1. Instituto Profesional de Providencia.
Escuela de Educación.
Carrera: Psicopedagogía.
Cátedra: Didáctica del Lenguaje y la Comunicación.
Prof.: Mg. Aldo Ocampo González.
MANUAL DE LECTURA Y ESCRITURA CON ESTRATEGIAS DE DIVERSIFICACIÓN
DIDÁCTICAS
Nombre del Estudiante: Ronald Moreno Acevedo
Carrera: Psicopedagogía
Correo Electrónico: ronaldmorenoa@gmail.com
Asignatura: Didáctica del Lenguaje y la Comunicación
Nombre del Docente: Aldo Ocampo González.
Jueves 27 de Junio, 2013.

2. Santiago de Chile.
Índice temático:
• Enfoque Metodológico paginas 3 - 6
• Ejercicios de Funciones Psicológicas Básicas paginas 7 - 17
• Ejercicios de Pre-Lectura paginas 18 - 21
• Ejercicios de Lectura Logográfica paginas 22 - 25
• Ejercicios de Lectura Alfabética y Lectura Ortográfica paginas 26 - 29
• Ejercicios de Comprensión Lectora Nivel Explicito paginas 30 - 35
• Ejercicios de Comprensión Inferencial y Valorativo paginas 36 - 39
• Ejercicios de Pre-Escritura paginas 40 - 43
• Escritura Caligráfica Infantil y Escritura Post caligráfica paginas 44 - 46
• Ejercicios de Gramática y Léxico paginas 47 - 51
• Bibliografía pagina 52
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3. Enfoque metodológico:
Una de las direcciones fundamentales en la etapa actual de perfeccionamiento continuo
de la enseñanza es la búsqueda de los métodos y vías mas adecuados para el
desarrollo de las capacidades y habilidades de nuestros alumnos que se reviertan en el
mejoramiento continuo de las funciones que realiza.
El presente trabajo tiene como objetivo proponer y aplicar un sistema de acciones que
permita acelerar el proceso de desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico de
los alumnos y contar con una guía para diseñar actividades.
Introducción
Por lo anterior la intención de este libro de actividades es lograr la mejor comprensión
por parte de nuestros estudiantes, concluyendo que para lograrlo es imprescindible la
preparación metodológica de la actividad.
Como parte de esa preparación están las vías de llevar los conocimientos a los alumnos
desarrollando en ellos las habilidades del pensamiento necesarias para lograr la solidez
en lo que se aprende.
Objetivo:
Ofrecer un instrumento Psicopedagógico que sirva de base para la concepción y
materialización del proceso docente-educativo en la Escuela.
El desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico abarcan un período mas amplio
que el que se utiliza para una clase por lo que no podemos confundir un objetivo con
una habilidad del pensamiento a pesar que están muy relacionadas.
El objetivo es un elemento rector del proceso docente-educativo y entre sus
componentes están las habilidades.
Existen habilidades de organización, planificación y autocontrol, las relacionadas con el
uso del texto y otras fuentes de información, las relacionadas con el trabajo en
bibliotecas y centros de documentación, las comunicativas y las manuales pero todas
ellas tienen por base las que operan en el pensamiento de cuya consolidación depende
el éxito de su materialización.
Fundamentación teórica.
El análisis de diferentes definiciones acerca del pensamiento permite sintetizar los
siguientes rasgos:
Es el proceso cognoscitivo que está dirigido a la búsqueda de lo esencialmente nuevo,
que constituye el reflejo mediato y generalizado de la realidad y que da la posibilidad de
valorar aquello que no se observa directamente, de prever el resultado futuro de las
3

