La Música en el Desarrollo del Lenguaje del Niño de 3 a 5 años
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La Música en el Desarrollo del Lenguaje del Niño de 3 a 5 años

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  • 1. IntroducciónRecomendaciones Proceso Actividades Recursos Créditos
  • 2. Introducción La música, encantadora y agradable al oído de cualquier persona, se incorpora como estrategia de aprendizaje,Recomendaciones creando un ambiente agradable, por tanto, su uso educativo garantiza el éxito con la participación directa Proceso de los involucrados. A través de esta se lleva al aula de clases nuevas Actividades herramientas de aprendizajes, aquí se presenta una manera de incorporar el recurso, en la etapa de Recursos educación inicial, señalando al docente, revisar detalladamente, así garantizar que palabra a palabra, la Créditos música le habla a nuestros niños y niñas. Vamos, a disfrutar de la música, de manera divertida…
  • 3. A los docentes Introducción 1.)conocimientos básicos deRecomendaciones computación. 2.)Antes de abordar la clase, Proceso repasar el material aquí A los estudiantes presentado. (Padres y representantes) Actividades 3.)Motivar a los niños y niñas en todo momento para el éxito de la 1.)Involucrarse desde el hogar, Recursos actividad. utilizando la música como estrategia de enseñanza, así Créditos mismo darle protagonismo a sus hijos, haciéndoles sentir la música como agente motivarte, sabiendo interpretarla. 2.) Leer detalladamente el recurso, tomando tic para aplicar en sus hogares.
  • 4. Los niños con trastornos del lenguaje pueden beneficiarse a través de escuchar música. Introducción Por León FloresRecomendaciones La estimulación auditiva basada en música, ha sido un tema controversial hasta la fecha y algunos profesionales Proceso en el área del lenguaje, se sienten incómodos al recomendar este tipo de terapias, porque no tienen bases teóricas en que sustentar su indicación. Por otro lado la Actividades música generalmente ha sido vista desde su lado artístico o de entretenimiento y como tal, alejada de la ciencia y Recursos carente de la importancia de cosas tan “serias” como el lenguaje. Sin embargo la evidencia de los efectos de la Créditos música sobre el lenguaje es cada vez mayor, de tal forma que ha llamado la atención de los investigadores, quienes por fin han volteado a ver el lado terapéutico y científico de la música.
  • 5. A continuación se nombran una serie de actividades a desarrollar en el aula de clases, donde el docente guiará a sus niños Introducción y niñas, así mismo señalará instrucciones sobre la resolución de algún problema:Recomendaciones Actividades Nº 1: Cantando voy identificando Proceso Propósito: Identificar a través de la música características allí nombradas, así como sonidos de palabras. Actividades Actividades Nº 2: Escucha la música Recursos A través de la canción “Don pepito y Don José”, los niños y niños señalan la idea principal de dicha canción, así como identificar Créditos palabras. Actividades Nº 3: Comprendo la música Luego de escuchar la canción “Dos elefantes” los niños y niñas indicarán de que trata la canción.
  • 6. Teoría sobre música infantil Introducción Canción infantilRecomendaciones La música en el período de adaptación en educación infantil Proceso Actividades Videos musicales Páginas musicales Don Pepito y don José Las páginas a continuación Recursos nombradas, son páginas donde se Los Pollitos cuenta con una variedad de Créditos canciones: Dos elefantes Canciones infantiles Canta con los animalitos
  • 7. IntroducciónRecomendaciones Paola Alguera Yolimeth Rodríguez Proceso 20281119 16365620 Pao-algue@hotmail.com Yolimethrodríguez@hotmail.com Actividades Recursos Créditos karolay Gonzalez Carolina González 18285912 20843031 SALIR karo_amigi_@hotmail.com Carolina_osea_@hotmail.com
  • 8. La música y el desarrollo cerebral Introducción Por Eduardo.R.HernandezRecomendaciones Los primeros tres años de la vida de un niño representan un periodo importante en el futuro de todo individuo, ya Proceso que allí se establece esa relación especial entre padres e hijos llamada “apego”, la música puede contribuir a fortalecer este vínculo y lograr que se convierta en una Actividades relación sana y operativa. En todo el mundo, cuando los padres le hablan a sus hijos pequeños, ajustan sus voces Recursos para hacerlas más suaves, más rítmicas, más musicales. La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral Créditos del niño que abarque las áreas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, así como de la capacidad de lectura y escritura.
  • 9. La importancia de la audición en el desarrollo del Introducción lenguaje del niño (a) Por Maria Natali Cardero AstorgaRecomendaciones El habla, el lenguaje y la audición son una parte Proceso importante de la vida de su hijo. El habla se describe como la capacidad de emitir sonidos, mientras que lenguaje va más allá de esto y se refiere a la habilidad de comprender Actividades y utilizar estos sonidos. La audición es necesaria para el desarrollo adecuado tanto del habla, como del lenguaje. Recursos Es importante recalcar que la audición es más responsable del aprendizaje de la lectura y la escritura que la visión. Créditos El entrenamiento auditivo es vital y deberá iniciarse con el descubrimiento y análisis de "ruidos naturales", que en forma organizada y planificada conduzca al niño a la apreciación de las diversas cualidades sonoras (nivel pre- musical).
