en la presente presentacion se resume cada uno de los conocimientos puestos en practica, adquirido a lo largo del programa de Postgrado en Docencia Superior

3. El estudio de la enseñanza desde la perspectiva teórica
del pensamiento del profesor supone que enseñar no se
reduce al aspecto didáctico o a lo que se realiza en
clase, sino que el profesor reflexiona, analiza e
interpreta aspectos intelectuales y afectivos, propios y
de sus estudiantes, y en función de ello, realiza su
práctica docente

4. La fase de preparación de la actividad docente previa
al contacto con los alumnos obliga a tomar decisiones
respecto de cada uno de los apartados que debe tener
una programación de aula:
Áreas que vamos a trabajar Los contenidos
las actividades que consideramos
más adecuadas para conseguir los
objetivos propuestos
Las estrategias y los recursos suficientes y variados que resulten más
congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de los alumnos a
quienes van dirigidos.

5. También resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios,
procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los
que se va a comprobar que los alumnos realmente van aprendiendo
a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades
correspondientes a su etapa educativa.
Es muy importante, además, prever las condiciones de tiempo y
de espacio que tanta importancia tiene para garantizar que los
alumnos logren aprendizajes relevantes de forma eficaz.

6. La planificación, programación,
metodología, evaluación, atención a
la diversidad, recursos materiales,
etc.,
es decir todo el quehacer educativo
del profesor, se concreta en un
tiempo y en un espacio.
Para el análisis de la realización y
desarrollo de las clases distinguimos
cuatro aspectos:
Objetivos
Específicos
Contenidos Actividades Técnicas Recursos evaluación
 Definir los
términos
Insulina,
Diabetes,
Insulinoterapi
a.
 Señalar los
sitios en
donde actúa la
Insulina.
 Describir los
tipos de
diabetes
mellitus.
 Mencionar los
tipos de
Insulina.
 Señalar las
características
de cada tipo
de Insulina.
 Reunir el
equipo
necesario para
la aplicación
de Insulina.
 Aplicar
insulina según
técnica
demostrada.
1. TIPOS DE DIABETES MELLITUS
2. ABSORCIÓN Y EXCRECIÓN DE
LA INSULINA
3. VÍAS DE ADMINISTRACIÓN
4. CLASIFICACIÓN DE LA
INSULINA
5. PRESENTACIÓN
6. COMPLICACIÓN POR EL USO
DE LA INSULINA
7. CUIDADOS DEL VIAL
8. PREPARACIÓN
9. EQUIPO
1. Dialogo acerca
del concepto
insulinoterapia
2. Formarán
grupos, 3 de 4
personas y 1 de
5 personas
presentando
por grupo el
análisis del
video Utilizando
el formato de
Diario de
aprendizaje
1. Lluvia de ideas
2. análisis de
videos
3. Taller
demostrativo
PowerPoint
Pizarrón
Videos
Marcadores
Diagnostica
Participación en
las ideas
Formativa:
participación
dialogada
Sumativa:
Taller Diario de
aprendizaje
Competencia CONTENIDOS TÉCNICAS ACTIVIDADES
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
-Conocer la
información sobre
el tema según la
evidencia
científica actual.
-Identificar las
estructuras
perineales.
-Desarrollar un
nivel
medio/básico de
habilidad en
la sutura
continua.
-Explicación de
la técnica de la
sutura continua
d
e episiotomías.
Debate Grupal,
lluvia y tormenta o
Torbellino de
Ideas
Metodología
eminentemente
práctica con
sutura.
- Le
ctu
ra
dir
igi
da
- Ple
nar
ia
- Ex
po
sic
ión
dia
log
ad
a
Pizarrón
Tablero digital
Pilotos de agua
Equipo multimedia
computadora
Esponja.
Hilo de suturas.
Diagnóstica
Supervisión de la
práctica de sutura.
Formativas
- Pre
gun
tas
oral
es
- Dis
cusi
one
s
gru
pale
s

7. 1) Motivación para el aprendizaje:
acciones concretas que invitan al
alumno a aprender. ' LUCHA POR TUS SUEÑOS '[1].mp4
2)Organización del momento de
enseñanza: dar estructura y cohesión
a las diferentes secuencias
del proceso de enseñar del profesor y
de aprender de los alumnos.

8. 3) Orientación del trabajo de los
alumnos: ayuda y colaboración que
se efectúa para que los
alumnos logren con éxito los
aprendizajes previstos.

9. Elaborar conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere
relevar desde el objetivo o contenidos centrales de la clase,
retomando preguntas, dudas o intervenciones de los alumnos.

10. Los profesores de la Universidad de Panamá deben ser
ejemplos vivientes para los estudiantes y la ciudadanía, tanto
en su vida profesional como particular, de tal forma que la
sociedad encuentre en ellos modelos dignos de imitar en su
conducta individual y social.

11. DEBERES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
Realizar eficientemente las tareas para las cuales ha sido
nombrado de acuerdo con su categoría docente, dentro de un
espíritu de objetividad académica;
Dictar sus clases ajustándose al programa vigente aprobado por
la unidad académica, durante todo el periodo lectivo, sin
menoscabo de su libertad de interpretación filosófica e
ideológica;

12. Tareas Del Practicante:
•Demuestra dominio de los contenidos que enseña.
•Establece relación empática con los estudiantes
•Asume responsabilidades en la orientación de sus estudiantes .