1. Program Pensiswazahan Guru
BBD18002
SEJARAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Oleh;
SAIFUL SHAH RIZAL BIN SAMSUDIN - DB 100321
ROSDI BIN RAMLI – DB 100316
MUHAMAD ZAIZI BIN OMAR – DB 100312
SAKTHI REKKA A/P JAYAGOGOLAN – DB 100921
ROSHALIZA BINTI RAHMAT – DB 100017
KUMPULAN:
ELEKTIF SAINS
SEKSYEN 1

2. SEJARAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Sejarah Awal Pendidikan di Tanah Melayu
Corak pendidikan yang ada di waktu ini berbentuk bukan formal. Ia wujud dan berkembang
bersama-sama pengembangan agama Islam di negari-negeri Semenanjung Tanah Melayu dan
kepulauan Melayu pada abad ke 14. Pedagang Arab dan India yang beragama Islam datang ke
kawasan Asia Tenggara. Di waktu itu wujudnya institusi pendidikan yang dinamakan ‘sekolah
pondok’. Sekolah pondok ini dibangunkan dan dimajukan bersama secara gotong royong di
kalangan masyarakat setempat. Pada abad ke 18 dan 19 di Terengganu, Kelantan dan Kedah
yang paling banyak sekolah pondok. Ramainya tokoh-tokoh agama muncul menyebarkan agama
Islam di Semenanjung Tanah Melayu. Sekolah pondok juga merebak di Semenanjung Tanah
Melayu termasuk Singapura. Sehingga sebelum abad ke 20 masih tiada sistem dan organisasi
pendidikan berbentuk formal.
Pendidikan Di waktu Penjajahan Inggeris (1800 hingga 1956)
Sistem pendidikan diwaktu ini adalah warisan budaya pendidikan zaman pemerintahan
Inggeris. Diwaktu zaman ini terbentuk lima jenis persekolahan iaitu Sekolah Vernukular
Melayu, SekolahVernukular Cina , Sekolah Vernukular India, Sekolah Vernukular Inggeris dan
Sekolah Agama ( Madrasah ). Ciri-ciri sebegini rupa terbentuk kerana mengambil kira faktor
politik, ekonomi ,sosio-budaya dan agama.
Pendidikan Sebelum Merdeka ( 1941 hingga 1956 )
Waktu pemerintahan Jepun ( 1941 hingga 1956 ) Pendidikan Tamil dan Pendidikan Melayu
diteruskan dengan ditambah bahasa Jepun. Penubuhan sekolah Nippon-Go untuk menggantikan
Sekolah Vernukular Cina dan Inggeris. Pengajaran lebih ditekankan lagu- lagu klasik Jepun dan
Kebudayaan Jepun.
Selepas tamat Perang Dunia Kedua 1946 , Inggeris kembali semula ke Tanah Melayu. Keadaan
sistem pendidikan diwaktu ini bercelaru, orang Melayu telah mula kuat semangat nasionalisme
dan masyarkat Cina, India masih mahu kekal bermastautin di Malaya. Selain daripada itu
dikalangan orang Melayu mula timbul kesedaran untuk memajukan pendidikan. Melalui
pendidikan, ekonomi dan sosial orang Melayu di tingkatkan.

3. Atas desakan dan kesedaran orang Melayu untuk memperluaskan peluang pendidikan untuk
kanak-kanak Melayu. Kaum Melayu mula mendesak pihak kerajaan Inggeris memperbaiki
keadaan pendidikan di sekolah-sekolah Melayu. Maka pada tahun 1950 satu Jawatankuasa yang
dipengerusikan oleh L.J.Barnes telah ditugaskan untuk menyemak dan memperbaiki keadaan
pendidikan orang Melayu. Pada tahun 1951 terbentuklah Jawatankuasa L.J.Barnes fokusnya
kepada pendidikan orang Melayu dan membawa kepada seluruh sistem pendidikan perlu
dirombak semula.
Sejarah Pendidikan Selepas Merdeka
Terdapat tiga jenis laporan penting yang menjadi asas kepada sejarah pendidikan selepas
kemerdekaan, iaitu :
1. Laporan Barnes (1950)
a) Disediakan pada tahun 1951 oleh L.J. Barnes
b) Laporan ini disediakan dengan tujuan untuk menyiasat kedudukan dan
memperbaiki pendidikan orang Melayu.
c) Terdapat beberapa cadangan di dalam Laporan Barnes ini, iaitu:
i) Dua jenis system sekolah hendaklah ditubuhankan
ii) Satu jenis sekolah menggunakan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Pengantar
iii) Pelajaran Bahasa Cina dan Tamil akan disediakan jika terdapat 15 orang
murid atau lebih yang ingin mempelajari bahasa ibunda mereka
iv) Bahasa Melayu wajib diajar di sekolah Inggeris dan Bahasa Inggeris wajib
diajar di sekolah Melayu
d) Terdapat beberapa syor di dalam Laporan Barnes. Antaranya ialah :
i) Sekolah dwibahasa diadakan dan bahasa pengantar yang digunakan ialah
bahasa Inggeris dan bahasa Melayu.
ii) Sekolah – sekolah vernacular dalam bahasa Melayu, Cina dan Tamil
ditukarkan kepada sekolah kebangsaan. Di mana sekolah – sekolah ini akan
menggunakan bahasa kebangsaan, iaitu bahasa Melayu.

