Power point de la Núria Prunés: aquesta noia en sap un niu!

1. Núria Prunés Bueno Gener 2010

2. 1. LOE 2. Decret 143/2007 3. Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres. 4. Pla d’acció 2008-2015. Aprendre junts per viure junts.

3. Relació amb CCBB PROGRAMAR = PRESA DE DECISIONS Atenció a la diversitat distribució avaluació metodologia

4. DECRET 143/2007 , de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria CAPÍTOL 4 : ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Article 13: Atenció a la diversitat Article 14: Programes de diversificació curricular

5. Article 13: Atenció a la diversitat Objectiu de l’atenció a la diversitat Mesures d’atenció a la diversitat Alumnat amb altes capacitats Alumnat amb discapacitat o transtorn de conducta

6. Article 13: Atenció a la diversitat Objectiu de l’atenció a la diversitat: “…… . atendre les necessitats educatives de cada alumne per poder assolir les competències bàsiques , els objectius educatius i els continguts de l’etapa.”

9. “ En el marc dels principis generals de l’educació inclusiva , l’atenció als alumnes ha de tenir lloc, sempre que per les seves característiques sigui possible i adequat, en entorns escolars ordinaris , proporcionant-los el suport necessari per possibilitar-los l’accés als entorns i activitats generals i als aprenentatges escolars i l’assoliment de les competències bàsiques.” Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-2010

10. Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-2010 Atenció a l’alumnat nouvingut Atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula ordinària Atenció a la diversitat en l’educació secundària obligatòria

11. Atenció a l’alumnat nouvingut NOUVINGUT : - alumnat que s’incorpora per 1a vegada en els darrers 24/36 mesos - prové d’un àmbit ligüístic i cultural molt allunyat del nostre. El centre educatiu ha de: - preveure mesures per acollir-lo, - organitzar recursos i estratègies perquè es pugui incorporar a la vida del centre. - Donar resposta personalitzada per l’aprenentatge de la llengua i la socialització. - Establir criteris metodològics i materials curriculars

12. Atenció a l’alumnat nouvingut L’equip docent i la comissió d’atenció a la diversitat determinen les actuacions que es duran a terme per atendre les necessitats educatives d’aquest alumnat, així com l’organització i la metodologia més apropiats.

13. Atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula ordinària “ Les primeres mesures d’atenció a la diversitat de necessitats de l’alumnat han de formar part de la programació general del grup classe … ...són el conjunt d’estratègies que ha d’adoptar el professorat de les diferents matèries per ajustar la programació a les necessitats de tot l’alumnat del grup.

15. Atenció a la diversitat en l’educació secundària obligatòria “ L’atenció a la diversitat de necessitats educatives que presenten els alumnes i l’assoliment per part de tots de les competències que els permetin el desenvolupament personal i escolar és un principi comú a tots els cursos i etapes de l’educació obligatòria. El professorat ha d’organitzar l’activitat docent tenint en compte les característiques del seu alumnat i la diversitat de necessitats i ritmes d’aprenentatge. En l’educació secundària obligatòria no es concediran exempcions de matèries. Si cal, s’aplicaran plans individualitzats , en els termes que s’expliciten en l’apartat “3.2.4. Plans individualitzats”.

20. Metodologies didàctiques que afavoreixin l’educació integral de la persona. Acció educativa centrada en l’alumnat: aprendre és el desenvolupament de la capacitat d’utilitzar els coneixements. Activitats diversificades Diferents formes d’organitzar l’aula Ús de recursos diversificats.

22. INTEL.LIGÈNCIES RITMES I ESTILS Situació social CULTURES INTERESSOS

23. Font: Núria Alart

24. Howard Gardner LA INTEL.LIGÈNCIA és la capacitat per resoldre problemes i generar -ne de nous, de crear productes o serveis dins d’un àmbit cultural determinat.

27. http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel

31. Font: Roser Canals Fases didàctiques:

33. QUÈ ÉS? “…… . un grup de procediments d'ensenyament que parteixen de l'organització de la classe en petits grups on els alumnes treballen conjuntament de forma coordinada per tal de resoldre les tasques acadèmiques i aprofundir en el seu aprenentatge. Es tracta d'una forma d'organitzar l'aula ………” http://www.xtec.es/~rgrau/treballcooperatiu/treballcooperatiu.htm

36. FORMACIÓ DELS EQUIPS EQUIPS HETEROGENIS http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/

37. http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/

38. http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/

39. http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/

40. http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/

41. http://www.authorstream.com/Presentation/ollobera-86885-treball-cooperatiu-education-ppt-powerpoint/

55. La webquest és una proposta didàctica basada en la recerca d'informació a internet i en l'elaboració, mitjançant la interacció entre els alumnes, d'algun producte que impliqui activitats cognitives d'ordre superior (anàlisi, síntesi, valoració, etc.).

56. http://www.materialesdelengua.org/WEB/webquest/alfilodelanoticia/wq_introduccion.htm

64. … ..seguit de preguntes i una llista de direccions de pàgines web, de les quals es pot extreure o inferir les respostes. Algunes inclouen una "Gran pregunta" al final, que requereix que els alumnes integrin els coneixements adquirits durant el procés.

67. Un wiki (del hawaià wikiwiki , ràpid ) és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris. Els usuaris d'un wiki poden d'aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida. Un dels wikis més coneguts és la Wikipedia .

69. QUÈ ÉS LA CAD ? COMPOSICI Ó DE LA COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT - Director/a (o membre equip directiu) - Coordinador LIC del centre, - EAP, - si s’escau tutor/a, representants USEE i qui es consideri necessari.

74. PLANS INDIVIDUALITZATS (PI) Les famílies han d’estar d’acord en totes les decisions que es prenguin. QUI EL PROPOSA? CAD ELABORACIÓ TUTOR/A, EQUIP DOCENT, ALTRES COORDINACIO I SEGUIMENT TUTOR/A APROVACIÓ DIRECCIÓ

77. http://www.slideshare.net/nalart/diversitat-interculturalitat http://www.slideshare.net/nalart/avaluaci-i-diversitat http://www.slideshare.net/MariaSaura/programar-per-competencies-basiques-incloent-la-diversitat http://www.slideshare.net/lolitatis/atenci-a-la-diversitat-i-les-adaptacions-curriculars-individuals