Evolução das algas e sua importância para a vida no planeta

CNB  Biologia 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio CNB  137 Biologia 
*MÓDULO 1*
Botânica – Evolução das plantas
Planta que não é planta
A divisão mais profunda entre os seres vivos é entre
aqueles que produzem matéria orgânica a partir da
inorgânica, os autótrofos, e os que consomem a matéria
orgânica atacando outros seres vivos, os heterótrofos.
Animais, protozoários e fungos sempre precisam
consumir outro ser vivo, ou seus restos. Plantas, algas e
cianobactérias produzem o próprio alimento por meio da
reação de fotossíntese, em que a luz do Sol fornece
energia para transformar gás carbônico e água em
compostos orgânicos, liberando oxigênio. Algumas
bactérias são autótrofas, mas não realizam fotossíntese.
Algas são eucariontes uni ou multicelulares capazes
de fazer fotossíntese e não apresentam tecidos
verdadeiros, como xilema e floema, para transporte de
seiva. Por serem mais simples que as plantas
propriamente ditas (reino Plantae), são classificadas no
reino Protista. As euglenas usam seu flagelo para se
mover, não possuem parede celular e são capazes de
consumir outros seres vivos, se a luz não é suficiente.
São uma espécie de intermediário entre os protozoários
e as algas.
Os dinoflagelados (ou pirrófitas) são algas que
possuem também flagelos, mas têm parede celular que
forma carapaças complexas e são exclusivamente
autótrofos. Eles possuem outros pigmentos além da
clorofila, sendo geralmente vermelhos ou marrons, o que
faz com que explosões populacionais de dinoflagelados
causem as “marés vermelhas”. As diatomáceas –
chamadas algas douradas – também têm pigmentos
adicionais à clorofila e carapaças formadas por sílica.
Esses três tipos de alga unicelular podem se
reproduzir sexuadamente, por conjugação, e
assexuadamente, por divisão simples. Algumas espécies
são de água doce, mas a maioria é de água salgada. E é
no mar, onde formam o fitoplâncton, que desempenham
papel fundamental de oxigenação da atmosfera, além de
serem a base da cadeia alimentar marinha. Elas nutrem
os animais minúsculos do zooplâncton, que, por sua vez,
alimentam animais maiores. Elas produzem a maior parte
do oxigênio na atmosfera terrestre.
Algas multicelulares formam estruturas que lembram
folhas, mas não têm vascularização, isto é, não possuem
canais para transportar nutrientes, sais, água e produtos
do metabolismo celular. As rodofíceas, ou algas
vermelhas, possuem um pigmento chamado ficoeritrina,
que dá a elas um tom sanguíneo. As algas pardas, ou
feofíceas, possuem o pigmento fucoxantina, que lhes dá
sua cor característica, e um composto gelatinoso, além
da celulose em sua parede celular, a algina.
As algas verdes, ou clorofíceas, são consideradas
ancestrais dos vegetais terrestres, por possuir dois tipos
de clorofila, ser compostas de parede celular de celulose
e armazenar açúcar na forma de amido. Essas
características aparecem também nas plantas terrestres.
Todas as algas multicelulares podem se reproduzir de
forma assexuada e muitas também fazem reprodução
sexuada. Certas algas e fungos multicelulares formam
um ser composto chamado líquen, que consiste em um
fungo e uma alga verde ou cianobactéria. A alga fornece
o alimento por fotossíntese, enquanto o fungo provê
umidade e sais minerais.
CREATIVE COMMONS
 Os seres autótrofos, capazes de produzir os próprios
compostos orgânicos, são a base de qualquer
ecossistema. Além das algas, são autótrofas as
cianobactérias, que também fazem fotossíntese, e
algumas bactérias que vivem por quimiossíntese.
 Algas não são plantas verdadeiras e estão
classificadas no reino Protista. São seres muito
simples, que não apresentam tecidos verdadeiros.
 Algas oceânicas e cianobactérias constituem o
fitoplâncton e são as maiores responsáveis pelo
oxigênio na atmosfera.
 Briófitas e pteridófitas são as primeiras plantas
terrestres, chamadas criptógamas.
 As plantas criptógamas se reproduzem por
alternância de gerações. Um indivíduo haploide (n)
cria gametas que se conjugam sexuadamente,
gerando um indivíduo diploide (2n), que produz
esporos que se reproduzem assexuadamente.

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 As plantas fanerógamas, divididas em
gimnospermas e angiospermas, surgiram
posteriormente, como parte da colonização do
ambiente terrestre por vegetais. Nessas plantas, o
que seria o indivíduo haploide forma apenas tecidos
reprodutivos. O pólen, esporo masculino, forma um
tubo, no qual se formam os gametas masculinos,
para alcançar a oosfera, o gameta feminino.
 As gimnospermas, como os pinheiros e cedros, não
formam frutos. Formam estróbilos (cones ou pinhas),
nos quais existem óvulos, que, depois de
fecundados, se desenvolvem em sementes.
 As angiospermas formam flores a partir de folhas
modificadas e frutos que envolvem as sementes. Sua
semente contém endosperma, feito com uma
segunda fecundação, que forma células triploides
(3n). Também possui cotilédones, folhas especiais
ligadas ao embrião que podem dividir ou substituir a
função do endosperma de armazenar nutrientes.
 As angiospermas são de dois tipos:
monocotiledôneas, como gramas, trigo, arroz e
coqueiros, e dicotiledôneas, árvores frutíferas, como
as macieiras, mangueiras e jabuticabeiras, e outros
vegetais, a exemplo de soja, feijão e tomateiros.
 A fotossíntese é uma reação química bastante
complexa, realizada em estruturas chamadas
cloroplastos. A água e o gás carbônico, substâncias
inorgânicas, dão origem a açúcares, substâncias
orgânicas. O produto final é a glicose, e o processo
libera oxigênio. Graças ao seres que fazem
fotossíntese, a atmosfera contém uma quantidade
imensa de oxigênio, que permite a vida no planeta.
 Os cloroplastos, assim como mitocôndrias, têm
material genético e são capazes de se reproduzir
sozinhos dentro da célula.
 As cianobactérias, por serem procarióticas, não
possuem cloroplastos. A clorofila fica em sua própria
membrana celular. Acredita-se que uma delas,
fagocitada e incorporada a um eucarionte, tenha
dado origem aos primeiros vegetais.
 O pigmento clorofila não absorve a luz verde, que é
refletida, e por isso enxergamos as plantas dessa
cor. A energia captada pela clorofila vem das luzes
azul e vermelha, absorvidas pelo pigmento. Além do
verde, as plantas refletem o ultravioleta, e por isso
vários insetos são capazes de enxergar nessa cor.
 A fotossíntese só acontece em presença de luz. E a
respiração ocorre nas plantas da mesma forma que
nos animais, dia e noite, absorvendo oxigênio e
liberando gás carbônico.
 A fim de usar a água para a fotossíntese, as plantas
precisam bombeá-la para cima. Isso é feito por meio
de transporte ativo e osmose e transpiração, que
eliminam água pelas folhas.
 Os vasos de transporte de substâncias nas plantas
se dividem em xilema e floema. O xilema é feito de
células mortas e conduz água e sais minerais, a
seiva bruta. O floema é feito de células vivas porosas
e conduz a seiva elaborada.
 Chamam-se meristemas os tecidos vivos que dão
origem a outros tecidos da planta.
 As plantas não crescem ao longo do caule, mas com
o depósito de novas células na ponta. Nas
dicotiledôneas e gimnospermas, o espessamento do
tronco ocorre de dentro para fora. As
monocotiledôneas, no entanto, apenas crescem para
cima.
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Texto para as questões de 1 a 3.
Parceiras dos humanos
As algas fazem parte de sua vida
mais do que você imagina
Algas são seres tão simples que nem mesmo estão
classificadas no reino das plantas. Pertencem ao mesmo
reino dos protozoários, o Protista – exceto as “algas
azuis”, as cianobactérias, que são procariontes. Ainda
assim, seria impossível imaginar a vida no planeta sem
elas. Mesmo que as plantas terrestres produzam mais
oxigênio que as algas, esses vegetais também possuem
diversos tecidos não fotossintéticos, como raízes, casca,
flores e frutos, que se utilizam de parte do oxigênio
produzido no processo de respiração. Além disso, elas se
reproduzem mais devagar que algas unicelulares.
Absorvendo gás carbônico e liberando oxigênio, o
fitoplâncton responde por 50% do oxigênio atmosférico.
As algas também são importantes de outras maneiras.
Algumas são usadas diretamente como alimento. A folha
que enrola o sushi é feita de algas vermelhas. Outra alga
vermelha, a Gelidium amansii , dá origem ao agar ou
agar-agar, um tipo de gelatina que não precisa de frio
para se manter sólida.
Algas pardas como Macrocystis pyrifera e
Ascophyllum nodosum dão origem à algina ou ácido
algínico, que absorve água e forma um gel, de uso na
indústria alimentícia e farmacêutica. Serve para dietas,
porque aumenta de volume em contato com água,
ocupando espaço no estômago e suprimindo a fome.
As algas diatomáceas criam uma carapaça de sílica
que é usada como abrasivo natural em pastas de dentes
e sabonetes – as propaladas “nanopartículas” nesses
produtos podem ser apenas a casca de uma alga
microscópica. As carapaças de diatomáceas também
estão sendo estudadas porque algumas delas formam
válvulas – cientistas testam agora a possibilidade de usar
essas nanoválvulas para liberar medicamentos no corpo
humano sob certas circunstâncias.
As algas não fazem apenas bem. Sob certas
condições, podem se tornar uma praga. A maré vermelha
é causada por dinoflagelados que se multiplicam sem
controle, manchando a água de vermelho ou marrom e