4. 2. Laporan Fenn – Wu (1951)
a) Diketuai oleh Dr. Fenn (Setiausaha Kerja Bersekutu – Negara China) dan Dr Wu
(Pertubuhan Bangsa – Bangsa Bersatu)
b) Mengkaji semula Laporan Barnes serta melayan kehendak masyarakat Cina yang
menganggap laporan tersebut bertujuan menghapuskan bahasa dan budaya orang
Cina.
c) Terdpat beberapa cadangan yang dibuat, kemudiannya menjadi asas kepada
Ordinan Pelajaran (1952)
d) Terdapat beberapa syor di dalam Laporan Fenn – Wu. Antaranya ialah:
i) Sekolah vernacular dibenarkan berfungsi dan menggunakan tiga bahasa, iaitu
Malayu, Cina dan Tamil dan kebangsaan juga diadakan.
ii) Sekolah – sekolah aliran jenis kebangsaan (Inggeris) dikekalkan
iii) Sekolah – sekolah vokasional terus dikembangkan untuk menampung
keperluan tenaga pekerja mahir yang diperlukan untuk pembangunan negara.
3. Ordinan Pelajaran (1952)
a) Sebuah jawatankuasa telah ditubuhkan oleh kerajaan British untuk mengkaji
Laporan Barnes dan Fenn – Wu.
b) Laporan jawatankuasa ini dikenali sebagai Ordinan Pelajaran (1952). Sekolah
Kebangsaan – corak sistem persekolahan kebangsaan, iaitu Sekolah vernakular
Cina dan Tamil tidak diterima sebagai sistem persekolahan kebangsaan.
c) Bahasa Cina dan Tamil diajar sebagai bahasa ketiga
d) Walau bagaimanapun, Ordinan Pelajaran (1952) ini tidak menjadi kenyataan
disebabkan masalah kewangan.

5. Rumusan
Dalam era pendidikan ini, wujud dikotomi akibat kurikulum yang digunakan berbeza antara
kaum. Di mana sekolah menggunakan bahasa pengantar masing – masing dan lokasi sekolah
juga berbeza mengikut sektor ekonomi yang diceburi oleh kaum masing – masing. Apa yang
jelas pada ketika ini adalah bahawa fikiran dan aspirasi yang berlainan di kalangan
masyarakat pada masa itu.Oleh hal demikian suatu kajian dijalankan untuk
menambahbaikkan system pendidikan di Negara ini.
PENYATA RAZAK (1956)
1. Diwujudkan apabila Parti Perikatan mencapai kemenangan dalam pilihan raya pada tahun
1955. Menteri Pelajaran pada ketika itu, Y.B Dato’ Tun Abdul Razak Hussein telah
menubuhkan Jawatankuasa Pelajaran dan mensyorkan beberapa perubahan dalam seistem
pendidikan, dan laporan ini telah dikenali sebagai Penyata Razak (1956). Cadangan –
cadangan penyata ini dimaktubkan dalam Ordinan Pelajaran (1957)
2. Melihat kepada sistem pendidikan pada ketika itu, Penyata Razak mempunyai beberapa
tujuan. Antaranya ialah :
a) Menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa perpaduan dan
bahasa pengantar di sekolah.
b) Mengeratkan perpaduan antara kaum Melayu, Cina dan India sebagai satu
rumpun bangsa di Tanah Melayu
c) Mengembangkan sistem pendidikan agar jurang perbezaan antara kaum dapat
dikurangkan
d) Menyediakan kemudahan pendidikan yang mencukupi untuk melahirkan
masyarakat yang berdisiplin, terlatih, liberal dan progresif.
e) Mewujudkan system pengurusan pendidikan yang lebih cekap dan berkesan.
f) Mewujudkan masyarakat yang bertolenrasi, berdisiplin, terlatih , liberal dan
progresif.

