Estudio exploratorio sobre las creencias de alumnos de 5o nivel de inglés del CELE acerca del aprendizaje de lenguas extra...
INTRODUCCIÓN <ul><li>El gradual cambio de la figura del alumno. </li></ul><ul><li>El alumno como el verdadero responsable ...
PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA <ul><li>Las creencias de los alumnos de 5o nivel de inglés del CELE acerca del a...
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS <ul><li>Autonomía en el aprendizaje de lenguas : actitud o comportamiento que le permite al alumno ...
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS <ul><li>Grados de autonomía : puede hablarse no sólo de autonomía sino también de  semi-autonomía ....
JUSTIFICACIÓN <ul><li>La importancia de conocer las creencias de los alumnos. </li></ul><ul><ul><li>Las creencias represen...
OBJETIVOS <ul><li>Conocer algunas creencias de los alumnos con respecto al aprendizaje de lenguas. </li></ul><ul><li>Conoc...
ANTECEDENTES <ul><li>Experiencia personal sobre la situación actual de un gran número de alumnos del CELE. </li></ul><ul><...
ANTECEDENTES <ul><li>Incongruencia entre lo que quieren lograr y lo que hacen para lograrlo. </li></ul><ul><li>Congruencia...
MARCO TEÓRICO <ul><li>Se ha dividido en dos partes: </li></ul><ul><li>Con respecto a: </li></ul><ul><ul><li>las creencias ...
METODOLOGÍA <ul><li>Elaboración del cuestionario (muestra) </li></ul><ul><li>Pilotaje (una y dos sesiones, 5o y 6o) </li><...
INSTRUMENTO <ul><li>Consta de cuatro secciones: </li></ul><ul><ul><li>Datos generales </li></ul></ul><ul><ul><li>Lengua y ...
INSTRUMENTO <ul><ul><li>Qué opinas: se pretende conocer las creencias como tales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se intenta co...
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  1. 1. Estudio exploratorio sobre las creencias de alumnos de 5o nivel de inglés del CELE acerca del aprendizaje de lenguas extranjeras Roxana Hernández Tutora: Noëlle Groult
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>El gradual cambio de la figura del alumno. </li></ul><ul><li>El alumno como el verdadero responsable de su aprendizaje. </li></ul><ul><li>Un aprendizaje responsable nos lleva a un aprendizaje autónomo. </li></ul><ul><li>Las creencias como un primer paso en el logro de un aprendizaje autónomo. </li></ul>
  3. 3. PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA <ul><li>Las creencias de los alumnos de 5o nivel de inglés del CELE acerca del aprendizaje de L2. </li></ul>
  4. 4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS <ul><li>Autonomía en el aprendizaje de lenguas : actitud o comportamiento que le permite al alumno conocer los recursos y estrategias que posee para lograr un aprendizaje, sin depender estrictamente del maestro, material de texto o algún otro factor externo a él. </li></ul><ul><li>Creencias : conceptos, ideas, impresiones. </li></ul>
  5. 5. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS <ul><li>Grados de autonomía : puede hablarse no sólo de autonomía sino también de semi-autonomía . Lo anterior resulta útil para el contexto del salón de clases. </li></ul><ul><li>Responsabilidad : capacidad de actuar y tomar decisiones de acuerdo con la situación, intereses y objetivos del momento. </li></ul>
  6. 6. JUSTIFICACIÓN <ul><li>La importancia de conocer las creencias de los alumnos. </li></ul><ul><ul><li>Las creencias representan un importante medio para entender el comportamiento de los alumnos en el salón de clase. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las creencias como actitudes. </li></ul></ul>
  7. 7. OBJETIVOS <ul><li>Conocer algunas creencias de los alumnos con respecto al aprendizaje de lenguas. </li></ul><ul><li>Conocer la influencia de dichas creencias en su comportamiento dentro del salón de clases. </li></ul>
  8. 8. ANTECEDENTES <ul><li>Experiencia personal sobre la situación actual de un gran número de alumnos del CELE. </li></ul><ul><ul><li>Dependencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Pasividad </li></ul></ul><ul><ul><li>Desilusión </li></ul></ul>
  9. 9. ANTECEDENTES <ul><li>Incongruencia entre lo que quieren lograr y lo que hacen para lograrlo. </li></ul><ul><li>Congruencia entre lo que hacen y lo que piensan. </li></ul>
  10. 10. MARCO TEÓRICO <ul><li>Se ha dividido en dos partes: </li></ul><ul><li>Con respecto a: </li></ul><ul><ul><li>las creencias </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Concepto (diversos autores) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Su importancia para lograr un aprendizaje más eficiente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>(Wenden, Holec, Horwitz, Riley, entre otros) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>la metodología utilizada (cuestionario) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Selección del cuestionario como medio metodológico para explorar las creencias. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Selección de preguntas de tipo abierto y cerrado. </li></ul></ul></ul>
  11. 11. METODOLOGÍA <ul><li>Elaboración del cuestionario (muestra) </li></ul><ul><li>Pilotaje (una y dos sesiones, 5o y 6o) </li></ul><ul><li>Aplicación (dos sesiones; 5o) </li></ul><ul><li>Recopilación y análisis de datos </li></ul>
  12. 12. INSTRUMENTO <ul><li>Consta de cuatro secciones: </li></ul><ul><ul><li>Datos generales </li></ul></ul><ul><ul><li>Lengua y cultura: incluye creencias relacionadas a la percepción del alumno sobre el inglés y los países anglófonos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo aprendes: intenta explorar las estrategias que el alumno adopta ante ciertas circunstancias, como por ejemplo, cometer errores o no entender alguna información. </li></ul></ul><ul><ul><li>En esta sección no se hace referencia explícita a las palabras “estrategias” o “estilos” de aprendizaje. </li></ul></ul>
  13. 13. INSTRUMENTO <ul><ul><li>Qué opinas: se pretende conocer las creencias como tales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se intenta confirmar la veracidad de las respuestas en la sección anterior. </li></ul></ul>

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