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liberando toxinas que matam peixes. Outras explosões
populacionais de cianobactérias ou euglenas produzem
águas turvas de verde-azulado. Além de as algas
liberarem toxinas, que acabam com populações de
peixes, paradoxalmente podem deixar a água sem
oxigênio. Isso ocorre por causa de sua respiração celular,
aliada à degeneração de células mortas por bactérias
que proliferam com as algas e acabam absorvendo o
oxigênio produzido por elas.
A proliferação de algas é perigosa em reservatórios
de água doce para consumo humano. Em 1996, numa
clínica de hemodiálise em Caruaru (PE), 52 pessoas
morreram após consumir água contaminada por algas.
Em 2007, a venda de mexilhões em Santa Catarina foi
suspensa por contaminação com algas tóxicas, e o
acesso a praias chegou a ser bloqueado no Rio de
Janeiro.
A poluição, quando o esgoto e o lixo orgânico causam
um excesso de nutrientes no ambiente, é apontada como
uma das causas da superproliferação de algas. O
aumento da temperatura global e do gás carbônico
atmosférico é outro motivo.
Superinteressante, São Paulo, abr. 2009.
.1. (AED-SP)
Cite duas formas de utilização de algas para auxiliar as
pesquisas científicas contemporâneas.
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.2. (AED-SP)
Como, mesmo produzindo oxigênio por fotossíntese, as
algas podem provocar a diminuição da quantidade de
oxigênio da água, causando a morte de peixes e
invertebrados?
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.3. (AED-SP)
Por que o aumento do gás carbônico na atmosfera pode
favorecer a superproliferação de algas?
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.4. (INEP-MEC)
As marés vermelhas, fenômenos que podem trazer
sérios problemas para organismos marinhos e mesmo
para o homem, são causadas por:
(A) grande concentração de rodofíceas bentônicas na
zona das marés.
(B) vazamento de petróleo, o qual estimula a
proliferação de diatomáceas marinhas.
(C) presença de poluentes químicos provenientes de
esgotos industriais.
(D) reação de certos poluentes com o oxigênio produzido
pelas algas marinhas.
(E) proliferação excessiva de certas algas planctônicas
que liberam toxinas na água.
.5. (INEP-MEC)
“Planta encontrada no sapato de suspeito”. Esse foi o
título de uma reportagem publicada em um jornal. O texto
dizia que o sapato foi levado a um especialista do
Instituto de Botânica, que identificou a amostra como
sendo uma alga clorofícea (verde). Atualmente, as algas
não são consideradas plantas verdadeiras porque:
(A) não possuem organelas membranosas em suas
células.
(B) não possuem os mesmos pigmentos que as plantas.
(C) não apresentam tecidos especializados.
(D) não usam água como matéria-prima para a
fotossíntese.
(E) não possuem flores.
.6. (ENEM-MEC)
A fotossíntese é importante para a vida na Terra. Nos
cloroplastos dos organismos fotossintetizantes, a energia
solar é convertida em energia química que, juntamente
com água e gás carbônico (CO2), é utilizada para a
síntese de compostos orgânicos (carboidratos). A
fotossíntese é o único processo de importância biológica
capaz de realizar essa conversão. Todos os organismos,
incluindo os produtores, aproveitam a energia
armazenada nos carboidratos para impulsionar os
processos celulares, liberando CO2 para a atmosfera e
água para a célula por meio da respiração celular. Além
disso, grande fração dos recursos energéticos do
planeta, produzidos tanto no presente (biomassa) como
em tempos remotos (combustível fóssil), é resultante da
atividade fotossintética.
As informações sobre obtenção e transformação dos
recursos naturais por meio dos processos vitais de
fotossíntese e respiração, descritas no texto, permitem
concluir que
(A) o CO2 e a água são moléculas de alto teor
energético.
(B) os carboidratos convertem energia solar em energia
química.
(C) a vida na Terra depende, em última análise, da
energia proveniente do Sol.
(D) o processo respiratório é responsável pela retirada
de carbono da atmosfera.
(E) a produção de biomassa e de combustível fóssil, por
si, é responsável pelo aumento de CO2 atmosférico.

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.7. (FUVEST-SP)
Nos ambientes aquáticos, a fotossíntese é realizada
principalmente por:
(A) algas e bactérias.
(B) algas e plantas.
(C) algas e fungos.
(D) bactérias e fungos.
(E) fungos e plantas.
.8. (INEP-MEC)
Um professor de Botânica levou os alunos à Mata
Atlântica para mostrar representantes dos seguintes
grupos de organismos:
I. fungos;
II. liquens;
III. briófitas;
IV. pteridófitas;
V. gimnospermas;
VI. angiospermas.
Sobre esses grupos, é correto afirmar:
(A) todos realizam fotossíntese.
(B) três deles são considerados plantas traqueófitas.
(C) apenas dois apresentam a fase esporofítica
predominando sobre a gametofítica.
(D) dois deles são associações mutualísticas.
(E) dois deles produzem frutos com sementes.
.9. (ENEM-MEC)
Analise as seguintes características apresentadas pelas
plantas:
I. As folhas, ricas em cloroplastos, garantem a
realização da fotossíntese.
II. A ocorrência de meiose para a produção de
esporos garante a variabilidade genética dos
futuros gametófitos, dos gametas originados por
essa geração haploide e dos futuros esporófitos.
III. O sistema vascular, composto de xilema e
floema, garante a distribuição de substâncias por
todo o corpo da planta.
Associando um pinheiro (gimnosperma) e uma
samambaia (pteridófita) às características, é correto
afirmar que:
(A) um pinheiro apresenta apenas as características I e
II.
(B) uma samambaia apresenta apenas as características
II e III.
(C) um pinheiro e uma samambaia apresentam as
características I, II e III.
(D) um pinheiro e uma samambaia apresentam apenas
as características I e III.
(E) um pinheiro apresenta apenas a característica III,
enquanto uma samambaia apresenta apenas a
característica II.
.10. (MACKENZIE-SP)
Assinale a alternativa correta a respeito do ciclo de vida
das plantas criptógamas (briófitas e pteridófitas) e
fanerógamas (gimnospermas e angiospermas).
(A) Apresentam alternância de gerações, sendo que a
fase esporofítica predomina sobre a gametofítica.
(B) Somente as angiospermas formam tubo polínico a
partir do grão de pólen.
(C) Nas angiospermas, ocorre dupla fecundação,
originando um embrião 2n e endosperma 3n.
(D) Nas fanerógamas, o óvulo dá origem à semente e o
ovário dá origem ao fruto.
(E) Nas angiospermas, as flores são sempre monoclinas
(de sexos separados).
.11. (FUVEST-SP)
Na evolução dos vegetais, o grão de pólen surgiu em
plantas que correspondem, atualmente, ao grupo dos
pinheiros. Isso significa que o grão de pólen surgiu antes:
(A) dos frutos e depois das flores.
(B) das flores e depois dos frutos.
(C) das sementes e depois das flores.
(D) das sementes e antes dos frutos.
(E) das flores e antes dos frutos.
.12. (ENEM-MEC)
A análise de esporos de samambaias e de pólen
fossilizados contidos em sedimentos pode fornecer pistas
sobre as formações vegetais de outras épocas. No
esquema a seguir, que ilustra a análise de uma amostra
de camadas contínuas de sedimentos, as camadas mais
antigas encontram-se mais distantes da superfície.
Essa análise permite supor-se que o local em que foi
colhida a amostra deve ter sido ocupado,
sucessivamente, por
(A) floresta úmida, campos cerrados e caatinga.
(B) floresta úmida, floresta temperada e campos
cerrados.
(C) campos cerrados, caatinga e floresta úmida.
(D) caatinga, floresta úmida e campos cerrados.
(E) campos cerrados, caatinga e floresta temperada.

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.13. (ENEM-MEC)
O gráfico apresenta a variação do teor de oxigênio da
água de um lago ao longo de três dias.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo, São Paulo
Faz Escola, Biologia, Caderno do Aluno, 1.ª série, vol. 1, 2009.
Pode-se afirmar que:
(A) nesse lago não há peixes, pois, caso houvesse, o
consumo de oxigênio seria constante e a linha do
gráfico seria uma reta.
(B) se, a partir do segundo dia, os dias fossem frios e
chuvosos, o pico das curvas estaria abaixo de
12 mg/L.
(C) se, a partir do segundo dia, os dias fossem quentes e
ensolarados, a linha ascendente se estabilizaria
acima de 12 mg/L e permaneceria como uma reta.
(D) os picos máximos do teor de oxigênio acontecem a
intervalos de 12 horas, coincidindo com as horas
mais iluminadas do dia.
(E) nesse lago, a concentração de microrganismos
anaeróbicos é alta durante a noite e baixa durante o
dia, indicando um processo de eutrofização.
.14. (FGV-SP)
Os vegetais e alguns microrganismos captam energia
proveniente do Sol, convertendo-a numa forma
disponível para os demais organismos de um
ecossistema.
Esse processo é resultado da captação de luz:
(A) visível e sua transformação em energia mecânica.
(B) visível e sua transformação em energia química.
(C) ultravioleta e sua transformação em energia
mecânica.
(D) infravermelha e sua transformação em energia
mecânica.
(E) infravermelha e sua transformação em energia
térmica.
.15. (FUVEST-SP)
Uma das extremidades de um tubo de vidro foi envolvida
por uma membrana semipermeável e, em seu interior, foi
colocada a solução A. Em seguida, mergulhou-se esse
tubo num recipiente contendo a solução B, como mostra
a Figura 1. Minutos depois, observou-se a elevação do
nível da solução no interior do tubo de vidro (Figura 2).
O aumento do nível da solução no interior do tubo de
vidro é equivalente:
(A) à desidratação de invertebrados aquáticos, quando
em ambientes hipotônicos.
(B) ao que acontece com as hemácias, quando
colocadas em solução hipertônica.
(C) ao processo de pinocitose, que resulta na entrada de
material numa ameba.
(D) ao processo de rompimento de células vegetais,
quando em solução hipertônica.
(E) ao que acontece com as células-guarda e resulta na
abertura dos estômatos.
.16. (UNIFESP, adaptada)
A figura apresenta uma imagem microscópica de células
eucarióticas.
A imagem mostra um conjunto de células animais ou
vegetais?
(A) Animais, pois apresentam grande núcleo ocupando
quase todo o lúmen celular.
(B) Vegetais, pois apresentam cloroplastos e vacúolo.
(C) Vegetais, pois apresentam grande núcleo ocupando
quase todo o lúmen celular.
(D) Animais, pois apresentam parede celular e plastos.
(E) Vegetais, pois não se observa núcleo.
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C4
Compreender interações entre organismos e
ambiente, em particular aquelas relacionadas à
saúde humana, relacionando conhecimentos
científicos, aspectos culturais e características
individuais.
H13
Reconhecer mecanismos de transmissão da vida,
prevendo ou explicando a manifestação de
características dos seres vivos.
.17. (ENEM-MEC)
A reprodução sexuada ocorre sempre na presença de
células especializadas chamadas gametas, que se unem
para formar a célula-ovo ou zigoto. A união dos gametas
provoca novas combinações de cromossomos no
descendente. Do ponto de vista evolutivo, a reprodução
sexuada
(A) gera organismos geneticamente iguais, diminuindo a
capacidade de sobrevivência às modificações
ambientais.
(B) gera organismos geneticamente diferentes,
diminuindo a capacidade de sobrevivência das
espécies no meio ambiente.
(C) gera indivíduos geneticamente iguais à geração
paterna que conseguiu sobreviver às mudanças
ambientais.

