇÃO E MÉTODOS AVALIAÇÃO
  • 42. ESTUDAR E ANALISAR ETAPAS  CONHECER O PÚBLICO ALVO  DEFINIR OBJETIVOS  DELIMITAR CONTEÚDOS  ESCOLHER TÉCNICAS  ESCOLHER RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS  ESCOLHER METODOS AVALIATIVOS
  • 43. LIBÂNEO, J.C. Didática, São Paulo, CETZ, 1994  MENEGOLLA, Maximilliano e SANT´ANNA,Ilza Martins, Por que planejar, como planejar?, São Paulo, 5ª Ed. Vozes.