4. acciones. Ha de ser un objetivo importante el conocimiento de los procesos del
pensamiento, con los cuales tiene que operar para cumplir los propósitos de la actividad
que realiza.
Perspectiva de la lengua materna
Los estudios de adquisición de lengua en el marco de la teoría lingüística de Chomsky
ha demostrado la existencia de una dotación innata, especificada genéticamente para el
lenguaje, conocida como Gramática Universal.
El innatismo da cuenta de la universalidad de la adquisición de las lenguas, y de las
semejanzas entre la adquisición de la lengua. Ahora bien, la existencia de una
capacidad innata para el lenguaje no explica cómo se desarrolla esa capacidad, es
decir, cómo se inicia, qué elementos la desencadenan y la hacen progresar hasta llegar
al dominio nativo.
El aporte de la interacción en la adquisición de la lengua estimula y favorece la
construcción del sistema ínter lingüístico (IL) del niño a través de dos procesos básicos:
la necesidad de recibir y procesar un lenguaje comprensible y el desafío de estructurar
gramaticalmente su lenguaje.
Destaco como la principal entre estas a la Teoría Innata, es como lo indico Pinker, S
“Usted y yo pertenecemos a una especie dotada de una admirable capacidad, la de
formar ideas en el cerebro de los demás con exquisita precisión … Esa capacidad es el
lenguaje”.
Todo lo que necesitamos para adquirir, desarrollar y aprender un lenguaje ya esta
programado en nosotros.
Chomsky describe un modelo de investigación cognitiva que parte de este supuesto,
indica que los niños nacen biológicamente programados para el lenguaje y que esta
capacidad se desarrolla en el niño del mismo modo que se desarrolla cualquier otra
capacidad biológica, como la visión por ejemplo.
A través de este conocimiento es que se ha podido interpretar y fortaleces de mejor
manera teorías de diversos autores, como Chomsky, Vygotsky, Piaget y otros
personajes que realizaron diversos estudios para indicarnos como es el proceso de
aprendizaje en nuestros niños.
Partiendo de la base de lo indica Noam Chomsky quien propuso hace ya 50 años que
los humanos son capaces de aprender tan rápido la lengua materna porque al nacer ya
tenemos una gramática elemental implantada o precargada en nuestros cerebros. Es
decir, ya sabemos al nacer ciertos conceptos fundamentales sobre el lenguaje sin que
nadie nos lo haya enseñado.
Obviamente, este condicionamiento no trata sobre el idioma en particular que se
aprender, ya que éste depende del entorno cultura en donde crece el niño.
Y es en ese entorno donde operara las teorías en conjunto ya que desde que se nace la
escuchas o antes de nacer, tus padres y familiares te hablan en esa lengua y cuando
empiezas a desarrollar tu capacidad para hablar es esa lengua la que hablas.
4