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(D) gera organismos geneticamente diferentes,
aumentando a probabilidade de uma espécie
sobreviver às modificações do meio ambiente.
(E) é um processo evolutivo, consequência das
alterações do meio.
H14
Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos
organismos, como manutenção do equilíbrio interno,
defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
.18. (ENEM-MEC)
Nos estados do Tocantins e do Maranhão, a taxa do
desmatamento chegou a 68,3% em 2000 (WWF-Brasil).
A supressão da floresta pode causar desequilíbrios entre
populações de presas e predadores. O gráfico relaciona
o crescimento populacional de uma espécie de presa e
de predador em determinado sistema.
Analisando o gráfico, elaboram-se as seguintes
afirmações:
I. Presa e predador viviam em equilíbrio antes do
desmatamento.
II. Após o desmatamento, a presa aumentou a
capacidade de fugir do predador.
III. O predador se tornou mais eficiente após o
desmatamento.
IV. A população de predadores foi extinta após o
desmatamento.
Assinale a opção que contenha as proposições corretas.
(A) II e IV. (D) I e III.
(B) I e IV. (E) I e II.
(C) II e III.
H15
Interpretar modelos e experimentos para explicar
fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível
de organização dos sistemas biológicos.
.19. (ENEM-MEC)
Considere a situação em que foram realizados dois
experimentos, designados de experimentos A e B, com
dois tipos celulares, denominados células 1 e 2. No
experimento A, as células 1 e 2 foram colocadas em uma
solução aquosa contendo cloreto de sódio (NaCℓ) e
glicose (C6H12O6), com baixa concentração de oxigênio.
No experimento B, foi fornecida às células 1 e 2 a mesma
solução, porém com alta concentração de oxigênio,
semelhante à atmosférica. Ao final do experimento,
mediu-se a concentração de glicose na solução
extracelular em cada uma das quatro situações. Este
experimento está representado no quadro abaixo. Foi
observado, no experimento A, que a concentração de
glicose na solução que banhava as células 1 era maior
que a da solução contendo as células 2 e esta era menor
que a concentração inicial. No experimento B, foi
observado que a concentração de glicose na solução das
células 1 era igual à das células 2 e esta era idêntica à
observada no experimento A, para as células 2, ao final
do experimento.
Experimento A Experimento B
Células 1 Células 2 Células 1 Células 2
NaCℓ e glicose
(baixa concentração
de oxigênio)
NaCℓ e glicose
(alta concentração de
oxigênio)
Pela interpretação do experimento descrito, pode-se
observar que o metabolismo das células estudadas está
relacionado às condições empregadas no experimento,
visto que as
(A) células 1 realizam metabolismo aeróbio.
(B) células 1 são incapazes de consumir glicose.
(C) células 2 consomem mais oxigênio que as células 1.
(D) células 2 têm maior demanda de energia que as
células 1.
(E) células 1 e 2 obtiveram energia a partir de substratos
diferentes.
H16
Compreender o papel da evolução na produção de
padrões, processos biológicos ou na organização
taxonômica dos seres vivos.
.20. (ENEM-MEC)
De Thomas Malthus, estudioso da demografia, Darwin
adotou uma ideia crucial: nem todos os indivíduos que
nascem conseguem sobreviver e se reproduzir em
função das limitações de alimento e espaço.
Darwin estendeu esse conceito a todas as espécies.
Assim, a superabundância de filhotes, como no caso de
alevinos de salmão, dá origem à competição,
sobrevivendo só os mais bem adaptados.
National Geographic – Brasil, nov. 2004,
p. 55 (com adaptações).
De acordo com o texto, podemos afirmar que ele se
refere à evolução com base na
(A) migração.
(B) explosão demográfica.
(C) seleção natural.
(D) deriva genética.
(E) resposta adaptativa.

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*MÓDULO 2*
Ecologia – Ecossistemas
Recenseando os bichos
Ecologia é a ciência que estuda as relações entre os
seres vivos e o ambiente. O termo é antigo, criado em
1866 pelo biólogo alemão Ernst Haeckel. Ecologia não é
o mesmo que ambientalismo. A primeira é uma disciplina
científica, enquanto o segundo designa movimentos para
preservar o ambiente com certa inspiração na ecologia.
Conceito mais básico da ecologia, população é o
conjunto de indivíduos de uma espécie. Em ecologia,
fala-se em população total da espécie, população de uma
região ou população local, quando limitada a uma área
de estudo. Como não é possível contar um a um os
indivíduos de qualquer espécie, o estudo de populações
é feito por estimativas com base na densidade
averiguada dos animais em áreas determinadas,
multiplicando-se a área estudada pela área total de onde
se sabe que a espécie vive. As populações podem
aumentar ou diminuir por migrações, perda ou ampliação
do habitat ou por mudanças ambientais causadas ou não
pelo ser humano.
Comunidade é o conjunto das populações que vivem
na mesma região. Por exemplo, a comunidade do
ecossistema da Serra da Cantareira. Pode também se
referir a um segmento específico de seres vivos, ou
pode-se falar na “comunidade dos peixes” de um lago ou
“comunidade de microrganismos” no intestino humano.
Dentro de uma comunidade, ocorrem relações entre
espécies que podem ser harmônicas ou desarmônicas.
Ecossistema é o conjunto da comunidade mais as
partes não biológicas de uma região, como rios, pedras,
terra, vulcões e o clima. Dentro de um mesmo
ecossistema, as populações de organismos aumentam,
diminuem e evoluem, reagindo a pressões comuns nesse
ambiente. Por exemplo, todos os animais no ecossistema
da Reserva da Jureia são adaptados para a vida em uma
floresta tropical de árvores altas. Já no Pantanal falamos
de outro ecossistema, de campos alagados, que requer
outros tipos de adaptação em seus seres vivos.
Habitat é a região em que vive a população de uma
espécie em particular. Certas espécies podem ter seu
habitat restrito a um ecossistema, como o mico-leão-
-dourado (Leontopithecus rosalia), que vive apenas em
zonas costeiras da Mata Atlântica. Outras têm seu habitat
em vários ecossistemas: a onça-pintada (Panthera onca)
vive tanto na Mata Atlântica quanto na Amazônia e no
Pantanal, e mesmo em áreas desérticas do México e dos
Estados Unidos.
Dentro de um ecossistema particular, existem
oportunidades diferentes para os vários modos de vida
dos animais. Numa floresta, por exemplo, alguns se
alimentam de folhas mortas no substrato, outros de frutos
no alto das árvores, há predadores de formigas,
pequenos mamíferos e grandes mamíferos. Essas
funções são necessárias para o equilíbrio do
ecossistema – por exemplo, a extinção de um predador
pode causar explosão populacional das presas, e o fim
de insetos polinizadores pode acabar com espécies
vegetais. Cada um desses modos de vida únicos se
chama nicho ecológico. Quando há mais de uma espécie
ocupando o mesmo nicho ecológico, diz-se que elas
estão em competição.
EDITORA MOL
 Ecologia é a ciência que estuda as relações entre
populações de animais e seu ambiente e as
interações entre as espécies.
 Os cientistas estimam populações de animais por
meio de estatísticas, medindo quantos animais há
em uma região e multiplicando o valor por toda a
área que o animal ocupa.
 Comunidade é o conjunto de populações em uma
região. O ecossistema inclui a comunidade local
mais fatores naturais, como solo, clima e rios. Habitat
é a extensão de locais em que vive uma espécie,
que pode abarcar diversos ecossistemas.
 Os principais ecossistemas no Brasil são: Mata
Atlântica, Floresta Amazônica, Cerrado, Caatinga,
Pantanal e Pampas.
 Um bioma é um conjunto de ecossistemas similares,
classificados por fatores como temperatura, tipo de

