Estructura Semántica Argumental

1. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
CONSTRUIR ESTRUCTURAS
SEMANTICAS ARGUMENTALES

2. ¿Cuándo estructurar
ARGUMENTALMENTE
un contenido de aprendizaje?
1. Cuando se necesitan
argumentos. Tesis o
SITUACIONES EN LAS
derivadas veraces y
significativas para
QUE DEBO
poder actuar ante un ESTRUCTURAR
problema. ARGUMENTALMENTE UN
2. Cuando una persona CONTENIDO USANDO UN
necesita justificar sus MENTEFACTO
creencias, sus opciones PRECATEGORIAL
teóricas o de sus
criterios de acción.

3. 1. Causalidad E. S. C.
ESTRUCTURA
2. Tesis ,argumentos, y SEMANTICA
derivadas. ARGUMENTAL E. S. P.
3. Con sentido
argumental.
Según su función
E. S. A.
E. S. A.
Valorativa
Demostrativa
E. S. A.
Explicativa.

4. SUPERESTRUCRA REERENCIAL DE INTENCIÓN
ARGUMENTAL
1.2. Superestructura
características de intensión
SUPERESTRUCTUR
1.1. Verificar / conceptual
A DE INTENSIÓN 2.2.
convencer. ARGUMENTAL Características
clasificaciones y
diferenciaciones
2.1. Tesis, .
argumentos y
derivadas.
1.3. secuenciar: Superestructura
mostrar como de intensión
producir proposicional
2.3.Instruccione
REPORTES s, métodos
ARTICULOS INVESTIGATIVOS. metodologías,
DE OPINIÓN ENSAYO consejos.
(ARTICULOS
CIENTIFICOS,
TESIS,
MONOGRAFIAS).

5. ¿QUÉ ES UN
MENTEFACTO
PRECATEGORIAL?
Representación
de relación. MENTEFACTOS
Tipos de ideas.
Causalidad y FLUJOGRAMAS
Prioridad.
(Mentefacto
Procedimentales Procedimental)
Justificación,
demostración MENTEFACTOS
y PRECATEGORIALES Pertenencia y
comprobación exclusión MENTEFACTOS
Ideas
CONCEPTUALES
Ideas
definitorias
argumentales.
conceptuales

6. CLASES DE PROPOSICIONES
Tesis
Es la idea que expresa la postura que se asume ante un
tema o problema
Argumentos:
Son las ideas que justifican la veracidad de la tesis.
Derivadas:
Son las consecuencias que esto tiene para la forma de
pensar o actuar.

7. Un ejemplo de la estructura del MP
D1.1 D2.1
D1 D2
T
A1 A2
A1.1 A1.2 A2.1 A2.2

8. CLASIFICAR LA
PROPOSICIONES EN TESIS,
ARGUMENTOS O DERIVADAS
• las personas perezosas son inactivas, negligentes y apáticas.
• Esa apatía se debe a la falta de interés por todo.
• Esa negligencia se demuestra cuando la persona es, por lo general,
un desastre en el trabajo, descuida sus tareas o las hace de mala
gana, como si le fastidiaran.
• Este estado de apatía lleva ala persona a conocer poco valor a la
vida, perdiendo poco a poco el interés por ella.
• Las personas perezosas fracasan en los estudios, pierden el
empleo o desperdician las oportunidades que la vida les ofrece.
• Se puede apreciar cuando una persona siempre está indispuesta o
aburrida y prefiere consumirse en el tedio que hacer el mínimo
esfuerzo por salir de ese permanente estado de letargo en que
pasa las horas sin que nada logre conmoverla.