5. Es decir operara de forma conductista ya que se fortalecerá la adquisición de la lengua
materna escuchándola y poniéndola en día a día
¿Cómo es, como se compone este texto?
El texto esta dirigido a actividades de tipo pensamiento lógico, ya que con ello el niño
podrá contar con habilidades concretas que logren su evolución en el manejo de la
adquisición de la lectura y la escritura y su buen desarrollo en:
Analizar: Descomposición mental del todo en sus partes o elementos más simples, así
como la reproducción de las relaciones de dichas partes, elementos y propiedades.
Sintetizar: Es la integridad mental, la reproducción del todo por la unión de sus partes y
conexiones, o sea la combinación mental de sus cualidades, características,
propiedades, etc., lo que trae como resultado la reunificación del todo.
Comparar: Establecimiento mental de analogías y diferencias entre los objetos y
fenómenos de la realidad objetiva que sirve para descubrir lo principal y lo secundario
en los objetos.
Determinar lo esencial: Determinar las facetas que son inherentes a cada objeto de la
realidad, precisar sus propiedades más estables, que lo diferencian del resto, lo que si
cambia da lugar a la aparición de un objeto distinto.
Abstraer: Separar mentalmente determinadas propiedades y cualidades de un objeto o
fenómeno para ser examinadas sin tener en consideración sus restantes relaciones y
propiedades.
Caracterizar: Es una operación en la que se establece una comparación con otros
objetos de su clase y de otras para así seleccionar los elementos que lo tipifican y
distinguen de los demás objetos.
Definir: Operación por medio de la cual se distinguen las características esenciales de
objeto o fenómeno y se enuncian en formas de un concepto.
Identificar: Operación mediante la cual se determinan los rasgos que caracterizan a un
objeto o fenómeno y sobre esa base se descubre su pertenencia a la extensión de un
concepto o ley de las conocidas.
Ordenar: Se organiza el objeto de estudio a partir de un criterio lógico o cronológico.
Generalizar: Es una operación lógica en la que se unifican mentalmente las
características, cualidades y propiedades que son comunes a un grupo de objetos y
fenómenos, lo cual sirve de base para la formulación de conceptos, leyes y principios.
Observar: Percepción sistémica, premeditada y planificada que se realiza en
determinado período de tiempo, tiene como objetivo estudiar minuciosamente el curso
de los objetos y fenómenos según un plan previamente elaborado, permite determinar
las particularidades esenciales del fenómeno de estudio.
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6. Relatar: Exposición lógica y coherente de un argumento que sirve de hilo conductor,
enriquecido con un contenido concreto acerca de hechos, personajes, épocas, etc.,
debiendo caracterizarse por su veracidad, colorido y concreción.
Ilustrar: Revelar, a través de las características y propiedades concretas de un objeto,
fenómeno o proceso, los principios, conceptos o leyes teóricas de una ciencias dada.
Valorar: Implica determinar la trascendencia de un objeto o proceso a partir del
conocimiento de sus cualidades, y de la confrontación posterior de estas con ciertos
criterios o puntos de vista del sujeto.
Criticar: Forma lógica de organización de hechos, razonamientos y argumentos que se
contrapongan a un juicio y teoría de partida, objeto de crítica.
Relacionar: Operación lógica mediante la cual se descubre los nexos de
determinación, dependencia, coexistencia u oposición existente entre dos o más
objetos, fenómenos o procesos.
Razonar: Forma de pensar que permite deducir nuevos conocimientos a partir de otros
establecidos anteriormente, es un proceso de mediatización y deducción de juicios,
integrado por un sistema de conocimientos.
Interpretar: Proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o
razonamientos que existen en un estudio como vía para obtener el significado de la
información que el aporta.
Argumentar: Operación lógica en la que se determina la fundamentación de un juicio o
razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros
conceptos y juicios conocidos anteriormente.
Explicar: Ordenamiento lógico de conocimientos (hechos, conceptos, leyes,
experiencias, etc.) acerca de un objeto, fenómeno o proceso determinado, de modo que
exprese las relaciones entre todas sus características conocidas.
Demostrar: Proceso mental de búsqueda e interrelación lógica de hechos,
conocimientos, argumentos y valoraciones que permita fundamentar la veracidad o
falsedad de un juicio de partida
Aplicar: Operación lógica de gran complejidad que exige el dominio previo de un
amplio sistema de conocimientos para poder enriquecerlo durante su utilización en la
explicación de situaciones nuevas.
Frase:
"La naturaleza humana no produce a todos los hombres exactamente iguales, hay solo
un medio de hacer que todos los hombres se asemejen y ese medio es la educación".
6

7. Fidel Castro.
Funciones Psicológicas Básicas:
El ser humano tiene que desarrollar sus funciones básicas ya que estas son muy
importantes para desempeñar sus funciones mediante la conducción y orientación de su
cuerpo para que su cerebro como el motor principal dirija el resto de sus órganos por lo
que podemos decir que: “Es el proceso mediante el cual el niño emplea su madurez
neuro-psico-social adaptándose a los cambios que se presentan en su entorno,
preparándose mental, emocional y corporalmente para un correcto desarrollo escolar,
ya que si no se logra el desarrollo de las funciones básicas tendrán problemas en su
aprendizaje”.
7

8. Actividad Nº 1.
Pega escarcha en el cuerpo del Pez.
8

9. Actividad Nº 2.
Termina de llenar el costal con tu dedo mojado en tempera café.
9

10. Actividad Nº 3.
Pega bolitas de papel volantín sobre la concha del Caracol.
10

11. Actividad Nº 4.
Pega motas de algodón sobre las nubes.
11

12. Actividad Nº 5.
Forma el corral pegando palos de helados donde corresponde.
12

13. Actividad Nº 6.
Pega bolitas de plasticina del color que mas te guste en el cuerpo de la oruga.
Actividad Nº 7.
13

14. Recorta con las manos pedacitos de papel lustre y pégalos sobre la cama.
Actividad Nº 8.
14

15. Pega lentejas sobre el camino que seguirán los niños
Actividad Nº 9.
15

16. Termina de colorear con lápices de cera este dibujo.
Actividad Nº 10.
16

17. Colorea al payaso siguiendo la clave de colores.
Ejercicios de Pre-Lectura
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18. Actividad Nº 1
Actividades con las Portadas:
Se le entrega al alumnado una copia de la portada del libro que vamos a leer, pero falta
el título. Hay que inventarlo.
Actividad Nº 2
18