6. g) Memenuhi keperluan negara yang merdeka dan memperkembangkan sistem
pendidikan.
3. Penyata Razak mengorak langkah dalam membawa perubahan dalam sistem pendidikan.
Antara syor yang membawa kepada perubahan adalah dalam aspek – aspek berikut :
a) Penubuhan Jawatankuasa
i) Menteri Pelajaran bertanggungjawab terus terhadap aspek yang berkaitan
dengan pelajaran menengah, lathan guru dan merangka dasar pelajaran.
ii) Aspek tentang pelajaran rendah dan pertukangan pula adalah di bawah Pihak
Berkuasa Tempatan.
iii) Jemaah Nazir Sekolah ditubuhkan dan ini diikuti dengan Lembaga Pengelola
Sekolah untuk semua sekolah
b) Jenis sekolah dan penggunaan bahasa. Sekolah yang dibenarkan untuk
diwujudkan ialah :
i) Sekolah rendah persendirian atau yang menerima bantuan yang sama
ii) Sekolah menengah persendirian atau yang menerima bantuan yang sama.
iii) Satu sekolah menengah kebangsaan terbuka ditubuhkan untuk semua
bangsa dan menggunakan sukatan serta kurikulum yang sama.
iv) Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib di
semua sekolah dan menengah.
v) Sukatan pelajaran dan jadual waktu yang sama diadakan untuk semua
sekolah.
c) Peperiksaan
i) Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran dan Sijil Persekutuan Tanah Melayu
d) Latihan
i) Semua guru dilatih di bawah rancangan latihan yang sama
ii) Pelajaran menengah lanjutan dan sambilan juga diadakan.
iii) Pelajaran teknik disusun semula mengikut keperluan.

7. 4. Dibawah Ordinan Pelajaran (1957), semua syor yang diutarakan dalam Penyata Rzak
diterima dan disahkan oleh Majlis Perundangan Persekutuan.
Kesan / Implikasi Penyata Razak (1956)
Terdapat beberapa kesan akibat daripada pelaksanaan Penyata Razak. Antaranya ialah :
1. Kementerian Pelajaran diwujudkan dan ini telah merintis jalan kea rah tertubuhnya satu
sistem pentadbiran pendidikan yang berpusat.
2. Sebuah sekolah diwujudkan, iaitu sekolah menengah kebangsaan yang menggunakan
kurikulum serta kokurikulum yang seragam.
3. Peluang pelajaran diperluaskan hingga ke epringkat pengajian tinggi dan aliran
persekolahan diperlbagaikan ke aliran teknik, akademik dan vokasional.
4. Semua calon sekolah menengah menduduki peperiksaan awam yang sama, iaitu
peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran dan Sijil Persekutuan Tanah Melayu.
5. Bagi tujuan pemantauan keberkesanan, mutu pelajaran dan sistem pendidikan di sekolah,
sebuah Jemaah Nazir yang bebas telah ditubuhkan.
6. Bahasa Melayu yang diwajibkan di semua sekolah rendah dan menengah telah
melahirkan beberapa buah institusi, iaitu:
a) Institusi Bahasa di Lembah Pantai, Kuala Lumpur yang berperanan melatih guru
– guru bahasa Melayu.
b) Dewan Bahasa dan Pustaka berfungsi untuk meningkatkan perkembangan dan
pengajiaan bahasa Melayu.

