2. 1. LOE 2. Decret 143/2007 3. Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres. 4. Pla d’acció 2008-2015. Aprendre junts per viure junts.
3. Relació amb CCBB PROGRAMAR = PRESA DE DECISIONS Atenció a la diversitat distribució avaluació metodologia
4. DECRET 143/2007 , de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria CAPÍTOL 4 : ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Article 13: Atenció a la diversitat Article 14: Programes de diversificació curricular
5. Article 13: Atenció a la diversitat Objectiu de l’atenció a la diversitat Mesures d’atenció a la diversitat Alumnat amb altes capacitats Alumnat amb discapacitat o transtorn de conducta
6. Article 13: Atenció a la diversitat Objectiu de l’atenció a la diversitat: “…… . atendre les necessitats educatives de cada alumne per poder assolir les competències bàsiques , els objectius educatius i els continguts de l’etapa.”
7.
8.
9. “ En el marc dels principis generals de l’educació inclusiva , l’atenció als alumnes ha de tenir lloc, sempre que per les seves característiques sigui possible i adequat, en entorns escolars ordinaris , proporcionant-los el suport necessari per possibilitar-los l’accés als entorns i activitats generals i als aprenentatges escolars i l’assoliment de les competències bàsiques.” Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-2010
10. Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-2010 Atenció a l’alumnat nouvingut Atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula ordinària Atenció a la diversitat en l’educació secundària obligatòria
11. Atenció a l’alumnat nouvingut NOUVINGUT : - alumnat que s’incorpora per 1a vegada en els darrers 24/36 mesos - prové d’un àmbit ligüístic i cultural molt allunyat del nostre. El centre educatiu ha de: - preveure mesures per acollir-lo, - organitzar recursos i estratègies perquè es pugui incorporar a la vida del centre. - Donar resposta personalitzada per l’aprenentatge de la llengua i la socialització. - Establir criteris metodològics i materials curriculars
12. Atenció a l’alumnat nouvingut L’equip docent i la comissió d’atenció a la diversitat determinen les actuacions que es duran a terme per atendre les necessitats educatives d’aquest alumnat, així com l’organització i la metodologia més apropiats.
13. Atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula ordinària “ Les primeres mesures d’atenció a la diversitat de necessitats de l’alumnat han de formar part de la programació general del grup classe … ...són el conjunt d’estratègies que ha d’adoptar el professorat de les diferents matèries per ajustar la programació a les necessitats de tot l’alumnat del grup.
14.
15. Atenció a la diversitat en l’educació secundària obligatòria “ L’atenció a la diversitat de necessitats educatives que presenten els alumnes i l’assoliment per part de tots de les competències que els permetin el desenvolupament personal i escolar és un principi comú a tots els cursos i etapes de l’educació obligatòria. El professorat ha d’organitzar l’activitat docent tenint en compte les característiques del seu alumnat i la diversitat de necessitats i ritmes d’aprenentatge. En l’educació secundària obligatòria no es concediran exempcions de matèries. Si cal, s’aplicaran plans individualitzats , en els termes que s’expliciten en l’apartat “3.2.4. Plans individualitzats”.
16.
17.
18.
19.
20. Metodologies didàctiques que afavoreixin l’educació integral de la persona. Acció educativa centrada en l’alumnat: aprendre és el desenvolupament de la capacitat d’utilitzar els coneixements. Activitats diversificades Diferents formes d’organitzar l’aula Ús de recursos diversificats.
24. Howard Gardner LA INTEL.LIGÈNCIA és la capacitat per resoldre problemes i generar -ne de nous, de crear productes o serveis dins d’un àmbit cultural determinat.
33. QUÈ ÉS? “…… . un grup de procediments d'ensenyament que parteixen de l'organització de la classe en petits grups on els alumnes treballen conjuntament de forma coordinada per tal de resoldre les tasques acadèmiques i aprofundir en el seu aprenentatge. Es tracta d'una forma d'organitzar l'aula ………” http://www.xtec.es/~rgrau/treballcooperatiu/treballcooperatiu.htm
34.
35.
36. FORMACIÓ DELS EQUIPS EQUIPS HETEROGENIS http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/
55. La webquest és una proposta didàctica basada en la recerca d'informació a internet i en l'elaboració, mitjançant la interacció entre els alumnes, d'algun producte que impliqui activitats cognitives d'ordre superior (anàlisi, síntesi, valoració, etc.).
64. … ..seguit de preguntes i una llista de direccions de pàgines web, de les quals es pot extreure o inferir les respostes. Algunes inclouen una "Gran pregunta" al final, que requereix que els alumnes integrin els coneixements adquirits durant el procés.
65.
66.
67. Un wiki (del hawaià wikiwiki , ràpid ) és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris. Els usuaris d'un wiki poden d'aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida. Un dels wikis més coneguts és la Wikipedia .
68.
69. QUÈ ÉS LA CAD ? COMPOSICI Ó DE LA COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT - Director/a (o membre equip directiu) - Coordinador LIC del centre, - EAP, - si s’escau tutor/a, representants USEE i qui es consideri necessari.
70.
71.
72.
73.
74. PLANS INDIVIDUALITZATS (PI) Les famílies han d’estar d’acord en totes les decisions que es prenguin. QUI EL PROPOSA? CAD ELABORACIÓ TUTOR/A, EQUIP DOCENT, ALTRES COORDINACIO I SEGUIMENT TUTOR/A APROVACIÓ DIRECCIÓ