Guia de actividades

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Guia de actividades

  1. 1. GUIA DE ACTIVIDADES1- ¿Qué características tiene la gramática implícita?2- ¿Cuál es el sentido usado por los griegos y los romanos?3- ¿Qué significa que la gramática utiliza un metalenguaje?4- Lee la gramática en el aula y realiza una síntesis. puedes usar el esquema de la pagina 24.5- ¿Para qué enseñamos gramática? son cinco respuestas a las cuales debes sintetizar.6- ¿Qué se debe enseñar?7- ¿Cómo se debe enseñar gramática?8- ¿En qué consiste el método heurístico?9- Realiza las actividades referidas al verbo.
  2. 2. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUYO INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “SANTA MARÍA” CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CÁTEDRA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA TRABAJO PRACTICO N° 2 TEMA: “LA GRAMÁTICA”ALUMNA: PIZARRO PÁEZ, ASTRID GLORIA PROFESORA: ARIADNA TEJADA AÑO: 2012
  3. 3. 1) Es aquella que se aprende en forma inconsciente, práctica, intuitiva y por imitación. Este conocimiento es un resultado directo e inevitable de la vida en sociedad. Es la que los docentes enseñamos siempre a nuestros alumnos, aunque sea involuntariamente, cada vez que hablamos o escribimos para ellos.2) El término fue usado por los griegos y después por los latinos; para ellos significó: “Arte de hablar y de escribir correctamente una lengua” y “ Ciencia que tiene como objeto de estudio la fonética, la fonología, la morfología y la sintaxis.”3) Utiliza un metalenguaje, lenguaje que le sirve para hablar de sí misma. Hay una lengua que habla de la realidad (referencial) y otra. El metalenguaje, que se utiliza para hablar de esa lengua.4) La gramática en el aula El conocimiento teórico de la Gramática responde a la necesidad humana de fundamentar la actuación en una teoría, ya que se ha comprobado que los alumnos sienten una curiosidad permanente por el lenguaje verbal. Quieren saber “por qué se dice así”; preguntan si algo “está bien dicho” de esta o de otra manera y por qué…Y con esto los conocimientos teóricos los impulsan a una autocorrección que los lleva a ser cada vez más eficaces en el uso del lenguaje verbal, la ortografía y el vocabulario. Por otra parte, la observación reflexiva de los elementos que constituyen el lenguaje verbal y del modo como funcionan, favorece la organización del pensamiento y del mundo interior; ejercitando y desarrollando capacidades de la inteligencia como la abstracción, asociación, jerarquización y memorización. Sin embargo, somos conscientes de que durante mucho tiempo una cantidad considerable de docentes no ha sabido enseñar Gramática. Nuestra intención es, por eso, presentar una nueva propuesta didáctica para que estas clases sean no sólo eficaces sino también atractivas. Para lograr este resultado había que tener en cuenta algunas recomendaciones básicas. La primera de ellas es recordar siempre el valor de la Gramática en los niveles de enseñanza que nos ocupan. Esto significa que los alumnos tendrán que aprender Gramática para mejorar el uso del lenguaje verbal, ya que la teoría desligada de la práctica en el uso real y concreto es lo que la hace estéril y aburrida.
  4. 4. De esta condición se desprende otra como consecuencia: partir del uso- o la práctica- y volver al uso, indefectible. Cuando utilizamos el lenguaje verbal para comunicarnos, nuestro deseo es poder cumplir con la intención que nos mueve a hablar o a escribir. Buscamos la eficacia y la seguridad. Otra regla valiosa aconseja saber mucho para enseñar poco. El docente debe contar con conocimientos amplios, firmes y actualizados La última regla es la que recomienda el buen criterio, el sentido común, para seleccionar los contenidos gramaticales que se presentarán en el aula, esto quiere decir, tener en cuenta el conocimiento de las necesidades e intereses del grupo de alumnos, claridad con los objetivos, elección del momento y el modo… Nos parece oportuno aludir al papel de la memoria en los procesos de aprendizaje. Pensamos, al respecto, que aprender de memoria es conveniente y provechoso. El problema didáctico se presenta cuando hay que decidir qué se memoriza. El error consiste en empezar el aprendizaje por las definiciones porque solamente se puede definir lo que ha sido previamente examinado, vivido y experimentado. Opinamos también que, en determinados niveles de estudio, y de acuerdo a los objetivos la memorización de los conocimientos debe ser evaluada.5) Para que los alumnos:1. Perfeccionen el uso del lenguaje verbal: recalca el valor instrumental de los conocimientos teóricos y nos lleva a buscar, elegir y aplicar en el aula todo aquello que sea útil para el mejor uso del lenguaje.2. Se interesen en un uso cada vez más eficaz, adecuado fluido y correcto del lenguaje: es fundamentalmente importante y resulta esencial que cada alumno, al terminar la escuela, sienta interés por seguir creciendo en la práctica lingüística. Y únicamente lo hará quien haya logrado desarrollar hábitos de autocorrección.3. Orden en el pensamiento: al estudiar gramática se ejercitan facultades intelectuales relevantes para la organización de la mente y para la formación del mundo interior.4. Acrecienten la creatividad verbal mediante el conocimiento de diversas posibilidades gramaticales: debemos recordar que quien conoce poco, tiene escasa posibilidades de uso. Siendo necesario que nuestras clases de lengua les presenten a los alumnos otros caminos y otros modos de expresión. Siendo provechoso los conocimientos teóricos que explican y apoyan la práctica del lenguaje oral y escrito.5. Profundicen la comprensión lectora y el goce de la obra literaria por medio del conocimiento de la teoría gramatical: no se puede asegurar que quien conoce el código lingüístico, mejor comprende cuando lee.
  5. 5. 6) Hay un principio claro: la gramática escolar se propone que el alumno conozca el códigoreflexiva y explícitamente. Al hablar de código hacemos referencia aquí al sistema de señales pormedio del cual se le asignan funciones significativas a un conjunto de significantes.El código, por ser sistema, proporciona las reglas de combinación de esos signos para permitir laformulación de mensajes comprensibles para quien lo recibe. Con los elementos de ese código elalumno trabajara para armar, desarmar, unir, separar probar, relacionar, copiar y crear. Estoscontenidos se reúnen en dos grandes grupos:  Los elementos de un código (grafemas, silaba, morfema, la palabra)  Funcionamiento del código.7) Las primeras pautas como es lógico surgen de la consideración del alumno como sujeto delproceso escolar, siendo el punto de partida la competencia lingüística de los alumnos. Empezandosiempre por lo que los chicos ya conocen, tanto en forma empírica como reflexiva y desde allícomenzar a construir lo nuevo.Adecuar la enseñanza al nivel evolutivo del grupo, respetar las características propias de la edaddel grupo y, dentro de lo posible, de cada uno de los alumnos. Este progreso en el aprendizaje dela lengua y de la gramática se va realizando cíclicamente, a modo de círculos concéntricos,respetando el método empleado para guiar el aprendizaje.8) El método heurístico se cumple mediante varias operaciones intelectuales el cual consiste enque el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones ofundamentaciónes lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadaspor el alumno.Elementos de método heurístico:  Observación.  Análisis.  Experimentación.  Síntesis.  Abstracción.  Comparación  Generalización.  Inducción.  Deducción.

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