8. Reaksi terhadap Laporan Razak
Terdapat pelbagai reaksi di kalangan kaum termasuk parti politik terhadap Laporan Razak.
Antaranya ialah:
Pihak yang terlibat Keterangan
Orang Melayu - Tidak berpuas hati dan syak wasangka terhadap
kedudukan bahasa Inggeris di sekolah
- UMNO Johor menentang kerana beranggapan ia
membahayakan kedudukan bahasa Melayu
Orang Cina - Kesatuan Guru Sekolah Cina dan akhbar Cina
menentang Perkara 12 kerana memperakukan bahawa
objektif akhir adalah untuk menjadikan bahasa
Melayu sebagai bahasa pengantar utama di sekolah
Orang India - Kesatuan Guru Sekolah Tamil menentang kerana
berpendapat bahasa kemajuan sekolah Tamil akan
terencat
Parti Politik - Parti Agama Islam Semalaya (PAS) menentang
kerana tiada jaminan bahasa Melayu akan dijadikan
bahasa kebangsaan atau bahasa rasmi
- Tiada sebarang perakuan bahasa taraf bahasa
Inggeris akan diturunkan
- Malayan Chinese Association (MCA) mengesa
kerajaan menerima bahasa Cina sebagai bahasa rasmi
negara dan memberi layanan sama kepada semua
sekolah Cina.

9. LAPORAN RAHMAN TALIB (1960)
1. Ditubuhkan untuk mengkaji semula Laporan Razak. Diketuai oleh En. Abdul Rahman
Talib, Menteri Pelajaran pada ketika itu.
2. Dalam usaha untuk mengemas kini dan mengkaji semual syor – syor yang terkandung di
dalam Penyata Razak, maka pada tahun 1959, satu kajian semula diadakan. Hasil daripada
penyemakan inilah, maka Laporan Rahman Talib diwujudkan pada tahun 1960 dan
kemudiannya dimaktubkan dalam Akta Pelajaran (1961),
Syor – syor Utama Laporan Rahman Talib
Terdapat tiga syor utama di dalam Laporan Rahman Talib, iaitu:
1. Persekolahan
a) Pada tahun 1962, semua pelajaran di peringkat sekolah rendah adalah percuma,
iaitu sebagai langkah untuk menguruangkan jurang perbezaan antara sekolah
Cina, Tamil dan Inggeris
b) Semua sekolah rendah yang mendapat bantuan ditukar menjadi sekolah
kebangsaan dan jenis kebangsaan.
c) Umur berhenti sekolah dinaikkan setahun, iaitu pada umur 15 tahun agar pelajar
diberi peluang untuk menyambung pelajaran dan melibatkan diri dengan
pelajaran yang bercorak perusahan.
d) Pelajar dinaikkan ke darjah berikutnya secara automatik dengan syarat mereka
telah menduduki peperiksaan pertengahan dan akhir tahun.
e) Pelajar harus menduduki peperiksaan am di peringkat sekolah menengah dalam
satu bahasa rasmi sahaja.
2. Jawatankuasa
a) Terdapat dua buah jawatankuasa Jemaah Nazir yang diwujudkan, iaitu Jemaah
Nazir Persekutun dan Jemaah Nazir Tempatan
b) Sistem Jemaah Pengurus / Pengelola akan diteruskan dan kenaikan pangkat yang
dicadangkan harus disahkan terlebih dahulu oleh Menteri Pelajaran.

10. 3. Latihan
a) Pendidikan Akhlak untuk pelajar bukan Islam perlu diberi penekanan dan diajar
di sekolah, dan bagi pelajar beragama Islam, pelajaran agama Islam perlu
dititikberatkan.
b) Guru yang mengajar mata pelajaran vokasional dan Bahasa Melayu perlu
ditambah untuk menampung keperluan pada masa akan datang dan juga untuk
mengajar pelajar – pelajar di kawasan kampong yang berminat dalam bidang
perusahan, dan harus dibuka kepada pelajar lelaki serta perempuan.
PENYATA RAHMAN TALIB
Pada tahun 1959, sebuah jawatankuasa Penyemak Pelajaran telah dibentuk dengan
melantik Y.B Encik Abdul Rahman Talib yang pada ketika itu menjadi Menteri Pelajaran
Malaysia sebagai pengerusinya.
Tujuan perlantikan jawatankuasa tersebut ialah untuk mengkaji semula polisi pendidikan
kebangsaan sebagaimana yang telah dicadangkan dalam Penyata Razak serta kesan-kesannya
dalam perlaksanaannya.
CADANGAN-CADANGAN PENYATA RAHMAN TALIB
• Umur persekolahan murid-murid dinaikkan secara automatic daripada 12 tahun kepada
15 tahun.
• Untuk menampung semua murid sekolah rendah masuk ke sekolah menengah, adalah
dicadangkan menubuhkan sekolah yang dipanggil Sekolah Pelajaran Lanjutan.
• Pihak Kementerian Pelajarfan (KPM) menganjurkan latihan separuh masa selama tiga
tahun untuk melatih guru-guru yang akan mengajar di Sekolah Pelajaran Lanjutan.
• Semua Sekolah Rendah Umum dan Sekolah rendah Jenis Umum dicadangkan
menukarkan namanya menjadi Sekolah Rendah Kebangsaan dan Sekolah Rendah Jenis
Kebangsaan.