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fauna e flora e chuvas. A Amazônia e a Mata
Atlântica são florestas tropicais úmidas.
 Sucessão ecológica é o que ocorre quando uma
região desértica passa a ser povoada por seres
vivos. Primeiro, chega a vegetação rasteira, depois
as plantas e, por fim, os animais grandes. Sucessão
primária é quando um local é colonizado pela
primeira vez; secundária, quando uma região
devastada passa a ser reabitada.
 Cadeias e teias alimentares explicam o fluxo da
energia e da biomassa das plantas até os
superpredadores. A energia disponível é menor a
cada nível que se sobe, dos herbívoros aos
superpredadores.
 Oxigênio, água, nitrogênio e carbono perfazem ciclos
no ambiente terrestre, indo e voltando de animais a
plantas, e vice-versa.
 O gás carbônico existe em quantidade ínfima, mas
influencia a temperatura na Terra. Ao queimarmos
combustíveis fósseis, nós liberamos novamente o
carbono que havia sido enterrado milhões de anos
atrás, quando o planeta já foi mais quente. As
consequências são imprevisíveis e já são
observadas.
 Seres vivos de qualquer reino podem ter entre si
relações harmônicas ou desarmônicas.
 Na competição, dois indivíduos buscam o mesmo
recurso, por exemplo, alimentam-se da mesma
planta. A competição pode ocorrer entre indivíduos
da mesma espécie ou entre espécies diferentes.
 No predatismo, um dos indivíduos, o predador, mata
e devora o outro. Quando ocorre entre indivíduos da
mesma espécie, é chamado canibalismo.
 No parasitismo, um dos seres se especializa em
roubar nutrientes do outro, sem matá-lo
imediatamente. Alguns parasitas manipulam suas
vítimas de forma a favorecer seu ciclo de vida.
 Amensalismo é quando um animal mata outro “por
acidente”, sem obter nenhuma vantagem nisso.
 O herbivorismo pode ser harmônico ou desarmônico.
Plantas desenvolvem flores com néctar e frutos
carnosos para que sejam comidos e os animais
carreguem pólen ou sementes, mas também
desenvolvem venenos e espinhos para não serem
destruídas por herbívoros.
 Colônias são agrupamentos de indivíduos da mesma
espécie anatomicamente ligados, formando um único
organismo.
 Sociedades são indivíduos da mesma espécie
vivendo juntos, mas com um corpo individual cada
um.
 O mutualismo ocorre quando duas espécies
colaboram uma com a outra a tal ponto que ambas
não podem mais viver isoladamente.
 Na cooperação, duas espécies se ajudam
mutuamente, mas essa relação é opcional. Nenhuma
depende da outra para existir, mas ambas têm algo a
ganhar quando vivem juntas.
 Comensalismo ocorre quando uma única espécie
leva vantagem em se relacionar com a outra, sem
lhe causar prejuízo.
 Inquilinismo é um tipo de relação em que um ser vivo
mora sobre ou dentro de outro.
 Ocorre epifitismo quando uma planta vive sobre
outra para pegar mais luz solar, sem lhe roubar
nutrientes.
 As mesmas revoluções que facilitaram a vida
humana também ampliaram nosso efeito negativo
sobre o meio ambiente.
 O desenvolvimento das nações, se continuar da
forma como ocorreu até agora, deverá causar
devastação e o aumento das emissões.
 Se os 85% da população mundial que vivem em
países menos desenvolvidos pudessem ter o mesmo
padrão de vida daquele dos Estados Unidos, isso
traria um impacto ambiental enorme, provavelmente
em níveis insuportáveis.
 Por isso, é preciso que os países desenvolvidos não
somente minimizem seu impacto atual, mas também
que as nações em desenvolvimento adotem uma
estratégia diferente da usada anteriormente: o nome
disso é sustentabilidade.
 Os maiores impactos humanos são causados por
atividades como a pesca predatória, a agropecuária,
a poluição industrial, a ocupação urbana e a
introdução de espécies exóticas em ambientes
despreparados para essa interferência.
********** ATIVIDADES 1 **********
Texto para as questões de 1 a 4.
Os animais saem de férias
Todos os anos, milhões de bichos
viajam para terras mais quentes
As férias estão longe, mas tem gente que já “pegou a
estrada” faz tempo. Ou melhor, gente não: bichos. No
inverno e no verão, todos os anos, milhões de animais
mudam de lugar. O que eles querem? O mesmo que
qualquer turista: terras mais quentes, alimentos exóticos
e oportunidades de reprodução. Eles têm um arsenal de
recursos para chegar lá (os ventos, as correntes
marítimas e até o campo magnético da Terra servem
como orientação). Selecionamos as migrações mais
incríveis do reino animal. Boa viagem!

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Os viajantes
As espécies que mais “batem perna” por aí
BOBO-PEQUENO (Puffinus puffinus) -
Todo ano, sai da Europa e vem até a
costa brasileira.
ANDORINHÃO (Apus apus) - Passa os
primeiros três anos de sua vida no ar,
sem jamais tocar o solo. Todo ano,
migra da Ásia e da Europa para a
África.
BORBOLETA-MONARCA (Danaus
plexippus) - Vive só dois meses. Por
isso, a migração anual dessa espécie,
do México para os Estados Unidos, é
épica: envolve nada menos do que
quatro gerações de borboleta.
ALBATROZ-ERRANTE (Diomedea
exulans) - É a ave com as maiores asas
(3,5 m de envergadura) e a maior
migração de todos os animais:
literalmente, dá a volta na Terra.
TARTARUGA-DE-COURO
(Dermochelys coriacea) - As fêmeas
ficam circulando entre a América e a
Europa. E, a cada dois anos, voltam à
praia onde nasceram para pôr ovos.
SALMÃO-DO-ATLÂNTICO (Salmo
salar) - Tem uma missão árdua: sair da
Groenlândia e voltar para os rios onde
nasceu, na Europa e na América do
Norte, para se reproduzir. Boa parte dos
peixes acaba morrendo.
GNU (Connochaetes taurinus) - Anda
pela África para fugir da seca: as
manadas procuram lugares onde haja
mais pasto.
JUBARTE (Megaptera novaeangliae) -
É famosa por ser gigante (tem 13
metros de comprimento), roda o mundo
inteiro e consegue pular fora da água.
Mas seu feito mais impressionante é
outro: ao migrar das ilhas Sandwich até
Abrolhos, na Bahia, ela não come nada
– e emagrece 10 toneladas.
Superinteressante, São Paulo, nov. 2008.
.1. (AED-SP)
Por que os animais migram?
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.2. (AED-SP)
Quais meios os animais usam para decidir sua rota
migratória?
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.3. (AED-SP)
A maioria dos animais citados se reproduz ao final da
migração, mas um deles o faz durante esse processo.
Qual? Por quê?
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.4. (AED-SP)
Considerando os processos migratórios descritos no
texto e seus conhecimentos básicos de ecologia,
assinale a alternativa que contém o emprego correto dos
conceitos de nicho ecológico e habitat.
(A) O nicho ecológico das zebras é acompanhar a
migração dos gnus.
(B) A jubarte não apresenta habitat durante sua
migração porque não se alimenta.
(C) O salmão-do-atlântico precisa mudar de habitat para
se reproduzir.
(D) As borboletas-monarca apresentam quatro nichos
ecológicos diferentes durante sua migração.
(E) O andorinhão não apresenta habitat, pois esse
conceito só se aplica ao ambiente terrestre.
.5. (FUVEST-SP)
Em 1910, cerca de 50 indivíduos de uma espécie de
mamíferos foram introduzidos numa determinada região.
O gráfico abaixo mostra quantos indivíduos dessa
população foram registrados a cada ano, desde 1910 até
1950.
BSCS Biology – An ecological approach. Kendal/Hunt
Pub. Co., 5th ed., 2006. Adaptado.

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Esse gráfico mostra que,
(A) desde 1910 até 1940, a taxa de natalidade superou a
de mortalidade em todos os anos.
(B) a partir de 1938, a queda do número de indivíduos foi
devida à emigração.
(C) no período de 1920 a 1930, o número de
nascimentos mais o de imigrantes foi equivalente ao
número de mortes mais o de emigrantes.
(D) no período de 1935 a 1940, o número de
nascimentos mais o de imigrantes superou o número
de mortes mais o de emigrantes.
(E) no período de 1910 a 1950, o número de
nascimentos mais o de imigrantes superou o número
de mortes mais o de emigrantes.
.6. (PUC-SP)
Considere os itens abaixo:
I. biomassa;
II. biodiversidade;
III. tipos de relações ecológicas.
Ao longo do processo de sucessão ecológica, constata-
-se:
(A) aumento de I, II e III.
(B) aumento de I e II e diminuição de III.
(C) aumento de I e III e diminuição de II.
(D) aumento de I e diminuição de II e III.
(E) diminuição de I, II e III.
.7. (ENEM-MEC)
Um produtor de larvas aquáticas para alimentação de
peixes ornamentais usou veneno para combater
parasitas, mas suspendeu o uso do produto quando os
custos se revelaram antieconômicos.
O gráfico registra a evolução das populações de larvas e
parasitas.
O aspecto biológico, ressaltado a partir da leitura do
gráfico, que pode ser considerado o melhor argumento
para que o produtor não retome o uso do veneno é:
(A) A densidade populacional das larvas e dos parasitas
não é afetada pelo uso do veneno.
(B) A população de larvas não consegue se estabilizar
durante o uso do veneno.
(C) As populações mudam o tipo de interação
estabelecida ao longo do tempo.
(D) As populações associadas mantêm um
comportamento estável durante todo o período.
(E) Os efeitos das interações negativas diminuem ao
longo do tempo, estabilizando as populações.
.8. (ENEM-MEC)
A abertura e a pavimentação de rodovias em zonas
rurais e regiões afastadas dos centros urbanos, por um
lado, possibilita melhor acesso e maior integração entre
as comunidades, contribuindo com o desenvolvimento
social e urbano de populações isoladas. Por outro lado, a
construção de rodovias pode trazer impactos
indesejáveis ao meio ambiente, visto que a abertura de
estradas pode resultar na fragmentação de habitats,
comprometendo o fluxo gênico e as interações entre
espécies silvestres, além de prejudicar o fluxo natural de
rios e riachos, possibilitar o ingresso de espécies
exóticas em ambientes naturais e aumentar a pressão
antrópica sobre os ecossistemas nativos.
BARBOSA, N. P. U.; FERNANDES, G. W. A destruição do jardim.
Scientific American Brasil. Ano 7, número 80, dez. 2008 (adaptado).
Nesse contexto, para conciliar os interesses
aparentemente contraditórios entre o progresso social e
urbano e a conservação do meio ambiente, seria
razoável
(A) impedir a abertura e a pavimentação de rodovias em
áreas rurais e em regiões preservadas, pois a
qualidade de vida e as tecnologias encontradas nos
centros urbanos são prescindíveis às populações
rurais.
(B) impedir a abertura e a pavimentação de rodovias em
áreas rurais e em regiões preservadas, promovendo
a migração das populações rurais para os centros
urbanos, onde a qualidade de vida é melhor.
(C) permitir a abertura e a pavimentação de rodovias
apenas em áreas rurais produtivas, haja vista que
nas demais áreas o retorno financeiro necessário
para produzir uma melhoria na qualidade de vida da
região não é garantido.
(D) permitir a abertura e a pavimentação de rodovias,
desde que comprovada a sua real necessidade e
após a realização de estudos que demonstrem ser
possível contornar ou compensar seus impactos
ambientais.
(E) permitir a abertura e a pavimentação de rodovias,
haja vista que os impactos ao meio ambiente são
temporários e podem ser facilmente revertidos com
as tecnologias existentes para recuperação de áreas
degradadas.

