ES UNA REVISTA DE SUGERENCIA PARA INICIAR AL NIÑO EN LA TECNOLOGIA

1. INICIANDO AL NIÑO EN LAS TICS
EDITORA NELLY M. RAMIREZ
FEBRERO 2013 INICIANDO AL NIÑO EN LAS TICS

2. INICIANDO AL NIÑO EN LAS TICS
EDITORA: NELLY M. RAMIREZ
EN ESTA EDICION
AUTORES COLABORADORES/ARTICULOS
FEBRERO 2013 INICIANDO AL NIÑO EN LAS TICS 2

3. CARACAS, FEBRERO
EDITORIAL
Se ha designado la presente REVISTA INICIANDO AL NIÑO EN LAS TICS,
esta información está dirigida a los docentes para que tengan un poco más de
conocimiento de cómo iniciar a los niños y niñas en el uso de la computadora y
a la vez de dar a conocer nuevas estrategias para que el estudiante se
familiarice con esta nueva herramienta en las tics., para un desarrollo
educativo en la incorporación en la era de la informática.
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4. EXPLORADOR ARTICULO Pág
Nelly
Artefactos programables 5
Ramírez
Scrath 5
Pasos para lograr llegar a las
estrategias. 6
Que dice Word 7
Área de Formación Tecnológica 7
La Computadora como objeto de
Estudio. 7
Computación para niño y su
primer Clic. 8
¡Que rápido es este chico! 8
A qué edad puede empezar la
computación en los niños. 9
Software adaptado a la
computación para los niños 9
Limitar el tiempo en la
computadora. 9
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5. INICIANDO AL NIÑO EN LAS TICS
ARTEFACTOS PROGRAMABLES
La capacidad que tiene los artefactos programables de realizar tareas o
acciones de manera simultánea, Brenan y Resnik (2012) lo definen como “…
secuencias de instrucciones que se suceden simultáneamente”. Visto como una
competencia, es la capacidad de utilizar este recurso computacional de manera
eficiente y oportuna. Más concretamente, consiste en la capacidad para
programar tareas en un dispositivo inteligente de manera tal que puedan
trabajar de manera simultánea y coordinada para el logro de un objetivo
específico.
Scratch
Propone utilizar los diálogos como elemento para la introducción de este
indicador, por tratarse de un recurso literario bien conocido por los niños y
sumamente fácil de implementar en este entorno. En concordancia con esta
situación es posible mencionar el documento “Computación Creativa. Una
Introducción al Pensamiento Computacional orientado al diseño”, este
documento presenta una serie de actividades para el desarrollo del PC. La
Sesión 3, específicamente utiliza los diálogos para la introducción al
paralelismo
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6. Pasos para lograr llegar a las Estrategia.
1. Para iniciar, los estudiantes deben dominar los bloques decir… por, decir,
pensar…por y pensar. De los bloques de control, es necesario saber utilizar los
bloques al presionar bandera verde, y esperar… segundos. Pueden explicarse
antes de la actividad de forma magistral apoyándose en el entorno un
videobeam es ideal o una pizarra digital para esto.
2. Seguidamente solicite a los chicos que seleccionen dos personajes (objetos)
cualesquiera los coloquen sobre algún escenario y programen una conversación
corta como un intercambio de saludos. Lo primero que preguntarán es cómo
hacer para que no “hablen al mismo tiempo”, con esta observación concientizan
la esencia del paralelismo, pero ven la necesidad de coordinar los programas. Si
no descubren el uso del esperar… segundos, puede ayudárseles pero dejar que
descubran cómo utilizarlo. Usualmente a alguno se le ocurre y se encarga de
mostrar su hallazgo a los demás. Estas interacciones sociales resultan ser
fijadores increíblemente efectivos del aprendizaje (cabe mencionar
aquí Vygotsky).
3. El siguiente paso puede ser ampliar la conversación entre los personajes,
puede solicitarse que cada personaje “hable” al menos cinco veces.
4. Después de esta experiencia, puede introducirse el uso de los diagramas de
tiempo, como herramienta para el diseño de diálogos. Con una hoja de cálculo
(Excel por ejemplo) se puede hacer fácilmente ya que tiene la retícula incluida y
se pueden importar objetos como las cajas de diálogos en la sección de insertar
à formas.
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7. QUE DICE WORD
El programa Word que es en donde hago cartas. Coloco mi mano donde debe
ser. [Escribe ASDFG ASDFG con los dedos correspondientes a cada tecla y lo
dice en voz alta]. Ahora voy a hacer con los de arriba, [menciona dedo por dedo
a qué letra corresponde]. Vamos a hacer plana para ubicación de los dedos, no
quiero ver que un niño me haga esto: [teclea todas las letras con el índice], este
dedo es para acá [el índice es para las teclas que le corresponden].
ÁREA DE FORMACIÓN TECNOLOGICA
El área de formación tecnológica es muy importante y de extrema necesidad,
porque el avance científico tecnológico se va profundizando día tras día y el
sistema educativo no puede actuar al margen de esta realidad. La computación es
el aprendizaje de las técnicas de manejo de la computadora, el cual facilita el
proceso de formación multidimensional de los educandos y el desarrollo de las
diferentes habilidades y destrezas cognitivas, psicomotrices y procedimentales.
Con el aprendizaje de las técnicas de manejo de computadora (computación) se
podrá acceder al manejo de la información en los diferentes sistemas de acceso
(informática), que hoy en día poseer información significa tener poder,
personalidad, actualización, nuevas propuestas, Etc.