19. Se le entrega al alumnado el título del libro que vamos a leer y han de dibujar la
ilustración que creen que corresponde e inventar de qué va el libro.
De que Trata el libro:
____________________________________________________________
Actividad Nº 3
19

20. Construir y distribuir tarjetas de imágenes con la palabra del objeto escrita para motivar
el aprendizaje. Consultando a los niños quien tiene el objeto.
Ejemplo de estas tarjetas:
Actividad Nº 4
20

21. Contar con material de apoyo visual y concreto en el aula de los niños, donde puedan
familiarizarse desde temprana edad con estos signos lingüísticos.
Ejercicios de Lectura Logográfica.
Actividad Nº 1
21

22. Consta en realizar un breve cuento o relato, de por lo menos 4 frases, donde algunas
de las palabras sean reemplazadas por una imagen. De esta manera para el niño o la
niña será más sencillo aprenderse la historia, pudiendo recitarla y comprenderla de
mejor manera.
Actividad Nº 2
Los Sanos
Hay que lavarse los ,
Después de cada comida,
Porque si no te salen bacterias
Que dañan los dientes.
Para tener dientes blanquitos
hay que lavarse los dientes y
así tenerlos muy sanitos.
22

23. Crear un cuento con las imágenes que a continuación se encuentran desordenadas,
ordénalas como crees que seria el orden creando un cuento.
Actividad Nº 3
23

24. Resolver en tarjetas ilustradas el orden lógico de las escenas y explicar la causalidad de
las acciones.
Ejemplo de las tarjetas:
Actividad Nº 4
24

25. Ordenar el domino alfabético describiendo la imagen que se encuentra en cada pieza.
Ejercicios de Lectura Alfabética y Lectura Ortográfica
25

26. Lectura Alfabética:
Actividad Nº 1
Clasifica y cuenta las sílabas, de las palabras reconocimiento del orden de la secuencia
fonológica de las palabras.
Lectura Ortográfica
26

27. Actividad Nº 1
Corrige los fallos del siguiente texto. Después escríbelo en tu libreta correctamente.
Oy me e despertado i e desayunado leche con cereales.
después me e vestido y me e labado los dientes y la cara. Me fui a clase y me llevó mi
pader. Yce los deveres que me digo la pofresora.
Más tarde, tocó la sirena y nos fuimos al patio. Me comí el vocadillo que me echó mi
mader que era de mrotadela. Bobimos a clase y tuvimos con la señorita de inglés. Nos
enseñó cosas del país de londres.
A medio día, fui a casa de mis abuelos a comer proque mis padres estavan tabajamdo.
tení que volver al colejio un rato más por la tarde. Cuando salí, me recojió mi padre y
nos fuimos a tomar un llocolate zaliente. Cuando lo treminamo nos fuimos a casa.
Cenamos muy trenpano y pudí ber una película de dibujos muy dibretida. Cuando
treminó me fuia la cama a dromir proque ya era muy trade.
Actividad Nº 2
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28. En la columna de la izquierda hay palabras a las que le falta una letra. Verifica con las
letras de la columna derecha cual es la letra faltante correcta.
28