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.9. (ENEM-MEC)
Uma pesquisadora deseja reflorestar uma área de mata
ciliar quase que totalmente desmatada. Essa formação
vegetal é um tipo de floresta muito comum nas margens
de rios dos cerrados no Brasil central e, em seu clímax,
possui vegetação arbórea perene e apresenta dossel
fechado, com pouca incidência luminosa no solo e nas
plântulas. Sabe-se que a incidência de luz, a
disponibilidade de nutrientes e a umidade do solo são os
principais fatores do meio ambiente físico que
influenciam no desenvolvimento da planta. Para testar
unicamente os efeitos da variação de luz, a pesquisadora
analisou, em casas de vegetação com condições
controladas, o desenvolvimento de plantas de 10
espécies nativas da região desmatada sob quatro
condições de luminosidade: uma sob sol pleno e as
demais em diferentes níveis de sombreamento. Para
cada tratamento experimental, a pesquisadora relatou se
o desenvolvimento da planta foi bom, razoável ou ruim,
de acordo com critérios específicos. Os resultados
obtidos foram os seguintes:
Para o reflorestamento da região desmatada,
(A) a espécie 8 é mais indicada que a 1, uma vez que
aquela possui melhor adaptação a regiões com
maior incidência de luz.
(B) recomenda-se a utilização de espécies pioneiras, isto
é, aquelas que suportam alta incidência de luz, como
as espécies 2, 3 e 5.
(C) sugere-se o uso de espécies exóticas, pois somente
essas podem suportar a alta incidência luminosa
característica de regiões desmatadas.
(D) espécies de comunidade clímax, como as 4 e 7, são
as mais indicadas, uma vez que possuem boa
capacidade de aclimatação a diferentes ambientes.
(E) é recomendado o uso de espécies com melhor
desenvolvimento à sombra, como as plantas das
espécies 4, 6, 7, 9 e 10, pois essa floresta, mesmo
no estágio de degradação referido, possui dossel
fechado, o que impede a entrada de luz.
.10. (ENEM-MEC)
No ano de 2000, um vazamento em dutos de óleo na
baía de Guanabara (RJ) causou um dos maiores
acidentes ambientais do Brasil. Além de afetar a fauna e
a flora, o acidente abalou o equilíbrio da cadeia alimentar
de toda a baía. O petróleo forma uma película na
superfície da água, o que prejudica as trocas gasosas da
atmosfera com a água e desfavorece a realização de
fotossíntese pelas algas, que estão na base da cadeia
alimentar hídrica. Além disso, o derramamento de óleo
contribuiu para o envenenamento das árvores e,
consequentemente, para a intoxicação da fauna e flora
aquáticas, bem como conduziu à morte diversas
espécies de animais, entre outras formas de vida,
afetando também a atividade pesqueira.
LAUBIER, L. Diversidade da Maré Negra. In: Scientific
American Brasil. 4(39), ago. 2005 (adaptado).
A situação exposta no texto e suas implicações
(A) indicam a independência da espécie humana com
relação ao ambiente marinho.
(B) alertam para a necessidade do controle da poluição
ambiental para a redução do efeito estufa.
(C) ilustram a interdependência das diversas formas de
vida (animal, vegetal e outras) e o seu habitat.
(D) indicam a alta resistência do meio ambiente à ação
do homem, além de evidenciar a sua
sustentabilidade mesmo em condições extremas de
poluição.
(E) evidenciam a grande capacidade animal de se
adaptar às mudanças ambientais, em contraste com
a baixa capacidade das espécies vegetais, que estão
na base da cadeia alimentar hídrica.
.11. (UNESP)
Tudo começa com os cupins alados, conhecidos
como aleluias ou siriris. Você já deve ter visto uma
revoada deles na primavera. São atraídos por luz e calor,
e quando caem no solo perdem suas asas. Machos e
fêmeas se encontram, formando casais, e partem em
busca de um local onde vão construir os ninhos. São os
reis e as rainhas. Dos ovos nascem as ninfas, que se
diferenciam em soldados e operários. Estes últimos
alimentam toda a população, passando a comida de boca
em boca. Mas, como o alimento não é digerido,
dependem de protozoários intestinais que transformam a
celulose em glicose, para dela obterem a energia. Mas
do que se alimentam? Do tronco da árvore de seu jardim,
ou da madeira dos móveis e portas da sua casa.
Segundo os especialistas, existem dois tipos de
residência: as que têm cupim e as que ainda terão.
Texto extraído de um panfleto publicitário de
uma empresa dedetizadora. Adaptado.

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No texto, além da relação que os cupins estabelecem
com os seres humanos, podem ser identificadas três
outras relações ecológicas. A sequência em que
aparecem no texto é:
(A) sociedade, mutualismo e parasitismo.
(B) sociedade, comensalismo e predatismo.
(C) sociedade, protocooperação e inquilinismo.
(D) colônia, mutualismo e inquilinismo.
(E) colônia, parasitismo e predatismo.
.12. (ENEM-MEC)
Usada para dar estabilidade aos navios, a água de
lastro acarreta grave problema ambiental: ela introduz
indevidamente, no país, espécies indesejáveis do ponto
de vista ecológico e sanitário, a exemplo do mexilhão
dourado, molusco originário da China. Trazido para o
Brasil pelos navios mercantes, o mexilhão dourado foi
encontrado na bacia Paraná-Paraguai em 1991. A
disseminação desse molusco e a ausência de
predadores para conter o crescimento da população de
moluscos causaram vários problemas, como o que
ocorreu na hidrelétrica de Itaipu, onde o mexilhão alterou
a rotina de manutenção das turbinas, acarretando
prejuízo de US$ 1 milhão por dia, devido à paralisação
do sistema. Uma das estratégias utilizadas para diminuir
o problema é acrescentar gás cloro à água, o que reduz
em cerca de 50% a taxa de reprodução da espécie.
GTÁGUAS, MPF, 4.ª CCR, ano 1, n.º 2,
maio/2007 (com adaptações).
De acordo com as informações acima, o despejo da água
de lastro
(A) é ambientalmente benéfico por contribuir para a
seleção natural das espécies e, consequentemente,
para a evolução delas.
(B) trouxe da China um molusco, que passou a compor a
flora aquática nativa do lago da hidrelétrica de Itaipu.
(C) causou, na usina de Itaipu, por meio do
microrganismo invasor, uma redução do suprimento
de água para as turbinas.
(D) introduziu uma espécie exógena na bacia Paraná-
-Paraguai, que se disseminou até ser controlada por
seus predadores naturais.
(E) motivou a utilização de um agente químico na água
como uma das estratégias para diminuir a
reprodução do mexilhão dourado.
________________________________________________
*Anotações*
.13. (ENEM-MEC)
De 15% a 20% da área de um canavial precisa ser
renovada anualmente. Entre o período de corte e o de
plantação de novas canas, os produtores estão optando
por plantar leguminosas, pois elas fixam nitrogênio no
solo, um adubo natural para a cana. Essa opção de
rotação é agronomicamente favorável, de forma que
municípios canavieiros são hoje grandes produtores de
soja, amendoim e feijão.
As encruzilhadas da fome. Planeta. São Paulo,
ano 36, n.º 430, jul. 2008 (adaptado).
A rotação de culturas citada no texto pode beneficiar
economicamente os produtores de cana porque
(A) a decomposição da cobertura morta dessas culturas
resulta em economia na aquisição de adubos
industrializados.
(B) o plantio de cana-de-açúcar propicia um solo mais
adequado para o cultivo posterior da soja, do
amendoim e do feijão.
(C) as leguminosas absorvem do solo elementos
químicos diferentes dos absorvidos pela cana,
restabelecendo o equilíbrio do solo.
(D) a queima dos restos vegetais do cultivo da cana-de-
-açúcar transforma-se em cinzas, sendo
reincorporadas ao solo, o que gera economia na
aquisição de adubo.
(E) a soja, o amendoim e o feijão, além de possibilitarem
a incorporação ao solo de determinadas moléculas
disponíveis na atmosfera, são grãos comercializados
no mercado produtivo.
.14. (ENEM-MEC)
O lixão que recebia 130 toneladas de lixo e
contaminava a região com o seu chorume (líquido
derivado da decomposição de compostos orgânicos) foi
recuperado, transformando-se em um aterro sanitário
controlado, mudando a qualidade de vida e a paisagem e
proporcionando condições dignas de trabalho para os
que dele subsistiam.
Revista Promoção da Saúde, da Secretaria de Políticas
de Saúde. Ano 1, n.º 4, dez. 2000 (adaptado).
Quais procedimentos técnicos tornam o aterro sanitário
mais vantajoso que o lixão, em relação às problemáticas
abordadas no texto?
(A) O lixo é recolhido e incinerado pela combustão a
altas temperaturas.
(B) O lixo hospitalar é separado para ser enterrado e
sobre ele, colocada cal virgem.
(C) O lixo orgânico e inorgânico é encoberto, e o
chorume canalizado para ser tratado e neutralizado.
(D) O lixo orgânico é completamente separado do lixo
inorgânico, evitando a formação de chorume.
(E) O lixo industrial é separado e acondicionado de
forma adequada, formando uma bolsa de resíduos.