9. • las personas perezosas son inactivas, negligentes y apáticas.
TESIS
• Esa apatía se debe a la falta de interés por todo. ARGUMENTO 1
• Esa negligencia se demuestra cuando la persona es, por lo general,
un desastre en el trabajo, descuida sus tareas o las hace de mala
gana, como si le fastidiaran. ARGUMENTO 2
• Este estado de apatía lleva ala persona a conocer poco valor a la
vida, perdiendo poco a poco el interés por ella. DERIVADA 1
• Las personas perezosas fracasan en los estudios, pierden el
empleo o desperdician las oportunidades que la vida les ofrece.
DERIVADA2
• Se puede apreciar cuando una persona siempre está indispuesta o
aburrida y prefiere consumirse en el tedio que hacer el mínimo
esfuerzo por salir de ese permanente estado de letargo en que
pasa las horas sin que nada logre conmoverla SUB ARGUMENTO
1

10. Este estado de apatía lleva ala
persona a conocer poco valor a la Las personas perezosas fracasan en los
vida, perdiendo poco a poco el estudios, pierden el empleo o
interés por ella. desperdician las oportunidades que la
vida les ofrece
las personas perezosas son inactivas, negligentes y apáticas.
Esa negligencia se demuestra
Esa apatía se debe a la falta de interés por todo cuando la persona es, por lo
general, un desastre en el trabajo,
Se puede apreciar cuando una persona descuida sus tareas o las hace de
siempre está indispuesta o aburrida y mala gana, como si le fastidiaran.
prefiere consumirse en el tedio que hacer
el mínimo esfuerzo por salir de ese
permanente estado de letargo en que pasa
las horas sin que nada logre conmoverla

11. MENTEFACTO PRECATEGORIAL
PRIMRRA LINEA SEGUNDA
ARGUMENTAL LINEA
ARGUMENTAL
D1 D2
T
A1 A2
A1.1

12. 1. ¿Qué partes conforman un mentefacto
proposicional?
Cr N1 Cr N2
Cr R
N1 R N2
EN1 EN2
Cr P
Donde:
R = Relación (Verbo implícito ó explícito conjugado)
N = Noción (Idea pensamiento)
E = Especificador (Clase, tipo ó subconjunto de la noción)
Cr = Cromatizador (Ejemplificador, cuantificador, propiedad,
circunstancia, espacio – tiempo, condición)
P = Proposición (Relación entre ideas donde N1 + R + N2, conforman
el núcleo).

13. MATRIZ DE PREGUNTAS DE ESTRUCTURA SEMANTICA
ARGUMENTAL
TIPO DE IDEAS PREGUNTAS MENTEFACTOS
PROPOSICIONALES
RELACIÓN ¿Qué hecho, opinión y/o
teoría demuestra la
relación que existe entre
las ideas expuestas?
NOCIÓN 1 Y ¿Qué hecho, opinión y/o
NOCIÓN 2 principio demuestra alguna
de las ideas de la tesis?
CROMATIZADOR ¿Qué hecho, opinión y/o
DE LAS principio demuestra que as
NOCIONES características de las ideas
relacionadas son validas?

14. TIPO DE IDEAS PREGUNTAS MENTEFACTOS
PROPOSICIONALES
CROMATIZADOR ¿Qué hecho, opinión y/o
DE LA RELACIÓN teoría demuestra el modo en
que se da la relación que
afirmo?
CROMATIZADOR ¿
DE LA
PROPOSICIÓN

15. MODELACION CONSTRUCCIÓN DEL
MENTEFACTO PRECATEGORIAL
SITUACIÓN VITAL:
EL GRUPO DE DOCENTES DEL PROGRAMA DE
LECTORES COMPETENTES DEL COLEGIO AMERICANO
DE GIRARDOT , NECESITAN CREAR ESPACIOS DENTRO
DE LA JORNADA ESCOLAR PARA CULTIVAR APTITUDES
ARTISTICAS Y/O DEPORTIVAS QUE CONTRIBUYAN A LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE SUS ESTUDIANTES.

16. TESIS
• LOS ESPACIOS LUDICO RECREATIVOS
CONTRIBUYEN EFICAZMENTE A LA
FORMACION INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DENTRO DE LA
JORNADA ESCOLAR.