29. Ejercicios de Comprensión Lectora Nivel Explicito.
29

30. Actividad Nº 1
Prueba de comprensión lectora:
EL GIGANTE EGOÍSTA. (Oscar Wilde).
Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el
jardín del Gigante.
Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños jugar
en su jardín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de
pájaros y flores, excepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escarcha se quedaron en
el jardín para siempre.
Así siempre fue allí invierno. Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan
egoísta.
Una mañana, estaba todavía el Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero.
Los niños habían entrado en el jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera.
Los árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros volaban piando alegremente, las
flores se asomaban entre la hierba verde.
Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con los niños.
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31. Prueba de comprensión lectora
¿Dónde acostumbraban a jugar los niños?
a) En el jardín del enano.
b) En el jardín del Gigante.
c) En el parque del Gigante.
¿En qué estación juegan los niños?
a) En otoño.
b) En verano.
c) En primavera.
El Gigante era muy...
a) Egoísta.
b) Generoso.
c) Optimista.
¿Qué oyó cantar el Gigante?
a) A un loro.
b) A un canario.
c) A un jilguero.
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32. Actividad Nº 2
Prueba de comprensión lectora:
EL SOLDADITO DE PLOMO. (Cuento clásico).
Hace muchos años, cuando tus abuelos eran pequeños, los niños jugaban con
soldaditos de plomo. Un día le regalaron una caja de ellos a un niño muy travieso que,
al abrirla, encontró uno con una sola pierna.
No tardó ni un minuto en apartarle de sus juguetes preferidos. Fue al zaguán, lo tiró a
un rincón y se fue a dormir.
Soñó que el soldadito oía una risa burleta que provenía de una caja entreabierta y, por
ser tan valiente, fue a ver qué era. La destapó y... un enorme monigote le hizo perder
el equilibrio, por lo que cayó a la calle, lejos de su amada, la bailarina.
Tuvo suerte porque fue a parar a un barco de papel que navegaba hacia el mar,
pasando por aguas peligrosas.
Tuvo que enfrentarse con ratas y enormes peces, hasta que uno de ellos lo devoró.
Pronto salió de la tripa del pez, ya que, por casualidad, la criada fue a comprar pescado
y, al ir a limpiarlo, salió el soldado.
Estaba a punto de echarlo al fuego cuando la bailarina enamorada empezó a pedir
auxilio y a llorar tan fuerte que el niño se despertó.
-¡Qué pesadilla! -exclamó-, restregándose los ojos. Corrió hacia el zaguán y encontró
sus viejos juguetes como si nada.
Pero al cerrar la puerta, algo ocurrió: el soldadito y la bailarina estaban juntos y eran
felices.
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33. Prueba de comprensión lectora:
Hace muchos años, ¿con qué jugaban los niños?
a) A la oca.
b) Con soldaditos de plomo.
c) Con cochecitos.
¿Por qué tiró a un soldadito?
a) Porque no le gustaba.
b) Porque era de madera.
c) Porque tenía una sola pierna.
En el sueño del niño ¿dónde fue el soldadito?
a) A un barco de papel.
b) Al mar.
c) A un parque.
¿Qué ocurre al final cuando la puerta se cierra?
a) El soldadito está solo.
b) La bailarina está sola.
c) El soldadito y la bailarina están juntos.
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34. Actividad Nº 3
Prueba de comprensión lectora:
EL MAGO DE OZ. (Cuento clásico).
En una granja de Kansas, mientras Dori se paseaba con su perrito Totó, un fuerte ciclón
se los llevó por los aires hasta el país de Oz.
La Bruja del Norte les dijo que sólo el Mago de Oz sabía el modo de regresar a su país.
Por el camino, encontraron un espantapájaros que les quiso seguir.
Mas adelante, un leñador de hojalata les explicó que deseaba tener un corazón para
amar y se unió a ellos para acompañarles.
Algo después, un león cobarde les confesó que necesitaba tener valor para ser el rey
de la selva y también se unió a ellos.
Los cinco amigos siguieron el Camino Dorado en busca de la Ciudad Esmeralda, donde
vivía el Mago. Al cabo de unos días de andar y pasar aventuras, divisaron a lo lejos el
Castillo esmeralda, de color verde.
Cada uno expuso al Mago su deseo: volver a Kansas; tener cerebro en lugar de serrín;
un corazón para amar y valor para ser rey.
-Con una condición: tenéis que matar a la Bruja del Oeste -que le estaba escuchando-.
La malvada Bruja se abalanzó sobre nuestros amigos, pero tropezó con un pozal de
agua, lo único que podía destruirla, y murió.
Al instante se les apareció la buena Bruja del Sur que les concedió a cada uno lo que
tanto deseaban. A Dori, además, le reveló un secreto:
-Cuando salgas de la Ciudad Esmeralda, tienes quedar tres golpes con los tacones y
volverás a tu país.
Y así fue.