  • 10. La música una invitación a escuchar, al lenguaje y al Introducción aprendizaje Por Paul Madaule, L. Ps.Recomendaciones No es verdad que todos los niños amen la música. Una Proceso percepción distorsionada o monótona del sonido musical puede echar a perder -para toda la vida- el deleite en algo que debiera ser como dice el Dr. Tomatis, nuestro derecho Actividades de nacimiento. El Método Tomatis es único al considerar las dificultades Recursos en el entrenamiento musical y las dificultades aún mayores en el aprendizaje como aspectos diversos del mismo Créditos problema: escuchar de manera deficiente. Como se ocupa de cuestiones fisiológicas y psicológicas fundamentales, el Método ofrece un respaldo poderoso y práctico a lo que de otra manera hace con éxito la terapia musical.
  • 11. Oír, escuchar, lenguaje y aprendizaje. Introducción Por TomatIsRecomendaciones Tomatis señala que oír y escuchar son dos funciones que implican mecanismos diferentes. Oír es la percepción Proceso pasiva de los sonidos, mientras que escuchar es un acto voluntario quePor Tomatis del deseo de usar el oído para requiere enfocar los sonidos seleccionados. En otras palabras, Actividades escuchar es la facultad de seleccionar la información de sonidos que uno desea oír para percibirla de manera clara Recursos y ordenada. La función de escuchar está, por lo tanto íntimamente relacionada con el lapso de atención, el Créditos cuidado y la concentración. Desempeña un papel predominante en la integración, comprensión y retención de mensajes de sonidos, particularmente de los sonidos de lenguaje. Escuchar es de vital importancia en el proceso de aprendizaje.
  • 12. La música y el escuchar Por Tomatis Introducción La música está compuesta de dos elementos: el ritmo y laRecomendaciones melodía, el oído interno, que es la parte sensorial del oído, parece haber sido concebido para la integración de la música. El oído interno consiste de dos partes: el sistema Proceso vestibular y el sistema coclear. El sistema vestibular controla el equilibrio y los movimientos corporales. Actividades También permite la integración de movimientos que forman el ritmo de la música. Un ejemplo claro de la manera en Recursos que el cuerpo expresa el ritmo musical es su respuesta a la música bailable o a las marchas militares. De hecho, es Créditos gracias al sistema vestibular que la música parece tener impacto sobre el cuerpo. El sistema coclear permite la transformación de vibraciones acústicas en influjos nerviosos, y, por lo tanto, permite la percepción de la melodía.
  • 13. La música y el lenguaje oral Por Tomatis Las principales características de la música, Introducción específicamente el tono, el timbre, la intensidad y el ritmo, se encuentran en el lenguaje oral. Por esto la músicaRecomendaciones prepara al oído, la voz y el cuerpo del niño a escuchar, integrar y emitir sonidos del lenguaje. Proceso Además, la música puede ser considerada como un lenguaje "pre-lingüístico" ya que tiene todas las Actividades características del lenguaje oral excepto por el valor semántico. Para poder entender mejor el valor "pre- Recursos lingüístico" de la música, regresemos al niño que comienza a hablar. Su balbuceo y repetición de palabras Créditos corresponden a las escalas de un músico. Al repetir las escalas fonéticas, el niño integra auditiva y verbalmente las estructuras de sonidos de las palabras. Más tarde, y sólo más tarde, les atribuirá un significado. Las canciones infantiles son un ejemplo excelente de cómo el niño aborda el lenguaje.
  • 14. El niño con problemas de escuchar Por Tomatis Introducción Un niño con problemas de escucha no puede sacarRecomendaciones provecho de la mayor parte de los efectos de la música descritos con anterioridad. En muchos casos, no le gusta Proceso la música, o bien la ignora. Esto es lógico si sabemos que al escuchar de manera defectuosa sólo se obtiene una Actividades percepción poco clara, distorsionada o monótona del sonido. El niño que es incapaz de escuchar está en gran Recursos desventaja en el proceso de desarrollo del lenguaje. Este niño, seguramente, tendrá problemas para leer, deletrear y Créditos quizá también para la aritmética, y es probable que lo diagnostiquen como un niño disléxico o con problemas de aprendizaje.
  • 15. Hola Don Pepito Hola Don José Eran dos tipos requete finos Introducción eran dos tipos medio chiflaos eran dos tipos casi divinosRecomendaciones eran dos tipos desvarataos si se encontraban en una esquina Proceso o se encontraban en el café siempre se oía con voz muy fina Actividades el saludito de Don José Recursos hola Don Pepito Créditos hola Don José paso usted ya por casa? por su casa yo pase vio usted a mi abuela? a su abuela yo la vi adiós Don Pepito adiós Don José
  • 16. Canción “Dos elefantes” Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como la tela se resistía fueron a llamar a un camarada, Introducción Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,Recomendaciones como la tela se resistía fueron a llamar a un camarada, Proceso Cuatro elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como la tela se resistía fueron a llamar a un camarada Actividades Cinco elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, Recursos como la tela se resistía fueron a llamar a un camarada Créditos Seis elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como la tela se resistía fueron a llamar a un camarada Siete elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como la tela se resistía fueron a llamar a un camarada