La computadora como objeto de estudio
Cuando la Informática no constituía parte del patrimonio habitual
del conocimiento del hombre, nadie podía pensar en que fuera una necesidad de
su formación el posibilitar la creación de "habilidades computacionales",
mientras que hoy en día nadie se cuestiona la inclusión de la informática en
el currículo escolar como un contenido que no puede faltar en
un programa educativo bien concebido.
Por lo tanto, la pregunta actualmente no es dilucidar si se debe o no introducir
la informática en el aprendizaje escolar del niño y la niña, sino cuándo y cómo.
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8. Computación para niños y su primer clic
¿Cuándo y cómo debe iniciarse el manejo de la computación para niños?
Las computadoras forman parte de nuestras vidas y serán esenciales en las
de nuestros hijos. Acaban de empezar a caminar, casi no saben hablar, pero
ya intentan meter sus deditos en el teclado o agarrar el mouse. Están
acostumbrados a ver a sus padres frente a la pantalla y ya sabemos que
nada les gusta más que imitarnos. Se comportan de la misma manera con los
comandos a distancia o con los teléfonos y nos provocan una mezcla de
sorpresa y admiración.
¡Qué rápido es este chico!
No está mal que los pequeños se familiaricen con la informática desde los
primeros años. La computación para niños puede ser un entretenimiento que
fomente el desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con la atención, la
memoria o la coordinación. Pueden ser muy útiles. En realidad, a los
chiquitos les damos un pato que al apretarlo hace "cuac" y eso es ya una
especie de compu para ellos.
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9. A qué edad puede empezar la computación para niños
No se puede decir cuál es la edad adecuada para introducir a un chico en el uso
de la computadora, como no se puede determinar en qué mes comenzará a
caminar. Todo depende del desarrollo de cada chico y, sobre todo, de nuestro
estilo de paternidad. Sin embargo, antes de los dos años, los pequeños no tienen
coordinación ni capacidad para interaccionar con la PC, y sólo podremos usarla
como la pantalla de la tele, así que tampoco supone un entretenimiento
demasiado adecuado para ellos. Eso no significa que después de esa edad deba
convertirse en un hábito diario.
SOFTWARE ADAPTADO A LA COMPUTACIÓN PARA LOS NIÑOS
Los más pequeños siempre comienzan mirando y está bien que vean a mamá y
papá tocar el teclado y manipular el mouse. Muy pronto no les bastará con
observar y desearán investigar con sus propias manos lo que hacen los adultos.
Podemos dejarlos que lo toquen, y a los dos años se les puede mostrar que si
presionan una tecla, pasa algo mágico. No hay que esperar mucho más y
tampoco debemos acelerar su aterrizaje en el terreno informático, a esa edad
tienen cosas mucho más interesantes que hacer.
LIMITAR EL TIEMPO EN LA COMPUTADORA
Hay que limitar el tiempo de uso de la computadora La hija de diez años de Bill
Gates, el creador de Microsoft, tiene limitado el uso de la computadora 45
minutos diarios. Este dato nos puede hacer ver la necesidad de limitar el
tiempo de uso. Hasta los dos años, lo mejor es la abstención. A partir de ahí
podemos empezar a asomarlos a la pantalla ocasionalmente.
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10. Referencia Bibliografía
 Álvarez de Sayas, C. (1989) Hacia una escuela por excelencia. C. Habana,
Cuba: Editorial Academia.
 Caraballo Ríos, Ángel Luis, Ph. D., (2003). Aplicación de la tecnología de las
computadoras a la educación y problemas con su implantación. Coordinador
Programa Graduado en Computación Educativa. Recinto Metropolitano. Puerto
Rico: Universidad Interamericana.
 MINED. (2003) Tabloide de la Colección Multisaber. C. Habana., Cuba.
 Galvis, A. (1992) Ingeniería del Software Educativo. Colombia: Ediciones
Uniandes. Universidad de los Andes.
 González, V. (1986). Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. C. Habana,
Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
 Grupo Nacional de Computación en las Edades Preescolares (2002.). La
computacion en las edades preescolares. C. Habana, Cuna: Ediciones MINED
 Labañino, C. y Del Toro Rodríguez, M. (2002). Multimedia para la educación. C.
Habana, Cuna: Editorial Pueblo y Educación,
 MINED (2003) Programa de Computación para la educación
preescolar primaria y especial.
 Rivero, A. (1997). El uso de la computadora como medio de enseñanza.
Publicación en Pedagogía 97, C. Habana. Cuba: IPLAC, UNESCO.
 Rodríguez, R., Serrano, A. y Otros. (2001). Introducción a la Informática
Educativa. C. Habana, Cuba: Editora Educación.
 Zilberstein, J. y Silvestre, M. (2000). ¿Cómo Hacer más Eficiente el
Aprendizaje? C. Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
 http://www.monografias.com/trabajos77/ensenanza-computacion-multisaber/ensenanza-computacion-
multisaber2.shtml#ixzz2LCcbVOnm
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11. AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por permitir haber creado esta revista para que con las
iniciativas de los docentes puedan ayudar a los niños y niñas que logren un
aprendizaje desde temprana edad en el maravilloso mundo de las tics.
CONTACTAR A LA EDITORA nellyr.2810@gmail.com
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