1. Rosa María González Llamas
Andrés Riva Palacio
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO, 2012.

2. Conductismo
Condicionamientos, mecanismos básicos.
Forma en que la experiencia modifica el comportamiento.
CLÁSICO OPERANTE
Respuesta refleja a un Dar cierta respuesta a un
estímulo al que antes no se estímulo ambiental para
reaccionaba. producir un cierto efecto.

3. Memoria infantil
• Incapacidad de recordar primeros
acontecimientos = Amnesia infantil
FREUD
Se guardan 
Se reprimen
PIAGET
Otros autores
No se retienen
No se retienen si
debido al
no se pueden
desarrollo
verbalizar.
insuficiente.
Primeros
recuerdos

4. 1996-1999
1. Móvil unido al tobillo con listón.
2. Repeticiones más intensas.
Recordatorios periódicos no verbales (exposiciones
breves al estímulo original) retienen desde el
comienzo de la infancia hasta el 1-2 años.

5. Psicométrico
Pruebas de desarrollo e inteligencia.
• Conducta inteligente:
- Se dirige a una meta y es adaptativa
- Se AJUSTA a las circunstancias de vida.
- Adquirir, recordar y aprovechar el conocimiento,
comprender conceptos y resolver problemas.
• Siglo XX – Alfred Binet
- En base al bajo rendimiento de alumnos.
- Medición cuantitativa de los factores componentes
de la inteligencia y pronosticar desempeño futuro.
- Preguntas o tareas que cuentan habilidades.

6. Psicométrico
Pruebas de desarrollo e inteligencia.
ESCALAS DE BAYLEY:
PRUEBAS DE DESARROLLO DE INFANTES Y
DESARROLLO LACTANTES
• Observación de infantes y • 1 mes – 3 años
lactantes.
• Bayley III:
• Fortalezas
• Debilidades
• Competencias
• Cognición
• Lingüística
• Motricidad
• Socioemocional
• Adaptación

7. HOME
(Home Observation for Measurement of the Environment)
• Entrevista al cuidador, califican estimulación intelectual y apoyo.
• Evalúa sensibildiad de los padres durante la entrevista.
• Número de libros, juguetes y participación de padres.
• Padres inteligentes y educados = entorno positivo + genética
• Fomentar el desarrollo cognoscitivo:
• Alentar la exploración
• Enseñar habilidades sociales básicas
• Celebrar adelantos
• Guiar la práctica
• Proteger de desaprobaciones y castigo
• Comunciaciión plena
• Encauzar conducta y poner límites

8. Intervenciones
tempranas
• “Planeación y prestación sistemática de servicios terapéuticos y
educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer
necesidades de desarrollo de sus hijos.”
(Individuals with Disabilities Education Art)
• Niños que la reciben presentan creciente ventaja, pues ayuda a
compensar los riesgos ambientales.

9. Etapa sensoriomotriz
PIAGET
• Nacimiento – 2 años
• Aprendizaje sobre uno mismo y el mundo a través de
sentidos y motricidad.
• Reflejos, niños con objetivos.

10. Sensoriomotriz:
Subetapas
COMBINACIONES MENTALES
USO DE REFLEJOS
(18-24 MESES)
(NAC-1 MES)
Representan objetos
Control sobre reflejos innatos, no
mentalmente, piensan en nuevos
coordinan sentidos y no toman
sucesos, símbolos, gestos,
objetos.
palabras.
REACCIONES CIRCULARES
REACCIONES CIRCULARES
PRIMARIAS
TERCIARIAS
4-8 MESES
(12-18 MESES)
Repetición de conductas
Curiosidad, exploran el mundo,
agradables, enfocado en el cuerpo.
nuevas actividades.
Succionan y coordinan sentidos.
REACCIONES CIRCULARES
COORDINACIÓN DE ESQUEMAS
SECUNDARIAS
SECUNDARIOS
(4-8 MESES)
(8-12 MESES)
Interés en el ambiente, practican
Conducta intencional, alcanzan
conductas, son intencionales y sin
metas, anticipan sucesos.
meta.