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35. Prueba de comprensión lectora:
¿Hacia qué país llevó a Dori el viento?
a) Hasta el país de las maravillas.
b) Hasta el país de Oz.
c) Hacia un país mágico.
¿Quién fue el primero que les acompañó?
a) Un leñador de hojalata.
b) La Bruja.
c) El Mago de Oz.
¿Dónde vivía el mago?
a) En la Ciudad Encantada.
b) En la Ciudad Rubí.
c) En la Ciudad de Esmeralda.
¿A quién tenían que matar?
a) Al Mago.
b) A la Bruja del Oeste.
c) A Dori.
¿Con qué tropezó la Bruja?
a) Con un pozal de agua.
b) Con una piedra.
c) Con un remolino.
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36. Ejercicios de Comprensión Lectora Inferencial y Valorativo
Actividad Nº 1
El Ordenador:
Don Samuel Valero
Yo soy un Ordenador. Me pongo con mayúscula, porque me gustaría ser persona
como tú para poder hablar contigo. Digo que soy un Ordenador y no puedo ser más que
un Ordenador. Y nada sería, si no me hubiera creado un ingeniero electrónico y alguien
me hubiera instalado un sistema operativo y un programa. Es decir que me han creado,
y tengo que ser aquello para lo que me han hecho. No puedo ser otro, ni
perfeccionarme por mi mismo.
Tú, en cambio, eres una persona humana. Y, aunque tenemos en común que también a
ti te han creado, las diferencias entre tú y yo son abismales.
¿Sabrías decirme en qué consiste tu superioridad?
A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar
decisiones por ti mismo. Este es tú ser que no puedes cambiar: siempre serás persona.
Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte ¡o de deteriorarte!
Quiero decir que en tus manos está la decisión de "elegir tu propia manera de ser"
Puedes elegir entre ser: Responsable o ......Irresponsable
Amigo........o.......Enemigo Leal.........o.......Traidor
Fuerte.......o.......Débil Constante....o.......Voluble
Obediente....o.......Rebelde Sereno.......o.......Nervioso
Sincero......o.......Hipócrita Sencillo.....o.......Amanerado
Ordenado.....o.......Caótico Comprensivo..o.......Intolerante
Trabajador...o.......Perezoso Sobrio.......o.......Borracho
Generoso.....o.......Egoísta Justo........o.......Injusto
Prudente.....o.......Atolondrado Audaz........o.......Timorato
Pudoroso.....o.......Grosero Alegre.......o.......Triste
• Vuelve a leer la columna de la izquierda.
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37. • Lee ahora la de la derecha.
• Estás en disposición de elegir.
¿Por cuál te decides?
Si has elegido la columna de la izquierda, sigue con el programa.
Quiero ayudarte a ser un hombre cabal.
Te has decidido por los valores permanentes y propios de toda persona humana. La
conquista de estos valores tiene que ser la razón de todos tus esfuerzos. En definitiva,
se trata de alcanzar la plenitud de tu personalidad.
Debo advertirte que avanzar en una de estas virtudes es avanzar en otras muchas.
No existen solas; se interrelacionan. Unas se apoyan en otras. ¡Adelante, que vale la
pena!
Si has elegido para ti la columna de la derecha, apaga el ordenador; pero te diré que
eres un loco o un tonto o un monstruo. ¡Pobre humanidad!
Fin.
Prueba de Comprensión Lectora
1.- ¿Quién ha creado el Ordenador?
a) Un mecánico.
b) Un ingeniero electrónico.
c) Un programador.
2.- La persona humana es libre porque:
a) Toma decisiones por si misma.
b) Es capaz de conocer.
c) Es capaz de razonar.
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38. 3.- Lo contrario de sincero es:
a) Traidor.
b) Injusto.
c) Hipócrita.
4.- Los valores de la columna izquierda son:
a) Permanentes.
b) Transitorios.
c) De una época determinada.
5.- Lo que justifica el esfuerzo es:
a) Vivir cómodamente.
b) Llevar tu personalidad a plenitud.
c) Divertirse en la vida.
6.- El Ordenador:
a) Puede perfeccionarse.
b) Puede ser mejor con el tiempo.
c) No puede perfeccionarse por si mismo.
7.- Una persona humana:
a) Ha sido creada.
b) Ha salido de la nada.
c) La ha fabricado un ingeniero.
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39. 8.- El hombre es inteligente porque:
a) Es capaz de tomar decisiones.
b) Es capaz de conocer y razonar.
c) Es capaz de perfeccionarse.
9.- Lo contrario de generoso es:
a) Egoísta.
b) Intolerante.
c) Irresponsable.
10.- Las virtudes se interrelacionan, es decir:
a) Tienen relaciones lógicas.
b) Se intercalan unas en otras.
c) Avanzar en unas virtudes es avanzar en otras muchas.
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40. Ejercicios de Pre-Escritura
Para que los niños se desarrollen y mejoren su coordinación para prepararse para la
escritura:
Actividad Nº 1:
Marcar con lápiz grafito los círculos tratando de no salirse de la línea.
Actividad Nº 2:
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41. Marcar con lápiz grafito los montículos tratando de no salirse de la línea.
Actividad Nº 3:
41