11. • Bagi sekolah menengah, semua peperiksaan awam hendaklah dijalankan dalam bahasa
rasmi sahaja, iaitu Bahasa Inggeris atau Bahasa Kebangsaan.
• Kerajaan akan menarik balik bantuan daripada sekolah menengah yang tidak akur dengan
Sistem Pendidikan Kebangsaan.
• Peperiksaan Junior Middle III dimansuhkan mulai tahun 1961 dan peperiksaan Senior
Middle III dimansuhkan pada tahun 1963. Mulai tahun 1962, Bahasa Kebangsaan akan
diwajibkan lulus dalam Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran.
• Sekolah-sekolah menengah ini yang enggan menukarkan bahasa pengantarnya kepada
bahasa rasmi Negara boleh berdaftar menjadi Sekolah Menengan Persendirian.
• Jawatankuasa ini mencadangkan penubuhan Institusi Teknologi di Kuala Lumpur, Ipoh,
Pulau Pinang dan di Pantai Timur atau di Johor.
• Pelajar-pelajar yang berjaya mengikuti kursus pertukangan ini boleh menyertai Skim
Aprentis Kebangsaan, iaitu memasuki tahun ke tiga di sekolah Menengah Teknik.
Selepas itu mereka boleh mengikuti Kursus Diploma di Maktab Teknik atau di Universiti
Malaya.
• Kemudian hendaklah diberikan untuk mengajar Agama Islam di sekolah jika terdapat
sekurang-kurangnya ada 15 orang murid yang beragama Islam.
• Pendidikan akhlak untuk murid-murid bukan Islam akan dimasukkan dalam Sukatan
Mata Pelajaran Wajib mulai darjah 4 hingga tingkatan 5. Unsur-unsur sivik juga
disertakan dalam Sukatan Pelajaran Kajian Tempatan bagi darjah 1 hingga darjah 3.
• Bayaran yuran di semua sekolah rendah dimansuhkan.
• Penguasaan Pelajaran Tempatan yang ditubuhkan di bawah rancangan Penyata Razak
(1957) adalah didapati kurang sesuaii dan mencadangkan pembentukan Lembaga
Penasihat Pelajaran Negeri untuk menggantikan tempatnya.
• Jemaah Nazir Negeri ditubuhkan membantu Jemaah Nazir Persekutuan semasa
menjalankan tugas penyeliaan mereka.
• Laporan Rahman Talib dibentangkan di Parlimen dan diluluskan, kemudian
dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Sjak itu, perkembangan pendidikan
kebangsaan selanjutnya adalah berdasarkan kepada polisi pendidikan kebangsaan yang
tercatat dalam Akta 1961 itu.

12. INTISARI PENYATA RAHMAN TALIB 1960 DAN ORDINAN PELAJARAN 1961
• Permulaan untuk perlaksanaan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar uama dan
proses penukarannya mengikut satu jadual yang telah ditentukan.
• Sistem Peperiksaan Kebangsaan ditetapkan dengan menggunakan Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris sebagai bahasa rasmi sahaja.
• Penekanan usaha kepada pendidikan Vokasional dan Teknik untuk memenuhi keperluan
tenaga maahir negara.
• Penekanan kepada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Moral di semua peringkat
sekolah sebagai teras untuk memenuhi keperluan kerohanian rakyat malaysia.
LAPORAN KABINET
• Pada tahun 1974 kerajaan telah menubuhkan satu jawatankuasa kabinet yang
mengandungi 8 anggota Menteri daripada pelbagai kaaum dengan Timbalan Perdana
menteri Dato’ Seri Dr. Mahathir Mohamad sebagai Pengerusi. Jawatankuasa Kabinet ini
ditugaskan untuk mengkaji perlaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan , matlamat dan
kesan sistem pelajaran, termasuk kurikulumnya untuk memastikan bahawa keperluan
tenaga rakyat negara dapat dipenuhi.
• Lebih penting tugasnya lagi ialah untuk memastikan bahawa sistem pelajaran itu dapat
memenuhi matlamat negara ke arah pembentukan masyarakat yang bersatupadu,
berdisiplin dan terlatih.
• Ekoran daripada laporan itu, Kementerian Pelajaran melancarkan Kurikulum Baru
Sekolah Rendah (KBSR) mulai tahun 1982 dan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM) mulai pada tahun 1988 sebagai peringkat percubaan.

