1. Google Earth y los principios
geográficos
Cursos de verano 2012
IFD “Rosa Silvestri”
IFD “Rosa Silvestri”
SALTO
SALTO
Departamento de Geografía
Departamento de Geografía
2012
Marzo 2012
Prof. Susana Conti
Prof. Susana Conti

2. ¿Qué entendemos por principios
metodológicos?
• Son ejes rectores que orientan la
práctica de la enseñanza de la
Geografía.
• Tienen propósitos didácticos
• Nos ayudan a organizar las macro
decisiones orientadoras del trabajo de
aula y plasmadas en el proyecto
didáctico

3. •Permiten a los docentes convertir en
“geográficos” aquellos fenómenos de la
realidad que sean seleccionados como
objetos de enseñanza
•Posibilitan secuenciar de manera lógica
los contenidos geográficos ya sea que
se opte por una secuencia deductiva o
inductiva.
•Nos ayudan a seleccionar y abordar el
material didáctico específico

4. •Desde el punto de vista formativo general, la enseñanza
de la Geografía debe contribuir al desarrollo de la
espacialidad,(inteligencia espacial), entendida esta como
"(…) la capacidad para formarse un modelo mental de un
mundo espacial y para maniobrar y operar usando este
modelo." (Gardner, 1999)
•Establecen las bases que permiten a los docentes
facilitar a los estudiantes la conversión de las nociones
(construcciones cognitivas elaboradas a partir de la
aprehensión y comprensión empírica) en conceptos
geográficos, entendidos éstos como construcciones
teóricas y simbólicas.

5. ¿Cuáles son esos principios?
• LOCALIZACIÓN: es por excelencia el primer principio geográfico y
responde a
¿Dónde se ubica el fenómeno? ¿Cuál es su emplazamiento en el
ESPACIO y la situación en el TERRITORIO?
emplazamiento del fenómeno geográfico por coordenadas latitud-
longitud- altitud
contexto del fenómeno geográfico en sus relaciones espaciales
• DESCRIPCIÓN: a partir del cual se responde a la siguiente
interrogante
¿Qué fenómeno de la realidad geográfica será abordado en el aula
desde la perspectiva geográfica?
Identificar, enumerar, enunciar características y cualidades del
fenómeno geográfico

6. •TEMPORALIZACIÓN: determinando la dimensión
temporal que contextualiza el fenómeno abordado,
respondiendo a ¿Cuándo se presenta y cuáles son las
diferencias en la escala temporal de referencia
(variación diaria, estacional, anual)?
• EXTENSIÓN: este principio también es fundacional
en la disciplina geográfica y alude a la distribución de los
fenómenos en el espacio determinando grafías
territoriales a distintas escalas que refieren a la
magnitud interpretativa desde la perspectiva “GLOCAL”
contemporánea. Responde a la pregunta ¿Por dónde y
Hacia dónde se extiende el fenómeno geográfico?

7. •MULTICAUSALIDAD: es a partir de la integración de
variables socioambientales que se pueden explicar los
fenómenos geográficos circunscriptos a los territorios que
son construcciones políticas- socio- histórico- espaciales
determinadas en el marco el modo de producción
dominante. Son las respuestas emergentes a las preguntas
¿Cómo es la configuración territorial?¿Por qué(s) se
desarrollan los fenómenos y ciertas grafías territoriales?
¿Qué sujetos sociales intervienen, bajo qué intereses?
¿Para qué y Para quiénes es que se desarrollan?
•La complejidad
•GENERALIZACIÓN/ SÍNTESIS: permiten concluir
sobre el fenómeno abordado geográficamente en función
de la secuencia didáctica seleccionada por el docente, ya
sea deductiva o inductiva respectivamente.

8. •COMPARACIÓN
BÚSQUEDA DE DIFERENCIAS y ANALOGÍAS
ENTRE ASOCIACIONES ESPACIALES DE
FENÓMENOS GEOGRÁFICOS
SÍNTESIS LEY
GEOGRÁFICA GEOGRÁFICA
SECUENCIAS DIDÁCTICAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DEDUCTIVAS INDUCTIVAS

9. Observación
obtención de información a través de los
sentidos representación primaria de los
fenómenos
• DIRECTA- CONTEXTO GEOGRÁFICO
• INDIRECTA-DECODIFICACIÓN

10. • MULTIESCALARIDAD
ESCALA
 GEOMÉTRICA- Relación proporcional entre
los fenómenos y su representación cartográfica
 GEOGRÁFICA- Indicador de la dimensión del
espacio geográfico al que se están considerando los
fenómenos y a la que los mismos le deben la
significación LÓGICA ESCALAR
LOCALIDAD- REGIONALIDAD- GLOBALIDAD

11. Preguntas metodológicas
· Descripción
¿Qué fenómenos geográficos se presentan?
· Localización
¿Cuál es el emplazamiento- situación?
· Distribución
¿Cómo y por dónde se extienden los fenómenos?
• Multiescalaridad temporal y espacial
•¿A qué escala se aborda el fenómeno y qué lógicas
territoriales operan?
· Multicausalidad
¿Qué variables explican la localización y la extensión?

12. RENOVACIÓN EPISTEMOLÓGICA
• PARADIGMA- COMPLEJIDAD
• EJE ESTRUCTURANTE
SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL.
ORDENACIÓN AMBIENTAL DEL
TERRITORIO
• CATEGORÍAS-
AMBIENTE,
TERRITORIO
CUENCAS

13. PROPOSICIÓN METODOLÓGICA
DIMENSION FISICO-BIOLOGICA
RELACIONES DE USO
Y MANEJO DE LOS BIENES
DE LA
NATURALEZA
RELACIONES
MODO DE
TECNICAS
PRODUCCION
DE APROPIACION
DE LA NATURALEZA
CUENTAS
PATRIMONIALES
GENERO DE VIDA
MODO DE VIDA
DIMENSION POLITICA
RELACIONES
DE RELACIONES ENTRE
PROPIEDAD, CLASES SOCIALES,
CIRCUITO DE GRUPOS,
LAS FINANZAS INSTITUCIONAL GENERACIONES, ETC
DIMENSION ECONOMICA DIMENSION SOCIAL
DISTRIBUCION

14. EJEMPLOS
• En 6º lat long, petróleo, ciudades
• 5º: Amazonia, Minería,
• 4º: Acuífero, forestación
• 3º: Cuenca, clima del Uruguay
• 2º:Paisajes urbano y rural
• 1º: Plano de la ciudad y del barrio de la
escuela

15. Para finalizar :dejamos planteados desafíos
resignificados para los maestros al momento de
planificar actividades que incluyan el uso de
TICs
• Construir objetos de enseñanza con validez y
vigencia epistemológica
• Integración coherente del paradigma: ejes
estructurantes, categorías, conceptos
• No olvidar la inclusión de los principios
metodológicos fundacionales de la disciplina

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