17. PROPÓSITO
• DEMOSTRAR QUE LOS ESPACIOS
LUDICOS Y RECREATIVOS
CONTRIBUYEN EFICAZMENTE A LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES.

18. MENTEFACTO
PROPOSICIONAL
• LOS ESPACIOS LUDICO RECREATIVOS
CONTRIBUYEN EFICAZMENTE A LA FORMACION
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA
JORNADA ESCOLAR
EFICAZMENTE
LOS ESPACIOS FORMACIÓN
LUDICOS Y CONTRIBUIR INTEGRAL DE LOS
RECREATIVOS ESTUDIANTES
DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR

19. PREGUNTAS DE LECTURA:
• ¿Qué, OPINION Y/O PRINCIPIO DEMUESTRA QUE
LOS ESPACIOS LUDICO RECREATIVOS
CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE
LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA JORNADA
ESCOLAR?
• ¿Qué HECHO, OPINIÓN Y/O PRINCIPIO SUSTENTA
LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES?
• ¿Qué HECHO ,OPINIÓN Y/O PRNCIPIO DEMUESTRA
QUE LOS ESPACIOS LUDICOS Y RECREATIVOS
CONTRIBUYEN EFICAZMENTE A LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA
JORNADA ESCOLAR.?
• ¿Qué HECHO, OPINIÓN Y/O PRINCIPIO SUSTENTA
QUE DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR LOS
ESPACIOS LUDICOS Y RECREATIVOS
CONTRIBUYEN EFICAZMENTE EN LA FORMACIÓN

20. RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ARGUMENTALES.
¿QUÉ, OPINION Y/O PRINCIPIO DEMUESTRA QUE LOS ESPACIOS
LUDICO RECREATIVOS CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA JORNADA
ESCOLAR
1. el niño a través del juego se familiariza con códigos , reglas y
normas colectivas y se da cuenta de la necesidad de conciliar los
distintos puntos de vista aceptando compromisos y adoptando
reglas comunes que le permita una practica colectiva en armonía
y la expresión motriz personal.
2. a través de la lúdica hay toda una afirmación de la naciente
expresión de la inteligencia, del querer siempre aprender, hay

21. RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ARGUMENTALES.
• ¿Qué HECHO, OPINIÓN Y/O PRINCIPIO SUSTENTA
LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES?
1. el juego es una función elemental de la vida humana, hasta el
punto de que no se puede pensar en absoluto la cultura humana
sin un componente lúdico.
2. el campo creativo expresivo la facilita al niño la expresión y
asimilación de sus vivencias en relación con el mundo adulto. le
ayuda a elaborar la fantasía , las actividades que se realizan son
propicias para canalizar la agresividad y el alivio de las tensiones.

22. RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ARGUMENTALES.
• ¿Qué HECHO ,OPINIÓN Y/O PRNCIPIO DEMUESTRA QUE LOS ESPACIOS
LUDICOS Y RECREATIVOS CONTRIBUYEN EFICAZMENTE A LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR.?
1. la actividad lúdica constituye el potenciador de los diversos planos
que configuran la personalidad del niño : el desarrollo sicosocial, la
adquisición de saberes, la conformación de una personalidad, son
características que el niño va adquiriendo o apropiando a través del
juego y en el juego.
2. la actividad lúdica no es algo ajeno a un espacio al cual se acude
para distensionarse sino una condición para acceder a la vida, al
mundo que nos rodea.

23. RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ARGUMENTALES.
• ¿Qué HECHO, OPINIÓN Y/O PRINCIPIO SUSTENTA QUE DENTRO DE LA
JORNADA ESCOLAR LOS ESPACIOS LUDICOS Y RECREATIVOS
CONTRIBUYEN EFICAZMENTE EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES.?
1. la propuesta pedagógica contenida en el decreto 2247 de 1997
demuestra o sustenta el principio de tener en cuenta en cada una
de las actividades que se propongan al niño, reconocer las
enormes posibilidades , del juego del movimiento , de los
cuentos y de la pintura como medios para que el pequeño
reconozca la realidad y la disfrute.
2. reconocer el carácter lúdico del niño y utilizarlo con fines
pedagógicos significa recupera en el su ser comunicativo, su
capacidad creadora como medios para impulsar el desarrollo de

24. Construcción de las
macroproposiciones
1. la propuesta pedagógica contenida en el decreto 2247 de 1997
demuestra o sustenta el principio de tener en cuenta en cada una
de las actividades que se propongan al niño, reconocer las
enormes posibilidades , del juego del movimiento , de los
cuentos y de la pintura como medios para que el pequeño
reconozca la realidad y la disfrute. ARGUMENTO.1
2. el juego es una función elemental de la vida humana, que
permite familiarizarse con reglas, normas y compromisos
comunes para la practica colectiva en armonía y expresión motriz
personal. ARGUMENTO 2

25. 3. la actividad lúdica constituye el potenciador de los diversos planos
que configuran la personalidad del niño y su relación con el
entorno; Le ayuda a elaborar la fantasía , a canalizar la
agresividad y el alivio de las tensiones , a través del juego.
ARGUMENTO.3
4. reconocer el carácter lúdico del niño y utilizarlo con fines
pedagógicos significa recupera en el su ser comunicativo, su
capacidad creadora como medios para impulsar el desarrollo de
su pensamiento operativo. DERIVADA.1
5. A través de la lúdica hay toda una afirmación de la naciente
expresión de la inteligencia, del querer siempre aprender, no es
algo ajeno a un espacio al cual se acude para distensionarse sino
una condición para acceder a la vida , al mundo que nos rodea.
DERIVADA 2

26. MENTEFACTO
PRECATEGORIAL
DERIVADA DERIVADA
1 2
TESIS
ARGUMENT ARGUMENT ARGUMENT
O1 O2 O3

27. PREGUNTAS SOBRE LO
EXPUESTO
¿ QUE ES UNA ESTRUCTURA SEMANTICA
ARGUMENTAL?
¿QUE TIPO DE SUPERESTRUCTURAS
CONTIENEN IDEAS ARGUMENTALES?
¿QUE ES UN MENTEFACTO PRECATEGORIAL?
¿ QUE PASOS SEGÚN MODELO DEL LECTOR
OPTIMO DEBEMOS TENER ENCUENTA PARA
LOGRAR ELABORAR CORRECTAMENTE UN
MENTEFACTO PRECATEGORIAL?

28. A EJERCITARNOS
EN EL MATERIAL QUE SE LES ENTREGO HAY UN TALLER A
REALIZAR DE FORMA INDIVIDUAL DONDE SE DEBE
DESARROLLAR TODO EL PROCEDIMIENTO PARA CONTRUIR
UN MENTEFACTO PRECATEGORIAL .ESTE TRABAJO SE DEBE
ENTREGAR ANTES DEL 30 DE NOVIEMBRE VIA INTERNET
.PARA SER RETROALIMENTADO EN ENERO SEMANA DE
INDUCCIÓN.
DE ESTA MANERA REGRESANDO EL PROXIMO AÑO USTEDES
DENTRO DEL GRUPO DEL PROYECTO EN EL MES DE
FEBRERO ESTEN ELABORANDO LA ESTRUCTURA
SEMANTICA ARGUMENTAL DE SU PROYECTO.

29. MUCHAS GRACIAS POR
ESTE MEDIO AÑO DE
TRABAJO. ESPERO QUE SUS
ESPECTATIVAS HALLAN
SIDO CUMPLIDAS SI NO
ESPERO SUGERENCIAS
PARA PROXIMAS
OPORTUNIDADES.