42. Marcar con lápiz grafito las líneas tratando de no salirse de la línea.
Actividad Nº 4:
42

43. Marcar con lápiz grafito las líneas tratando de no salirse de la línea.
Escritura Caligráfica Infantil y Escritura Post Caligráfica
43

44. Actividad Nº 1
Grafica las líneas y las silabas siguiendo el modelo:
Actividad Nº 2
44

45. Lee cada frase y luego en la línea debajo de cópiala:
Actividad Nº 3
45

46. Lee cada silaba en voz alta y luego en la línea de abajo cópiala:
Ejercicios de Gramática y Léxico.
Actividad Nº 1
46

47. JUEGOS DE GRAMÁTICA
Adivino la continuación de la frase:
Tipo de juego Adivinar
Objetivo Lingüístico Presente del Subjuntivo
Destrezas en juego Expresión y comprensión oral
Materiales Tarjetas con comienzos de frases
Preparación:
Hacer tantas tarjetas como estudiantes haya en la clase. Las tarjetas pueden decir “Me
encanta que...”, “Me gusta mucho que...” “Me deprime que...”, “Me emociona que...”,
“Me sorprende que...” , etc.
Procedimiento:
1. Tomar una de las tarjetas, por ejemplo “Me encanta que...”, no mostrarla al resto e
inventar y decir lo que sigue en la frase, siendo sincero, por ejemplo “...que me den
regalos” y se les pide a los estudiantes que adivinen la primera parte de la frase, ellos
deberán hacerlo diciendo “¿Te gusta?”, “¿Te sorprende?” hasta que alguno diga “¿Te
encanta?
2. Se puede pactar un número máximo de intentos, por ejemplo 3 y si en tres no lo
adivinan, pierden, o se puede tomar nota de la cantidad de intentos que necesitaron
para adivinarlo.
3. Entregar a cada estudiante una tarjeta y pedirles que se adivinen los unos a los otros
en parejas, si toman nota de la cantidad de intentos que le toma a cada uno adivinar.
4. Ganará el que lo logre en menos intentos.
Variante:
1. El mismo juego se puede hacer con expresiones del tipo “Es increíble que...”,
“Es terrible que...”, “Es buenísimo que...” etc.
Actividad Nº 2
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48. CONTINUAR EL TEXTO GRAMÁTICA
Tipo de juego Adivinar
Objetivo Lingüístico Cualquier tiempo de verbo
Tipo de actividad Práctica libre, repaso, entrada en calor, separador o cierre.
Tiempo 5´ - 10´
Destrezas en juego Expresión y comprensión oral.
Materiales Un texto
Procedimiento:
1. El profesor va a leer un texto y va a parar de golpe, los estudiantes deben adivinar la
palabra que sigue.
2. Ésta debe estar correcta (Tiempo verbal, concordancia de género y número, etc.).
3. Se le da un punto a cada estudiante que adivina la palabra.
4. Gana el que más puntos obtuvo.
Variantes:
1. Se pueden aceptar sinónimos de la palabra.
2. Se puede pedir que terminen la oración aceptando la idea y el significado o
requiriendo las palabras exactas
Actividad Nº 3
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49. ESCALERA DE ORACIONES GRAMÁTICA
Tipo de juego Carrera
Objetivo Lingüístico Cualquier estructura gramatical y sintaxis
Tipo de actividad Práctica semicontrolada, repaso, entrada en calor, separador, cierre o
entrada en tema.
Destrezas en juego Expresión y comprensión escrita
Procedimiento:
Darles a los estudiantes una oración y decirles que pueden cambiar, agregar o sacar
una, dos o tres palabras, solamente una operación por vez para obtener una nueva
oración, luego se les da otra oración a la que deben llegar, cumpliendo con las reglas
anteriores en la menor cantidad de pasos posibles, en cada paso la oración resultante
debe ser correcta y tener sentido.
Por ejemplo: Deben ir de “En verano hace mucho calor en el norte” a “Mi hermana
canta cuando nos cocina pizza”:
“En verano hace mucho calor en el norte”
Mi hermana tiene mucho calor en el norte (3 cambios)
Mi hermana tiene mucho calor en la cocina (2 cambios)
Mi hermana canta mucho trabajando en la cocina (2 cambios)
Mi hermana canta cuando está en la cocina (2 cambios)
Mi hermana canta cuando cocina” (3 supresiones)
“Mi hermana canta cuando nos cocina pizza” (2 agregados)
Variantes:
1. Se puede permitir más de una operación por paso
2. Se puede agrandar o limitar el número de cambios
Actividad Nº 4
49