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.15. (ENEM-MEC)
O despejo de dejetos de esgotos domésticos e industriais
vem causando sérios problemas aos rios brasileiros.
Esses poluentes são ricos em substâncias que
contribuem para a eutrofização de ecossistemas, que é
um enriquecimento da água por nutrientes, o que
provoca um grande crescimento bacteriano e, por fim,
pode promover escassez de oxigênio.
Uma maneira de evitar a diminuição da concentração de
oxigênio no ambiente é:
(A) Aquecer as águas dos rios para aumentar a
velocidade de decomposição dos dejetos.
(B) Retirar do esgoto os materiais ricos em nutrientes
para diminuir a sua concentração nos rios.
(C) Adicionar bactérias anaeróbicas às águas dos rios
para que elas sobrevivam mesmo sem o oxigênio.
(D) Substituir produtos não degradáveis por
biodegradáveis para que as bactérias possam utilizar
os nutrientes.
(E) Aumentar a solubilidade dos dejetos no esgoto para
que os nutrientes fiquem mais acessíveis às
bactérias.
.16. (ENEM-MEC)
As florestas tropicais úmidas contribuem muito para a
manutenção da vida no planeta, por meio do chamado
sequestro de carbono atmosférico. Resultados de
observações sucessivas, nas últimas décadas, indicam
que a Floresta Amazônica é capaz de absorver até 300
milhões de toneladas de carbono por ano. Conclui-se,
portanto, que as florestas exercem importante papel no
controle
(A) das chuvas ácidas, que decorrem da liberação, na
atmosfera, do dióxido de carbono resultante dos
desmatamentos por queimadas.
(B) das inversões térmicas, causadas pelo acúmulo de
dióxido de carbono resultante da não dispersão dos
poluentes para as regiões mais altas da atmosfera.
(C) da destruição da camada de ozônio, causada pela
liberação, na atmosfera, do dióxido de carbono
contido nos gases do grupo dos clorofluorcarbonos.
(D) do efeito estufa provocado pelo acúmulo de carbono
na atmosfera, resultante da queima de combustíveis
fósseis, como carvão mineral e petróleo.
(E) da eutrofização das águas, decorrente da dissolução,
nos rios, do excesso de dióxido de carbono presente
na atmosfera.
________________________________________________
*Anotações*
********** ATIVIDADES 2 **********
C5
Entender métodos e procedimentos próprios das
ciências naturais e aplicá-los em diferentes
contextos.
H17
Relacionar informações apresentadas em diferentes
formas de linguagem e representação usadas nas
ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou
linguagem simbólica.
.17. (ENEM-MEC)
Segundo dados do IBGE, 80% do lixo gerado no Brasil é
depositado em lixões a céu aberto, sendo apenas uma
pequena parte dele entregue para as usinas de
reciclagem.
S. Grippi. Lixo, reciclagem e sua história: guia para as
prefeituras brasileiras. Rio de Janeiro: Interciência, 2001.
Analisando-se o gráfico, conclui-se que a região
brasileira que mais investe em reciclagem é a
(A) Nordeste.
(B) Sudeste.
(C) Sul.
(D) Centro-Oeste.
(E) Norte.
H18
Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas
de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às
finalidades a que se destinam.
.18. (ENEM-MEC)
Tem sido desenvolvida no Brasil tecnologia para a
produção de plásticos biodegradáveis, ainda que em
pequena escala. Entre esses plásticos, estão os
polihidroxialcanoatos (PHA), que são polímeros
produzidos por certas bactérias do solo a partir de
carboidratos como o açúcar de cana. Algumas
características desses polímeros estão descritas a
seguir.
 Sua durabilidade no ambiente é de alguns meses,
que é pouco tempo, quando comparado aos
polímeros derivados do petróleo, que chega a uma
centena de anos.
 O custo é maior do que o dos polímeros obtidos do
petróleo, pois a escala de produção ainda é
pequena. Entretanto, quando surgiram, os polímeros
derivados do petróleo também tinham custo maior do
que os dos materiais que substituíram.

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Considerando essas características, pode-se prever que,
em um futuro próximo, se houver aumento da escala de
produção, os PHA poderão substituir, de forma
vantajosa, os polímeros atualmente utilizados na
fabricação de diversos produtos, como, por exemplo,
(A) sacos de lixo e embalagens descartáveis.
(B) para-choques e estofamentos de veículos.
(C) lentes e armações de óculos corretivos.
(D) tintas e vernizes para fachadas de residências.
(E) pneus de carro e brinquedos de plástico.
H19
Avaliar métodos, processos ou procedimentos das
ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econômica ou
ambiental.
.19. (ENEM-MEC)
Várias estratégias estão sendo consideradas para a
recuperação da diversidade biológica de um ambiente
degradado, dentre elas, a criação de vertebrados em
cativeiro. Com esse objetivo, a iniciativa mais adequada,
dentre as alternativas abaixo, seria criar
(A) machos de umas espécies e fêmeas de outras, para
possibilitar o acasalamento entre elas e o surgimento
de novas espécies.
(B) muitos indivíduos da espécie mais representativa, de
forma a manter a identidade e a diversidade do
ecossistema.
(C) muitos indivíduos de uma única espécie, para
garantir uma população geneticamente heterogênea
e mais resistente.
(D) um número suficiente de indivíduos, do maior
número de espécies, que garanta a diversidade
genética de cada uma delas.
(E) vários indivíduos de poucas espécies, de modo a
garantir, para cada espécie, uma população
geneticamente homogênea.
C8
Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico-tecnológicas.
H28
Associar características adaptativas dos organismos
com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuição em diferentes ambientes, em especial em
ambientes brasileiros.
.20. (ENEM-MEC)
Na Região Amazônica, diversas espécies de aves se
alimentam da ucuuba (Virola sebifera), uma árvore que
produz frutos com polpa carnosa, vermelha e nutritiva.
Em locais onde essas árvores são abundantes, as aves
se alternam no consumo dos frutos maduros, ao passo
que em locais onde elas são escassas, tucanos-de-papo-
-branco (Ramphastus tucanos cuvieri) permanecem
forrageando nas árvores por mais tempo. Por serem de
grande porte, os tucanos-de-papo-branco não permitem
a aproximação de aves menores, nem mesmo de outras
espécies de tucanos.
Entretanto, um tucano de porte menor (Ramphastus
vitellinus ariel), ao longo de milhares de anos, apresentou
modificação da cor do seu papo, do amarelo para o
branco, de maneira que se tornou semelhante ao seu
parente maior. Isso permite que o tucano menor
compartilhe as ucuubas com a espécie maior sem ser
expulso por ela ou sofrer as agressões normalmente
observadas nas áreas onde a espécie apresenta o papo
amarelo.
PAULINO NETO, H. F. Um tucano “disfarçado”. Ciência Hoje,
v. 252, p. 67-69, set. 2008 (com adaptações).
O fenômeno que envolve as duas espécies de tucano
constitui um caso de
(A) mutualismo, pois as duas espécies compartilham os
mesmos recursos.
(B) parasitismo, pois a espécie menor consegue se
alimentar das ucuubas.
(C) relação intraespecífica, pois ambas as espécies
apresentam semelhanças físicas.
(D) sucessão ecológica, pois a espécie menor está
ocupando o espaço da espécie maior.
(E) mimetismo, pois uma espécie está fazendo uso de
uma semelhança física em benefício próprio.
H29
Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres
vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde,
a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos
industriais.
.21. (ENEM-MEC)
Um novo conflito surgiu: produção de alimentos
versus biocombustíveis. Com o preço do petróleo na
estratosfera e o aquecimento global como uma realidade
a cada dia mais óbvia, os biocombustíveis parecem uma
alternativa muito tentadora. Com isso, a demanda por
biocombustíveis e, consequentemente, sua produção
vêm crescendo de forma exponencial nos últimos anos.
Qualquer substituto menos poluente para os
combustíveis fósseis parece em princípio ser muito bem-
-vindo. No entanto, vozes começam a surgir; inclusive na
ONU, para nos alertar que infelizmente essa questão não
é tão simples assim. Estamos, lembram essas vozes,
num planeta já superpovoado, onde a demanda por
alimentos cresce cada vez mais, e onde cada área
agrícola é necessária e valiosa. Quanto mais terras
agrícolas forem perdidas para produzir biocombustíveis,
mais dificuldade a produção de alimentos terá em
atender à demanda, e mais tenderão a se agravar a
subnutrição e a fome, que já afetam tanta gente nesse
planeta.
Adaptado de: < http://www.oeco.com.br >.

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Sobre o assunto, assinale a alternativa incorreta.
(A) A produção de biocombustíveis, como etanol e
biodiesel, pode ser coadjuvante no processo de
preservação ambiental, porém poderá contribuir para
a escassez de alimento.
(B) Os combustíveis fósseis contribuem para o aumento
da temperatura global, pois o excesso de gás
carbônico que se acumula na atmosfera retém
grande parte do calor proveniente do Sol.
(C) Uma alternativa para atender à grande demanda de
alimento, respeitando a possibilidade de produção de
biocombustíveis, seria equilibrar as áreas de plantio
para as duas atividades.
(D) A dificuldade na produção de alimento suficiente
para suprir a demanda global será resolvida
ampliando as áreas de plantio destinadas à produção
de biocombustíveis.
(E) Estudiosos, ainda no século passado, já alertavam
que o crescimento desordenado da população
poderia acarretar a falta de recursos alimentares, o
que agravaria a subnutrição e a fome.
H30
Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo,
identificando aquelas que visam à preservação e
implementação da saúde individual, coletiva ou do
ambiente.
.22. (ENEM-MEC)
O número de pessoas diabéticas vem crescendo muito
nos últimos anos. Estima-se que atualmente haja no
Brasil 10 milhões de pessoas acometidas desse mal. O
diabetes surge de uma alteração no metabolismo da
glicose, açúcar obtido dos alimentos, especialmente os
ricos em carboidratos.
Marcos trabalha no comércio e tem pouco tempo
disponível para o almoço. Por esse motivo e por
questões econômicas, ele prefere fazer diariamente uma
refeição rápida e de baixo custo na lanchonete mais
próxima e dispõe das seguintes opções:
I. Salada de legumes, arroz integral e peixe.
II. Hambúrguer, batata frita e suco de frutas.
III. Sopa de legumes sem massa com torradas.
IV. Macarrão, bife e refrigerante.
Considerando que Marcos tem histórico da doença na
família, poderá ter maior probabilidade de adquirir o
diabetes, a longo prazo, ao se alimentar com mais
frequência das opções
(A) I e III.
(B) II e IV.
(C) I e II.
(D) II e III.
(E) I e IV.
*Anotações*

