Maestría Gerencia en finanzas y Negocios - Universidad Yacambú- Edo. Lara-Venezuela

1. Autoras:
Ing. Karlas Gutiérrez
Lcda. Romina Torrealba

3. MEDICIÓN ¿EN QUÉ CONSISTE?
Medición es el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos, el cual se realiza mediante un plan explicito y
organizado para clasificar (y con frecuencia cuantificar) los datos
disponibles (los indicadores), en términos del concepto que el
investigador tiene en mente. Carmines y Zeller (1991).
Medir consiste en asignar números a objetos o
hechos de acuerdo con unas reglas. Stevens
(1951)

4. MEDICIÓN
De acuerdo a la postura de Carmines y Zeller , su
concepción incluye dos consideraciones:
1.- Desde el punto de vista empírico cuyo centro de
atención es la respuesta observable (una respuesta
marcada en un cuestionario, una respuesta dada a
un entrevistador, etc.)
2.- Desde una perspectiva teórica, donde el interés
se sitúa en el concepto subyacente no observable
que se representa mediante la respuesta.

6. VALIDEZ ¿EN QUÉ CONSISTE?
Grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir. Hernández (2006)
Ejemplo: Un instrumento válido para medir la
inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria.

7. De acuerdo a Hernández (2006), en su concepto se pueden tenerse
diferentes tipos de evidencias:
1.- Evidencia relaciona con el contenido: Es el grado en el que la
medición representa al concepto o variables medidas. Bohrnstedt (1976).
Ejemplo: Una prueba de operación aritmética no tendrá validez de
contenido si no incluye solo problemas de resta y excluye problemas de
suma, multiplicación o división.
VALIDEZ

8. VALIDEZ
2.- Evidencia relacionada con el criterio: Se establece al compararla con
algún criterio externo que pretende medir lo mismo.
Ejemplo: Supongamos que Pedro trata de “Medir” el grado en que es
aceptado por María. Entonces decide tomarle la mano y observará su
reacción. Se supone, si ella no retira la mano, esto indicará cierta
aceptación. Para asegurarse que su medición es válida, decide utilizar
otra forma de medición adicional; mirarla fijamente sin apartar la vista
de sus ojos. En apariencia, si María le sostiene la mirada, esto sería otro
indicador de aceptación. Así su medición de aceptación se valida
mediante dos métodos al comparar dos criterios.

9. VALIDEZ
Es importante tener en cuenta, lo siguiente:
•Si el criterio se fija en el presente (mismo momento o punto de tiempo)
de manera paralela, nos referimos a validez concurrente.
•Si el criterio se fija en el futuro, nos referimos a validez predictiva.
Donde la validez de criterio debe responder la siguiente
pregunta: ¿En qué grado el instrumento comparado con
otros criterios externos mide lo mismo? ; o ¿Qué tan
cercanamente las puntuaciones del instrumento se
relacionan con otro (s) resultado (s) sobre el mismo
concepto?

10. VALIDEZ
3.- Evidencia relacionada con el constructo: Se refiere a que tan
exitosamente un instrumento representa y mide un concepto teórico.
Bostwick y Kyte (2005). Donde un constructo es una variable medida y
que tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o esquema teórico; es un
atributo que no existe aislado sino en relación con otros.

11. VALIDEZ
La validez del constructo incluye tres etapas:
1.- Se establece y especifica la relación teórica entre los
conceptos (Sobre la base del marco teórico).
2.- Se correlacionan los conceptos y se analizan
cuidadosamente la correlación.
3.- Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel
en el que se clarifica la validez de constructo de una medición
en particular.

12. VALIDEZ
La validez de constructo debe responder la siguiente pregunta: ¿el
concepto teórico está realmente reflejado en el instrumento? , ¿Qué
significan las puntuaciones del instrumentos?, ¿El instrumento mide el
constructo y sus dimensiones?, ¿Por qué si o por qué no?, ¿Cómo opera
el instrumento?
De acuerdo a lo anteriormente descrito, tenemos que tener en cuenta que
la validez total de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de
todos los tipos de evidencia. Cómo se describe a continuación:
Validez Total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo

13. VALIDEZ

15. CONFIABILIDAD ¿EN QUÉ CONSISTE?
Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y
coherentes. Es decir, en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados iguales. Kerlinger (2002).
Según Herrare (1998):
0 0,5 1
0,53 a menos Confiabilidad nula
0,54 a 0,59 Confiabilidad baja
0,60 a 0,71 Confiable
0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad
1,0 Confiabilidad perfecta

16. CALCULO DE LA CONFIABILIDAD
1.- Medida de estabilidad (Confiabilidad por test – retest):
En este procedimiento un mismo instrumento de medición se aplica dos o
más veces a un mismo grupo de personas, después de cierto periodo. Si la
correlación entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente
positiva, el instrumento se considera confiable.

17. Tomando en cuenta lo siguiente:
• Si el periodo es largo y la variable
susceptible a cambios, se suele a
confundir la interpretación del
coeficiente de confiabilidad obtenido
por este procedimiento.
•Si el periodo es corto las personas
pueden recordar como respondieron
en la primera aplicación del
instrumento, siendo más
consistentes de lo que en realidad
son.
CALCULO DE LA CONFIABILIDAD

18. CALCULO DE LA CONFIABILIDAD
2.- Método de formas alternativas o paralelas: En este
procedimiento no se administra el mismo instrumento de medición, sino
dos o más versiones equivalentes de éste. Donde:
•Las versiones son similares en contenido, instrucciones, duración y otras
características.
•Las versiones (casi siempre 2) se administran a un mismo grupo de
personas simultáneamente o dentro de un periodo relativamente corto.
El instrumento es confiable si la correlación entre los
resultados de ambas administraciones es positiva de
manera significativa. Los patrones de respuestas deben
variar poco entre las aplicaciones.

19. CALCULO DE LA CONFIABILIDAD
3.- Método de mitades partidas
(Split – halves): Necesita solo una
aplicación de la medición. El conjunto
total de ítems o reactivos se dividen en
dos mitades equivalentes y se compara
las puntuaciones o los resultados de
ambas.
Si el instrumento es confiable, las
puntuaciones de las dos mitades deben
estar muy correlacionadas.

20. a) El alfa de Cronbach (desarrollado por
J.L Cronbach) y b) los coeficientes KR-
20 y KR-21 de Kuder y Richardson
(1937). El método de cálculo en ambos
casos requiere una sola administración
del instrumento de medición. Donde su
principal ventaja es que no es necesario
dividir en dos mitades a los ítems del
instrumento, simplemente se aplica la
medición y se calcula el coeficiente.
CALCULO DE LA CONFIABILIDAD
4.- Medida de consistencia interna: Coeficiente que estima
la confiabilidad, como lo son:

21. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Hernández, R. (2006). Método de investigación educativa, cuarta edición.
Ediciones Mc Graw Hill, México.
Bisquerra, R. (1989). Método de investigación educativa, guía práctica. Ediciones
Ceac, Barcelona – España.