UNIVERSIDAD FERMÍN TORO 
VICE-RECTORADO ACADÉMICO 
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO 
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR 
...
EL PROBLEMA 
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 
MARCO METODOLÓGICO MARCO 
TEÓRICO
Planteamiento del Problema 
Diseño Curricular del 
Sistema Educativo 
Bolivariano (2007) 
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Objetivos 
Proponer Estrategias Didácticas que faciliten a la mejor comprensión de la unidad 
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Justificación e Importancia 
Importante 
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Alcances y Limitaciones 
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MARCO TEÓRICO 
Antecedentes de la Investigación 
Del Regno, P. (2011). Estrategias de Enseñanza del Profesor en 
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Bases Teóricas
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Variable Definición Dimensión Indicadores 
Aprendizaje 
Dominio de la 
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Objetivos 
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MARCO METODOLÓGICO 
Naturaleza de la Investigación 
Investigación de Campo: 
Análisis sistemático de problemas reales, con...
Población 
Población y Muestra 
Matrícula estudiantil y docente del Tercer (3) Trayecto Período 
Uno (1) de la asignatura ...
Validez y Confiabilidad 
Para la presente investigación la confiabilidad será calculada en base a una 
prueba piloto en la...
REFERENCIAS 
Acosta (2005). Diagnostico del Desempeño Docente del Personal que Labora en el 
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  1. 1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS QUE FACILITEN LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE PLANOS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES DEL 3ER TRAYECTO PERÍODO UNO EN HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE LARA “ANDRÉS ELOY BLANCO”. BARQUISIMETO, ESTADO LARA AUTOR: Arq. Wilmelia Bravo TUTOR: Ing. MSc. Douglas Barráez CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2014
  2. 2. EL PROBLEMA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MARCO METODOLÓGICO MARCO TEÓRICO
  3. 3. Planteamiento del Problema Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) Educación y Realidad Social Conferencia Mundial sobre Educación de la UNESCO (1998) Enfoque Constructivista Alumno invitado a tener Aprendizaje Significativo Activo Construcción de Competencias Investigación, Educación, Rol del docente participar en construcción de conocimiento de alumno Sociedad, Ética Estudiantes de Higiene y Seguridad Laboral de la UPTAEB Lectura e Interpretación de Planos Necesitan Aplicarla Campo Laboral Sienten apatía Hay deserción ¿Qué Estrategias Pedagógicas y Didácticas podrían potencializar Un Aprendizaje Significativo? ¿Qué fundamentos teóricos y prácticos existen acerca de la utilización de instrumentos didácticos? ¿Cuáles son las razones pertinentes que inducen a la aplicación de estrategias didácticas?
  4. 4. Objetivos Proponer Estrategias Didácticas que faciliten a la mejor comprensión de la unidad curricular “Lectura e Interpretación de Planos”, aplicadas a estudiantes del Tercer Trayecto Período Uno, en Higiene y Seguridad Laboral de la Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco. . Específicos General Diagnosticar la necesidad de implementar estrategias didácticas aplicadas a estudiantes del tercer trayecto período uno, en Higiene y Seguridad Laboral, que faciliten la mejor comprensión de la unidad curricular “Lectura e Interpretación de Planos”, de la UPTAEB Estudiar la operatividad técnica en la aplicación de estrategias didácticas aplicadas a estudiantes del tercer trayecto período uno, en Higiene y Seguridad Laboral, que faciliten la mejor comprensión de la unidad curricular “Lectura e Interpretación de Planos” de la UPTAEB Proponer estrategias didácticas que faciliten la mejor comprensión de la unidad curricular “Lectura e Interpretación de Planos”, aplicadas a estudiantes del tercer trayecto período uno, en Higiene y Seguridad Laboral de la UPTAEB.