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*MÓDULO 3*
Biologia: a ciência da vida
O conhecimento científico é construído, destruído e
reformulado constantemente e tem por objetivo buscar
explicações para compreender a vida.
Etapas do procedimento hipotético-dedutivo
 Um dos objetivos da ciência é fornecer explicações
para os fenômenos da natureza. O conhecimento
científico vai além do acúmulo de informações; ele
busca estabelecer relações entre os fatos, de forma
que seja possível explicá-los e desenvolver novas
ideias para a compreensão dos fenômenos naturais.
 É possível reconhecer algumas etapas comuns na
produção de conhecimento científico. É necessária,
inicialmente, a formulação de uma questão, seguida
pela elaboração de hipóteses. Estas devem ser
testadas e, a partir disso, são feitas algumas
deduções, novas observações e experimentos e,
finalmente, são formuladas conclusões, avaliando
cada uma das hipóteses elaboradas inicialmente,
verificando qual delas é válida para responder às
questões que foram levantadas.
Características dos seres vivos
 Há algumas características que permitem distinguir
seres vivos de seres não vivos, como composição
química, organização celular, existência de
metabolismo, capacidade de reação e reprodução,
entre outras.
 Os elementos químicos mais característicos da
matéria viva são: carbono (C), hidrogênio (H),
oxigênio (O), nitrogênio (N) e, em menor proporção,
fósforo (P) e enxofre (S).
 Os seres vivos são formados por células. Uma célula
pode ser definida como um compartimento
membranoso, geralmente microscópico, no interior
do qual ocorrem inúmeras reações químicas,
construindo e degradando moléculas, constituindo o
metabolismo.
 A capacidade de reação e movimento de alguns
seres vivos nem sempre é facilmente percebida por
outros organismos. Há mesmo aqueles que só se
deslocam quando são transportados passivamente
pela água, vento ou outro mecanismo.
 O crescimento de um ser vivo ocorre pela produção,
por meio do metabolismo, de novas substâncias
orgânicas; no processo de reprodução ocorre a
formação de um novo ser a partir da duplicação ou
transferência de material genético do organismo
genitor para sua descendência.
 A hereditariedade está intimamente relacionada à
reprodução. O material genético expressa todas as
características dos seres vivos e pode ser DNA ou
RNA (no caso de alguns tipos de vírus). O material
genético pode sofrer variações ocasionadas por
mutação. A variação é selecionada pelo processo de
seleção natural. Com isso, adaptações podem surgir
ao longo das gerações.
 A organização biológica possui diferentes níveis
hierárquicos:
Origem do universo e da vida na Terra
A teoria do Big Bang busca explicar a origem do
universo, que, segundo alguns, teria acontecido há cerca
de 13,7 bilhões de anos.
 Além do criacionismo, algumas outras teorias foram
propostas para explicar o surgimento da vida, como
a teoria da abiogênese, da biogênese, da
panspermia e da evolução molecular.
 Pela teoria da abiogênese, ou geração espontânea,
os seres vivos poderiam surgir da matéria inanimada,
por outros mecanismos além da reprodução.
Experimentos realizados por diversos pesquisadores
forneceram evidências irrefutáveis de que seres
vivos não surgem de seres não vivos.
 Francesco Redi usou potes com animais mortos.
Manteve um dos potes tampado com gaze fina e o
outro, aberto, e mostrou que as larvas nasciam dos
ovos depositados por moscas. (Fig. 1)
 Figura 1 O médico italiano Francesco Redi, por meio de seus
experimentos, ajudou a descartar a abiogênese.
 Spallanzani verificou que um caldo aquecido e
armazenado em recipiente fechado se mantinha livre
de vermes.
 Pasteur realizou experimentos com caldo nutritivo
colocado em frascos em forma de pescoço de cisne.
Ele provou que os vermes só apareciam depois que
o gargalo do recipiente fosse quebrado e o caldo
ficasse em contato com o ar. (Fig. 2)
átomos  moléculas  organelas celulares 
células  tecidos  órgãos 
sistema de órgãos  organismo 
população biológica  comunidade biológica 
ecossistema  biosfera

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 Figura 2 O cientista francês Louis Pasteur sepultou definitivamente a
teoria da geração espontânea por meio dos resultados de seus
experimentos.
 Biogênese é a teoria aceita atualmente pela maioria
dos pesquisadores. De acordo com essa ideia, os
seres vivos se originam a partir de outro ser vivo e
não podem surgir por outros mecanismos que não a
reprodução.
 Pela teoria da panspermia, alguns pesquisadores
propuseram que a vida não teria surgido na Terra, e
sim sido trazida por meteoros.
 De acordo com a teoria da evolução química, a vida
teria surgido na Terra como resultado de um
processo de evolução química, em que compostos
inorgânicos se combinaram originando moléculas
orgânicas simples. Essas, por sua vez, teriam
originado moléculas mais complexas, que levaram
ao surgimento dos primeiros seres vivos.
 Um experimento que apoia a ideia da evolução
química foi realizado em 1953, quando Miller e Urey
simularam a atmosfera primitiva e, a partir de
compostos inorgânicos, obtiveram aminoácidos e
outras moléculas orgânicas simples. (Fig. 3)
 Figura 3
 O “mundo do RNA” é uma hipótese que sugere que
os primeiros seres vivos teriam como material
genético o RNA. Os defensores dessa ideia
consideram que a molécula inicial deveria cumprir
dois papéis: controlar reações químicas e ter
“instruções” para produzir outras moléculas.
 A hipótese mais aceita atualmente sugere que os
primeiros seres vivos seriam quimiolitoautotróficos,
ou seja, eles produziriam suas próprias substâncias
orgânicas a partir da energia liberada por reações
químicas dos compostos inorgânicos. A partir dos
organismos quimiolitoautotróficos, teriam surgido os
outros tipos de seres vivos: inicialmente, os
heterotróficos fermentativos (anaeróbios), depois os
autotróficos fotossintetizantes e, por fim, os seres
vivos que realizam respiração aeróbia. A partir
desses diferentes grupos de seres vivos, surgiu a
biodiversidade conhecida atualmente no planeta.
(Fig. 4)
 Figura 4

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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio 154 CNB  Biologia 
*********** ATIVIDADES ***********
.1. (ENEM-MEC)
Considerando as teorias mais aceitas atualmente para a
origem da vida e o início da história dos seres vivos,
considere as seguintes afirmativas:
1. A simbiose teve papel relevante na origem dos
eucariontes.
2. A diversidade de funções desempenhadas pelo RNA
leva a crer que este tenha sido precursor do DNA.
3. Organismos multicelulares, como as plantas, foram
responsáveis pelo início do grande aumento da
concentração de oxigênio na atmosfera terrestre.
4. A existência do oxigênio na atmosfera terrestre foi
imprescindível para o surgimento da vida.
Assinale a alternativa correta.
(A) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
(B) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
(C) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
(D) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
(E) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
.2. (UFC-CE)
Há cerca de 4,6 bilhões de anos, no planeta Terra tudo
era matéria inerte, sem vida. Com o passar do tempo,
unidades menores agruparam-se formando complexos
com características específicas (I): reserva, memória,
autorreplicação. Tais complexos isolaram-se em
sistemas fechados (II), e reações para obtenção de
energia (III) e de replicação passaram a ocorrer de forma
ordenada para garantir um equilíbrio. Determinados
sistemas aumentaram sua complexidade estrutural e
também capturaram sistemas menores (IV); com isso,
conseguiram melhores resultados na obtenção e
transformação de energia (V). A associação de sistemas
fechados (VI) aumentou a complexidade e proporcionou
maior eficiência com a divisão de tarefas. A
competitividade entre sistemas ordenou uma grande
diversidade, em que os mais ajustados permaneciam e
se difundiam (VII), processo em contínuo andamento.
Preencha os parênteses com o número que acompanha
a expressão que se refere a cada um dos elementos a
seguir.
(**) Multicelularidade (**) Células
(**) Biomoléculas (**) Seleção natural
(**) Teoria endossimbiótica
.3. (ENEM-MEC)
A definição de vida é motivo de muitos debates. Segundo
a Biologia, o início da vida na Terra deu-se com
(A) o Big Bang, que deu origem ao universo e,
consequentemente, à vida.
(B) o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que
permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
(C) o surgimento dos coacervados, os quais, em
soluções aquosas, são capazes de criar uma
membrana, isolando a matéria orgânica do meio
externo.
(D) o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que
envolveu moléculas com capacidade de
autoduplicação e metabolismo.
(E) o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma
condição favorável para a origem de moléculas
precursoras de vida.
.4. (UECE)
A história da Biologia está repleta de experimentos que
foram relevantes para a explicação da biogênese e da
origem da vida. Associe corretamente os cientistas da
Coluna A aos experimentos que constam na Coluna B.
COLUNA A
1. Redi
2. Spallanzani
3. Pasteur
4. Oparin
5. Miller
COLUNA B
(**) Usou frascos com gargalo em forma de
pescoço de cisne.
(**) Observação dos coacervatos.
(**) Explicação biogênica para o surgimento
de larvas na carne em putrefação.
(**) Produção de aminoácidos.
(**) Esterilização de caldos nutritivos,
experimento muito criticado por Needham.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta,
de cima para baixo.
(A) 2, 5, 1, 4, 3 (C) 3, 4, 2, 5, 1
(B) 3, 4, 1, 5, 2 (D) 2, 1, 5, 3, 4
.5. (ENEM-MEC)
Charles Darwin, além de postular que os organismos
vivos evoluíam pela ação da seleção natural, também
considerou a possibilidade de as primeiras formas de
vida terem surgido em algum lago tépido do nosso
planeta. Entretanto, existem outras teorias que tentam
explicar como e onde a vida surgiu. Uma delas, a
panspermia, sustenta que
(A) as primeiras formas de vida podem ter surgido nas
regiões mais inóspitas da Terra, como as fontes
hidrotermais do fundo dos oceanos.
(B) compostos orgânicos simples, como os aminoácidos,
podem ter sido produzidos de maneira abiótica em
vários pontos do planeta Terra.
(C) bactérias ancestrais podem ter surgido por toda a
Terra, em função dos requisitos mínimos necessários
para a sua formação e subsistência.
(D) a capacidade de replicação das primeiras moléculas
orgânicas foi o que permitiu que elas se difundissem
pelos oceanos primitivos da Terra.
(E) a vida se originou fora do planeta Terra, tendo sido
trazida por meteoritos, cometas ou então pela poeira
espacial.