50. EL MILLÓN DE PESOS GRAMÁTICA
Tipo de juego Argumentar
Objetivo Lingüístico Frase condicional 2 (abierta)
Tipo de actividad Práctica libre, repaso, entrada en calor, separador o cierre.
Destrezas en juego Expresión y comprensión oral (y escrita en variante 2)
Procedimiento:
1. Decirles a los estudiantes que se le dará un millón de pesos al que tenga el
argumento más convincente de por qué lo debe recibir él.
2. Pedirles que creen frases del estilo: “Si me dieras el millón de pesos a mí, lo
compartiría con mis compañeros”
Variantes:
1. Se puede hacer con algo más real y concreto como un chocolate o una lapicera y
realmente dársela al que tenga el mejor argumento.
2. Cada uno debe escribir su argumento, éstos se exhiben al resto del grupo y luego
todos votan al mejor
Actividad Nº 5
DIBUJANDO A CIEGAS GRAMÁTICA
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51. Tipo de juego Carrera. Dictado
Objetivo Lingüístico Imperativo. Formas de comando.
Tipo de actividad Práctica semilibre, repaso, entrada en calor, separador o cierre.
Destrezas en juego Comprensión y expresión oral
Procedimiento:
1. Dividir a la clase en dos grupos.
2. Cada grupo designa a un dibujante al que se le vendarán los ojos.
3. El profesor muestra un dibujo al resto de la clase y ellos deben dictarle a quien está
dibujando el dibujo que ven. Por ejemplo: “Hace una flor... más larga... , una hoja más
grande”, etc.
4. Después de un tiempo límite, gana el quipo cuyo dibujo se acerca más al original.
Variantes:
1. El dibujo lo hace alguien del otro equipo.
2. Hacer dibujos diferentes para cada equipo así se confunden las instrucciones.
3. Un alumno al frente tiene un dibujo y lo dicta y todos lo dibujan en forma individual.
Luego se comparan todos con el original.
Bibliografía
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52. • Funciones Psicológicas Básicas
http://es.scribd.com/doc/25352139/libro-de-la-educadora-actividades-para-preescolar
• Pre-Lectura
http://aydacaba.wordpress.com/pre-lectura/
• Lectura Logográfica,
http://www.lectografia.com.ar/jueind.html
• Lectura Ortográfica,
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortop01.htm
• Ejercicios de Comprensión Lectora Nivel Explicito,
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecpeq28.htm
• Ejercicios de Pre-Escritura,
http://paraimprimirgratis.com/ejercicios-de-pre-escritura
• Escritura Caligráfica Infantil y Escritura Post caligráfica,
https://plus.google.com/photos/111718415843753317595/albums/55912165151685928
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• Ejercicios de Gramática y Léxico.
http://marcoele.com/descargas/enbrape/guastalegnanne_juegos.pdf
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