  5. 5. Justificación e Importancia Importante para Alcances y Limitaciones Estudiantes de Higiene y Seguridad Laboral de la UPTAEB Lectura e Interpretación de Planos Tener Conocimiento Sienten apatía Hay deserción Campo Laboral Se requiere de la formulación y aplicación de estrategias didácticas que pretendan solucionar efectivamente la problemática planteada, buscando obtener mejores resultados en cuanto al rendimiento académico de los estudiantes Proponer la investigación como principio didáctico que facilitará el adecuado tratamiento de aquellas situaciones de cambio y problemas que puedan plantearse, constituyéndose en un punto de referencia esencial para orientar las intervenciones sobre el complejo medio educativo. Perspectiva Docente: ayudará a esclarecer los fines ocultos y superar la tensión característica del binomio que se establece entre las finalidades educativas propuestas y la compleja realidad de las aulas donde se desarrollan Perspectiva del alumnado: responderá a sus necesidades orientando la estrategia a seguir para procesar las nuevas informaciones que reciban continuamente desde el medio escolar
  6. 6. MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Del Regno, P. (2011). Estrategias de Enseñanza del Profesor en el Aula de Nivel Superior. Desafíos para la formación docente. López y González (2008), Proponer un Manual Instruccional para elaborar estrategias didácticas dirigidas a los estudiantes de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” del Estado Falcón. Delgado y Torrealba (2008). Aplicación de Estrategias Instruccionales Basadas en Procesos Cognoscitivos Básicos para la Composición Escrita en Estudiantes de Educación Superior. Ramírez y Guerrero (2011), en su trabajo sobre Estrategias Didácticas para el Aprendizaje del Dibujo Técnico Asistido por Computadora Internacional Nacional Regional
  7. 7. Bases Teóricas
  8. 8. Variables Variable Definición Dimensión Indicadores Aprendizaje Dominio de la enseñanza Objetivos Estrategias de Aprendizaje Finalidad Tipos Recursos Recursos de Enseñanza Programas Instruccionales Programas Computarizados Material Didáctico Combinación de material didáctico Computarizado y físico Propuesta de implementación de estrategias didácticas que ayuden a los estudiantes de Higiene y Seguridad Laboral a leer e interpretar planos arquitectónicos y de procesos, útiles en el ejercicio profesional Estrategias Didácticas para la comprensión de la Unidad Curricular Lectura e Interpretación de Planos Fuente: Bravo W. (2014)
  9. 9. MARCO METODOLÓGICO Naturaleza de la Investigación Investigación de Campo: Análisis sistemático de problemas reales, con el propósito de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los enfoques de investigación Carácter Descriptivo: Se interesa en las condiciones o relaciones existentes, los procesos que suceden y las tendencias que se estén desarrollando Entrevista Estructurada: Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto Metodología Cuantitativa: Es el procedimiento de decisión que pretende decir, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística .
  10. 10. Población Población y Muestra Matrícula estudiantil y docente del Tercer (3) Trayecto Período Uno (1) de la asignatura Lectura e Interpretación de Planos. La unidad curricular Lectura e Interpretación de Planos, está constituida por una población aproximada de cinco (5) docentes especialistas en el área quienes imparten la asignatura, con un estimado de doscientos setenta (270) estudiantes entre hombres y mujeres, conformada aproximadamente por dieciocho (18) secciones de quince (15) estudiantes en cada una, distribuidas en los horarios entre los turnos mañana, tarde y noche. A este promedio se incluye a un docente por sección, para dicha asignatura. La muestra está conformada básicamente por personas pertenecientes a la institución que tienen una relación directa con la asignatura objeto de estudio, en este caso se tomarán 15 estudiantes cursantes, del tercer (3) trayecto, período uno (1) de la asignatura Lectura e Interpretación de Planos, en Higiene y Seguridad Laboral, Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco, seleccionando cinco (5) estudiantes cursantes por cada turno. Incluyendo a tres (3) de los docentes en el área.
  11. 11. Validez y Confiabilidad Para la presente investigación la confiabilidad será calculada en base a una prueba piloto en la que se tomaran quince (15) estudiantes aleatoriamente escogidos entre los turnos mañana, tarde y noche, conjuntamente a tres (3) docentes quienes imparten la asignatura. Para calcular la confiabilidad, se utilizará el método de coeficiente de alfa Cronbach. Diseño de la Investigación La presente investigación se desarrolla en tres fases, las cuales satisfacen los objetivos enmarcados: -Diagnostica en la que se aplica un instrumento con el fin de diagnosticar la necesidad que tienen los estudiantes -de la unidad curricular Lectura e Interpretación de Planos en estrategias didácticas de la asignatura, el cual determinará las debilidades que presentan los docentes en la enseñanza de dichos contenidos. -Planificación: se realizará el diseño de estrategias de enseñanza para la Lectura e Interpretación de Planos dirigido a estudiantes de la Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco. -Diseño: se valida mediante juicio de expertos, las estrategias didácticas para la Lectura e Interpretación de Planos, dirigido e estudiantes de la Universidad Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco.
  12. 12. REFERENCIAS Acosta (2005). Diagnostico del Desempeño Docente del Personal que Labora en el Área de Investigación de la Upel. Trabajo de grado para optar al título de licenciado. Universidad Pedagógica Experimental Simón Bolívar, Sucre- Venezuela. Añez, F. (2006). Estrategias Didácticas y la Enseñanza de la Educación Ambiental. Tesis de Grado Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo – Estado Zulia. Delgado, Luis y Torrealba, C. (2008). Aplicación de Estrategias Instruccionales Basadas en Procesos Cognoscitivos Básicos para la Composición Escrita en Estudiantes de Educación Superior. Trabajo de grado para optar al título de licenciado. Universidad de los Andes, Venezuela. Sabino, Carlos (2000). El Proceso de Investigación. Ed. Panapo, Caracas. Sampieri, H. (1994). Metodología de la Investigación. Colombia: McGraw-Hill. Tamayo y Tamayo (2000), Proceso de Investigación Científica. La Investigación Descriptiva Villegas Fernández, Blanca (2008). Estrategias Docentes en el Desarrollo de la Reactividad Escolar de los Alumnos de las Escuelas Bolivarianas. Trabajo de grado para optar al título de licenciado. Estudio realizado en el estado Trujillo,Venezuela.

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