11. Principales desarrollos
PERMANENCIA DE DESARROLLO
IMITACIÓN CATEGORIZACIÓN CAUSALIDAD NÚMERO
OBJETOS SIMBÓLICO
•Invisible (1) •Gradual en la 3 y 6 •Pensamiento •Reconocen •Descubrimiento •Uso de símbolos.
•Diferida (2) etapa. representacional. categorías de la de efectos de •Sin
percepción. acciones y efectos interpretación,
externos. sólo reconocen y
manipulan
mentalmente.
1. Imitación con partes del
cuerpo que no ve (boca),
después de visible (manos
y pies).
*Bebés de 72 horas.
2. De un acto visto antes
*Expresiones faciales
incluso si el adulto no las
hace.
Elicitada: Inducción a
imitar serie de acciones
que vieron pero no han
imitado (9 meses, pueden
procedimiento simple)

12. Enfoque del procesamiento de la
información: percepciones y
representaciones

13. Habituación
• Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un
estimulo reduce, lentifica o detiene una respuesta
• Deshabituación: Aumento de la respuesta después
de la presentación de un estimulo

14. Capacidades perceptivas y de
procesamiento visuales y auditivas
• Preferencia visual: Tendencia a mirar un
objeto
• La memoria de reconocimiento visual:
Capacidad de distinguir entre estímulos
conocidos y desconocidos al mismo tiempo.
• Transferencia de modalidades: Capacidad de
usar la información adquirida por un sentido
para guiar a otro.(atención conjunta)

15. El procesamiento de la información
como pronóstico de la inteligencia
• Escasa correlación entre escala Basely y CI
lleva a pensar que los niños tienen
estructuras cognoscitivas diferentes.
• Procesar información de los sentidos= CI alto
• Habituación, Recuperar la atención, Memoria
de reconocimiento visual.

16. El procesamiento de la información y el
desarrollo de las habilidades piagetianas
• Categorización: Es la Causalidad: Es la capacidad de
capacidad de entender que sucesos a su
clasificar o agrupar alrededor suceden por una
objetos aparece hacia
la sexta etapa casusa. (De esta manera se
sensoriomotriz(sino puede controlar el mundo)
antes). El lenguaje
ayuda a agrupar.

17. El procesamiento de la información y el
desarrollo de las habilidades piagetianas
• Permanencia de Objetos: Es la capacidad
primitiva de que los objetos siguen reglas
fundamentales. (Violación de
expectativas)

18. Enfoque de las neurociencias
cognoscitivas: las estructuras
cognoscitivas del cerebro

19. Sistemas de la memoria
• Memoria Implícita:(comienzos) Recuerdo
inconsciente, por lo general de destrezas y
hábitos.
• Memoria Explicita: Recuerdo intencional y
consiente por lo regular hechos, nombres y
sucesos.
• Memoria de trabajo: Memoria de corto plazo
para la información en proceso

20. Comprensión de los
números
• Piaget creía que era hasta la sexta subetapa
cuando los niños comenzaban a pensar en
símbolos o en este caso números.
• Hoy se sabe que para el segundo semestre de vida
ya se puede usar un razonamiento matemático
básico.

21. Enfoque contextual social:
aprendizaje por interacción
con los cuidadores

22. Desarrollo del lenguaje
• El lenguaje es un sistema de
comunicación basado en palabras y
gramática. Cunado se conocen las
palabras se usan para representar
conceptos.

23. Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial
• Las primeras vocalizaciones pueden
definirse como:
Habla Prelingüística: Emisiones de
sonidos que incluyen balbuceos, llantos,
arrullos e imitación accidental y
deliberada de sonidos sin haber un
significado.

24. Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial
• Imitación de sonidos = Identificación diferencias
• Cada vez se van enfocando mas en su idioma y
pierde la distinción de otros sonidos.
• Los gestos son sustitutos de palabras las cuales
pueden ser simbólicos o directos.

25. • Las primeras palabras del infante tienden
a representarse de manera ambigua, o
una palabra puede tener varios
significados adyacentes a esto se le llama
holofrase.
• Las frases son conjuntos de palabras que
representan ideas mas elaboradas estas
se presentan al cabo de 18-24 meses

27. Características del habla inicial
• Los niños tienden a simplificar frases para
darse a entender.
También sobre exageran las reglas de la
lengua.

28. Teorías clásicas sobre la adquisición del
lenguaje: el debate entre naturaleza y
crianza
• Naturaleza vs. Crianza
Chomsky Skinner
Innatismo Aprendizaje
Dispositivo Conductismo

29. Influencias en el desarrollo del lenguaje
inicial
Desarrollo Cerebral: Maduración de corteza y división
de tareas
Interacción Social: Oportunidades , Ejemplificación
del Lenguaje, Repetición y Estimulación
Habla dirigida a niños: Simplificación y exageración
de vocales.

30. Preparación para aprender a leer:
los beneficios de leer en voz alta
• Leerle a los niños aumenta sus capacidades
cognoscitivas.
Estilos de lectura Descriptivo, Comprensivo,
Desempeño