13. MATLAMAT KAJIAN
• Jawatankuasa Kabinet ditugaskan untuk:
» Mengkaji sejauh mana perlaksanaan dasar pelajaran kebangsaan menerusi
sistem pelajaran yang ada pada tahun 1979 :
± Boleh melahirkan tenaga rakyat jangka panjang dan jangka pendek
yang diperlukan oleh negara.
± Berjaya menghasilkan satu masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin
dan terlatih.
» Hasil daripada kajian ini, membuat syor-syor yang sewajaarnya.
• Matlamat kajian ini sebenarnya tertumpu kepada sistem pelajaran daan kurikulum d
semua peringkaat pelajaran.
INTISARI LAPORAN KABINET 1979
• Penekanan kepada pendidikan asas 3M (Membaca, Menulis dan Mengira)
• Penekanan kepada pendidikan kerohanian, iaitu Pendidikan Agama dan Moral dan nilai-
nilai disiplin yang diingini.
• Penekanan kepaada kurikulum sekolah yang mencerminkan identiti negara.
• Perlaksanaan pendidikan menengah atas melalui 2 jurusan iaaitu akademik dan
vokasional.
• Peluang diberi melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 taahun, iaaitu hingga
Tingkatan 5.
• Melicinkan tatacara pengurusan Pendidikan Kebangsaan.
• Meningkatkan mutu pendidikan dan pelajaran keseluruhannya.

14. KESAN LAPORAN KABINET
• Pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) 1982
• Pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM ) 1988
• Penekanan perkembangan diri pelajar dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek
AKTA PENDIDIKAN 1996 : PINDAAN TAHUN 2002
Akta Pendidikan Wajib Kanak-Kanak
• Mengkut Surat pekeliling Ikhtisas Bil. 14/2002 : Perlaksanaan Pendidikan Wajib di
Peringkat Rendah 2003 ialah pindaan sebagai satu seksyen 29A yang baru.
• Seksyen 29A (2) ini menjelaskan setiap ibu bapa warganegara malaysia wajib
mendaftarkan anak mereka yang telah mencapai umur 6 tahun pada hari pertama bulan
Januari dalam tahun persekolahan, dan seterusnya menjadi murid di sekolah rendah
sepanjang tempoh pendidikan wajib.
• Perlaksaan pendidikan wajib di peringkat sekolah rendah berkuatkuasa pada 1 hb Januari
2003.
• Mengikut Akta Pendidikan1996 (Akta 550), Pendaftar Sekolah dan Guru, Pegawai
Pendidikan Daerah atau bahagian, guru Besar atau Pengetua, guru penolong Kanan
(HEM) dann Guru Bimbingan dberi kuasa menyiasata apa-apa pelakuan suatu kesalahan
di bawah seksyen 29A dan Peraturan-Peraturan Pendidikan Wajib, tertakluk kepada
gaaris panduan daan arahan ketua Pendaftar contohnya :
► Murid yang telah mengesahkan tempat sekolah tetapi tidak hadir ke sekolah
selepas 14 hari pertama persekolahan.
► Aduan atau laporan mengenai murid cicir daripada oranng.
► Kes murid cicir yang telah diketahui oleh pihak sekolah / Pejabat Pelajaran

