Modalidades del Sistema Educativo Venezolano

1. PPaarrttiicciippaanntteess::
RROOSSAA RRAAMMIIRREEZZ
HHIIDDAALLMMIISS GGUUTTIIEERRRREEZZ
NNOORRKKYYSS HHEERRRREERRAA

2. La Educación Especial es el proceso integral, continuo,
sistemático y multifactorial de formación de niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades eedduuccaattiivvaass
eessppeecciiaalleess que permite la integración social, en el ámbito
familiar, escolar y al mundo del trabajo.

3. Diversidad funcional es un término alternativo al
de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España
por iniciativa de los propios afectados. El término fue
propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero
de 2005, y pretende sustituir a otros cuya semántica
puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad"
o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una
terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la
diversidad funcional.
Diversidad funcional es un término para referirse al hecho
de que entre los miembros de la sociedad (o de un
determinado grupo social) cada uno tiene unas
determinadas capacidades, lo cual genera una diversidad
que (como el resto de diversidades) debe ser gestionada
de modo que no se produzcan exclusiones o
discriminaciones.

4. En el subsistema del SEB es garantizar una atención integral a
todo los niños (as), con diversidad funcional en las instituciones
educativas, y programas de bienestar y desarrollo estudiantil,
siendo su finalidad, la formación y desarrollo integral de todas las
personas con diversidad, a fin de garantizar su integración plena,
en lo educativo, laboral y social.
Teniendo como compromiso un desarrollo cognitivo, visual,
auditivo, físico-motor, autismo y compromiso en el aprendizaje.
La educación debe realizarse en medio de una convivencia de
los derechos del niño(a), dejando en claro que no deben ser
objeto de ningún tipo de discriminación, ofreciendo la ayuda
oportuna y oportunidades que cada niño(a), necesite de acuerdo
a sus características y necesidades individuales

5. • Diversidad funcional auditiva: Personas
sordas y con bajo nivel de audición
• Diversidad funcional intelectual
• Diversidad funcional motriz
• Diversidad funcional visual

6. En la Educación Especial existen distintas ÁÁrreeaass ddee
AAtteenncciióónn:
Retardo Mental,
Deficiencias Auditivas y Visuales
Dificultades de Aprendizaje,
Impedimentos Físicos
Autismos
Talento
Lenguaje
Prevención, atención y discriminación

7.  Centro de Desarrollo Infantil
 Institutos de Educación Especial y Talleres Laborales
 Preescolar de Audición y Lenguaje, Unidad Educativa
Especial
 Centro de Atención al Invidente y deficiencias Visuales
 Centro de Atención Integral a las Personas con
Autismo
 Centro de Parálisis Cerebral Aragua
 CENDA y la Unidades Psicoeducativas
 Centro Experimental de Artes Ciencias
 Centro de Rehabilitación y Lenguaje

8. Educación Jóvenes, Adultos y Adultas
Esta modalidad de atención es integral, abierta,
flexible, participativa y democrática; dirigida a las
personas mayores de 15 años que aspiran
continuar, perfeccionar o concluir estudios.

9. LLAASS MMIISSIIOONNEESS reconocen la deuda social acumulada, propician el
avance hacia un nuevo modelo de república y permiten el alcance
del equilibrio social, para luchar contra las desigualdades sociales
y la pobreza

10. La MMIISSIIÓÓNN RROOBBIINNSSOONN, tiene como finalidad la
eliminación del analfabetismo en jóvenes y adultos
de todo el país. Asimismo, promover la comprensión
lectora en cada uno de los beneficiados.
El 28 de octubre de 2005 VVeenneezzuueellaa ffuuee ddeeccllaarraaddaa
““TTeerrrriittoorriioo LLiibbrree ddee AAnnaallffaabbeettiissmmoo””.. Según la UNESCO,
un país o territorio entra en esta categoría si más del 96
por ciento de la población mayor de 15 años sabe leer y
escribir.

11. La MMIISSIIÓÓNN RRIIBBAASS es un Programa Educativo que beneficia a todos
las ciudadanas y ciudadanos, que deseen ccuullmmiinnaarr ssuuss eessttuuddiiooss
sseeccuunnddaarriiooss luego de cursar la primaria.

12. En septiembre del 2003 el Gobierno
Bolivariano de Venezuela asume la MMIISSIIÓÓNN
SSUUCCRREE en su plan de gestión revolucionaria
como una ambiciosa iniciativa y una
esperanza para los miles de jóvenes y
adultos que soñaban con realizar una
carrera universitaria.
Se persigue que la gran masa de bachilleres excluidos logre
incorporarse o proseguir sus estudios de EEdduuccaacciióónn SSuuppeerriioorr.
Esta misión resalta la cuantificación y caracterización de la población
excluida y el diseño e implantación del PPrrooggrraammaa ddee IInniicciiaacciióónn
UUnniivveerrssiittaarriiaa ((PPIIUU)) que favorece el tránsito del alumnado a los
estudios superiores.