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.6. (ENEM-MEC)
A diversificação da vida na Terra é consequência da
extremamente longa história da acumulação de oxigênio
livre (O2) na atmosfera que se iniciou há
aproximadamente 3,5 bilhões de anos, quando as
primeiras cianobactérias passaram a utilizar gás
carbônico (CO2) e luz solar para obtenção de energia. No
gráfico a seguir, os pontos a, b, c, d e e representam
eventos intimamente relacionados com o aumento da
concentração de O2 na atmosfera ao longo do tempo
geológico.
DOTT, R.; PROTHERO, D. Evolution of the earth.
New York: McGraw-Hill, 1994. (Adaptado.)
Assinale a alternativa em que os eventos
correspondentes aos cinco pontos identificados no
gráfico estão ordenados segundo a provável sequência
em que ocorreram.
(A) respiração celular; fotossíntese; conquista do
ambiente terrestre; origem da célula eucariótica;
formação da camada de ozônio
(B) origem da célula eucariótica; fotossíntese; respiração
celular; conquista do ambiente terrestre; formação da
camada de ozônio
(C) formação da camada de ozônio; conquista do
ambiente terrestre; origem da célula eucariótica;
respiração celular; fotossíntese
(D) fotossíntese; formação da camada de ozônio;
respiração celular; conquista do ambiente terrestre;
origem da célula eucariótica
(E) fotossíntese; respiração celular; origem da célula
eucariótica; formação da camada de ozônio;
conquista do ambiente terrestre
.7. (UEG-GO)
Todos os seres vivos são formados por células, ou seja,
compartimentos envolvidos por membranas, preenchidos
com uma solução aquosa concentrada de substâncias
químicas. As primeiras células vivas provavelmente
surgiram na Terra por volta de 3,5 bilhões de anos atrás,
por reações espontâneas entre moléculas que estavam
longe do equilíbrio químico. Sobre a formação das
moléculas biológicas em condições pré-bióticas, é
incorreto afirmar que:
(A) moléculas orgânicas simples podem associar-se
para a formação de polímeros. Um aminoácido pode
juntar-se a outro pela formação de uma ligação
fosfodiéster, e dois nucleotídios podem associar-se
por meio de uma ligação peptídica.
(B) no primeiro bilhão de anos da Terra, existia pouco ou
nenhum oxigênio, com absoluta ausência de camada
de ozônio para absorver a radiação ultravioleta do
Sol. A ação fotoquímica da radiação ultravioleta pode
ter ajudado a manter a atmosfera rica em moléculas
reativas e também longe do equilíbrio químico.
(C) se uma mistura de gases, como CO2, CH4, NH3 e H2,
é aquecida com água e energizada por uma
descarga elétrica ou por radiação ultravioleta, os
elementos reagem entre si e formam pequenas
moléculas orgânicas, tais como aminoácidos,
açúcares, purinas e pirimidinas.
(D) os polinucleotídios possuem limitada capacidade
catalítica, mas podem dirigir a formação de cópias
exatas de suas próprias sequências por pareamento
complementar dos nucleotídios.
.8. (CEFET-MG)
O trecho a seguir foi escrito por um determinado cientista
do século XIX para descrever sua teoria a respeito da
origem da vida.
(...) E, embora seja fato, observado diariamente, que
um número infinito de vermes é produzido em cadáveres
e em vegetais em decomposição, eu me sinto tentado a
acreditar que esses vermes são todos gerados por
inseminação (reprodução sexuada) e que o material em
putrefação, no qual são encontrados, não tem outra
função senão servir de lugar para eles fazerem ninhos,
onde depositam os ovos na época de reprodução e onde
também encontram alimento. (...)
A teoria defendida por este cientista é denominada
(A) Big Bang. (C) biogênese.
(B) abiogênese. (D) geração espontânea.
.9. (INEP-MEC)
Dentre as teorias desenvolvidas para explicar a origem
da vida, a teoria da abiogênese se constituiu num
verdadeiro entrave para o progresso da Biologia. São
informações corretas sobre esta teoria:
(A) foi proposta por Pasteur e defendia que um ser vivo
só pode se originar de outro ser vivo.
(B) foi amplamente divulgada por Aristóteles e defendia
a possibilidade de os seres vivos surgirem
espontaneamente de matéria sem vida.
(C) foi defendida por Redi e Spallanzani que provaram a
sua veracidade por meio de experiências bem-sucedidas.
(D) foi contestada por Needham e Joblot através dos
famosos caldos nutritivos preparados à base de
carne.
(E) teve em Pasteur um grande defensor.

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.10. (UECE)
Embrulhar as goiabas para protegê-las contra o
aparecimento de bichos é uma ação que lembra um
experimento famoso, que foi idealizado para refutar a
teoria da abiogênese, o qual demonstrou que larvas não
surgem espontaneamente em carne. Esse experimento
famoso foi realizado no século XVII e seu idealizador foi
(A) Spallanzani. (C) Pasteur.
(B) Needham. (D) Redi.
.11. (INEP-MEC)
Analise o mapa de conceitos a seguir referente aos
níveis de organização e às características gerais dos
seres vivos. Dê especial atenção às vias sombreadas e
numeradas de 1 a 5.
Considerando as afirmações contidas nessas vias,
identifique as verdadeiras com V e as falsas, com F.
(**) Via 1 (**) Via 3 (**) Via 5
(**) Via 2 (**) Via 4
A sequência correta obtida é:
(A) V, F, F, V, F (C) V, F, V, F, V (E) F, V, F, V, F
(B) F, F, V, F, V (D) F, V, F, V, V
.12. (UFLA-MG)
Indique a alternativa que mostra a hierarquia correta, do
mais simples para o mais complexo, em nível ecológico:
(A) População  Indivíduo  Comunidade 
Ecossistema
(B) Ecossistema  População  Indivíduo 
Comunidade
(C) Indivíduo  População  Ecossistema 
Comunidade
(D) Ecossistema  Comunidade  População 
Indivíduo
(E) Indivíduo  População  Comunidade 
Ecossistema
.13. (FATEC-SP, adaptada)
Relacione as frases seguintes com os termos numerados
e assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta.
1. Comunidade 2. População 3. Ecossistema
(**) Conjunto de seres vivos e o meio onde vivem,
com todas as interações que esses seres
mantêm entre si e com o meio.
(**) Conjunto de seres vivos de espécies diferentes
que vivem num determinado espaço, mantendo
relacionamento.
(**) Conjunto de seres vivos da mesma espécie que
vivem em determinado espaço.
(A) 1, 2, 3 (C) 3, 2, 1 (E) 2, 1, 3
(B) 3, 1, 2 (D) 1, 3, 2
.14. (UFRGS-RS)
Existem teorias sobre a origem da vida na Terra que
relacionam a constituição química de componentes
celulares dos seres vivos da atualidade com evidências
geológicas. A presença de átomos de hidrogênio,
oxigênio, carbono e nitrogênio nas moléculas dos seres
vivos pode estar relacionada com a abundância, na
atmosfera primitiva da Terra, das seguintes substâncias:
(A) gás nitrogênio, gás oxigênio, gás carbônico e vapor-
-d’água.
(B) nitrato de potássio, mercúrio, ácido clorídrico e
metano.
(C) cloro-flúor-carbono, nitratos, gás oxigênio e cloreto
de sódio.
(D) vapor-d’água, gás hidrogênio, gás metano e amônia.
(E) gás metano, ácido cianídrico, cloro-flúor-carbono e
vapor-d’água.
.15. (INEP-MEC)
Muito se tem falado sobre o aquecimento global, sendo
esse atribuído ao fato de que há uma liberação
acentuada de gás carbônico na atmosfera, aumentando,
dessa forma, o efeito estufa. Relacionado a essa
situação, existe um fenômeno fotobiológico de extrema
importância para o mundo vivo: a fotossíntese. Indique
abaixo a alternativa correta.
(A) A fotossíntese contribui para a manutenção das
taxas de gás carbônico e de oxigênio na atmosfera,
fixando o oxigênio atmosférico e liberando o gás
carbônico.
(B) A fotossíntese contribui para a manutenção das
fixando o gás carbônico atmosférico e o oxigênio.
(C) A fotossíntese contribui para a manutenção das
liberando o gás carbônico atmosférico e o oxigênio.
(D) A fotossíntese contribui para a manutenção das
fixando o gás carbônico e liberando o oxigênio.

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*MÓDULO 4*
Desenvolvimento dos animais
A partir da formação do zigoto, as células
embrionárias iniciam sua multiplicação e diferenciação,
culminando na formação de um novo organismo. A
especialização celular leva à formação dos diferentes
tipos de tecido que compõem o corpo dos animais.
Gametogênese e fertilização
 A gametogênese é o processo de formação dos
gametas, que se dá por meiose de células
germinativas 2n. Nos machos, as células
germinativas são denominadas espermatogônias e
nas fêmeas, ovogônias. (Fig. 1)
 Figura 1 Nos mamíferos, a meiose feminina estaciona em metáfase II,
com formação do ovócito secundário, e só continua se houver
fecundação.
 A fertilização (ou fecundação) é a união do pronúcleo
masculino, proveniente do espermatozoide, com o
pronúcleo feminino, proveniente do óvulo. A união
dos dois lotes cromossômicos marca a formação do
zigoto, a primeira célula do novo indivíduo.
Desenvolvimento embrionário animal
 As fases principais do desenvolvimento embrionário
são, em sequência: zigoto, mórula, blástula, gástrula
e nêurula.
 A mórula é caracterizada por um aglomerado de
células; o surgimento da blastocela marca o início da
blástula.
 A segmentação do ovo tem relação direta com a
quantidade e distribuição de vitelo, como mostra a
tabela a seguir.
Tipos de ovos e de segmentação
Tipo de ovo
Segmentação
Exemplos principais
Isolécito
Total (holoblástica)
e igual
Mamíferos (maioria),
equinodermos e anfioxo
Heterolécito
Total (holoblástica)
e desigual
Anfíbios
Telolécito
Parcial (meroblástica)
e discoidal
Aves, répteis e peixes
Centrolécito
Parcial (meroblástica)
e superficial
Artrópodes
 Na fase de gástrula inicia-se o processo de
diferenciação celular, originando os folhetos
germinativos. A maioria dos animais é triblástica, ou
seja, apresenta três folhetos germinativos:
endoderme, mesoderme e ectoderme. Os cnidários
têm apenas dois folhetos (ectoderme e endoderme):
são diblásticos.
 Na fase da gástrula, são formados também o
arquêntero e o blastóporo. (Fig. 2)
 Figura 2
 Animais protostômios são aqueles nos quais o
blastóporo embrionário originará a boca
(platelmintos, nematódeos, moluscos, anelídeos e
artrópodes); animais deuterostômios são aqueles
cujo blastóporo originará o ânus (equinodermos e
cordados).
 Na fase de nêurula há formação do tubo nervoso e
da notocorda. (Fig. 3)
 A partir da fase de nêurula, os folhetos germinativos
originam os diferentes tecidos. Os tecidos vão se
agrupar para formar os órgãos e demais estruturas
do animal adulto.

Evolução das algas e sua importância para a vida no planeta

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