15. Daerah atau Bahagian /Jabatan Pelajaran Negeri.
2. Seksyen 16 Akta ini memperuntukkan bahawa, tiga buah institusi pendidikan adalah
institusi pendidikan kerajaan, institusi pendidikan bantuan kerajaan dan institusi
pendidikan swasta.
Bahasa Kebangsaan
Dalam Seksyen 17 pula, diperuntukkan bahawa bahasa kebangsaan adalah bahasa
pengantar utama dalam sistem pendidikan kecuali di Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan (Cina)
dan Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan (Tamil).
Pendidikan Rendah Wajib
1. Menteri Pelajaran mempunyai kuasa wajib untuk menetapkan pendidikan rendah menjadi
pendidikan wajib.
2. Setiap ibu bapa (warganegara Malaysia) hendaklah memastikan bahawa setelah anaknya
mencapai umur enam tahun pada Januari dalam tahun persekolahan, anak itu hendaklah
didaftarkan sebagai murid di sekolah rendah sepanjang tempoh pendidikan wajib (Bab 3
– 29 A Subseksyen 2).
3. Ibu bapa yang melanggar subseksyen ini dan apabila disabitkan kesalahan boleh didenda
tidak melebihi RM5000 atau dipenjarakan tidak melebihi 6 bulan atau kedua-duanya.
4. Surat Pekeliling Ikhtisas 14/2002 – Pelaksanaan Pendidikan Wajib di Peringkat Rendah.
5. Surat Pekeliling Ikhtisas 3/2001 – Pindaan bagi Para 2 – Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.
10/1996, panduan tentang umur masuk sekolah rendah dan sekolah menengah serta umur
menduduki peperiksaan bagi peperiksaan sekolah bantuan kerajaan dan sekolah swasta.
6. Surat Pekeliling Ikhtisas 10/1998 – Panduan tentang umur masuk sekolah rendah dan
sekolah menengah serta umur menduduki peperiksaan bagi pepriksaan sekolah kerajaan,
sekolah bantuan kerajaan dan sekolah swasta.
7. Perintah Pendidikan (Pendidikan Wajib) 2002.

16. Pendidikan Prasekolah
1. Semua tadika hendaklah didaftarkan di bawah Akta ini (Bab 2 Subseksyen 1) – mereka
yang melanggar peraturan ini dianggap telah melakukan kesalahan.
2. Bahasa pengantar lain boleh digunakan sebagai bahasa pengantar di tadika.
Walaubagaimanpun, bahasa Melayu tetap diajar sebagai mata pelajaran wajib.
3. Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek
perkembangan, menguasai asas dan memupuk sikap positif terhadap persediaan sebelum
masuk ke sekolah rendah.
4. Objektif pendidikan prasekolah adalah untuk membolehkan murid :
a) Mempunyai sifat peribadi, perwatakan dan konsep diri yang positif untuk menjadi
warganegara yang patriotic.
b) Menggunakan bahasa Melayu dengan baik dan memperkembangkan kemahiran
berbahasa untuk berkomunikasi.
c) Menggunakan bahasa Cina dan Tamil dengan betul untuk berkomunikasi di
sekolah yang menggunakan bahasa pengantar Cina dan Tamil.
d) Menggunakan bahasa Inggeris dalam interaksi seharian selaras dengan
kedudukannya sebagai bahasa kedua.
e) Menggalakkkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian.
f) Mempunyai kemahiran kognitif, kemahiran berfikir dan kemahiran
menyelesaikan masalah.
g) Menggalakkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi murid yang
beragama Islam.
h) Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosial.
i) Mempunyai kecerdasan dan kemahiran fizikal serta mempraktikkan amalan
kesihatan dan keselamatan yang baik.
j) Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk menghargai keindahan alam dan
warisan budaya.

17. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia merupakan satu usaha yang berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insane yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara.
Latar Belakang Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
FPK berteraskan perkara-perkara berikut :
1. Penyata Razak (1956)
2. Laporan Rahman Talib (1960)
3. Akta Pelajaran 1961
4. Laporan Jawatankuasa Mengkaji Semula Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan
(1979)
5. Rukun Negara
Fokus Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
Terdapa tiga fokus dalam FPK, iaitu :
1. Perkembangan individu secara menyeluruh, seimbang dan sepadu.
2. Perpaduan rakyat.
3. Pendidikan sepanjang hayat atau seumur hidup (life-long learning) ke arah membina
masyarakat makmur.

18. Ciri-ciri Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
Terdapat beberapa ciri-ciri FPK, iaitu :
1. Pendidikan suatu uasaha yang berterusan
a) Pendidikan merupakan proses pemerolehan dan pemindahan pengetahuan, nilai murni dan
kemahiran secara berterusan sejak kita kecil hingga akhir hayat melalui peringkat-
peringkat berikut :
• Peringkat awal
Pendidikan asas di rumah dan tadika yang menitikberatkan pertuturan, bimbingan agama,
asuhan budi pekerti dan penjagaan kesihatan.
• Peringkat sekolah
Pendidikan di sekolah rendah dan menengah yang menekankan aspek perolehan ilmu,
pengetahuan dan kemahiran, penghayatan agama dan nilai murni serta pembentukan jati
diri.
• Peringkat selepas sekolah
Pendidikan di institusi pendidikan tinggi, tempat kerja, masyarakat, pembelajaran kendiri
dan secara talian yang menggalakkan peningkatan perolehan ilmun pengetahuan dan
kemahiran, penghayatan agama, nilai murni dan perkembangan bakat serta potensi
individu.
2. Memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
a) Seseorang individu mempunyai empat domain potensi, iaitu :
i) J – Jasmani
ii) E – Emosi
iii) R – Rohani
iv) I – Intelek

19. b) Semua potensi di atas haruslah dikembangkan secara menyeluruh dan bersepadu.
c) Pendidikan haruslah berusaha untuk mencungkil, memupuk, memperkembang dan
meningkatkan bakat serta keupayaan-keupayaan ini.
d)
3. Insan yang seimbang dan harmonis
a) Berakhlak mulia.
b) Percaya dan patuh kepada Tuhan.
c) Bertanggungjawab kepada diri,m masyarakat, agama dan negara.
d) Berilmu pengetahuan dan berketrampilan.
Unsur Intelek
Memberi fokus kepada daya
berfikir dalam aspek kemahiran
3M, berfikir secara kritis dan
kreatif, memanfaatkan ilmu untuk
diri dan orang lain.
Unsur Rohani
Berkaitan dengan sifat kejiwaan
dan kebatinan seperti
menghargaai dan bersyukur
kepada Tuhan, membentuk
akhlak mulia, memupuk dan
membina disiplin.
Unsur Emosi
Mempunyai perasaan jiwa yang
kuat dengan mempunyai ciri-ciri
seperti perasaan tenang, kasih
saying, perpaduan dan kesenian.
Unsur Jasmani
Memberi tumpuan kepada
perkembangan tubuh badan yang
sihat seperti menjaga kesihatan
badan, melakukan riadah dan
meningkatkan daya pengeluaran.
POTENSI INDIVIDU

20. e) Berbakti dan memberi sumbangan kepada masyarakat dan Negara.
f) Mempunyai peribadi yang seimbang dan bersepadu.
4. Sistem pendidikan bersepadu
a) Strategi pendidikan berteraskan FPK.
b) Pengubahsuaian kurikulum yang mengambilkira konsep pendidikan berespadu.
5. Kepercayaan dan kepatuhan
a) Meningkatkan dan mengukuhkan kepercayaan beragama.
b) Mengikut dan mengamalkan ajaran agama.
c) Melakukan kebaikan dan menghindar kejahatan.
d) Mengakui kewujudan Tuhan.
e) Mengetahui bahawa fenomena dan peraturan alam ditetapkan oleh pencipta.
6. Rakyat Malaysia yang berketrampilan
a) Melaksanakan tugas dengan cekap dan sempurna.
b) Mempunyai kemahiran dalam menjalankan tugas.
c) Memiliki pengetahuan dan kelayakan dengan tugas.
7. Budaya sekolah mestilah menitikberatkan aspek :
a) Fizikal – bersih, sihat dan selamat.
b) Sosial – merangsang pembinaan insane yang baik, seimbang dan harmonis.
c) Budaya – menggalakkan daya intelek pelajara dengan menimba ilmu pengetahuan
ke arah pendidikan sepanjang hayat.
d) Bahas – penggunaan bahasa yang baik.

21. KESIMPULAN
Kesimpulannya, sistem pendidikan Malaysia semakin pesat berkembangan mengikut
peredaran masa. Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia juga peka dengan perubahan alam
pendidikan dan mengaplikasikan system pendidikan yang bersesuaian selaras dengan global.

22. RUJUKAN
Buku:
1. Nik Azis Nik Pa, Noraini Idris. 2008. Perjuangan Memperkasa
Pendidikan Di Malaysia. Kuala Lumpur. Utusan
Publication Sdn Bhd.
2. Kay Kim Khoo, Mohd Fadzil Othman, Jazamuddin
Baharuddin. 2007. Pendidikan di Malaysia Dahulu dan
Sekarang. Kuala Lumpur. Persatuan Sejarah Malaysia.
Internet:
1. http://www.scribd.com/doc/14533952/Perkembangan-Sistem-Pendidikan-Di-Malaysia
2. http://www.oocities.org/virtuainfo/eduhistory.htm
3. http://pmr.penerangan.gov.my/index.php?option=com_content&view=article&id=1057:sejarah-
pendidikan-di-malaysia&catid=36:mengenai-pendidikan